萬(wàn)州區(qū)體育骨干教師培訓(xùn)資料課件

萬(wàn)州區(qū)體育骨干教師培訓(xùn)資料———萬(wàn)州區(qū)教科所劉平平2009、10萬(wàn)州區(qū)體育骨干教師培訓(xùn)資料1今日需要什么樣的體育教師——需要體育教師對(duì)工作的飽含熱情和精心備課?！枰w育教師知道教什么，如何教，如何提高自己?！枰w育教師自身的功底和教學(xué)能力?！枰w育教師創(chuàng)造活躍的課堂氣氛與學(xué)生交流?！枰w育教師能激勵(lì)學(xué)生去挖掘出自身的潛力?！枰w育教師重視對(duì)教學(xué)效果的落實(shí)。今日需要什么樣的體育教師——需要體育教師對(duì)工作的飽含熱情和精2體育骨干教師需要從哪些方面帶頭

——要成為學(xué)校體育改革和創(chuàng)新的領(lǐng)頭人——要成為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開拓人——要成為學(xué)生體質(zhì)健康的引路人——要成為學(xué)校校長(zhǎng)打造體育特色的助手——要成為領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校體育工作思路的提供者——要成為師德的帶頭人——要成為終身學(xué)習(xí)的帶頭人體育骨干教師需要從哪些方面帶頭

——要成為學(xué)校體育改革和創(chuàng)新3（一）體育教學(xué)為誰(shuí)而組織——當(dāng)然是為了學(xué)生，因此體育教學(xué)的第一個(gè)基本因素是學(xué)生。沒有學(xué)生就沒有必要組織體育教學(xué)，沒有學(xué)生也就不存在體育教學(xué)。學(xué)生是體育教學(xué)中的主體因素，也是最活躍的因素。

（一）體育教學(xué)為誰(shuí)而組織——當(dāng)然是為了學(xué)生，因此體育教學(xué)的第4（二）體育教學(xué)是誰(shuí)組織和實(shí)施的——回答是教師，因此體育教學(xué)的第二個(gè)因素是教師。沒有教師就沒有了體育教學(xué)中的“教授和指導(dǎo)”，沒有教師也不可能存在體育教學(xué)。體育教師是體育課程設(shè)計(jì)的參與者、課程的實(shí)施者、也是把握教學(xué)方向的責(zé)任者。體育教師是體育教學(xué)中的主導(dǎo)因素，也是內(nèi)在的掌控因素。

（二）體育教學(xué)是誰(shuí)組織和實(shí)施的——回答是教師，因此體育教學(xué)的5（三）我們?yōu)槭裁匆M織體育教學(xué)——這是體育教學(xué)的目的和目標(biāo)的問(wèn)題，因此體育教學(xué)的第三個(gè)基本因素是體育教學(xué)目標(biāo)。沒有教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)不能說(shuō)是有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，體育教學(xué)目標(biāo)是教師掌控體育教學(xué)的依據(jù)，沒有目標(biāo)也就沒有了體育教學(xué)。在體育教學(xué)實(shí)踐中，我們具有超學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)等多層次的體育教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)中的定向和評(píng)價(jià)因素。

（三）我們?yōu)槭裁匆M織體育教學(xué)——這是體育教學(xué)的目的和目標(biāo)的6（四）在體育教學(xué)中，教師教的和學(xué)生學(xué)的是什么——這就是體育教學(xué)內(nèi)容，因此體育教學(xué)的第四個(gè)基本因素是體育教學(xué)內(nèi)容。沒有教學(xué)內(nèi)容的體育就不成為教學(xué)而只是鍛煉，就不是學(xué)科而只是活動(dòng)，沒有教學(xué)內(nèi)容的體育教學(xué)就空洞化了。體育教學(xué)內(nèi)容是由內(nèi)容的實(shí)體（課程）和內(nèi)容的載體（教科書）共同組成的，它們是體育教師根據(jù)社會(huì)的要求、學(xué)科的體系和學(xué)生的需要選編出來(lái)的。（四）在體育教學(xué)中，教師教的和學(xué)生學(xué)的是什么——這就是體育7今日的好課好在哪里每位體育教師都希望自己的每一節(jié)課都是“一堂好課”，一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。今日的好課好在哪里每位體育教師都希望自己的每一節(jié)課都是“一堂8

，體驗(yàn)良好積極的情感體驗(yàn)，能主動(dòng)投入到體育學(xué)習(xí)中。

——有效率：全班學(xué)生中各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)都有效，

——生成性：不完全是預(yù)設(shè)的，有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛活躍。

——常態(tài)性：平實(shí)的課（平平常常、實(shí)實(shí)在在），平時(shí)都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備才能上的課。，體驗(yàn)良好積極的情感體驗(yàn)，能主動(dòng)投入到體育學(xué)習(xí)中。9扎實(shí)、有效是課堂教學(xué)的生命線。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)要關(guān)注的兩個(gè)維度是“教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度”和“通過(guò)什么途徑達(dá)到目標(biāo)”。

——好課有德。解決好“為什么學(xué)”“為什么教”的問(wèn)題比“教什么”、“怎么教”更重要。

——好課有效。上課之前與課后學(xué)生是不是有了變化？發(fā)生了怎樣的變化？這是衡量一堂“好課”的重要尺度。扎實(shí)、有效是課堂教學(xué)的生命線。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)要關(guān)注的兩個(gè)維度是10——好課民主。教師在尊重學(xué)生、和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的同時(shí)，要始終明確預(yù)定的目標(biāo)，從而在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中正確把握方向。

——好課求真。真實(shí)的課才是好課，課堂對(duì)教師的駕馭能力、應(yīng)變能力都是一種挑戰(zhàn)，教師在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、不斷反思與修正失誤之中才有了自己的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)智慧的生成?！谜n民主。教師在尊重學(xué)生、和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的同時(shí)，要始11好的小學(xué)體育課的基本特征1.有較多樣的身體活動(dòng)（發(fā)展動(dòng)作語(yǔ)言）2.有適宜的運(yùn)動(dòng)量(微汗，臉紅，有點(diǎn)累）3.有學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的環(huán)節(jié)（基礎(chǔ)動(dòng)作）4.和諧和歡樂(lè)的上課氣氛（緊張和活潑）5.低年級(jí)可以有適當(dāng)?shù)摹扒榫啊薄ⅰ肮适隆焙汀爸黝}”（以不干擾教學(xué)為適當(dāng)）6.滲透有知識(shí)和原理傳授（簡(jiǎn)明、扼要、突出概念、形象、便于記憶、與生活連接）好的小學(xué)體育課的基本特征12不好的小學(xué)體育課的基本特征1.有一個(gè)荒唐的主題2.有非體育的游戲3.游戲超過(guò)3個(gè)以上4.沒有基本的運(yùn)動(dòng)量(沒有微汗，臉紅，有點(diǎn)累）5.沒有任何學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的環(huán)節(jié)6.有頭飾、化裝、背景和過(guò)分音樂(lè)7.過(guò)度的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)8.類似”扁擔(dān)、南瓜、廢標(biāo)語(yǔ)”等器材不好的小學(xué)體育課的基本特征1.有一個(gè)荒唐的主題13好的體育課首先有好的教學(xué)目標(biāo)寫體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意：目標(biāo)中一般具有“課題”“條件”和“標(biāo)準(zhǔn)”三個(gè)要素。包括“達(dá)成什么樣的課題”、“在什么條件下達(dá)成課題”、“用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)”三個(gè)內(nèi)容。好的體育課首先有好的教學(xué)目標(biāo)寫體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意：目標(biāo)中一14好的體育課要有好的教材第一，教材是教學(xué)中的實(shí)體性因素，是看得見和摸得著的東西，是教師和學(xué)生都可以遵循的東西；而目標(biāo)分為教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)分別存在于教師和學(xué)生的頭腦之中，它們并不是時(shí)時(shí)都看得見和摸得著的東西，當(dāng)然也不是每個(gè)教師和學(xué)生時(shí)時(shí)都可以共同遵循的東西。好的體育課要有好的教材第一，教材是教學(xué)中的實(shí)體性因素，是看得15第二，教材都是根據(jù)目標(biāo)選擇出來(lái)的，因此目標(biāo)的指向已經(jīng)內(nèi)含在教材的性質(zhì)和功能之中，目標(biāo)的體現(xiàn)往往是通過(guò)教材化工作和教法選擇來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教材是“固體”，而目標(biāo)則是“氣體”和“液體”第二，教材都是根據(jù)目標(biāo)選擇出來(lái)的，因此目標(biāo)的指向已經(jīng)內(nèi)含在教16第三，按照目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)單元和課堂教學(xué)不是教學(xué)的慣例，在現(xiàn)實(shí)中以教材來(lái)串聯(lián)單元和課堂的教學(xué)的實(shí)踐占絕大多數(shù)，如“單杠”“籃球運(yùn)球”“中長(zhǎng)跑”“跳遠(yuǎn)”等。第三，按照目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)單元和課堂教學(xué)不是教學(xué)的慣例，在現(xiàn)實(shí)17第四，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)需要一定的教學(xué)時(shí)間來(lái)保證“痕跡的強(qiáng)化”，教材的延續(xù)性和系統(tǒng)性是保證“學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)”的必需，此時(shí)必須是以學(xué)習(xí)的教材為線索。第四，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)需要一定的教學(xué)時(shí)間來(lái)保證“痕跡的強(qiáng)化”18第五，就是在一些超小單元的特型課（如小學(xué)低年級(jí)的活動(dòng)課、探究課、知識(shí)課、考核課等）中，教材也往往是課的重要的線索，只不過(guò)因?yàn)楠?dú)立成為單元，沒有了與其他課之間的教材緊密聯(lián)系，目標(biāo)也可以相對(duì)獨(dú)立一些而已。第五，就是在一些超小單元的特型課（如小學(xué)低年級(jí)的活動(dòng)課、探究19好的體育課要有精心合理的設(shè)計(jì)教學(xué)分段要合理教學(xué)步驟要清晰教學(xué)組織要嚴(yán)密教學(xué)方法要有效教學(xué)負(fù)荷要適宜器材教具要經(jīng)濟(jì)好的體育課要有精心合理的設(shè)計(jì)教學(xué)分段要合理20體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)基本構(gòu)思體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（方向）解決為什么教，明確具體教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（教材處理組織）解決“教什么”“選什么”、“教什么最好”、“教到什么程度”、“采取什么呈現(xiàn)方式”等。體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)基本構(gòu)思體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（方向）解決為什么21體育教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（教學(xué)方法與策略）解決“怎么教”、“怎么學(xué)”，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的設(shè)想安排；體育教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（強(qiáng)化）解決激勵(lì)和鑒別問(wèn)題；體育教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)（場(chǎng)地器材的需求、布置，教具、學(xué)具的安排等）；身體練習(xí)的負(fù)荷設(shè)計(jì)。體育教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（教學(xué)方法與策略）解決“怎么教”、“怎么學(xué)”22體育教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟步驟一：確定教學(xué)目標(biāo)（明確讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)學(xué)到什么）包括本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是什么？本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里？三維目標(biāo)如何體現(xiàn)和整合？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生能否接受？不同層次的學(xué)生會(huì)怎樣？本節(jié)課生生、師生互動(dòng)可能生成哪些新問(wèn)題？步驟二：確定與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容包括選擇要學(xué)的主題或內(nèi)容，并以恰當(dāng)?shù)捻樞蚪M織它們，確定每個(gè)主題或內(nèi)容的比重。體育教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟步驟一：確定教學(xué)目標(biāo)（明確讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)學(xué)23步驟三：確定每一個(gè)主題或內(nèi)容需花多少時(shí)間

根據(jù)教材的編寫思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，對(duì)所選內(nèi)容或主題提出合理的課時(shí)安排。步驟四：根據(jù)所選的目標(biāo)和內(nèi)容，確定教學(xué)所用的方法，包括基本策略、主要作業(yè)等實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有多種方式，教學(xué)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)主題的需要選擇合適的方式。有時(shí)，一個(gè)活動(dòng)主題中可能采用幾種不同的的形式和方法；能充分體現(xiàn)本次課的教學(xué)思路，在課堂教學(xué)中所采取的具體做法；考慮如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)的途徑，解決“怎么學(xué)”和“怎么教”的問(wèn)題；考慮教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)媒體或教學(xué)資源等。步驟三：確定每一個(gè)主題或內(nèi)容需花多少時(shí)間24步驟五：確定評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程序

對(duì)學(xué)和教的行為做出評(píng)價(jià)，在行為評(píng)價(jià)時(shí)，一方面要以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面評(píng)價(jià)提供了關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息。步驟五：確定評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程序25好的體育課一定要像體育課體育是一個(gè)每個(gè)學(xué)生都要學(xué)好的課程

體育課一定是具有“傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)的程序和效果”的課程；體育學(xué)科不能不教會(huì)學(xué)生技術(shù)，體育學(xué)科必須有科學(xué)的課程設(shè)計(jì)和有嚴(yán)密的教學(xué)程序。體育課必須以身體練習(xí)為主要手段的課程

體育課必須是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)和體育鍛煉為主要內(nèi)容和主要形態(tài)的課程，說(shuō)明了體育課要有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和必要的練習(xí)密度，也說(shuō)明了體育課一定是“要具有健身和鍛煉程序與效果”的課程。好的體育課一定要像體育課體育是一個(gè)每個(gè)學(xué)生都要學(xué)好的課程26體育課必須以促進(jìn)學(xué)生的健康為目的體育課必須強(qiáng)調(diào)“鍛煉身體、愉悅身心為學(xué)生的身心健康服務(wù)的程序和效果”，不能將體育課程生硬地與作為文化的體育運(yùn)動(dòng)相銜接。體育課必須以促進(jìn)學(xué)生的健康為目的27（一）常用的課堂教學(xué)方法常見的體育課堂教學(xué)方法有：語(yǔ)言法(講解、口令、指導(dǎo)、提示、口頭評(píng)價(jià)等)、講解示范法、預(yù)防改正錯(cuò)誤動(dòng)作法、保護(hù)與幫助法，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法，完整與分解法、電化教學(xué)法等。下面介紹近幾年涌現(xiàn)出來(lái)的一些新的教學(xué)方法。（一）常用的課堂教學(xué)方法常見的體育課堂教學(xué)方法有：語(yǔ)言法(講281、目標(biāo)教學(xué)法目標(biāo)教學(xué)法是圍繞所設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展教學(xué)工作的一種教學(xué)方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要特點(diǎn)就是設(shè)立三級(jí)目標(biāo)體系，即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。在體育課堂教學(xué)中，首先要設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)開展教學(xué)工作，即在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、目標(biāo)教學(xué)法292、主題教學(xué)法主題教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征，圍繞一個(gè)主題開展教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。例如，以“環(huán)境保護(hù)”為主題，通過(guò)活動(dòng)中的跑動(dòng)、跳躍、搬運(yùn)、傳接、競(jìng)賽等開展一系列的場(chǎng)地、周邊環(huán)境的保護(hù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)相互協(xié)作的精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育，樹立高中學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)。又如，以“為孤寡老人獻(xiàn)愛心”為主題的體育教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人，關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。2、主題教學(xué)法303、分層教學(xué)法分層教學(xué)法是把同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成不同的難易程度，學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平分層次進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，可讓學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)難度，在完成較容易的一個(gè)練習(xí)后，可進(jìn)行高一層難度的練習(xí)。這樣的教學(xué)方法，可以滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。但在分層教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇練習(xí)難度，而不要硬性作出規(guī)定，否則會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，失去分層教學(xué)的實(shí)際意義。分層教學(xué)法一般可應(yīng)用在跨欄跑、單雙杠、跳高、支撐跳躍等教學(xué)內(nèi)容中。3、分層教學(xué)法314、信息教學(xué)法信息教學(xué)法是信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中的一種教學(xué)方法。使用這一方法旨在通過(guò)多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖像來(lái)提高教學(xué)效果。尤其是近幾年來(lái)體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為體育教學(xué)帶來(lái)了一道亮麗的風(fēng)景線。需要指出的是，雖然體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育教學(xué)上的應(yīng)用確實(shí)能收到其他教學(xué)方法不同的效果。但這些技術(shù)只能作為一種教學(xué)輔助工具，不是萬(wàn)能的，不能生搬硬套，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有選擇地應(yīng)用，這樣才能起到信息教學(xué)的真正效果。4、信息教學(xué)法325、情景教學(xué)法情景教學(xué)法是在體育課堂教學(xué)中，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生在該情景中表達(dá)感情，活動(dòng)身體，掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，活躍課堂氣氛的方法。例如，為了使學(xué)生的身心達(dá)到充分的放松，有經(jīng)驗(yàn)的教師通常會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)幽閑、舒心的流水聲、鳥叫聲和柔美抒情的音樂(lè)，使同學(xué)們有一種身臨其境的感受，一邊欣賞音樂(lè)，一邊輕松愉快地做著各種的動(dòng)作。5、情景教學(xué)法33又如，以見義勇為，捉“小偷”為情景開展教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生見義勇為精神的目的。再如，以“抗洪搶險(xiǎn)”為情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)“抗洪物資’’和“國(guó)家、人民財(cái)產(chǎn)”的搬運(yùn)和傳送，鍛煉學(xué)生的體能，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生相互間的密切配合，培養(yǎng)學(xué)生集體主義的觀念。又如，以見義勇為，捉“小偷”為情景開展教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生346、情感教學(xué)法體育課堂教學(xué)是一種形成師生間、學(xué)生間感情交融，相互了解，彼此交流的實(shí)踐過(guò)程。良好的師生、生生之間的感情對(duì)提高體育教學(xué)效果起著重要的作用。教學(xué)中，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響很大，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)得親近、熱情、友善、尊敬，學(xué)生會(huì)處處感受到體育課堂的溫暖，學(xué)習(xí)的干勁會(huì)增大，學(xué)習(xí)的責(zé)任感增強(qiáng)。在情感教學(xué)中，教師首先應(yīng)樹立積極的情感與價(jià)值觀，為人師表，給學(xué)生以表率作用。6、情感教學(xué)法35——其二，教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，誠(chéng)懇地對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生建立民主、平等的新型師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友?！淙?，教師在教學(xué)中既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要處處關(guān)心學(xué)生，做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有理，嚴(yán)中有方，因勢(shì)利導(dǎo)——其四，教師應(yīng)該知識(shí)淵博，善于學(xué)習(xí)，不斷提高，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)持體育鍛煉的意識(shí)，使學(xué)生在體育教學(xué)中不斷受益。——其二，教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，誠(chéng)懇地對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生建立民主、平367、注重個(gè)性教學(xué)法注重個(gè)性教學(xué)法在體育課程改革中是備受關(guān)注的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特征和教材特點(diǎn)，開展具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性、針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的不同興趣，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，對(duì)學(xué)生看似荒唐的想法、說(shuō)法、做法，不要簡(jiǎn)單地否認(rèn)，要加以引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)他們的想象與思維，使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。7、注重個(gè)性教學(xué)法378、創(chuàng)新教學(xué)法

個(gè)性教學(xué)法是創(chuàng)新教學(xué)法的基礎(chǔ)，如果沒有充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和想像力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力難以形成。所謂創(chuàng)新教學(xué)法，是指在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的身心特征和教材的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，開發(fā)學(xué)生的積極思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。8、創(chuàng)新教學(xué)法389、游戲化教學(xué)法游戲在體育教學(xué)中并不少見。但這里所說(shuō)的游戲化教學(xué)法，是指在體育教學(xué)過(guò)程中，有目的地把體育教材游戲化，使體育教材具有更多的趣味性、娛樂(lè)性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和技能知識(shí)，形成交往和合作的意識(shí)及行為。9、游戲化教學(xué)法3910、師生互動(dòng)教學(xué)法體育與健康課程十分重視師生互動(dòng)，采用這種教學(xué)法時(shí)，教師融入到學(xué)生的活動(dòng)中，與學(xué)生相互交流、相互探討，形成師生互動(dòng)的熱烈場(chǎng)面。這樣的教學(xué)法不但能拉近師生之間的距離，還能讓學(xué)生深深感受到教師的情、教師的愛。10、師生互動(dòng)教學(xué)法40有一位教師作了這樣的實(shí)驗(yàn)：同樣的教學(xué)班，同樣的籃球課，在第一次教學(xué)課中，教師只是一位指揮者，不是參與者，除了講解與示范外，更多的時(shí)間只是一位旁觀者，把球發(fā)給每個(gè)小組，讓學(xué)生自己練習(xí)，教師在一邊觀察學(xué)生的活動(dòng)變化。開始時(shí)參與活動(dòng)的人還不少，但隨著時(shí)間的延續(xù)，參與練習(xí)的人數(shù)逐漸遞減。到后來(lái)就只剩下為數(shù)不多的幾個(gè)。有一位教師作了這樣的實(shí)驗(yàn)：同樣的教學(xué)班，同樣的籃球課，在第一41而在第二次教學(xué)中，教師一改前堂課的教學(xué)模式，一開始就參與到學(xué)生的游戲活動(dòng)中，學(xué)生覺得活動(dòng)十分有趣。在后繼的籃球教學(xué)活動(dòng)中，教師時(shí)而參與學(xué)生的練習(xí)，時(shí)而為學(xué)生做裁判，學(xué)生活動(dòng)的積極性高漲，課堂氣氛十分活躍?？梢姡瑤熒?dòng)更重要的是學(xué)生的需要，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在第二次教學(xué)中，教師一改前堂課的教學(xué)模式，一開始就參與到學(xué)42如何提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量——提高教師的教學(xué)基本功——提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力——提高教師做學(xué)生研究的能力——提高教師的教學(xué)反思能力——提高教師的校本特色教材開發(fā)能力如何提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量——提高教師的教學(xué)基本功43——提高教師的教學(xué)基本功（1）課堂的組織管理能力（2）與學(xué)生的溝通交流能力（3）講解示范能力（4）教學(xué)設(shè)計(jì)、安排、組織能力（5）語(yǔ)言表達(dá)能力（使用符合小學(xué)生的語(yǔ)言等）——提高教師的教學(xué)基本功（1）課堂的組織管理能力44——提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力（1）分析學(xué)生特點(diǎn)與組合教學(xué)內(nèi)容的技能（2）樹立新的教材觀，具有重組教學(xué)、開發(fā)課程資源的能力（3）科學(xué)、合理確定教學(xué)目標(biāo)的能力（4）選擇教學(xué)模式與教學(xué)方法的能力（5）預(yù)測(cè)課堂生成并能隨機(jī)調(diào)控課堂的能力——提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力（1）分析學(xué)生特點(diǎn)與組合教學(xué)內(nèi)容的45——提高教師做學(xué)生研究能力針對(duì)一個(gè)學(xué)生的研究針對(duì)一批學(xué)生的研究（1）影響體育成績(jī)的主要因素是什么？（2）其體育學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)在什么地方？（3）其運(yùn)動(dòng)能力水平，學(xué)習(xí)態(tài)度如何？（4）與其他同學(xué)的交往狀況如何？（5）如何進(jìn)行這位學(xué)生的發(fā)展性評(píng)估？（6）如何和學(xué)生一起制定學(xué)生發(fā)展計(jì)劃？（7）如何對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)？（1）學(xué)生針對(duì)新體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的已有基礎(chǔ)如何？（2）已有經(jīng)驗(yàn)如何？（3）已有經(jīng)驗(yàn)與新項(xiàng)目的結(jié)合點(diǎn)在哪？（4）愛學(xué)習(xí)該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目嗎？（5）過(guò)去學(xué)生在該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣點(diǎn)和難點(diǎn)分別在哪兒？——提高教師做學(xué)生研究能力針對(duì)一個(gè)學(xué)生的研究針對(duì)一批學(xué)生的研46——提高教師的校本特色教材開發(fā)能力（1）校本體育教材是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的愛好和需要，結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地、器材等實(shí)際情況，按照教育改革精神和學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，對(duì)具有地域和學(xué)校特色的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘、整理，并開發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材作為實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)的媒介。（2）學(xué)校體育特色是指一個(gè)學(xué)校的學(xué)生人人都會(huì)某一個(gè)或二個(gè)體育項(xiàng)目，并達(dá)到較高的水平與標(biāo)準(zhǔn)的校園文化要求，它于個(gè)人是特長(zhǎng)、于學(xué)校則為特色——提高教師的校本特色教材開發(fā)能力（1）校本體育教材是指學(xué)校47（3）整合校本體育教材的內(nèi)容——

①挖掘民間體育游戲，豐富體育教學(xué)內(nèi)容；

②精選體育健康常識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生“雙基知識(shí)”

③收集“測(cè)試項(xiàng)目”，實(shí)施有效訓(xùn)練。（3）整合校本體育教材的內(nèi)容——48——提高教師的教學(xué)反思能力（1）涵義——指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考。（2）內(nèi)容——教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)關(guān)系、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。（3）類型——記載成功之筆、牢記失敗之處、捕捉瞬間靈感、珍視學(xué)生見解、進(jìn)行再教設(shè)計(jì)。（4）注意點(diǎn)——課堂教學(xué)是反思的重點(diǎn)、課堂練習(xí)是反思的焦點(diǎn)、信息技術(shù)是反思的熱點(diǎn)、“困難生”的關(guān)愛與補(bǔ)弱是反思的亮點(diǎn)?！岣呓處煹慕虒W(xué)反思能力（1）涵義——指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐49如何提高學(xué)生的身體素質(zhì)——落實(shí)每天鍛煉一小時(shí)，實(shí)行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)——開發(fā)西部民族民俗特色體育課程——?jiǎng)?chuàng)新西部農(nóng)村體育場(chǎng)地器材——利用學(xué)校、家庭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)的體育設(shè)施和場(chǎng)地，拓寬身體素質(zhì)練習(xí)——采用學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的趣味體育方式，加強(qiáng)身體素質(zhì)如何提高學(xué)生的身體素質(zhì)——落實(shí)每天鍛煉一小時(shí)，實(shí)行陽(yáng)光體育運(yùn)50——落實(shí)每天鍛煉一小時(shí)，實(shí)行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)（1）開齊并上好體育課。（2）保證課外體育活動(dòng)時(shí)間。（3）實(shí)行大課間體育活動(dòng)制度。（4）落實(shí)必要的物質(zhì)保障，創(chuàng)新西部農(nóng)村體育場(chǎng)地器材。（5）加強(qiáng)組織管理。（6）建立督導(dǎo)、檢查和工作評(píng)比制度?！鋵?shí)每天鍛煉一小時(shí)，實(shí)行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)（1）開齊并上好體育51——開發(fā)西部民族民俗特色體育課程（1）補(bǔ)充式：是對(duì)國(guó)家課程的一種補(bǔ)充，為了能夠更好的體現(xiàn)西部地方特色，顧及到學(xué)校和學(xué)生的差異，區(qū)別情況，按照其各自的實(shí)際需求加以補(bǔ)充。（2）改編式：是指教師對(duì)正式課程的目標(biāo)和內(nèi)容加以修改以適應(yīng)他們的具體課堂情景。（3）拓展式：是拓寬正規(guī)課程，為學(xué)生提供獲取知識(shí)、內(nèi)化價(jià)值和掌握技能的機(jī)會(huì)，西部農(nóng)村也要開拓創(chuàng)新，積極為學(xué)生創(chuàng)造多元化的信息獲取渠道。（4）獨(dú)立開發(fā)式：是指各學(xué)校要充分發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)資源，開發(fā)出具有各自特色的校本課程?！_發(fā)西部民族民俗特色體育課程（1）補(bǔ)充式：是對(duì)國(guó)家課程的52創(chuàng)建科研型體育教育組體育教育組是實(shí)施學(xué)校體育的研究機(jī)構(gòu)，在管理學(xué)校體育工作方面具有重要的作用。在新課改的背景下，倡導(dǎo)創(chuàng)建研究型體育教研組，對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展提出長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，引領(lǐng)本組體育教師反思教學(xué)行為，形成集體備課組，對(duì)某一教學(xué)訓(xùn)練問(wèn)題進(jìn)行集體討論。建立聽課評(píng)課制度，研討教育教學(xué)，關(guān)注年輕教師的成長(zhǎng)，全組教師形成合力，尋求合作，共同探討農(nóng)村體育教育和訓(xùn)練規(guī)律，改變以往單打獨(dú)斗的狀況。創(chuàng)建科研型體育教育組體育教育組是實(shí)施學(xué)校體育的研究機(jī)構(gòu)，在管53（一）指導(dǎo)思想：經(jīng)常被稱為“傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式”，這種模式主要受前蘇聯(lián)傳統(tǒng)教學(xué)理論的影響。它重要是依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律而設(shè)計(jì)的，是以系統(tǒng)地傳授運(yùn)動(dòng)技能為主要目的體育教學(xué)過(guò)程。（二）教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)特征教學(xué)的單元設(shè)計(jì)以某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主線，以一定難度的達(dá)到的需要來(lái)判斷單元的規(guī)模，多采用中大型單元，單元教學(xué)內(nèi)容的排列主要以技術(shù)的難度為順序。教學(xué)課的設(shè)計(jì)以某個(gè)技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)為主線，注重練習(xí)的次數(shù)和必要的運(yùn)動(dòng)量安排，主張精講多練，注重對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握效果的評(píng)價(jià)，有人也稱這種教學(xué)過(guò)程為“三段制教學(xué)”。（三）案例某教師進(jìn)行初二的籃球教學(xué)，單元由5課時(shí)組成，教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)籃球跳投技術(shù)，按難易程度教授技能的順序?yàn)椋涸靥丁蓖Ｌ丁鷮?shí)踐應(yīng)用→一人兩點(diǎn)移動(dòng)跳投→自由發(fā)揮→技術(shù)動(dòng)作評(píng)價(jià)，每次上課先進(jìn)行一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，再進(jìn)行結(jié)合跳投技術(shù)的準(zhǔn)確活動(dòng)，然后講解跳投的要領(lǐng)并示范，隨后是學(xué)生練習(xí)，教師糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生再練習(xí)，最后進(jìn)行技能學(xué)習(xí)情況的總結(jié)評(píng)價(jià)和放松活動(dòng)后下課。一、技能掌握式的體育教學(xué)模式（一）指導(dǎo)思想：一、技能掌握式的體育教學(xué)模式54（一）指導(dǎo)思想日本的快樂(lè)體育源于20世紀(jì)70年代。它是針對(duì)學(xué)生的厭學(xué)體育的現(xiàn)狀，并為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)與終身體育的連接而提出并發(fā)展起來(lái)的。快樂(lè)體育依據(jù)游戲理論，主要依據(jù)體育活動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的規(guī)律而設(shè)計(jì)的，“目標(biāo)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是讓學(xué)生很好地掌握運(yùn)動(dòng)技能和身體鍛煉的同時(shí)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)和體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而為形成學(xué)生終身參加體育實(shí)踐的志向服務(wù)。（二）教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)特征具有“讓學(xué)生充分運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣”、“讓學(xué)生挑戰(zhàn)新的技能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”、“讓學(xué)生進(jìn)行探究體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣”這樣2-3個(gè)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)樂(lè)趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)互相連接，層層推進(jìn)，使學(xué)生分別體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種體育固有樂(lè)趣。“目標(biāo)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式多自主性學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、比賽法、討論法、小集團(tuán)學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。（三）案例某教師進(jìn)行初二的跨欄跑教學(xué)，單元為8課時(shí)，在單元的前半部分，教師采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀，不同高度的障礙物，充分體驗(yàn)跨越障礙進(jìn)行活動(dòng)和競(jìng)賽的樂(lè)趣；隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑的教學(xué)階段，教師根據(jù)學(xué)生不同的技能問(wèn)題分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組中讓學(xué)生自定小組的目標(biāo)和個(gè)人的目標(biāo)（如不同的欄數(shù)、不同的欄間距、不同的欄高等）并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；在單元的后半，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用超過(guò)自己最好成績(jī)的比例作為得分的相對(duì)評(píng)價(jià)方法（如某人超過(guò)最好成績(jī)95%為3分，90%為2分，85%為1分，80%為0分，75%為-1分，70%為-2分等，最后各組的分?jǐn)?shù)相加作為小組成績(jī)，看哪個(gè)小組分?jǐn)?shù)高），各小組自定比賽的策略，互相幫助，爭(zhēng)取勝利。最后，單元結(jié)束時(shí)教師讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體會(huì)。

二、日本快樂(lè)體育的“目標(biāo)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式（一）指導(dǎo)思想二、日本快樂(lè)體育的“目標(biāo)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式55（一）指導(dǎo)思想小群體教學(xué)模式也稱小集團(tuán)教學(xué)模式。是以提高體育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生交往和社會(huì)性提高為目的，主要依據(jù)體育學(xué)習(xí)集體發(fā)展和發(fā)揮教育作用的規(guī)律而設(shè)計(jì)的。是在教師的周密設(shè)計(jì)下，根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況和教學(xué)需要，將全班同學(xué)分成幾個(gè)異質(zhì)（或等質(zhì)）的學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)中的某個(gè)階段進(jìn)行以小組為單位的學(xué)習(xí)，最后組織小組間的比賽與發(fā)表，促進(jìn)師生之間，同組同學(xué)之間，異組同學(xué)之間相互切磋與交流，從而提高教學(xué)效益的教學(xué)過(guò)程。（二）教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)特征一般在單元的開始，教師都要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性別特點(diǎn)、素質(zhì)特點(diǎn)、興趣愛好特點(diǎn)等，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，而且要讓各個(gè)小組要推選組長(zhǎng)，形成團(tuán)隊(duì)精神，還要求各小組根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)要擁有本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在單元的前半部分，教學(xué)一般以教師指導(dǎo)性較強(qiáng)的班級(jí)學(xué)習(xí)形式和小組學(xué)習(xí)形式為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容是全班一樣的；而在單元的后半部分，教學(xué)一般以自主性較強(qiáng)的小組學(xué)習(xí)形式為主，各組學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容是不盡相同的，此時(shí)，教師主要起指導(dǎo)和參謀和保證安全的作用；單元的前半時(shí)以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，單元的后半時(shí)則以練習(xí)和探究活動(dòng)為主；在單元結(jié)束時(shí)，一般有小組間比賽、小組內(nèi)總結(jié)、發(fā)表感想和全班總結(jié)等教學(xué)步驟。（三）案例某教師進(jìn)行初二的跨欄跑教學(xué)，單元為8課時(shí)。在教學(xué)開始階段，教師按學(xué)生情況分成6個(gè)“異質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組，教師先用半節(jié)課時(shí)間向?qū)W生講解本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)了解，然后教師讓各小組討論一下本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在單元的前半部分，教師對(duì)全班進(jìn)行跨欄的講解和教授，并以全班練習(xí)和小組練習(xí)的形式讓學(xué)生熟練技術(shù)；在單元的后半部分，教師要求各小組根據(jù)本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和組內(nèi)同學(xué)的情況進(jìn)行有針對(duì)性的組內(nèi)自主練習(xí)，同學(xué)們相互幫助，共同思考，教師則在一旁進(jìn)行觀察，不時(shí)給予指點(diǎn)，并提供必要的學(xué)習(xí)建議，并保證處在教學(xué)的安全環(huán)境中；在單元結(jié)束前，教師組織小組間的跨欄比賽，比賽后讓各小組總結(jié)并發(fā)表自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的感想，最后教師進(jìn)行全面總結(jié)后課結(jié)束。三、小群體教學(xué)模式的體育教學(xué)模式（一）指導(dǎo)思想三、小群體教學(xué)模式的體育教學(xué)模式56（一）指導(dǎo)思想類似的有“問(wèn)題解決式的教學(xué)模式”和“探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式”等，該類教學(xué)是主要遵循在體育教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來(lái)考慮教學(xué)過(guò)程。它是指以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)自己獲取新知識(shí)和解決問(wèn)題的體驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)和思考方法為主要目的的體育教學(xué)過(guò)程。（二）教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)特征這種教學(xué)過(guò)程是將運(yùn)動(dòng)教材中有關(guān)知識(shí)和原理進(jìn)行歸納和整理后，組成“問(wèn)題串”和“探究課題串”，對(duì)每個(gè)問(wèn)題和探究的課題都設(shè)有其驗(yàn)證、討論和歸納的方法，然后將幾個(gè)大的問(wèn)題分別設(shè)計(jì)在各節(jié)課中；其教學(xué)過(guò)程一般有問(wèn)題提出、驗(yàn)證性學(xué)習(xí)、集體討論、歸納問(wèn)題和得出結(jié)論等幾個(gè)主要的學(xué)習(xí)階段，而運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)則緊密地穿插其中，在教學(xué)中除教學(xué)法和練習(xí)法之外，還比較多地運(yùn)用提問(wèn)-回答、設(shè)疑-假說(shuō)、驗(yàn)證-發(fā)現(xiàn)、討論-思考、歸納-總結(jié)等教學(xué)方法。（三）案例某教師進(jìn)行高一的跨欄跑教學(xué)，教師事先設(shè)計(jì)出：“什么是跳欄、跨欄、跑欄？”、“跨欄為什么要攻欄？”，“攻欄的要素有哪些？”、“如何練出攻欄的動(dòng)作？”，“你的攻欄的動(dòng)作如何？”“你的同伴攻欄的動(dòng)作如何？”“你和你同伴要改進(jìn)什么？”“如何改進(jìn)？”、“改進(jìn)得怎么樣？”“你從學(xué)習(xí)攻欄中領(lǐng)會(huì)到了什么？”的等相互關(guān)聯(lián)和層層遞進(jìn)的課題與問(wèn)題，然后將問(wèn)題放在8-10個(gè)課時(shí)的單元中進(jìn)行教學(xué)；如第三節(jié)課中，課題是“攻欄的要素”，教師先讓學(xué)生們測(cè)量自己起跨點(diǎn)到欄的距離和下欄第一步著地點(diǎn)與欄的距離，以誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)攻欄的技術(shù)結(jié)構(gòu)，在實(shí)地驗(yàn)證和討論中得出攻欄與速度、身體柔韌性與技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生找到練習(xí)的方向，并實(shí)踐了如何理性地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。

四、發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式（一）指導(dǎo)思想四、發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式57教學(xué)方法探究式教學(xué)法合作性學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)使用目的讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)某些難題進(jìn)行理解，并通過(guò)典型的探究過(guò)程幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)建立學(xué)生共同擁有的學(xué)習(xí)課題，建立適合學(xué)生交流的學(xué)習(xí)形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在互幫互學(xué)和共同提高。通過(guò)建立學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)目標(biāo)”和有意地設(shè)置一段“自我練習(xí)時(shí)間”，讓學(xué)生進(jìn)行有獨(dú)立性和自主性的學(xué)習(xí)。優(yōu)點(diǎn)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。有利于學(xué)生之間的相互交流和同學(xué)間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性和集體性。有利于學(xué)生習(xí)慣于進(jìn)行有個(gè)性的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和思考。缺點(diǎn)學(xué)習(xí)效率不高，不可多用，對(duì)教材的加工和教師的教學(xué)能力有很高的要求。學(xué)習(xí)效率不太高，要求有很好的學(xué)生集體形成為基礎(chǔ)，對(duì)教師的教學(xué)能力有很高的要求。教學(xué)不容易組織，要求學(xué)生有很強(qiáng)的自覺性和學(xué)習(xí)能力，安全方面有一定的隱患。適用教學(xué)對(duì)象具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的、有一定發(fā)現(xiàn)和歸納問(wèn)題能力的學(xué)生。已經(jīng)形成了一定集體意識(shí)的、已經(jīng)具有交流意識(shí)的學(xué)生。掌握了一定基礎(chǔ)技能的、明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)的、有學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生。適用教材有典型意義的、有學(xué)習(xí)深度（通常是有一連串問(wèn)題）的教材。集體性項(xiàng)目，或需要集體進(jìn)行學(xué)習(xí)的有深度個(gè)人性項(xiàng)目教材。不需要進(jìn)行有難度的學(xué)習(xí)、以練習(xí)為主的、比較安全的教材。使用頻率每學(xué)期1-2次在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)階段后安排2-3次課在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)階段后安排2-3次課教學(xué)方法探究式教學(xué)法合作性學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)使用目的讓學(xué)生通過(guò)探58六、體育的各項(xiàng)內(nèi)容與教科書的關(guān)系（一）體育教學(xué)內(nèi)容：知識(shí)和原理、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)三部分。1.體育知識(shí)和原理部分（1）可以直接在教室里進(jìn)行傳授的部分，如“體育衛(wèi)生保健知識(shí)”（2）不能或沒有必要在教室里傳授的知識(shí)，即是應(yīng)該滲透在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行傳授的知識(shí)，（見表1）六、體育的各項(xiàng)內(nèi)容與教科書的關(guān)系（一）體育教學(xué)內(nèi)容：知識(shí)和原59表1體育教學(xué)大綱對(duì)實(shí)踐教材傳授知識(shí)的要求例項(xiàng)目例傳授知識(shí)的要求體操通過(guò)教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解體操運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值、基本原理及有關(guān)知識(shí)。

武術(shù)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握基本動(dòng)作和鍛煉方法；了解動(dòng)靜、起落、轉(zhuǎn)折、輕重和快慢結(jié)合的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。應(yīng)結(jié)合武術(shù)和其他民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育及武德教育和文明禮貌教育，提高學(xué)生的民族自尊心球類

在打球中學(xué)習(xí)和掌握球類的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)表1體育教學(xué)大綱對(duì)實(shí)踐教材傳授知識(shí)的要求例項(xiàng)目例602.運(yùn)動(dòng)技能（1）比較容易掌握的運(yùn)動(dòng)技能，如某些簡(jiǎn)單的武術(shù)動(dòng)作、簡(jiǎn)單的健美操動(dòng)作、田徑中的起跑和傳接力棒等（2）時(shí)空關(guān)系比較復(fù)雜、掌握起來(lái)比較困難的運(yùn)動(dòng)技能，如背越式跳高、較復(fù)雜的器械體操、跨欄跑等3.戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)術(shù)是多人組合的行為，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)所需要的空間比較大，參與戰(zhàn)術(shù)的每個(gè)成員都在不停地運(yùn)動(dòng)，完成戰(zhàn)術(shù)的時(shí)間很短暫，時(shí)機(jī)也很微妙2.運(yùn)動(dòng)技能61（二）啟示（1）不是所有的體育教學(xué)內(nèi)容都需要教科書來(lái)輔助教學(xué)的（2）體育課雖也需要教科書，但由于體育教學(xué)的特殊性，不必也不可能讓學(xué)生天天帶著教科書上課，因此體育教科書的大部分用途可能是體現(xiàn)在課下（3）體育教科書主要由比較抽象且內(nèi)容比較完整的體育知識(shí)、難以示范的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)等幾個(gè)部分組成（二）啟示（1）不是所有的體育教學(xué)內(nèi)容都需要教科書來(lái)輔助教學(xué)62七、論體育教科書的的五種功能（一）作為技能講解媒體的功能（二）作為課后復(fù)習(xí)材料的功能（三）作為課中和課后體育作業(yè)輔導(dǎo)書的功能（四）學(xué)生課外閱讀的功能（五）學(xué)生在課中和課下進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的功能七、論體育教科書的的五種功能（一）作為技能講解媒體的功能63八、體育教科書的三種用法（一）“課中輔助教學(xué)，課下指導(dǎo)復(fù)習(xí)”的用法（二）“課中輔助教學(xué)，課下拓展學(xué)習(xí)”的用法（三）“課中輔助教學(xué)，課中或課后進(jìn)行評(píng)價(jià)”的用法

八、體育教科書的三種用法64九、課程基本理念堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益九、課程基本理念堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)65十、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)三級(jí)課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評(píng)價(jià)體系十、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域66

十一、新課標(biāo)的理解新課標(biāo)向我們提出了五大領(lǐng)域的新目標(biāo)體系新課標(biāo)向我們指明了“終生體育”的終極目標(biāo)新課標(biāo)“放開”和“開放”了教學(xué)內(nèi)容新課標(biāo)提倡新的、更能發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法新課標(biāo)主張更加全面的教學(xué)評(píng)價(jià)新課標(biāo)與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》一起出臺(tái)，相輔相成新課標(biāo)以新的《體育場(chǎng)地器材配備目錄》和《體育場(chǎng)地器材標(biāo)準(zhǔn)》為物質(zhì)基礎(chǔ)

十一、新課標(biāo)的理解新課標(biāo)向我們提出了五大領(lǐng)域的新目標(biāo)體系67十二、新課標(biāo)向我們提出了五大領(lǐng)域的新目標(biāo)體系身體健康——過(guò)去的增強(qiáng)體質(zhì)運(yùn)動(dòng)技能——過(guò)去的三基運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)心理健康目標(biāo)

社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)十二、新課標(biāo)向我們提出了五大領(lǐng)域的新目標(biāo)體系身體健康——過(guò)去68十三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分新課標(biāo)根據(jù)三維健康觀、體育本身的特點(diǎn)及國(guó)外課程發(fā)展的趨勢(shì)，將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。五個(gè)領(lǐng)域由兩條主線組成：一條是身體活動(dòng)主線；一條是健康主線。在健康主線中，都有一些實(shí)體的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)作支撐。從體質(zhì)論到健康論。十三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分新課標(biāo)根據(jù)三維健康觀、體育本身的特點(diǎn)及國(guó)69十四、從增強(qiáng)體質(zhì)到身體健康的變化點(diǎn)現(xiàn)在是身體強(qiáng)壯，未來(lái)是健健康康積極型和保養(yǎng)型的健康觀十四、從增強(qiáng)體質(zhì)到身體健康的變化點(diǎn)70十五、運(yùn)動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)與體育的區(qū)別運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的理解十五、運(yùn)動(dòng)參與71十六、運(yùn)動(dòng)與體育的區(qū)別體育游戲play的某些要素：非生產(chǎn)性自由選擇性從事過(guò)程中的自主性對(duì)內(nèi)容的探究性從事運(yùn)動(dòng)的相對(duì)專一性和持久性體育與勞動(dòng)十六、運(yùn)動(dòng)與體育的區(qū)別體育游戲play的某些要素：72十七、運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的理解運(yùn)動(dòng)都是有樂(lè)趣的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣體驗(yàn)的程度是不同的運(yùn)動(dòng)不是淺顯的簡(jiǎn)單的游戲類運(yùn)動(dòng)內(nèi)啡肽十七、運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的理解運(yùn)動(dòng)都是有樂(lè)趣的73運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣與磨練的關(guān)系努力

少樂(lè)趣

磨難——偶爾現(xiàn)象√成功——追求的（經(jīng)過(guò)努力、失敗、痛的）√

多樂(lè)趣

無(wú)聊——放羊教學(xué)（一哨兩球，老師學(xué)生都自由）××

舒服——是桑拿，不是體育

×不努力運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣與磨練的關(guān)系努力

不努力74樂(lè)趣性強(qiáng)

技能性差

比較好的有質(zhì)量的游戲√

籃、排、足、乒乓、羽毛球、健美操、街舞、少林拳——既學(xué)技能，又有樂(lè)趣，重點(diǎn)√√√

技能性強(qiáng)

長(zhǎng)跑——體能一類的√

體操、器械體操——不易體驗(yàn)到的√樂(lè)趣性差

樂(lè)75十八、心理健康體育對(duì)心理健康的維護(hù)作用主要表現(xiàn)在體育的幾個(gè)性質(zhì)中：熱血運(yùn)動(dòng)/激情運(yùn)動(dòng)即時(shí)評(píng)價(jià)/當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)集體性活動(dòng)體育是一種行為藝術(shù)體育還是一種發(fā)散十八、心理健康體育對(duì)心理健康的維護(hù)作用主要表現(xiàn)在體育的76十九、新課標(biāo)向我們指明了“終生體育”的終極目標(biāo)學(xué)校體育與終生體育的關(guān)系

安全期25～55/60歲

安全期60～80理性

健康

不健康

安全期0～25歲

（學(xué)校體育教育時(shí)期）

危險(xiǎn)期25～55/60（英年早逝）感性十九、新課標(biāo)向我們指明了“終生體育”的終極目標(biāo)學(xué)校體育與終生77二十、新課標(biāo)“放開”和“開放”了教學(xué)內(nèi)容何謂“放開”和“開放”新課標(biāo)與原《體育教學(xué)大綱》的對(duì)比二十、新課標(biāo)“放開”和“開放”了教學(xué)內(nèi)容781、何謂“放開”和“開放”放開：現(xiàn)在的內(nèi)容設(shè)置更多地考慮以學(xué)生為主體，進(jìn)行了彈性的設(shè)計(jì)，讓手段為人服務(wù)，鍛煉手段圍繞人，學(xué)校、學(xué)生都有較大的選擇余地。因此說(shuō)是“放開”了。

開放：指的是原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容體系基本上是封閉式的，現(xiàn)在新大綱打開了一扇門，允許地方和學(xué)校根據(jù)學(xué)校體育改革的進(jìn)展情況，可以自行確立并置換原有的教學(xué)內(nèi)容。1、何謂“放開”和“開放”放開：現(xiàn)在的內(nèi)容設(shè)置更多地考慮以學(xué)79體育“放開”可有以下幾種形式：在“必修”內(nèi)容的基礎(chǔ)上配上選修內(nèi)容的形式

不規(guī)定到具體內(nèi)容形式

完全不規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的形式

“開放”的條件：有靈活的信息有一個(gè)靈活而有效的體育教師培訓(xùn)系統(tǒng)

各校有比較良好的經(jīng)濟(jì)條件

各校建有適應(yīng)性比較強(qiáng)的體育場(chǎng)地

各校具有一支業(yè)務(wù)比較精干的體育教師隊(duì)伍

體育“放開”可有以下幾種形式：“開放”的條件：802、新課標(biāo)和原《大綱》的對(duì)比運(yùn)動(dòng)技能中的水平四目標(biāo)發(fā)展運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)能力中有：（新課標(biāo)14頁(yè)）基本掌握一兩項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)中的技戰(zhàn)術(shù)；完成一兩套武術(shù)套路或?qū)?；完成一兩套技巧?xiàng)目動(dòng)作或器械體操動(dòng)作；完成一兩套舞蹈或健美操；基本掌握幾項(xiàng)主要的田徑運(yùn)動(dòng)技能；基本掌握一兩種地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)。而在我們以往的《大綱》中舉例來(lái)看：以籃球?yàn)槔荒昙?jí)要求：（大綱35）教學(xué)要求：本年級(jí)應(yīng)全面復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，逐步提高學(xué)生控制身體重心的能力和進(jìn)一步熟悉球性，把學(xué)習(xí)傳、接球技術(shù)中的手法作為重點(diǎn)，適當(dāng)提高手、腳配合的協(xié)調(diào)性和投籃動(dòng)作的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容：基本技術(shù)

（1）

移動(dòng)：側(cè)身跑、后退跑、變速跑、變向跑、滑步（2）

傳、接球：原地雙手胸前傳、接球（3）

投籃：行進(jìn)間單手高手投籃或行進(jìn)間雙手低手投籃（4）

原地體前變向換手運(yùn)球2、

游戲（1）

投籃比準(zhǔn)（2）

傳搶游戲（3）

“跟我學(xué)”游戲3、教學(xué)比賽結(jié)合所學(xué)技術(shù)進(jìn)行單項(xiàng)或綜合比賽4、規(guī)則簡(jiǎn)介結(jié)合所學(xué)技術(shù)介紹有關(guān)規(guī)則2、新課標(biāo)和原《大綱》的對(duì)比運(yùn)動(dòng)技能中的水平四目標(biāo)發(fā)展運(yùn)動(dòng)技81二十一、新課標(biāo)提倡新的更能發(fā)揮

學(xué)生主體性的教學(xué)方法教學(xué)組織形式的選擇1、班級(jí)教學(xué)與分組教學(xué)2、組織教學(xué)的靈活性教學(xué)方法的改革1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)2、加強(qiáng)教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量二十一、新課標(biāo)提倡新的更能發(fā)揮

學(xué)生主82班級(jí)教學(xué)與分組教學(xué)班級(jí)教學(xué)的基本形式行政班男女分班或合班按興趣愛好分班小班化教學(xué)分組教學(xué)的基本形式隨機(jī)分組同質(zhì)分組異質(zhì)分組合作型分組幫教型分組友伴型分組班級(jí)教學(xué)與分組教學(xué)班級(jí)教學(xué)的基本形式分組教學(xué)的基83組織教學(xué)的靈活性教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整單元教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合編排教學(xué)計(jì)劃課內(nèi)、課外相結(jié)合組織教學(xué)組織教學(xué)的靈活性教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整84加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)延伸性學(xué)習(xí)信息化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)式學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)85二十二、新的評(píng)級(jí)體系似乎還面臨以下幾個(gè)課題：失去了具體內(nèi)容的依托，體育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性有所降低新的評(píng)價(jià)思想很好，但在形式和方法上還要繼續(xù)研究與其他學(xué)科培養(yǎng)的關(guān)系等還有待于闡述“情意表現(xiàn)與合作精神”的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法有待開發(fā)和研究“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”和“教師教學(xué)評(píng)價(jià)”、“課程建設(shè)評(píng)價(jià)”等的相互關(guān)系也有待研究二十二、新的評(píng)級(jí)體系似乎還面臨以下幾個(gè)課題：86二十三、新課標(biāo)與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》一起出臺(tái)，相輔相成《標(biāo)準(zhǔn)》相對(duì)于原《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》主要有三方面的變化：一是評(píng)價(jià)指標(biāo)加入健康內(nèi)容二是考慮個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)三是教測(cè)分離，促進(jìn)練習(xí)方法多樣化二十三、新課標(biāo)與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》一起出臺(tái)，相輔相成《標(biāo)87旨在：有利于促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)乃至全社會(huì)對(duì)“健康”概念的重新認(rèn)識(shí)，有利于目的明確的幫助和督導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)體質(zhì)健康目標(biāo)；有利于促進(jìn)學(xué)校體育課程的全面改革；有利于對(duì)學(xué)生的體質(zhì)與健康狀況進(jìn)行監(jiān)控和及時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)生自覺參加體育鍛煉，一生追求健康的生活方式；有利于減輕學(xué)校、教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于行政部門和學(xué)校的管理。健康的生活方式：適量的運(yùn)動(dòng)、合理的飲食、限制的煙酒，平衡的心理。

旨在：有利于促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)乃至全社會(huì)對(duì)“健康”概念的重新認(rèn)識(shí)，88達(dá)標(biāo)課不應(yīng)該出現(xiàn)了，因?yàn)楝F(xiàn)在的測(cè)評(píng)和練習(xí)分開了注重學(xué)生的個(gè)體差異萬(wàn)州區(qū)體育骨干教師培訓(xùn)資料89二十四、新課標(biāo)以新的《體育場(chǎng)地器材配備目錄》、《體育場(chǎng)地器材標(biāo)準(zhǔn)》為物質(zhì)基礎(chǔ)

《大綱》原來(lái)有對(duì)體育器材的設(shè)施配備具體要求是必需配備所有的，規(guī)定非常死的，這跟教學(xué)內(nèi)容的“死”是聯(lián)系在一起的，大部分學(xué)校都不能完全配備規(guī)定的設(shè)施。

《標(biāo)準(zhǔn)》非常豐富，里面有三類配備：一類配備，是必須使用的；二類，可選多少項(xiàng)的配備；三類是任選配備。

二十四、新課標(biāo)以新的《體育場(chǎng)地器材配備目錄》、《體育場(chǎng)地器材90

二十五、本教材貫徹新課標(biāo)的所作的努力瞄準(zhǔn)終生的“體育實(shí)踐能力”的培養(yǎng)將體育教材分成四個(gè)層次，更加實(shí)效的進(jìn)行體育教學(xué)大力開發(fā)教材內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)五大領(lǐng)域目標(biāo)服務(wù)開發(fā)教材功能，幫助教師進(jìn)行“拓展性學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”構(gòu)建評(píng)價(jià)的新理論，建設(shè)新的評(píng)價(jià)方法

二十五、本教材貫徹新課標(biāo)的所作的努力瞄準(zhǔn)終生的“體育實(shí)踐能91二十六、體育教學(xué)目標(biāo)改革：瞄準(zhǔn)終生的“體育實(shí)踐能力”的培養(yǎng)體育教學(xué)傳統(tǒng)的“培養(yǎng)道德品質(zhì)”的目標(biāo)體育實(shí)踐能力的構(gòu)成

學(xué)校體育與終生體育的關(guān)系二十六、體育教學(xué)目標(biāo)改革：瞄準(zhǔn)終生的“體育實(shí)踐能力”的培養(yǎng)體92二十七、“培養(yǎng)道德品質(zhì)”的蒼白體育教學(xué)傳統(tǒng)的第三大目標(biāo)（任務(wù)）是：“通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)”。原有體育教學(xué)大綱中的問(wèn)題：德育目標(biāo)零亂松散、超出體育的培養(yǎng)任務(wù)、內(nèi)容空洞、內(nèi)容不全不正確二十七、“培養(yǎng)道德品質(zhì)”的蒼白體育教學(xué)傳統(tǒng)的第三大目標(biāo)（任務(wù)93體育教師在每節(jié)課中列出的德育目標(biāo)例發(fā)展學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)集體主義精神培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性陶冶美的情操培養(yǎng)朝氣蓬勃的精神培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感體育行為目標(biāo)的例1、見到別人做不好的動(dòng)作時(shí)，不說(shuō)風(fēng)涼話2、不讓同學(xué)一個(gè)人做器械練習(xí)3、細(xì)心觀察同學(xué)的動(dòng)作，并提出建議4、在小組討論中踴躍發(fā)言5、在球類比賽中完成自己的職責(zé)6、主動(dòng)撿球體育教師在每節(jié)課中列出的德育目標(biāo)例94二十八、體育實(shí)踐能力的構(gòu)成

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)的種種問(wèn)題探討，再結(jié)合當(dāng)前終生體育的教學(xué)觀念,提出了將學(xué)校體育目標(biāo)與終生體育相結(jié)合的新目標(biāo)體系,這就是”體育實(shí)踐能力”的目標(biāo)體系:體育實(shí)踐能力體能和運(yùn)動(dòng)能力體育鍛煉能力體育娛樂(lè)能力體育觀賞能力具有與年齡相適應(yīng)的體能和基本活動(dòng)能力,具有一定的運(yùn)動(dòng)技能和經(jīng)驗(yàn),具有學(xué)習(xí)和從事適宜運(yùn)動(dòng)的能力。能準(zhǔn)確的判斷自己的身體狀況和鍛煉的需要，為自己制定合理的鍛煉計(jì)劃，并安全的從事鍛煉的能力。能在各種場(chǎng)合和條件下，運(yùn)用多種運(yùn)動(dòng)和身體練習(xí)，與同伴進(jìn)行愉快的體育娛樂(lè)的能力。能理性和愉快地對(duì)體育競(jìng)賽和表演進(jìn)行觀賞，能對(duì)有關(guān)問(wèn)題的社會(huì)背景進(jìn)行洞察和分析。二十八、體育實(shí)踐能力的構(gòu)成具有與年齡相適應(yīng)的體能和基95二十九、新的目標(biāo)體系與以往“三大目標(biāo)”的比較

身體發(fā)展目標(biāo)技能、能力目標(biāo)道德心理目標(biāo)以往的目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育、身體形態(tài)、生理機(jī)能、身體素質(zhì)和人體基本活動(dòng)能力的全面發(fā)展；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)疾病的抵抗能力。向?qū)W生進(jìn)行體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)教育，使學(xué)生懂得簡(jiǎn)要的科學(xué)鍛煉身體的理論與方法，提高體育、衛(wèi)生文化素養(yǎng)；掌握體育基本技能和基本技術(shù)，為升入高一級(jí)學(xué)校或走向社會(huì)獨(dú)立從事身體鍛煉打好基礎(chǔ)；發(fā)展鍛煉身體、日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)力的基本活動(dòng)能力，掌握一般的體育娛樂(lè)方法。通過(guò)體育教學(xué)，把學(xué)生的身體鍛煉和社會(huì)責(zé)任感相聯(lián)系，教育學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，樹立群體意識(shí)，培養(yǎng)組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感和經(jīng)常鍛煉身體的興趣與習(xí)慣；發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鍛煉意志，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、朝氣蓬勃和進(jìn)取向上的精神；培養(yǎng)文明行為，陶冶學(xué)生美的情操。新的目標(biāo)具有與年齡相適應(yīng)的體能和基本活動(dòng)能力。具有學(xué)和從事是一運(yùn)動(dòng)的能力。能準(zhǔn)確的判斷自己的身體狀況和鍛煉的需要，為自己制定合理的鍛煉計(jì)劃，并安全的從事鍛煉的能力；能在各種場(chǎng)合和條件下，運(yùn)用多種運(yùn)動(dòng)和身體練習(xí)，具有一定的運(yùn)動(dòng)技能和經(jīng)驗(yàn)。與同伴進(jìn)行愉快的體育娛樂(lè)的能力；能理性和愉快地對(duì)體育競(jìng)賽和表演進(jìn)行觀賞，能對(duì)有關(guān)問(wèn)題的社會(huì)背景進(jìn)行洞察和分析。二十九、新的目標(biāo)體系與以往“三大目標(biāo)”的比較

促進(jìn)96新的目標(biāo)體系的幾個(gè)特點(diǎn)

與能力培養(yǎng)結(jié)合“體育能力”概念更加具體化

既著眼現(xiàn)在又瞄準(zhǔn)未來(lái)

融合了體育知識(shí)和技能這兩大方面比原來(lái)的目標(biāo)更加務(wù)實(shí)和具體

新的目標(biāo)體系的幾個(gè)特點(diǎn)97學(xué)校體育與終生體育的關(guān)系安全期25～55/60歲安全期60～80理性

健康

不健康

安全期0～25歲

（學(xué)校體育教育時(shí)期）

危險(xiǎn)期25～55/60（英年早逝）感性學(xué)校體育與終生體育的關(guān)系

感性98三十、將體育教材分成四個(gè)層次，更加實(shí)效的進(jìn)行體育教學(xué)要很好地完成體育教學(xué)的任務(wù)，我們還應(yīng)該把教材分成不同的層次，要將學(xué)的、練的、介紹的、體驗(yàn)的內(nèi)容合理地編排在體育教學(xué)中，體育教學(xué)內(nèi)容的層次劃分是克服以往體育教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水和體育教學(xué)內(nèi)容低級(jí)重復(fù)，以至學(xué)生難以有效地學(xué)會(huì)學(xué)好運(yùn)動(dòng)技能的有效途徑。三十、將體育教材分成四個(gè)層次，更加實(shí)效的進(jìn)行體育教學(xué)要很好地99多練

少排單薄螺旋式（少吃多餐型）小循環(huán)重復(fù)次數(shù)少20個(gè)學(xué)時(shí)×12粗學(xué)類教材充實(shí)螺旋式（多吃多餐型）小循環(huán)重復(fù)次數(shù)多30個(gè)學(xué)時(shí)×12精學(xué)類教材

多排單薄直線式（一次品嘗型）5個(gè)學(xué)時(shí)×12介紹類教材充實(shí)直線式（一次吃飽型）5個(gè)學(xué)時(shí)×12鍛煉類教材少練

單薄螺旋式充實(shí)螺旋式

單薄直線式充實(shí)直線式少練100體育教學(xué)內(nèi)容的層次劃分建議：（1）要合理地安排每個(gè)年級(jí)的教材數(shù)量，每個(gè)年級(jí)不要安排過(guò)多的學(xué)習(xí)教材，以保證每個(gè)年級(jí)都要有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)教材的出現(xiàn)。（2）要合理地安排每個(gè)的教材的教學(xué)時(shí)數(shù)，要有超大單元（20學(xué)時(shí)以上）、大單元（10學(xué)時(shí)左右）中小單元（2-5學(xué)時(shí)）和超小單元（1學(xué)時(shí)，甚至是融合在課中）的概念，根據(jù)各個(gè)教材的特點(diǎn)，合理地安排單元的規(guī)模，各種單元要相互匹配，共同完成各種體育教學(xué)的目標(biāo)。（3）根據(jù)現(xiàn)在教材的現(xiàn)狀和體育教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)狀，本綱要建議根據(jù)在不同年級(jí)的排列的多少和每次出現(xiàn)教材的學(xué)時(shí)多少（大、小單元）的合理排列組合和搭配，設(shè)計(jì)出四種主要的教材層次，即“精學(xué)教材”、“粗學(xué)教材”“介紹性教材”和“鍛煉性教材”四個(gè)層次。我們按大循環(huán)和小循環(huán)的多少的排列組合，這樣就可梳理出下列四類教材。體育教學(xué)內(nèi)容的層次劃分建議：（1）要合理地安排每個(gè)年級(jí)的教材101劃分四個(gè)層次體育教學(xué)內(nèi)容的方法

多練

粗學(xué)教材：精學(xué)教材：未來(lái)生活中學(xué)生可能遇到的，有必要具有一常見的、可行的、學(xué)生喜歡的、教師，能教、定基礎(chǔ)的教學(xué)條件允許的項(xiàng)目，場(chǎng)地允許、與學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目相結(jié)合的項(xiàng)目如：棒球、如輪滑、體育舞蹈、羽毛球、定如：籃球、排球、武術(shù)、足球、乒乓球、向越野、短拍網(wǎng)球、郊游和野營(yíng)、健美運(yùn)動(dòng)、健美操

形體、太極拳、跆拳道、防身術(shù)少排多排

介紹性教材：鍛煉性教材：沒有必要掌握，但有必要讓學(xué)生知道的或需要鍛煉的身體素質(zhì)和走、跑、跳、投、體驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)文化和項(xiàng)目的有關(guān)知識(shí)。支撐、攀爬、鉆越、搬運(yùn)、負(fù)重等能力。如：高爾夫球、橄欖球、汽車?yán)?、臺(tái)球、如：力量、耐力、速度、靈敏、柔韌保齡球、跳水、競(jìng)技體操、網(wǎng)球、拳擊、登等身體素質(zhì)練習(xí)，和精學(xué)、粗學(xué)教材山、極限運(yùn)動(dòng)、NBA籃球、足球四大聯(lián)賽等有關(guān)的專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)、身體基本活動(dòng)能力練習(xí)。

少練

劃分四個(gè)層次體育教學(xué)內(nèi)容的方法102四類體育教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)方式（每學(xué)年有效學(xué)時(shí)按60計(jì)算）

精學(xué)教材粗學(xué)教材介紹性教材鍛煉類教材在各年級(jí)排列多排少排少排多排單元規(guī)模超大單元大單元小單元超小單元單位教材的學(xué)時(shí)15-30學(xué)時(shí)7-10學(xué)時(shí)1-2學(xué)時(shí)10分鐘/學(xué)時(shí)全年安排教材數(shù)1-2項(xiàng)2-3項(xiàng)3-4類介紹內(nèi)容全面鍛煉和方法全年所用學(xué)時(shí)數(shù)30學(xué)時(shí)20學(xué)時(shí)5學(xué)時(shí)5學(xué)時(shí)

適用教材

常見的、可行的、學(xué)生喜歡、教師能教、學(xué)校場(chǎng)地允許、與學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目相結(jié)合的項(xiàng)目學(xué)生在未來(lái)生活中可能遇到的，有必要具有一定基礎(chǔ)的，教學(xué)條件允許的項(xiàng)目沒有必要掌握，但有必要讓學(xué)生知道的或體驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)文化和項(xiàng)目的有關(guān)知識(shí)。需要經(jīng)常進(jìn)行鍛煉的身體素質(zhì)和走、跑、跳、投、支撐、攀爬、鉆越、搬運(yùn)、負(fù)重等能力。

教材舉例

籃球、排球武術(shù)、足球乒乓球健美操棒球、輪滑、體育舞蹈、羽毛球、定向越野、短拍網(wǎng)球、郊游和野營(yíng)、健美運(yùn)動(dòng)、形體、太極拳、跆拳道、防身術(shù)高爾夫球、橄欖球、汽車?yán)?、臺(tái)球、保齡球、跳水、競(jìng)技體操、網(wǎng)球、拳擊、登山、極限運(yùn)動(dòng)、NBA籃球、足球四大聯(lián)賽等力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)練習(xí)，和精學(xué)、粗學(xué)教材有關(guān)的專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)、身體基本活動(dòng)能力練習(xí)。四類體育教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)方式（每學(xué)年有效學(xué)時(shí)按60計(jì)算）

103四類教材必須滿足以下各自的要求：

1、精學(xué)類教材，要切實(shí)教好運(yùn)動(dòng)技能。2、粗學(xué)類教材，要選擇合適運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。3、介紹類教材，要全面介紹體育運(yùn)動(dòng)文化和項(xiàng)目知識(shí)。4、鍛煉性教材，要在上述運(yùn)動(dòng)技能的課中，結(jié)合項(xiàng)目技能的教學(xué)有意識(shí)地，有層次地、適時(shí)地進(jìn)行各項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)和有關(guān)專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)、以及身體基本活動(dòng)能力練習(xí)。四類教材必須滿足以下各自的要求：104三十一、大力開發(fā)教材內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)五大領(lǐng)域目標(biāo)服務(wù)健身健體內(nèi)容（小學(xué)生健身工程）心理拓展訓(xùn)練三十一、大力開發(fā)教材內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)五大領(lǐng)域目標(biāo)服務(wù)105健身健體內(nèi)容（小學(xué)生健身工程）針對(duì)當(dāng)前青少年發(fā)育中的種種問(wèn)題，尤其是普遍存在的“硬”（韌帶僵硬）、“軟”（肌肉軟）、“笨”（身體動(dòng)作不協(xié)調(diào)）、“暈”（由于缺乏倒立、滾翻等訓(xùn)練使前庭器官能力發(fā)展較差）等現(xiàn)狀，精選了適合于小學(xué)生鍛煉的11類健身體操，供學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在課內(nèi)、課間和課外進(jìn)行活動(dòng)。下面來(lái)看一段錄像。

健身健體內(nèi)容（小學(xué)生健身工程）針對(duì)當(dāng)前青少年發(fā)育中的種種問(wèn)題106觀看小學(xué)生健身操移動(dòng)類練習(xí)跳躍類練習(xí)懸垂類練習(xí)攀爬類練習(xí)翻滾類練習(xí)鉆躍類練習(xí)拋接類練習(xí)搬運(yùn)類練習(xí)負(fù)重類練習(xí)支撐類練習(xí)平衡類練習(xí)人體的基本活動(dòng)能力觀看小學(xué)生健身操107心理拓展訓(xùn)練做任何事情，你的心態(tài)將是決定你能否獲得成功的關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)

體味合作、體味團(tuán)隊(duì)精神心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，它的提高將有利于人才素質(zhì)的全面提高

心理拓展訓(xùn)練做任何事情，你的心態(tài)將是決定你能否獲得成功的關(guān)鍵108類型一：個(gè)人及雙人項(xiàng)目盲人走路項(xiàng)目類型：雙人項(xiàng)目場(chǎng)地：有起伏變化的場(chǎng)地器材：眼罩人員要求：不限項(xiàng)目目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)信任與被信任的感覺項(xiàng)目布置：兩人一組（如A與B）A先戴上眼罩，將手交給B，B可以虛構(gòu)任何地形或路線，口述注意事項(xiàng)指引A行進(jìn),如：“向前走，……邁臺(tái)階……跨過(guò)一道小溝……向左手拐……”,然后交換角色，B戴眼罩，由A指引B走路注意事項(xiàng)：場(chǎng)地的選擇不要有太大的危險(xiǎn)性，隨時(shí)注意保護(hù)閉眼睛的學(xué)生。引導(dǎo)討論：通過(guò)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)信任與被信任的感覺。作為被牽引的一方，應(yīng)全身心地信賴對(duì)方，大膽遵照同伴的指引去行事；而作為牽引者，應(yīng)對(duì)伙伴的安全負(fù)起全部的責(zé)任，對(duì)一舉一動(dòng)的指令都應(yīng)保證準(zhǔn)確、清楚，要注意：一旦指令有錯(cuò)，信任受到懷疑后就很難重建。引導(dǎo)討論：誠(chéng)信是交往的基礎(chǔ)，誠(chéng)信來(lái)自于對(duì)做事情的認(rèn)真態(tài)度，要取得別人對(duì)自己的信任，就要真心地對(duì)他人負(fù)責(zé)，這也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)，因此引導(dǎo)人要從引導(dǎo)別人走路這件活動(dòng)中體驗(yàn)到認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確的重要性。

類型一：個(gè)人及雙人項(xiàng)目盲人走路109類型二：溝通項(xiàng)目

數(shù)字傳遞項(xiàng)目類型：團(tuán)隊(duì)溝通場(chǎng)地：室內(nèi)外均可器材：無(wú)人員要求：10人以上項(xiàng)目目標(biāo)：在沒有語(yǔ)言交流的情況下進(jìn)行良好的溝通項(xiàng)目布置：1、將學(xué)生分成若干組，每組學(xué)生5名-8名左右，并選派每組一名組員出來(lái)?yè)?dān)任監(jiān)督員；2、所有參賽的組員排縱隊(duì)排好，隊(duì)列的最后一人到教師處，教師向全體參賽學(xué)生和監(jiān)督員宣布游戲規(guī)則3、游戲規(guī)則：1）各隊(duì)代表到主席臺(tái)前，教師說(shuō)：“我將給你們看一組數(shù)字，你們必須把這組數(shù)字通過(guò)姿體語(yǔ)言讓你全部的隊(duì)員都知道，并且讓小組的第一個(gè)隊(duì)員將這組數(shù)字寫到講臺(tái)前的白紙上（寫上組名），看哪個(gè)隊(duì)伍速度最快，最準(zhǔn)確；”2）全過(guò)程不允許說(shuō)話，后面一個(gè)隊(duì)員只能夠通過(guò)姿體語(yǔ)言向前一個(gè)隊(duì)員進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)這樣的傳遞方式層層傳遞，直到第一個(gè)隊(duì)員將這個(gè)數(shù)字寫在白紙上；3）比賽進(jìn)行三局（數(shù)字分別是0、900、0.01），每局休息1分15秒。第一局勝利積5分，第二局勝利積8分，第三局勝利積10分。注意事項(xiàng)：提醒學(xué)生不能說(shuō)話，只能用肢體語(yǔ)言把這些數(shù)字表達(dá)出來(lái)。引導(dǎo)討論：1、在P（計(jì)劃）D（實(shí)施）C（檢查）A（改善行動(dòng)）循環(huán)中，在這個(gè)游戲中如何得到體現(xiàn)？2、在四個(gè)循環(huán)中，哪個(gè)步驟更為重要？類型二：溝通項(xiàng)目數(shù)字傳遞110類型三：破冰項(xiàng)目

大樹與松鼠項(xiàng)目類型：團(tuán)隊(duì)破冰場(chǎng)地：一塊平整的場(chǎng)地器材：無(wú)人員要求：10人以上項(xiàng)目目標(biāo)：活躍團(tuán)隊(duì)氣氛

項(xiàng)目時(shí)間：5-10分鐘項(xiàng)目布置：1、事先分好幾個(gè)組，三人一組，其中兩人扮“大樹”，面向?qū)Ψ缴斐鲭p手搭成一個(gè)圓圈形成“樹洞”；一人扮松鼠，并站在“樹洞”中間；教師或其它沒成對(duì)的學(xué)生擔(dān)任自由角色。2、當(dāng)教師喊“松鼠”時(shí)，“大樹”不動(dòng)，扮演“松鼠”的人就必須離開原來(lái)的大樹，重新選擇其他的大樹；教師或臨時(shí)人員成為“自由松鼠”也趁機(jī)尋找“樹洞”，最后沒有“樹洞”的“松鼠”應(yīng)表演節(jié)目。3、當(dāng)教師喊“大樹”時(shí)，“松鼠”不動(dòng)，扮演“大樹”的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對(duì)大樹，并圈住某個(gè)“松鼠”，教師或臨時(shí)人員臨時(shí)扮演“自由大樹”，最后沒有形成“大樹”的人應(yīng)表演節(jié)目。4、當(dāng)教師喊“地震”時(shí)，扮演“大樹”和“松鼠”的人全部打散并重新組合，扮演“大樹”的人也可扮演“松鼠”，“松鼠”也可扮演“大樹”，教師和其他臨時(shí)人員也加入游戲中，最后落單的人表演節(jié)目。注意事項(xiàng)：要提醒學(xué)生在跑動(dòng)中注意安全，避免受傷引導(dǎo)討論：（無(wú)）類型三：破冰項(xiàng)目大樹與松鼠111類型四：團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目

罐頭鞋項(xiàng)目類型：團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目

場(chǎng)地：約25m的長(zhǎng)條型空地器材：分別涂色大氣油桶3只，長(zhǎng)3.5m，寬0.28-0.3m，厚0.07m黃花松木板兩塊課程時(shí)間：40分鐘

人員要求：一般10-14人，余者可下面保護(hù)和指揮。項(xiàng)目目標(biāo)：1、團(tuán)結(jié)一致，密切合作，克服困難的團(tuán)隊(duì)精神；2、培養(yǎng)周密計(jì)劃，組織協(xié)調(diào)和隊(duì)員之間良好溝通的能力。項(xiàng)目布置：1、把兩塊板平放在三個(gè)桶上，板頭分別壓在桶的二分之一處。2、召集學(xué)生至場(chǎng)地，請(qǐng)不超過(guò)14人站到放在鐵桶上的木板上，并宣布此項(xiàng)目名稱。3、要求大家在40分鐘的時(shí)間里，在人不落地的情況下，把3個(gè)桶和兩塊板向其延長(zhǎng)線的方向移動(dòng)兩塊板的距離，4、宣布從現(xiàn)在起任何人不能下地，直至到達(dá)目標(biāo)物；5、可以利用的器材為兩塊木板，三個(gè)鐵桶；6、規(guī)則：人不許下地，板不許落地，桶不許倒地，犯規(guī)一次罰十分。下面的人不能幫助，時(shí)間為40分鐘，超時(shí)1分鐘罰1分，不可超時(shí)25分鐘。類型四：團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目罐頭鞋112注意事項(xiàng)：

1、擺放器材時(shí)，木板頭壓在鐵桶一半位置；2、一個(gè)桶上禁止平著放兩塊板3、培訓(xùn)是要隨時(shí)保護(hù)木板上學(xué)生的安全（特別是學(xué)生換位的時(shí)候）4、隊(duì)員搬木板的時(shí)候，提醒他們防止木板壓手。5、如有危險(xiǎn)，教師要及時(shí)制止。引導(dǎo)討論：1、要完成如此困難的任務(wù)，應(yīng)該有一個(gè)從策劃到?jīng)Q策的過(guò)程，同時(shí)這個(gè)策劃———決策的過(guò)程，就是集體學(xué)習(xí)的過(guò)程。執(zhí)行過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際操作情況隨時(shí)調(diào)整；2、分工明確，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，并聽取每個(gè)人的意見。注意是否發(fā)揮了監(jiān)督員的作用；3、意見分歧時(shí)的解決方式和遇到挫折時(shí)的態(tài)度；4、注意完美，時(shí)間，效果和安全幾者之間的關(guān)系。5、傾聽在溝通中的重要性6、興奮的心情，可能導(dǎo)致最終的失敗7、冷靜可能是成功的決定性注意事項(xiàng)：113（四）足球拓展性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、問(wèn)題：關(guān)于球隊(duì)的思考：每支球隊(duì)有11名場(chǎng)上隊(duì)員和3名替補(bǔ)隊(duì)員。球隊(duì)包括守門員、防守隊(duì)員、中場(chǎng)隊(duì)員和前鋒，你認(rèn)為哪個(gè)位置最重要，為什么呢？學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議：一般學(xué)生會(huì)認(rèn)為前鋒是最重要的，可以讓學(xué)生各述己見，也可以讓學(xué)生試著用動(dòng)物來(lái)形容各個(gè)位置的特點(diǎn)，如“前鋒是獅子”、“中場(chǎng)是猴子”、“邊鋒是豹子”等，最終讓學(xué)生明白無(wú)論哪個(gè)位置都是重要，只不過(guò)是特點(diǎn)不同，球場(chǎng)上的勝利要靠各個(gè)集體的成員充分發(fā)揮積極性、努力完成各自職責(zé)分擔(dān)才能完成的。

2、關(guān)于足球比賽的思考：足球比賽分為兩個(gè)半場(chǎng)，每半場(chǎng)各45分鐘，上下半場(chǎng)之間有15分鐘的休息時(shí)間，你認(rèn)為要完成這么長(zhǎng)的比賽，離不開人的什么素質(zhì)？組織討論的范例：（1）讓同學(xué)們想想45分鐘有多長(zhǎng)：正好和同學(xué)們的一節(jié)課相等，時(shí)間好長(zhǎng)。（2）再讓同學(xué)們想想45分鐘里如果都在跑，能跑多遠(yuǎn)：假設(shè)中速跑1分鐘有250米，那么，250MⅩ45=11250，要跑1萬(wàn)多米呢！兩個(gè)45分鐘就要跑兩萬(wàn)多米遠(yuǎn)。（3）如果在1萬(wàn)米跑的途中讓你加速跑、有人推你，有人擠你，你還要踢球，你會(huì)覺得怎么樣：那可太困難了，不堪想象的事情。（4）而足球運(yùn)動(dòng)員就是在這種情況在拼搏，在為自己的集體的榮譽(yù)而努力呀：看足球挺容易的，想想還真很艱巨呀（5）因此足球需要耐久力和其他身體素質(zhì)，還要有堅(jiān)忍不拔的心理素質(zhì)：

（四）足球拓展性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：1、問(wèn)題：關(guān)于球隊(duì)的思考：每支球1143、關(guān)于足球裁判的思考：足球比賽有一位主裁判和兩名助理裁判，他們的職責(zé)是監(jiān)督是否有球員作弊或者是犯規(guī)，你認(rèn)為體育比賽都應(yīng)有裁判嗎？為什么呢？組織討論的范例：（1）讓同學(xué)們想想社會(huì)上沒有警察和法官行嗎：不行，如果是那樣正直的人得不到保護(hù)，壞人得不到懲治，社會(huì)就會(huì)亂，大家的生活都過(guò)不好。（2）那么足球場(chǎng)上的警察和法官是誰(shuí)呢：當(dāng)然是裁判了，助理裁判像警察，主裁判像法官。（3）那么足球場(chǎng)上非要有裁判嗎：想象一下，如果沒有裁判，大家可能就會(huì)經(jīng)常用手去觸球，經(jīng)常去摔對(duì)手、絆對(duì)手、拉對(duì)手，如果是這樣那還叫足球嗎？（4）有了裁判，我們應(yīng)該怎樣做呢：對(duì)，應(yīng)該尊重裁判，服從裁判，就是裁判有判罰失誤的時(shí)候，也應(yīng)該服從。（5）有了裁判就萬(wàn)事大吉了嗎：不是的，因?yàn)槿绻麤]有公正的體育精神和文明的體育道德，有了裁判也會(huì)作弊，如“假摔”的現(xiàn)象，甚至連裁判都會(huì)作弊，如現(xiàn)在的“黑哨現(xiàn)象”，因此最重要的是具有良好的體育道德風(fēng)尚。3、關(guān)于足球裁判的思考：足球比賽有一位主裁判和兩名助理裁判，115對(duì)足球?qū)W習(xí)后的評(píng)價(jià)指導(dǎo)：項(xiàng)目判斷指導(dǎo)1、教材中列出的踢球、運(yùn)球、停球和擲界外球你都練過(guò)嗎？

如果有的同學(xué)練習(xí)的內(nèi)容比較少，說(shuō)明他的足球練習(xí)比較偏，需要向他指出2、課外你練過(guò)足球嗎，一般在那里練習(xí)？

如果有的同學(xué)在課外從不練習(xí)，說(shuō)明他們還不喜歡足球，或特別缺乏條件，給他們點(diǎn)建議。3、在你練習(xí)足球過(guò)程中，教師總能給你有幫助的指導(dǎo)嗎？

如果有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)答“不”的話，說(shuō)明他們對(duì)教師的教學(xué)有意見，需要了解后改進(jìn)。。4、談?wù)勀闩c同伴在練習(xí)足球時(shí)配合的體驗(yàn)。

如果相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)談不出具體的體驗(yàn)，說(shuō)明在體育教學(xué)中的交流不夠，或改進(jìn)教學(xué)或活躍交流氣氛。對(duì)足球?qū)W習(xí)后的評(píng)價(jià)指導(dǎo)：項(xiàng)目判斷指導(dǎo)1、教材中列出的踢球、運(yùn)116武術(shù)拓展性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

1、中國(guó)武術(shù)與奧運(yùn)