教育案例-很多

【教育案例集】[案例]：做錯題，罰抄萬遍“1+1＝2”昨天，家住寧波鄞州區(qū)五鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生家長吳女士（化名）致電本報稱：在她孩子就讀的學校里，班主任老師經(jīng)常會用一些“奇招”來整治學生，比如，學生違反了校規(guī)、班規(guī)要交給老師罰款，學生做錯了題要罰抄10000遍“1+1=2”家長反映老師“奇招”治學生昨天，記者見到了向本報反映情況的吳女士，她告訴記者，她的孩子在鄞州區(qū)五鄉(xiāng)鎮(zhèn)逸夫中學初二（五）班就讀，一段時間里，孩子經(jīng)常和她說，老師經(jīng)常對同學們“罰款”，一些同學因為沒做眼保健操，或者沒穿校服，都會被班主任處以10元、20元不等的罰款。據(jù)班主任說，學生交的罰款都用來作班費，可同學們在開學的時候都已經(jīng)交過班費了，所以同學們對老師的說法不信服。而在近日，她的孩子因為做錯了一道數(shù)學題，又被班主任罰抄了10000遍“1+1=2”吳女士認為，作為老師，沒有對學生進行罰款的權(quán)力。學校作為教書育人的地方，在守法方面應當為中小學生起到表率作用。而學校老師知法違法的做法，將對孩子們的健康成長帶來一定的負面影響。對于罰抄10000遍“1+1=2”這種整治學生的行為，吳女士深感氣憤，她說：“對于一個初二的學生，竟然用罰抄連小學一年級的孩子都知道的‘1+1=2’，是不是太荒唐了？”她同時表示，讓學生抄10000遍“1+1=學生訴說被罰抄是一場噩夢記者隨后來到了鄞州區(qū)五鄉(xiāng)鎮(zhèn)逸夫中學，在初二（五）班，記者采訪了幾位被罰過款的同學，幾位同學見到記者要錄音時，都膽怯地不敢說話。后來，男同學小陳（化名）說起了自己被罰的經(jīng)歷，其他幾個曾經(jīng)被罰過款的同學才開始向記者講訴他們的遭遇?！拔矣幸淮螞]做眼保健操，數(shù)學老師為此罰了我10元錢?！蓖瑢W小陳告訴記者，老師罰款都有標準的，比如違反了班規(guī)被扣分的，要罰10元錢；如果違反了校規(guī)，比如沒穿校服，就要罰20元。同學們說，班里被罰款的同學有6人。而另外幾位同學拿出了自己罰抄10000遍的本子給記者看。記者看到，3位同學拿出了3個本子，每個本子十多頁都密密麻麻地寫滿了“1+1=2”，并且每個“1+1=2”前面還寫明了第多少個?！拔蚁挛?點一下課就開始抄‘1+1=2’后來幾位同學看到記者拿起相機要拍照，都躲在本子后面不敢探出頭來，一位同學說要是被老師知道他們在這里“告密”，會更加“倒霉”的。老師解釋不叫罰款叫“捐款”。隨后，記者見到了初二（五）班的班主任老師，這位老師承認對遲到的學生“收過錢”。但她認為這個不叫“罰款”應該算“捐款”。她說自己從來沒有罰過學生的款，只是少數(shù)比較調(diào)皮的同學不遵守校規(guī)校紀，有的甚至破壞公物，所以只是要求同學自愿地“捐款”出來，給班級作為班費用于班級購買桶裝水，她自己一分錢也沒拿過。班里的班長也過來證實，老師確實沒有接觸過錢，錢都是班長代同學保管的。對于讓學生罰抄“1+1=2”10000遍的說法，該老師也表示都是學生自愿的行為，因為有的題目她雖然講了很多遍，還是有學生會繼續(xù)做錯，所以她“讓學生象征性地罰抄點東西”，“1+1=2校方表態(tài)對此事將全面調(diào)查。中午，記者來到了校長室，向逸夫中學錢校長反映了上述情況，錢校長聽完后表示震驚：“學校從未出臺過這樣的規(guī)定，學校又不是執(zhí)法單位，怎么可以對學生罰款呢？”他說此前從不知道老師有這樣的教育方式，否則早就制止了。他還一再強調(diào)，老師罰學生款是絕對不允許的，因為學生要以教育為主，老師沒有任何權(quán)力罰學生的款，老師不能因為學生在某方面犯了錯，就讓學生捐錢，以此作為懲罰，這樣不但不能教育好學生，而且會造成很壞的影響，讓學生認為，只要能出錢就能彌補過失。對于罰抄“1+1=2”10000遍的問題，錢校長認為“這是不提倡的，因為這罰抄是沒有必要的，浪費學生的時間?！甭蓭熡^點。罰款罰抄都屬違法?！袄蠋煂W生罰款是一種典型的違法行為。”浙江導司律師事務所費震宇律師告訴記者，因為行政制裁包括行政處分和行政處罰兩個方面，學校、老師有對學生予以處分（紀律處分）的權(quán)力，但卻沒有對學生進行行政處罰的權(quán)力。罰款是行政處罰的一種，只有國家特定的行政機關(guān)才有行政處罰權(quán)，老師對學生予以罰款沒有任何法律依據(jù)。我國《行政處罰法》明確規(guī)定：“沒有法定依據(jù)或者不遵守法定程序的，行政處罰無效?！蓖瑫r還規(guī)定，在實施行政處罰時沒有法定的行政處罰依據(jù)的，可以對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分。同時罰抄10000遍的行為也是違法行為，因為罰抄是變相的體罰行為，學生罰抄對學生沒有任何的促進作用，而是重復地進行同一。（現(xiàn)代金報，06-4-21）[案例]：把贊美送給學生哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！睙崆?、向上的中學生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的閆××同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。很長時間，我?guī)缀鯖]注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。那是一個中午，我站在班級門口，看著走廊里來回走動的學生，無意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些飯菜，許多同學說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的飯菜。這時，閆××同學走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動了，回教室后，立刻在班級表揚了閆××同學，并盡力贊美了她關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)閆××性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認真，作業(yè)完成得尤其好，學習成績也有了很大的提高，還被同學們選班級衛(wèi)生委員。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。[案例]：對“失戀”后一首詩的處理這首詩的內(nèi)容是這樣寫的“天涯何處無芳草，何必要在五班找，本來數(shù)量就不多，況且質(zhì)量也不高?！笔虑榈慕?jīng)過是這樣的，本學期初的一個下午，同學們都在靜靜地認真自學，只有劉××同學將頭抬得很高，注視著另一個同學，我輕輕地走到那們同學的身邊，發(fā)現(xiàn)他正在聚精會神地看著一首詩，我輕聲地說了句，可以給老師看看嗎？這位同學很不情愿地將那首詩給了我，爾后兩位同學對視了一下，劉××同學趴到桌子上。用他自己的話說：“這下可完了，老師一定會在班級公開批評的?！蔽易叩街v桌前，看了一下詩的內(nèi)容，沉思了片刻，便將它放到了衣兜里，繼續(xù)觀察同學們的自學情況。可劉××同學卻坐不住了，他時而抬起頭偷偷地看著我，好象在等待著老師的批評?？戳藥状魏?，發(fā)現(xiàn)我無動于衷，他便開始寫作業(yè)了。下課的鈴聲響了，我把劉××請到了無人的電工室，他耷拉著腦袋，用余光看著我，我讓他坐下，他卻哭了，邊哭邊說：“老師，我錯了，我不該寫這首詩，不該在自習課上傳紙條，求老師不要在班級批評我?！蔽艺f：“老師要想在同學中批評你，就不會把你請到這里來。”他會心地點了點頭。我說你能不能實話告訴老師為什么要寫這首詩。他想了想后，詳細地敘述了他與我班一名女同學友好相處到產(chǎn)生矛盾的經(jīng)過，原來這首詩是他“失戀”后為了發(fā)泄內(nèi)心的痛苦而寫的。我因勢利導，以誠相待，對他進行了耐心細致的教育引導。最后我又將這首詩拿出來，對他說：“老師想和你一起將這首詩改動一下，你看怎樣？”他爽快地回答“行”，我說：“老師改前兩句，你改后兩句?！彼c頭同意。我說第一句只需改動一個字，將“天涯何處無芳草”改為“天涯何時無芳草”，第二句改為“何必非要現(xiàn)在找”，緊接著他又改了后兩句：“本來學業(yè)就很緊，況且年齡又很小?！弊x著這首詩他開心地笑了，笑得那樣輕松，笑得那樣自信。隨后我又說：“十年之后，你找不到女朋友，老師幫你找，怎么樣？”他連聲說“謝謝老師”。這次潛隱式教育的嘗試，避免和消除了被教育者的對立情緒和戒備心理，平復了內(nèi)心的波瀾，學會了情感上的進退自如。從而使被教育者在潛移默化中接受教育，最終達到轉(zhuǎn)化的目的。實踐告訴我們：以人為本，用人道主義的觀點來處理人與人之間的關(guān)系，必須尊重學生，熱愛學生，理解學生，沒有師愛，就沒有教育。愛的力量是無窮的，教師的愛是一種高于友愛，異于母愛的特殊的愛。用淡化教育痕跡的方法處理學生問題，是一種無傷痛有結(jié)果的教育，可以收到意想不到的效果，進而拉近了師生的距離，促使和諧師生關(guān)系的形成。讓我們以人為本，以一顆金子般的愛心，多一份尊重，多一份寬容，多一份理解，善待每一位學生，相信學生未來的輝煌就在我們的熱愛之中。（大連開發(fā)區(qū)第六中學?張淑環(huán)）[案例]：法國：縮短學習時間在法國全國中學生調(diào)查研討會上，有關(guān)專家提出的49項建議中，最重要的一條就是中學生在校時間不應超過35小時。目前，法國接受普通教育的中學生平均每周上課32小時。專家建議應改為28小時。加上學生在學校和家里做功課的時間，孩子們一周的學習時間也就跟大人的工作時間差不多了。要求縮短學習時間已不是什么新鮮事。學校課程混雜、學生學習負擔過重、學時太長等問題早就引起人們的普遍關(guān)注。歷時4個月的中學生調(diào)查表明，學生們所要求的并不是早點兒離?；丶?，他們只是希望減少課時，有更多的時間同老師交流，和同學組成學習小組，做作業(yè)，或者干脆就在學校呆著。正如一位校長所說，中學生再也不愿意像在工廠做工一樣度過自己的校園生活。[案例]：請在以下胡亂涂抹如果在180天里，你僅僅是想方設法搞笑，讓你的學生笑個不停，卻什么也不教，你的學生可能會說你是個很好的戲劇演員，但絕不是個好老師。但是亨利克先生的幽默卻實實在在地貫穿于他的教學中。在他的課堂上，講課里，考試中，在如何對待學生的問題上，在幾乎所有的內(nèi)容上，在學習的動機上，在創(chuàng)新、創(chuàng)造力的培養(yǎng)上，在能力的培育上……都打上了他特有的滑稽幽默的烙印。亨利克先生甚至在他的考試卷上也注入了幽默，想一想，當你面對著試卷，連續(xù)不斷地寫上兩個小時，不僅是你的手和脖子麻木了，就連你的大腦說不定也不能正常工作了。一定有很多同學會感到兩個小時的考試就好象是在走山路，前40分鐘只是翻過了一個小山包，看前邊——還有座喜馬拉雅山在等著你呢。有什么辦法既讓考試順利進行，又不讓我們望“山”哀嘆呢？看看亨利克先生是怎么處理的吧。亨利克先生是個很奇特的家伙。喜劇的因子融在他的血液里，他的方法竟然是把喜劇的色彩加進考試里，以此來提高我們沖過“喜馬拉雅山”的興致和勇氣。考卷實際分成兩個部分：正卷和附加卷。正卷是我們應該學的部分。附加卷呢？這是一類不難也不容易的試題。像一切考試的附加題一樣，亨利可的試題也是有分值的，從3分到無窮大。低分值的題都是些小小的玩笑，你可以在一瞥之間完成。試舉幾個例子：“為什么我們把車停在通車的路上，卻在停車場上開車？”“請對我的新發(fā)型發(fā)表評論?！薄叭绻沂且粋€智者（《阿拉丁》）里從魔瓶里釋放出來的智者，他將幫助第一個釋放他的人實現(xiàn)三個愿望，什么將是你的這個愿望？”除了3分題，還有一類稱之為“無窮大題”。做這種題能得多少分，只需看亨利克先生是怎么想的了。“無窮大”的問題都是些很嚴肅的生活哲理問題，如：“討論一下你在我的課堂里學到的一個生活哲理問題?！薄澳闵畹哪繕耸鞘裁?？”“誰是你最偉大的榜樣？為什么？”試想一下，當你完成了一道30分的題后，你的腦子就好像一塊盡是洞的豆腐，跳到附加卷部分，揀幾題幽默的來答著玩玩，放松一下，然后再去攻另一頭“巨獸”你又會像加了油的車，繼續(xù)上路。[案例]：盎然的詩意·深刻的哲理——哲學教學中巧用詩歌的一次嘗試吳江市中學?姚敬華文學作品的美，主要體現(xiàn)在三方面：一是故事構(gòu)思巧妙精彩，二是作品中語言文字的明快流暢，三是作品中的哲理讓人回味悠長。作為文學作品之一的詩歌，好似人類社會的萬花筒，將大千世界、萬象人生盡攝其中。詩歌的語言凝練深刻，富有哲理，這也注定了詩歌必然具有“文以明道”和“文以載道”的功用。在高中思想政治課的哲學教學中，把詩歌這一文學寶庫中的精品“鑲嵌”于政治課，可以啟迪學生思維，豐富教學內(nèi)容，增強講課的韻味和吸引力，從而收到理想的教學效果?，F(xiàn)摘錄我在教學高二《思想政治》<上冊>第三課第一節(jié)中“矛盾就是對立統(tǒng)一”時的教學片段：（導入新課：我用投影儀展示現(xiàn)代詩人艾青的詩《光的贊歌》，并請一學生朗誦。）［學生朗誦］“我們從千萬次的蒙蔽中覺醒我們從千萬種的愚弄中學得了聰明統(tǒng)一中有矛盾前進中有逆轉(zhuǎn)運動中有阻力革命中有背叛……甚至光中也有暗甚至暗中也有光不少丑惡與自私隱藏在光的下面”［教師提問］“詩中蒙蔽與覺醒、愚弄與聰明、前進與逆轉(zhuǎn)、革命與背叛、光與暗，是否自相矛盾？我們應如何正確理解矛盾？通過本框的學習，我們就能弄清這些問題，也能反過來加深對這首詩的感悟?！薄ㄔ诮虒W進行到“正確理解和把握矛盾的含義，必須注意幾個問題”時，我又通過投影儀展示三段古詩詞，讓學生分別指出這幾段古詩中的哲理，從而加深學生對“矛盾就是對立統(tǒng)一”這一哲學判斷的理解。）［投影］（一）蘇軾的《水調(diào)歌頭·中秋有懷子由》中的：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。［學生回答］“這世界本身就不是完美的，每一件事物都處在自己固有的缺憾之中。這說明了任何事物都包含著既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。?（二）“涇溪有險人兢慎，終歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞說有沉淪?！保ㄈ八氖陙懋嬛裰?，日間揮寫夜間思。去掉沉繁畫清瘦，畫到生時是熟時。”［學生回答］“矛盾的雙方依據(jù)一定的條件，各向自己的對立面轉(zhuǎn)化?！保檫M一步檢測學生對“矛盾就是對立統(tǒng)一”這一原理的掌握情況，我隨后又以一個與詩句有關(guān)的故事，通過討論的形式來啟發(fā)學生的思維。）［教師設問］“我國南北朝詩人王籍曾有‘蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽’的詩句，然而宋朝的王安石則認為‘一鳥不鳴山更幽’。請同學們用今天所學的哲學知識來評價一下誰的觀點較科學?！保蹖W生回答］“‘蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽’充分說明了事物的矛盾雙方既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，而‘一鳥不鳴山更幽’是只見對立不見統(tǒng)一、夸大對立否認統(tǒng)一的錯誤觀點?！保ㄔ谡n的尾聲，我又投影了一首題為《母親》的詩作為課外作業(yè)。）［教師設問］“同學們，這是一首歌頌圣潔無私的母愛的詩，請同學們在感動之余，在靈魂得到洗禮和凈化的同時認真思考：在這首詩里，是怎樣體現(xiàn)矛盾的基本含義的？媽媽的腰彎了她把挺直的脊梁給了我媽媽的眼花了她把明亮的雙眸給了我媽媽的皺紋深了她把美麗的青春給了我媽媽老了她把不老的心靈給了我……素質(zhì)教育的精神理念是對“真正的教育”和“真正的人”的無限追問和終極關(guān)懷。而不斷豐富和發(fā)展的人文精神在提高人的整體素質(zhì)上有著不可替代的作用。詩歌進入思想政治課的課堂教學，借助思想政治的學科知識來實現(xiàn)人文精神的內(nèi)化，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，從而達到素質(zhì)教育的目的。當然，這也要求政治教師必須具備較為廣博的文學素養(yǎng)。這種素養(yǎng)是激發(fā)學生對政治理論產(chǎn)生興趣并加以形象化，從而在“樂學”境界輕松獲取知識的鑰匙。從教學藝術(shù)的角度看，在思想政治課教學中巧用詩歌，能夠化抽象為形象，化枯燥為生動，化平淡為神奇，使思想政治課充滿詩意，充滿激情，充滿活力，真正溶知識性、思想性、哲理性、藝術(shù)性于一爐，把學生帶入回味和思考之中。這樣的課，即便是最枯躁、最深奧的理論，學生也不會感到是一種負擔，而是一種享受。我們也注意到，在傳統(tǒng)教學過程中，不同學科自成體系，缺少溝通和滲透，而“3+X”則要求教學內(nèi)容的兼容性和綜合性。這就迫使我們要有學科滲透、兼容的意識。在課堂教學中必須徹底打破各學科之間“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的自我封閉狀態(tài)，要努力創(chuàng)設條件，架起各學科間互相溝通的橋梁，使各學科知識互相滲透、相得益彰。這也正是思想政治課教學的開放性和兼容性的必然要求，是符合時代發(fā)展的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要求。當然，詩歌運用于政治課教學，也只是一種補充和輔助形式，從根本上說它不能替代理論的教學。并且，它也只有和教材內(nèi)容有機結(jié)合起來，才能呈現(xiàn)出其獨特的教學藝術(shù)魅力。所以，我們在教學時，必須遵循針對性、科學性、啟發(fā)性、思想性的原則，使自己能夠在循規(guī)蹈矩中揮灑自如，能夠“無意于法則而自合于法則”，真正由教學的“必然王國”邁入教學的“自由王國”。[案例]:作文教學呼喚真情松陵鎮(zhèn)中心小學?鄧益萍“哎，快看！這是鄧老師的照片！”（學生驚喜地）大屏幕上映出了我的一張照片。鄧老師騎著自行車，還帶著她的兒子，他們要到哪里去？看，照片上還有金黃的油菜花，真美呀！這是什么地方？……真沒想到，我的這張照片竟然引起了同學們?nèi)绱藵夂竦呐d趣。學生議論紛紛，課堂里頓時熱鬧起來。我朝學生擺擺手，示意大家安靜下來?！澳銈円欢ê芟胫狸P(guān)于這張照片的故事吧！”“是——”學生興奮而又響亮地回答。孩子們的眼里充滿著期盼的神情。這時，教室里響起了優(yōu)美柔和的音樂，我指著照片動情地說：照片上可愛的兒子和那一抹亮麗的金黃勾起了我對那年春天的美好回憶。時間過得真快，一眨眼，六年過去了，可每當我看到這張照片，照片里的故事就仿佛發(fā)生在昨天一樣。記得那是1996年4月7日，那是個陽光明媚、春暖花開的日子。下午，我們一家人騎車去費老師家玩，車子騎到梅里村口，坐在車后面的兒子大聲說：“媽媽，快看，油菜花開了，真漂亮?！蔽曳叛弁?，麥苗青青，菜花金黃，桃花紅艷。春風拂面，暖風里帶著甜味，散著香氣，熏得我這個游人的心都醉了。“超超，看著爸爸笑一笑！”照片上留下了這美好的瞬間……教師講完后，學生紛紛舉手，躍躍欲試！第一個上來講的是我班的開心果——吳晨琪。這張照片是今年暑假在我阿姨家的荷花池邊拍的。那天下午，我拿著魚竿去河邊釣魚。過了一會兒，我姨夫拿著相機過來了，他說：“琪琪，這兒的荷花挺美的，我?guī)湍闩膹堈??！蔽颐嫦蛱栍悬c刺眼，姨夫給我戴上太陽鏡。你們看，照片上的我是不是很帥？開心果逗得大家笑了?！袄蠋?，荷花那么美，他應該說上幾句?！毙〔┦恐熘x聯(lián)慢條斯理地說?！霸撛趺凑f呢？”我順勢問。“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤，紅荷花從這些大圓盤之間冒出來，美極了！”心直口快的陳述插嘴道?！罢l能比吳晨琪說得更好！”我激勵道。話音剛落，大嗓門孫葳拿著照片快步走了上來。這是我在福樂貝爾兒童創(chuàng)意館門前拍的。這是兩只仿真電動恐龍。學生情緒高昂，爭先恐后地搶著發(fā)言。真沒想到，學生能把照片上的內(nèi)容講得那么具體、生動。為了滿足學生的表達欲望，我讓他們整整說了一堂課，可還意猶未盡！我就叫他們寫下來。課上完了，我的心卻久久不能平靜下來。平時，我們的語文老師總是埋怨自己的學生不會說，不會寫。寫出來的文章內(nèi)容空洞，單調(diào)乏味，沒有發(fā)自內(nèi)心的真話、實話。為什么這一次作文課上學生能說得這么好，寫得這么生動？莫非小小的照片有什么魔力？細細想來，這堂作文課較以前的作文課要新奇、真實，有激情。1.新奇《語文課程標準》十分注重激發(fā)學生的寫作興趣和自信心。作文課上運用現(xiàn)代教育媒體——實物投影儀將老師、學生的照片投到大屏幕上供大家觀看，這對孩子們來說是件新鮮事兒，強烈的好奇心促使他們關(guān)注照片上的人、物、景。關(guān)于照片的故事更是學生急著想知道的。因此，當教師的照片出現(xiàn)在大屏幕上時，學生產(chǎn)生了極大的興趣。在好奇心的驅(qū)使下，他們就要認真地聽老師講故事。此時，教師的講不光滿足了學生的好奇心，而且還起到了很好的示范作用，為接下來學生的說作好了鋪墊。學生一想到自己手里的照片也將被放大給大家看，說的欲望就愈加強烈。這樣，大大提高了學生說話的積極性和興趣。興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。2.真實《語文課程標準》指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。葉圣陶先生也說過：“作文要說真話，說實話，說自己的話……”作文課上學生說話寫話的載體是照片。這些照片是孩子們精心挑選的，每一張照片上都定格著一段美好而又難忘的生活。因此，學生不僅有話可說，有話可寫，而且說得寫得真實、生動。3.有激情作文是一項需要激情，并創(chuàng)造激情的思維活動。這里的激情，就是一種寫作沖動，它是興趣、信心和期望的合金。作文課一開始，我就注意情感的投入，帶著真摯的情感，配上柔美的音樂，用優(yōu)美流暢的語言向?qū)W生講述照片上的故事。我以自己的激情激發(fā)學生的情感，從而喚起學生不吐不快的表達欲望。以至文思泉涌，感情的激流在筆尖奔騰……作文教學呼喚真情！[案例]:“老師不如你”廟港鎮(zhèn)中心小學潘明英《蝙蝠和雷達》一文的教學已接近尾聲，一位學生正在復述科學家研究的結(jié)果：“蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行方向?！睂W生們被蝙蝠神奇的超聲波所折服，個個入神地聽著。這時，一位男生舉手發(fā)問：“老師，你知道嗎，什么東西能對付蝙蝠的超聲波?”看著該生那得意的神情就知道是有備而來的。這時我真正意識到備課時應多花點時間把課文牽扯到的知識查一查，搞清楚，可為時已晚，和在座的其他學生一樣，我被問住了。我一面為學生能主動獲取課外知識而高興，同時也為自己知識的淺陋而慚愧。此時，學生的表現(xiàn)欲是強烈的，他多么需要老師的肯定，需要老師的表揚。給他一個表現(xiàn)的機會，讓他更積極地投入探求新知活動，這是對他最好的賞識。于是我給了他一個贊許的微笑，動情地說：“為了學好這篇課文，你去課外查了資料，真是個有心人，老師不如你。向大家介紹介紹，讓我們也開開眼界，行嗎?”我的表揚是由衷的。學生得到了滿足，喜形于色，隨后滔滔不絕地講開了，“那是夜蛾。夜蛾的聽覺系統(tǒng)有兩個特別靈敏的神經(jīng)細胞，能偵察到蝙蝠發(fā)出的超聲波，當蝙蝠襲來時，夜蛾就豎起全身的絨毛，這絨毛能吸收超聲波，這樣蝙蝠就捕捉不到足夠的超聲波，超聲波就失靈了。科學家利用這制成了反雷達系統(tǒng)。”教室里異常安靜，學生們向他投去羨慕的目光。此時正是激發(fā)學生探究意識，引導學生自主學習，多渠道獲取知識的良好契機。我?guī)ь^為這位學生鼓掌，更動情說：“是啊，千奇百態(tài)的動物使人類學到不少東西，從飛機到潛艇，從‘鱷魚夾’到‘蛛網(wǎng)織布’無不受到動物啟發(fā)，其間奧妙無窮，有待我們?nèi)パ芯?，去開發(fā)。同學們有興趣去課外搜集仿生學方面的資料嗎?”學生的求知欲望被激發(fā)起來了，個個躍躍欲試，課堂教學進入了高潮。一個小小的課堂插曲后，教學又回到了我的教案設計上“布置學生搜集有關(guān)仿生學方面的資料，寫一篇小小的說明文?！币恢芎?，大部分學生完成了這項作業(yè)，從內(nèi)容到形式都令人滿意。教學中“師不如弟子”的現(xiàn)象時有發(fā)生，關(guān)鍵是我們應該具有孔子在《兩個小兒辯日》中所表現(xiàn)出來的“不知為不知”的坦誠、謙虛。我的坦誠使我增長了一點知識；我的坦誠，我的謙虛，使我得了一次“知困”而后“反省”的機會，體會到了“教學相長”“學問無大小，能者為尊”的含義；我的坦誠，我發(fā)自內(nèi)心的表揚，激發(fā)了學生更高的探究熱情，使我的課堂教學充滿活力。教學過程是一個動態(tài)過程，在這個動態(tài)過程中，實現(xiàn)了期盼的教學效果，令我滿意。充分地激活了學生的探究意識，這是教案目標以外的收獲，它更使我值得欣慰。循循善誘地教者和孜孜以求的學子共同收獲的是快樂。[案例]:走出“教參”，走向創(chuàng)新市實驗小學張金龍近期，因外出參觀學習及學校教研組活動，同行同事之間相互聽了不少“一線課”。許許多多公開課就像大浪淘沙，似乎已沒有深刻原始印象，唯獨《圓柱的認識》一教例卻若沙浪里淘金至今仍歷歷在目，刻骨銘心。經(jīng)過深入細致鉆研“九義”教材、反復揣摩《教師教學用書》，最后本人也嘗試持鞭執(zhí)教，新授結(jié)束，感悟良多，似有不吐不快之感。教材首先沿著一條高剪開罐頭盒的商標紙，使學生初步感知圓柱側(cè)面的展開圖是一個長方形，再將這個長方形與圓柱側(cè)面相比較，得到長方形的長是圓柱底面的周長，長方形的寬是圓柱的高，從而推導出圓柱側(cè)面積的計算方法。接著教材安排例題，已知圓柱的底面直徑與高，求圓柱的側(cè)面積。筆者同時也仔細翻閱了一些教學參考資料，“拜讀”了很多教案精粹，“英雄所見略同”，不謀而合的是那些編者/教師設計教學方案操作時無一不沿著圓柱的高剪開，展示，說明“科學道理”。筆者頓生疑慮：如果不按圓柱的高剪開，行不行？能得出結(jié)論嗎？！其實，若沿圓柱體包裝紙上下圓周上任何一條線段“隨意”裁剪，不是照樣可以得到一個平行四邊形（也有可能是長方形或正方形）？平行四邊形的底同樣相當于圓柱底面圓的周長，平行四邊形的高相當于原來圓柱的高。又根據(jù)平行四邊形的面積公式S平行四邊形=ah，不難而得圓柱的側(cè)面積S圓柱側(cè)=Ch。為什么諸多教參、教材不約而同、整齊劃一地“定向”沿高剪，“無巧不成書！”思路能否開闊些？不過，想想，教材、教參也無非是個例子，不是法典，這一點毋庸置疑——當然沒錯！然而為什么要舉“特例”呢？真的有點百思不得其解！最后決定徹底解放思想，采納新方案，放開手腳，大膽操作，與學生同學，進行研究性學習。教案一經(jīng)實施，真真切切切證實了我的假設！適逢慣例，雷打不動，每周一次兩課時“六數(shù)”教研組集體研討活動，與本組成員暢所欲言，切磋教藝，各抒己見。我見縫插針，直奔主題，暢談“遐想”，當即有同仁表示贊許。教材中即便沒有下“定論”，必須沿高裁剪，但冥冥之中似乎蘊含一種不良的消極心理暗示（反“皮格馬利翁效應”）——結(jié)果很有可能將學生的直觀形象思維牢牢束縛！難能可貴的發(fā)散性、求異性思維的激發(fā)又何從談起??？他們恐怕會唯書，唯上，唯師！……“盡信書不如無書。”現(xiàn)行教學中，“我們”很多時候很多地方已經(jīng)為教師們預定了每一課時的教學內(nèi)容、教學目標以及達到這一目標的基本教育教學手段，甚至于個別“教參”中對一節(jié)課的全過程都有詳盡的具體化、程序化要求：講什么，怎么講，學什么，怎么學，學生會有什么問題，怎樣解答，最后布置什么類型作業(yè)以及參考/標準答案，等等等等。如此教學，按部就班，照本宣科，教師們的個人主觀能動性何以淋漓盡致得以發(fā)揮？講述某一概念，全國或全省教師囿于用同一個例子、同一種方式方法進行解釋；為了對學生進行思想品德教育，假如全國或全省僅僅向?qū)W生敘述著同樣幾個英雄榜樣的故事，這樣的教育能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才嗎？由此辨析，得一啟示：作為每一位教師，我們既要充分尊重教材，嫻熟駕馭教材，更應灑脫超越教材，勇于走出“教參”，努力走向創(chuàng)新！[案例]:保護視力色現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學校崔昕?2005-6-23]班主任是學校管理的組成要素，是班級管理的靈魂人物，是學生干部的工作參謀。要想做好職校的班主任工作，沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。還記得我第一次做班主任時的心情，既有想挑戰(zhàn)難度的激動之情，又有不知所措的忐忑之感，更有初來乍道的各種困惑。在沒有充足心理準備的情況下，學生們給了我猛烈的一擊，將的先前的工作熱情澆了個“透心涼”，也讓我能夠靜下心來好好的思考和學習。我感到了不安和壓力，更感到了責任與使命，生活是現(xiàn)實的，工作是真實的，勇敢面對并想辦法解決是唯一的選擇，經(jīng)驗是在工作中不斷的積累，勇氣是在挫折中不停的凝聚，掌聲則是多次失敗后的最佳獎勵。經(jīng)過我不懈的努力，時間的投入，家長的配合，學生的理解，工作出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機，也為我工作積累了許多教育案例。小王，一個好動、散漫、脾氣倔強、口若懸河的男生。正是這位看似貌不驚人的學生，卻是我工作中的一個難題。大問題沒有，小問題不斷，積少成多便成了班級工作中的一個老大難，打“太極拳”是他的本領(lǐng)，今天你要他做什么，他當面爽快答應，事后拖拖拉拉，實在拖不下去了，再勉強完成。記得是剛開學不久的時候，數(shù)學老師由于他成績不好，當著全班的面嚴厲地批評了他，誰知他竟然做出了一個驚人之舉――奪門而出。類似于這種他所謂傷及“面子”而與任課老師發(fā)生沖突的事情在高一年級的時候曾多次發(fā)生，任課老師根本不愿進班上課，為我的工作帶來了很大的困擾。同樣氣憤的我，竭力讓自己冷靜下來，采用換位思考的方式，以學生的角度去詮釋和理解這種種的無禮行為。當下的職校生，由于他們的獨生子女身份，蠻橫、任性、以自我為中心，急于得到別人肯定是他們的主要問題，只有對癥下藥，才能真正的解決根本問題。于是，我重新翻閱了他初中的檔案和老師的評語。愛好音樂、為人熱情、樂于助人這一連串肯定的贊揚赫然映入眼簾，小王并不完全是毫無優(yōu)點可言，我忽然間意識到了我工作的切入點。于是，我利用下班以后的時間進行家訪，通過與其父母的交流，更多更好地了解小王的脾氣性格；利用在校的業(yè)余時間找小王談心，從他的愛好，到他在班級中不被人注意的小事，以及與老師之所以會發(fā)生沖突的原因，此等種種違反校紀校規(guī)的現(xiàn)象進行了深入的談話與剖析。談話的效果超出了我預先的估計，他的態(tài)度不再那么強硬，神態(tài)不再那么趾高氣昂，說話放低了音量，臉上緩和了表情，此后的多次談話中，話題從他的家庭，他與父母的交流，到他對自己錯誤的認識和行為上的沖動表現(xiàn)出的反省和改正，變化就在不知不覺中產(chǎn)生了。最讓我感到意外的是，他開始在意我對他的態(tài)度，對他的評價，對他在班級活動中承擔怎樣的工作。我也緊緊抓住了這一點，充分發(fā)揮了他的音樂專長，無論是主題班會，還是校五月歌會的比賽中都讓他有獨擋一面的表現(xiàn)機會，他也從不負眾望，把集體榮譽放在了第一位。至今我仍記憶猶新的是，高二年級時的校主題班會評比時，他竟然自主的發(fā)動班中的一些同學策劃，組織，排練了所有的節(jié)目和串聯(lián)詞，而他給我的一句話是：“崔老師，這次的主題班會由我們來完成，算是補償我們以前給你帶來的麻煩”，聽到這句話，著實讓我感動了半天，我的努力終見成效了。以前常聽老教師們這么說，“別看有些學生調(diào)皮，成天給你找麻煩，但往往就是這些學生和你的感情是最好的。”現(xiàn)在，我真正體會到了。畢業(yè)后的小王每年教師節(jié)前或是開學前都會和其他的同學回來看我，更會在過年前發(fā)條祝福的短消息；或是神奇般的出現(xiàn)在我家門口，讓我喜出望外。只要我們善于發(fā)現(xiàn)甚至是挖掘?qū)W生身上的閃光點，他們會注意老師對他們的關(guān)注；只要我們勇于拋開成見，帶著移動的眼光去看待學生，他們會理解老師對他們的用心；只要我們堅信學生本身仍是善良向上的，他們必將會明白平等、尊重、溝通和理解對他們的意義何在。小吳，從上屆到我班的留級生，他給我印象最深刻的是他到我接任新生班級報到的第一天。全班同學都安靜的坐在位置上，他在晨讀鈴響后走進了教室，校服不整，大搖大擺，頭也不回的就徑直地往教室最后一排走?！罢咀?，你是誰啊？”我不客氣地問他。這時他才意識到我這個班主任的存在，說“噢，我是……”?！澳阒滥愕奈恢迷谀睦飭?？”“總是最后一排了！”目無尊長，不屑一顧，冷漠無禮，強烈的自我保護，是他當時給我的感覺和印象，“我想你應該懂得進教室的規(guī)矩吧，希望你以后注意。”“噢”。事后，我找到他原班的班主任，了解了一些有關(guān)他的情況，我深知對于一個新班而言，如果不把留級生的穩(wěn)定工作做好，輕則學生重蹈覆轍，退學回家；重則影響和干擾正常的班級管理，是非不斷。談心，這是做學生工作必備的法寶，也是班級管理過程中必不可少的環(huán)節(jié)。談話后的效果并不明顯，充其量是你說的我做到，完全是一種被動的交流和溝通，曾一度讓我的工作陷入了僵局之中。偶爾的一次物理測驗，小吳竟考出了全班第一的好成績，我不失時機的在全班中表揚了他，并在緊接著班級組織的有關(guān)物理方面的練習和小測驗中，讓他擔當批改和講解的工作。轉(zhuǎn)機出現(xiàn)了，他變得熱情了，積極了，尤其是當有同學主動問他一些有關(guān)物理方面的題目時，他的臉上洋溢著自信與歡樂的笑容；變化產(chǎn)生了，講臺前橫躺著一把掃帚，一個、兩個、三個，學生們對它視而不見，小吳走上來了，他先是很自然的把掃帚扶起來放到了門后，然后扔掉了自己手中的垃圾，轉(zhuǎn)身回到了位置上。十幾秒鐘發(fā)生的事情，卻是一次班級德育教育的絕好時機。我暫停了班上的早讀，把剛才整個事情的經(jīng)過及個人感受對全班進行了一次教育，有同學在下面說“我剛才想撿的，只不過……”，也有同學說“啊，老師看得這么仔細啊?！毙墙?jīng)歷了驚訝、喜悅、平靜的情緒變化，當我在家長接待時向他父母反映了這件事以后，他的父親和他當時說了一句相同的話“這是應該的，也是很正常的?！毙堑母赣H對我說，“崔老師，不瞞你說，我們原本對他在這個班級的表現(xiàn)和情況是有些擔心的，一是怕他自己自卑，二是怕老師對他有什么看法。可是，小吳回家以后常說，我們崔老師人不錯，她非但沒有看不起我，還讓我?guī)退碜?，教其他同學物理題。謝謝你，崔老師！”我只是笑了笑?？墒?，小吳父母的話卻讓我陷入了沉思。學生對于老師，尤其是班主任對他們的表揚竟是這么的在乎，甚至我早已忘記了對他們的表揚，可學生卻會牢記于心。人都有被認可的需要，被肯定的需求，學生更是如此。他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可，至今我仍深深記得帶教老師送我的一句話“表揚要點名，批評不點名”，只有這樣才能更好地開展班主任工作，也才能與學生建立良好的師生感情，進行互動式的交流與溝通。班主任的工作是細致周到的，班主任的工作是博大精深的，班主任的工作是不厭其煩的，班主任的工作是快樂幸福的。雖然在班主任工作中取得一些小小的成績，可我深知自己與同行的差距仍然很大，要學習的地方仍然很多，只有在工作中不斷的求新求變，才能不愧于學生心目中好班主任的稱號。[案例]:父親撕了兒子手繪的地圖這張手繪的“合肥市交通地圖”被其父親撕毀的時候，地圖的作者，合肥市某中學初二學生小銳傷心地哭了。小銳有個特別的本領(lǐng)，要到合肥市的任何一個地方去，他能一口報出乘哪路公交車，經(jīng)過哪些路可到達目的地。他這個本事幫了開出租車叔叔，叔叔送客人到一些偏僻的地方，只要他放學在家，一個電話就解了叔叔的急，連跑一條路到哪兒上廁所方便，小銳也能一口報出。小銳這種特殊的本領(lǐng)來自隨父母親逛街，很小的時候他便喜歡問這是哪條街叫什么路，回家后就把逛過的街道及路畫出來，還標出沿街的建筑物。久了，他便有了許多這樣的“地圖”。不僅如此，他還讓經(jīng)常出差的親友們將所到城市的地圖買回來，如今他手頭收集了國內(nèi)外一百多座城市的地圖，同一個城市的地圖他能找出上十個版本。主張地圖是他在房間里干了好幾天的結(jié)晶，每夜都要到清晨兩三點才上床睡覺。家人認為他學習，后來發(fā)現(xiàn)他躲在房間里畫新版“合肥市交通地圖”，父親一氣之下撕毀了這份地圖。小銳的父親告訴記者，自己也深知兒子對地圖感興趣不是壞事，但是他馬上要中考了，不全力拼搏考上重點，前途肯定受影響。說實話，撕毀兒子費盡心機畫出的那張極精美的地圖，自己也很難過，但學習這么緊迫，不忍痛將他的這個興趣扼殺掉又怎么行呢？——摘自《新安晚報》2003年5月24日[案例]:研究生的科學水平與小學生的社會生活能力有一位學生以優(yōu)異的成績考取了某地質(zhì)學院的碩士研究生，亦被學校指定為留法預備生。按照計劃，他先要在北京進行為期一年的法語學習，然后直接從北京出發(fā)赴巴黎留學。但半年之后，他卻從北京休學返回了原先所的地質(zhì)學院，失去了留學的機會。這是怎么一回事呢？原來這位研究生雖然在學習上是佼佼者，但缺乏管理自己生活的能力。以往，由于學校離家不遠，母親可以經(jīng)常來校給他送吃的、穿的、用的，幫他洗衣、補衣、拆洗被子。母親出于對兒子的溺愛，什么活兒都不讓他動手，使他喪失了基本的生活自理能力。來到北京后，由于得不到母親的悉心照料，他在生活上和學習上出現(xiàn)了明顯的不適應。晚上躺在床上，他總是翻來覆去難以入睡：法國，如果真的去了那里，該如何生活？一去數(shù)年，如果身體有什么不好，那怎么辦？家里的情況怎樣？帶來的衣服破了，被子也該洗了，可媽媽怎么沒有來呀！……他經(jīng)常失眠，身體迅速衰弱下去，學業(yè)也難以繼續(xù)。不得已，他向校方提交了休學報告。休學后，“出國恐懼癥”仍未得到控制，以致發(fā)展到全身抽搐。神經(jīng)生理學家的結(jié)論是：“病人發(fā)病的根源在其社會生活能力差，出國反而成了極大的心理壓力，休學后，這種壓力則是發(fā)病的直接原因?！闭J識他的人都說，他是“研究生的科學水平，小學生的社會生活能力。?（/ch2/yuanxiweb/education/web/jyal.htm）[案例]:兩個孩子和兩個老師相同的是，兩個孩子都是上小學六年級，都偷拿了同學的10元錢，不同的是他們遇到的是兩個不同的老師和兩種不同的處理方式。對于陜西省華陰市黃河工程機械廠子弟學校的小學生王某，他的班主任兼語文老師崔某把他帶到辦公室，當著另外兩個同學的面，將他的頭按到墻上，殘忍地用錐子在他的右面頰上刺了個“賤”字，以示“訓誡”。事發(fā)后，王某爺爺?shù)疆數(shù)嘏沙鏊鶊罅税?，這位給孩子臉上刺字的老師被派出所拘留（見1999年9月21日，9月23日《北京青年報》）。而另外一個孩子就幸運多了，當北京市光明小學的王老師知道自己的學生中有人偷拿了學生的錢后，她來到班上，不慌不忙地說：“我知道錢是怎么丟的了，是講臺拿了這10元錢！”孩子們驚愕地瞪大了眼睛，王老師笑瞇瞇地說：“咱們?nèi)嗝總€同學都走過來對講臺說一句話，提醒它改正缺點，好嗎？”聰明的孩子們立刻明白了老師的意思，有的說：“講臺呀，拿別人的東西是不對的，我們應當從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)?！庇械恼f：“我相信你是一時糊涂，可改正后就是好孩子！”王老師最后總結(jié)說：“大家講得很好！講臺已經(jīng)知道自己不對了，相信明天它一定會把錢放回原處！”第二天，丟錢的孩子果然在書包里發(fā)現(xiàn)了那10元錢。王老師開心極了，激動而高興的說“直到今天，我也不知道是誰拿了錢，可這有什么關(guān)系呢？改了就行了。這件事肯定讓這孩子記一輩子?！?1999年7月12日《中國青年報》）流失生的法律責任開學兩周了，負責學籍管理的黃老師反映初二（2）班黃××無第一學期期末成績，且開學以來一直未來學校上課，校長意識到問題的嚴重性，學校幾年來無流失生的記錄將被打破，他立即責成主管副校長，教導主任負責調(diào)查處理此事。經(jīng)了解，事情經(jīng)過是：第一學期期末考試前，初二（2）班班主任羅××把該班學生黃××家長請到學校，指出學生黃××期中考試有五科不及格，平均成績也不好，她一個人就把全班成績往下拉了好幾十分，這次期末考試成績也不會好，還要影響班級成績，如果考試仍然有四五科不及格的話將退到初一去，家長問：“那怎么辦？”羅老師說：“黃××已15歲多了，您給她找個臨時工先做，等到夠17周歲時我讓學校再給她辦退學手續(xù)?！弊源藢W生未到校上課，其家長又托人找到某菜店負責人趙××，黃××就在此菜店賣菜了。校長了解了事情的經(jīng)過后，做出如下處理決定：1、立即向街道辦事處報告，某菜店雇用童工。2、找班主任談話進行批評教育，指出他的做法是錯誤的，違法的，令其再深刻學習一遍《義務教育法》，寫出書面檢討。3、責成教導主任向家長宣傳《義務教育法》，檢討學校的錯誤，并指出家長應負的責任，如不送該生上課；學校將把情況報告街道辦事處，通過其所在單位進行處理。街道辦事處很快通知學校，已對菜店負責人趙××進行了批評教育，趙承認了自己的違法行為，作了書面檢查，黃××已由家長領(lǐng)回。通過兩次家訪，黃××家長也認識到自己的錯誤，很快把孩子又送到學校復課了。——摘自謝志東著《教育法規(guī)講讀》，北京大學出版社99年版[案例]:高校悲歌，父母賣血兒擺闊2001年12月30日，青海省樂都縣甘溝灘村村民陳邦順接到大兒子小良的班主任——西安某學院郭老師的來信。郭老師要家長馬上到學校去一趟。為了供兒子上大學，陳邦順夫婦開始四處賣血。陳邦順告訴筆者，大學四年，小良一共向家里要了6.35萬元，這6.35萬元之中有70%是他們夫婦賣血得來的，另外，還借了1.7萬元外債。開始小良向別人說，他的父親是包工頭，家里很有錢，而事實他的父母八、九年都沒有穿過新衣服；小良的每封信都是他父母賣血通知書，這些年其父其母賣的血能裝滿兩個汽油桶。而被退學的小良5月4日離開北京去西寧了，卻始終沒有與父親聯(lián)系，并且聲稱他父親是個殘酷無情的人。而此時他的父母都在家鄉(xiāng)盼兒歸?！浴扒嗌倌晡膮R”2003第5期的“文匯視點”欄目[案例]:答案不是唯一的就要教到《小桔燈》一文了，我趁著晚自修的工夫先給學生讀冰心一篇散文《寄給父親》。正讀著，我看到一個學生調(diào)皮地朝我眨眨眼，用手指著窗外，我不禁有點惱火：“什么事？”“月光如水時有滿天燦爛的星光嗎？”他站起來問道。有啊，冰心在文中就是這樣寫的。其他同學似乎省悟過來，紛紛朝窗外張望，我也探頭朝外看。那天正好是十五之夜，一輪圓月高掛蒼穹，天際點綴著幾顆稀疏的星星。月朗星稀，我怎么沒想到呢？我表揚了那學生。教《小桔燈》一文，又一個學生站起來說：“你說文中那只做小桔燈的桔碗有沒有破？”這一次我可不敢掉以輕心了，連忙又將原文看了一篇，這一看，倒讓我看到了問題，那只完整的桔碗說不定是冰心老奶奶的失誤，你想，在一個桔子一端削去一小段皮，要將桔瓣一瓤瓤地從小口中挖出來，那桔碗能不破嗎？于是我斷言冰心搞錯了，有的同學聽了我的分析還不住地點頭?？捎袔讉€學生堅持說那桔碗可以不破的。第二天，我去上課，只見同學們把手都放在背后，眼里帶著絲絲笑意。不知誰喊了一聲：“一、二、三……”，我的眼前頓時金爛爛的一片；每個同學的手中都高舉著一只完整的桔碗！我一下子怔住了，教室里發(fā)出一陣善意的哄笑聲?！在w慧平于信鳳等著《強者時代沉思錄》（遼寧人民出版）.97/8.“課堂紀律”真的那么重要嗎？某市年輕的語文教研員許老師到一所小學去試著上作文指導課。他走進教室時，還沒有到上課時間，但學生們見他進了教室，就紛紛坐到了自己的位置上。他見還有好幾分鐘時間，就提醒大家到外面去玩玩吧，可只有二、三個學生站起來，再次提醒，又站了幾個，而且只是在走道上走了幾步。上課鈴響后，所有的人都坐得極其端正而手在前胸交叉，雙手穩(wěn)穩(wěn)地撐著桌面，挺著腰桿，目光一律正視。許老師說：“隨便點，不要這么端正，”他們沒動；又說：“來放松點，”他們依舊；再說：“我上課從來不需要坐好的，不要這樣坐，把手放下去。”許老師走到前面幾個學生中間，拆散了他們交叉著的手。于是，開始上課。課上得很拘謹，舉手很少，大多是老師問一個，他們簡單地答一句，不肯多說一個字，奇怪的是，上著上著，他們原先拆散的手，又漸漸地交叉著撐到了桌面上?！霸趺?，大家連不坐好都做不到！我現(xiàn)在不是要坐端正而是隨便坐，”許老師說。有幾個學生朝他瞅瞅，用一種疑惑的眼光，也許他們覺得奇怪：上課怎么可以隨便坐呢？事后，問這個班的語文老師兼班主任，她說：“我們這個班一直是學校里最好的班級，特別守紀律，我是不允許有一個思想開小差。如果有一個在小聲說話，我就要停下來?！痹瓉?，她對紀律有特別的要求。——《中國教育報》2003年4月5日第4版[案例]:學生老師換角色——中國科大舉辦班主任學校培訓班見聞目前，在中國科技大學術(shù)報告廳上出現(xiàn)了這樣一個場景：學生們紛紛走上主席臺“指點江山”，而聽眾則是2000多名中國科大的老師，他們僅坐在臺下認真“聽講”，仔細做著筆記，還不時就有點問題向臺上的“老師”提問。看來這是中國科大班主任學校培訓的課堂現(xiàn)場。學生、老師互換角色，這確實是件新鮮事？學生宿舍是否應該拉網(wǎng)線？成績越好的學生成就感就越高嗎？研究生的心理一定比本科生的心理健康嗎？學生為什么不愿和老師交往……隨著一個接一個問題的提出，課堂的氣氛也達到了高潮。中國科大有一個慣例，每年都要舉行班主任學校培訓班、培訓對象為全校各院、系直屬教學單位學生工作負責人及全體班主任。以前的班主任學校是聽校領(lǐng)導或有關(guān)專家講課，班主任之間互相交流，而這次，中國科大卻請來了自己的學生給老師講課。給老師當“老師”的李湛等同學拿出針對校園熱點問題形成的調(diào)研報告，為老師作了精彩的講解。據(jù)悉，這些調(diào)研報告都是此前這些學生為了更詳細了解現(xiàn)代大學生的一些思想，行為方式，并為學校提供更好的參考，在中國科大及其他周邊高校進行3000多份問卷調(diào)查后得出的。該校外語系2000級班主任呂炯認為，學生從自己的角度，用獨特的眼光從不同的層面對學生具體狀況作了了解，其中一些具體的數(shù)據(jù)有一定的說服力，對他們從事學生管理工作有很好的幫助。據(jù)該校學生管理部門負責人介紹，這次請學生給班主任講課，是針對當前高校擴招后班主任工作量加大。使得班主任與學生的思想溝通無形減少的情況而進行的?！吨袊逃龍蟆?003年5月13日[案例]:天鵝的悲哀歐洲中世紀的貴族，因為喜歡天鵝的姿態(tài)，認為天鵝是鳥類中的貴族，于是就把天鵝養(yǎng)在莊園里，來炫耀自己的財富和品位。于是他們促住天鵝以后，用三種方法來使天鵝不能飛翔：1、把天鵝羽翼的羽毛剪掉一邊，使其失去平衡，不能飛翔。2、綁住天鵝的翅膀，使它無法張開翅膀而不能起飛。3、由于天鵝起飛需要很大的湖泊起跑，如果縮短池塘的距離，天鵝失去起跑線，就飛不起來了。前面的兩種方法過于殘忍，又會傷害天鵝優(yōu)美的姿態(tài)，所以都普遍使用第三種方法。久而久之，天鵝就失去了起飛的能力。甚至忘記自己會飛翔了。那些能飛越大山大海的天鵝就成為貴族的寵物了?！浴侗本┙逃?003年4月，第40頁[案例]:“神童工程”湖北省公安縣13歲的聶愿愿在1998年的高考中，以628分的高分考取華中理工大學。整個公安縣考分超過600分的只有11人，聶愿愿只比第一名645分少17分，在該縣考取華中理工大學的十幾位考生中，聶愿愿成績名列第二，一入校便獲得該校二等獎學金。聶愿愿受的是他父親的家庭教育。他的父親聶其文制定了一個詳細的教學計劃，將幾年的課程濃縮在4年內(nèi)完成。他的方法突出一個“背”字，不僅要求兒子將語文、英語等課本背得滾瓜爛熟，數(shù)學、物理、化學等課程也要求一本一本地背誦。除了公式公理以外，還要背誦大量的例題。聶愿愿高考成功后，聶其文名聲大振，他對記者侃侃而談，表示了“我想在教學方面實踐一個自己的教學思想，從學前班到高中13年，我準備用10年完成。只要我能做到這一點，我就比其他學校成功，因為我節(jié)省了3年時間?！甭櫰湮牡呐畠簞倓?2歲，也于4年前退學回家，聶其文打算在她身上再做一次“神童”試驗。他說：“她今年已經(jīng)學到高中課程，以后讓她考大學。愿愿今年考大學時，周圍的人百分之百地認為他考不上，考上以后，大家又說這是一個特例。當我的第二個孩子成功以后，我的教育方法才真正有說服力，那時我要把我的教育方法總結(jié)推廣?！庇浾邅淼饺A中理工大學，采訪了聶愿愿。當問及父親的教育方法時，孩子毫不遲疑地回答：“爸爸的方法不好。其實他并不想這樣做，主要是家里太窮了，他又自認為有學問，就自己教我，他只是拿幾本教材讓我背，其他資料也沒有。爸爸每天都讓我做功課，我又不想做，他動不動就打我，我對他恨得要死，每天都當家里那堵墻是爸爸，對著打，打得手上都起了老繭?！钡靡?，兒子驚恐不安，父親打算推廣自己的教學方法，兒子卻對父親所謂的“方法”恨之入骨。（/ch2/yuanxiweb/education/web/jyal.htm）[案例]:孩子需要什么今年9月2日下午2時許，四川成都東郊某小學6年級2班學生，13歲的李友洪說要和兩個同學出去玩一會兒。李母也沒在意，叮囑了一番后就讓兒子走了。誰知這一走孩子就再也沒有回來。9月4日上午，李父到雙橋派出所報了案。李友洪失蹤多日的事早已驚動了學校的領(lǐng)導和老師們。班主任沈老師在班上一再追問有誰知道李友洪的下落，終于有一個孩子說出了一句令人震驚的話：“聽朱某說，李友洪已經(jīng)淹死了……”沈老師幾乎不敢相信自己的耳朵。她找來這3個表現(xiàn)一直沒有異樣的學生，3個男孩終于講出了隱藏在心中整整4天的秘密。王某、楊某、朱某這3個孩子的年齡分別是12歲、12歲和13歲，他們和出事的李友洪是從小一起長大的小伙伴。原來，9月2日下午，王某提議說到東郊外一個可以“不花錢游泳”的河里去游泳。楊某、朱某、李友洪3個孩子跟著王某騎車幾公里，來到了偏僻的東風渠邊。楊某、朱某不會游泳，就坐在岸邊玩。只見王某與李友洪游出了十多米遠。這時王某感覺河水有點冷，叫李友洪上岸，但李正游得興起，沒有理睬。等王某擦干身子穿好衣服再向河面上望時，水面上哪里還有李友洪的影子？3個孩子頓時嚇呆了。找了幾遍一無所獲后，絕望的孩子們腦海中首先浮現(xiàn)出了父母們嚴厲的面孔，他們害怕挨打，3個小腦袋瓜子不約而同地想到了要“保密?！庇谑蔷驮谕虥]小伙伴的河岸邊，他們鄭重地訂下了永不泄密的“盟約”。在隱藏了李友洪的衣物、自行車后，楊某、朱某、王某神色自若地回了家。父母沒有從孩子們稚氣的臉上看出任何異常。對此，成都特級教師、成都市首屆中小學教育教學專家付先蓉認為，這不僅反映出孩子們?nèi)狈Π踩庾R和處理突發(fā)事件的起碼能力，更說明了對孩子進行情感教育已刻不容緩。要教會孩子如何機智地處理突發(fā)事件（例如撥打110求救）也許不難，難的是如何培養(yǎng)孩子對他人的“情感”?！浴肚嗄陥蟆?000年9月13日[案例]:搭起師生間思想情感溝通的橋梁一次李老師收高三學生作文時，一位同學不但不交，還向他發(fā)問：“現(xiàn)在還做啥作文？煩死人了！”可李老師當時只低聲提醒他：“你別嚷嚷了，等會再同你談?！毕抡n后，李老師叫他到辦公室來，搬凳子請他坐下，然后便和顏悅色地說：“你和我一樣都是在農(nóng)村長大，高中讀書三年寒窗，遠離父母，寄宿在校，生活上、學習上吃了不少苦頭。我衷心希望你在高考中取得好成績。但你歷來總是語文這條腿短，作文水平更差，再不多下功夫，總分就會被拉下一大截。老師是為你好，但可能對你要求過嚴，你偶然發(fā)發(fā)火，也是自然的。我請你到辦公室來，只想跟你交交心，如果你現(xiàn)在愿意跟我談談，那挺好的；如果你一時還想不通，你立即起身也無妨……”那位同學原來擺足架勢，準備頂撞的；現(xiàn)在被李老師入情入理的話深深感動了。他噙著淚說：“老師，我錯了……?！薄浴督處熆谡Z》[案例]:秋末初冬的果子一位教師在發(fā)現(xiàn)他的學生出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象，巧妙地講起家鄉(xiāng)果園的事情。他說：“我們村子有大片的蘋果園，寒暑往來，春華秋實。有一天秋未初冬，我突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，有些要落葉的果樹枝上竟然開出了一簇簇小小的果花。不久，花謝了，居然也結(jié)出了山楂般大小的果子?？上]過幾天，霜凍就來了，葉落了，小果實也爛掉了。小時候，我每每捧著這些小果子發(fā)呆。后來，我才明白：不該開花的時候開花了，不該結(jié)果的時候結(jié)果了，是會受到自然界的懲罰的。今天，同學們的一些事情又引起了我的思索。你們是否從中得到了一些啟示呢？”同學們深有感觸，早戀現(xiàn)象在這個班消失了。（/ch2/yuanxiweb/education/web/jyal.htm）[案例]:一個是拒人千里，一個是刀光血影——研究生因戀愛失敗害女友的慘痛故事2001年11月7日，發(fā)生了一樁轟動合肥的某高校保送研究生陳海峰殘忍殺害其同窗四年，相戀兩年的女友案件。法庭上陳海峰泣不成聲，語不成句地懺悔：“我犯下如此滔天大罪，不僅自毀前程，更毀了別人，毀了兩個家庭?！标惡７逶诖髮W期間，以專業(yè)第一名的優(yōu)秀成績，獲得了惟一的免試研究生資格，卻不料在畢業(yè)前夕，因感情糾紛，竟在校園內(nèi)用刀殘忍地將戀人殺害，由一名優(yōu)秀學生剎那間變成殺人兇手，其結(jié)果給人們諸多警示，給教育界也敲響了警鐘?！吨簟冯s志2001、2（NO、218）下半月版[案例]:在愛的沐浴下在愛的沐浴下，有個女孩多次被評為市級三好學生，十佳少年舞舞蹈特長生。18歲入黨，被保送到天津南開大學。她的名字叫劉蘇。小劉蘇有個特殊的成長歷程。媽媽蘇杭的時間幾乎都是在醫(yī)院里度過。但是母女之間的感情交流卻從沒有間斷過，劉蘇有自己裝訂起來的厚厚一大本母親寫的便條。她3歲時，媽媽生病住院了，家里沒有媽媽的歌聲和笑臉了，小劉蘇感覺生活失去了依靠。有一天，窗外下著綿綿小雨，她在家里流眼淚，不吃飯也不說話。外婆給她送來了一張媽媽寫的紙條，上面寫著：“你有一雙小手?！眿寢屪屚馄鸥嬖V她，手是神奇的，可以抹去自己的眼淚，可以幫媽媽做事，還可以幫愛莫能助小朋友，手可以創(chuàng)造一切……每次見到女兒，媽媽蘇杭都有許多話想說，這些話在心頭凝結(jié)成簡短的一句話，由家人捎給她，或?qū)懺谛『诎迳稀⑻K上小學時，參加舞蹈比賽獲得大獎，蘇杭告訴她“不求別人多拍手，但愿他人暗點頭”，告誡女兒不要驕傲。劉蘇上中學時，蘇杭寫道“競爭中友愛是人類的至高境界?！眲⑻K上高中時，蘇杭寫道“個人的優(yōu)越感不可有，民族的優(yōu)越感不可無”。十幾年，蘇杭這種潤物細無聲的教育從未間斷。有一次，劉蘇物理只考了60多分，她忐忑不安，覺得很對不起媽媽，因為媽媽太不容易了。她在睡覺前給媽媽寫了張便條：“媽，對不起，我的物理成績不理想，請你原諒?！钡诙煸绯浚瑒⑻K發(fā)現(xiàn)便條下面多了一句話：“如果我用你的高分來衡量你人生的成敗，那我是一個糊涂的母親；如果我用你的分數(shù)來安慰我的病體，那我是個虛榮的母親?！眲⑻K的眼睛濕潤了?！皨寢尪嗬斫馕已剑　碧K杭還在下面附上一句：“我支持你在學校的工作。”因為她明白，女兒沒考好，是因為當時她是學生會主席，考試前學校工非常多，不能安心復習。蘇杭常說的一句話是：“豈能盡如人意，但愿無愧我心?！边@句話給劉蘇的學習和生活創(chuàng)造了一個良好的心理環(huán)境?！皼]有媽媽的理解和支持，就沒有我的今天?！眲⑻K說。劉蘇順利考入重點高中，女兒16歲生日那天，蘇杭送上贈言：“愛情是一朵美麗的浪花/然而你生命的航船/必須繞開它/小心翼翼地行駛/因為你稚嫩的又肩/還馱不起如此神圣的責任?！碧K杭的朋友不理解蘇杭的作法，可蘇杭認為愛情特別崇高美好，她對女兒不忌諱愛情這個字眼，她覺得戀前教育特別必要，而且愛情本身是崇高的，沒有必要去回避它。劉蘇感激媽媽，因為媽媽讓她懂得了愛情這個東西，讓她懂得了愛情是一種責任……?！浴吨腥A家教》2003年第6期[案例]:少年“網(wǎng)蟲”游戲殺人釀大禍2002年12月29日晚，四川省眉山市一商業(yè)街某網(wǎng)吧內(nèi)?！斑M攻，發(fā)射，殺死他……”8個稚氣未脫的少年正在虛擬的網(wǎng)絡世界里戰(zhàn)得昏天黑地，敲擊鍵盤和點擊鼠標發(fā)出的聲音此起彼伏?！案鐐儍海覀兝线@樣在腦上廝殺多沒勁，不如我們來點刺激的，找個真人練練？”少年夏軍向其他幾個伙伴提議道?！昂?，打誰？”正在網(wǎng)上奮力廝殺的伙伴一齊應道。恰在這時，靠近門口的夏軍往門外一望發(fā)現(xiàn)一同學正路過此地。“看，吳超！這小子前幾天曾把我的皮帶弄壞了，就收拾他吧?！毕能娫捯魟偮?，幾個少年便沖出門攔住了吳超。被拉到附近一條小巷里的吳超，還沒搞明白這幾位認識的和不認識的同學想開什么“玩笑”，一陣拳腳便雨點般地落在了他的身上。勢單力薄的吳超面對這突如其來的橫禍轉(zhuǎn)身欲奪路而逃，可狹小的巷口早已被幾人死死封住。盡管這里較為僻靜，可夏軍還是認為“不夠安全”。于是，幾個少年湊在一起陳嘀咕之后，將吳超“押”到了一家早已散市的菜場附近——這里更為偏僻。“我們幾個人同時出手太沒意思，不如一對一‘單挑’?！边@時，其中一個又想出了新點子?！昂棉k法，咱們個個都顯顯身手！”幾個少年一致同意。于是，在精神上肉體上已受到傷害的吳超又面臨著新一輪災難。秦力軍、王波等人相繼上場并接連得勝。但到了吳宇出手時，這個比吳超還大兩歲的少年卻似乎“武藝”并不怎么樣。見吳宇沒占到便宜，其他幾個少年已經(jīng)不考慮事先制定好的“游戲規(guī)則”了，又七手八腳地投入了“戰(zhàn)斗”，打了好一陣，直到每一個人都感覺累了，才停住手。這時，癱倒在地的吳超連掙扎著爬起來的力氣都沒有了。幾個少年或許意識到有些“玩”過了，一番商量后，他們留下了王波和吳宇負責送吳超去醫(yī)院，其余的人一哄而散。夜已深，吳超的母親見兒子仍未歸家心急如焚，給老師和所有親朋好友打電話，可都不知道吳超的下落，一種不祥的預感襲上了她的心頭。午夜，電話鈴聲驟然響起：“請你馬上到××派出所來一趟！”原來是一位三輪車夫發(fā)現(xiàn)的線索向派出所報的案。三輪車夫稱，晚上10點來鐘他收工路過菜場附近時，有兩個十三四歲的男孩架起倒在路邊的另一男孩說要用車。上車后開始他說同學喝醉了要往醫(yī)院送，可途中兩人卻改變主意說到一家旅館休息一下就行。于是，三輪車夫便按照要求將他們就近送到一家小旅館的門口。離開旅館回家的途中，三輪車夫越想越覺得事情有點蹊蹺，便又返身回到旅館向老板詢問此事。老板說看這幾個孩子年齡太小，其中一個又不像是喝醉酒的樣子，便拒絕了他們開房間的要求。于是那兩個頭腦清醒的少年商量了一下便在旅館服務臺給“120”急救中心打了電話，然后回到門前等救護車，誰知救護車來時只剩下癱在墻角的“病人”，那兩個少年卻沒有了蹤影。而在前往醫(yī)院的途中，“病人”根據(jù)三輪車夫提供的線索，眉山警方立即投入案情的偵破工作。最先落入法網(wǎng)的是14歲的王波和李建。經(jīng)審訊，王波和李建交待出其他6名涉案同學。除吳宇潛逃外地較晚歸案外，其余5人均在警方發(fā)出通告的規(guī)定時間內(nèi)由父母帶領(lǐng)向警方投案自首。警方在審理案件時發(fā)現(xiàn)，8個作案者均為少年，除張彬17歲，天宇等兩人16歲，秦力軍15外歲，王波，夏軍等4人均剛滿14歲。更令警方不解的是，8個涉案少年竟沒有一個能說清他們傷人致死的動因?！胺缸锵右扇颂岬搅耸芎φ咴獕钠б皇?，但很顯然這只是一個微不足道的借口。犯罪嫌疑人的暴力傾向很明顯但卻又是不自覺的?！鞭k案警官在調(diào)查筆錄中這樣寫道。2003年3月27日，四川眉山東坡區(qū)檢察院對張彬8個少年以涉嫌故意殺人罪向該區(qū)法院提起公訴，等待著他們的將是法律的制裁。針對未成年人日益嚴重的暴力傾向，四川省社會科學院社會學所所長郭虹認為，由于未成年人的是非分辨能力和自我控制能力相對薄弱，很容易受到網(wǎng)絡游戲中宣揚的“個人英雄主義”的感染。在虛擬的網(wǎng)絡世界里呆久了，他們在現(xiàn)實生活中的法律意識和道德準則便愈加模糊。這是導致他們行為失控、不顧后果的誘因之一。四川某高校的一位教育專家則從心理學角度分析了這8個少年“網(wǎng)蟲”的行為，認為他們的所為實際是在空虛無聊、需要宣泄的心態(tài)下對暴力游戲的一種不自覺的模仿。十多歲的少年自立意識剛剛出現(xiàn)，這個年齡段的人一般總幻想著自己能夠出人頭地，成為包打天下、受人崇拜的“英雄”。這種幻想在現(xiàn)實生活中不能得到滿足，他們就到游戲中去尋找。而許多以殺人、傷人為樂趣的網(wǎng)絡游戲本身就是對正常社會規(guī)則的一種顛覆。而有些少年在玩游戲時獲得一種“沖破禁忌束縛”的快感后，反過來更迫不及待地要回到社會重新“實踐”一番。如此惡性循環(huán)后果十分嚴重，是到了該剎車的時候了！——摘自《遼寧青年》2003年第12期[案例]:快樂不應成為傷害“六一”是孩子們的節(jié)日，也應是他們最開心快樂的日子。但我相信，今年“六一”有一個孩子絕對不會開心，因為他在迎“六一”的晚會上被他所崇拜的偶像叫做“膽小鬼”。5月31日，胡南衛(wèi)視《快樂大本營》節(jié)目舉辦慶“六一”專場晚會，其中有個節(jié)目是“比比哪個小朋友膽子大”，要孩子們將手伸進密封的箱子，摸摸里面是什么。一個五六歲的孩子剛摸了第一下，手就被刺痛了。孩子不想再摸了，主持人逼了半天不見效，竟然對他說：“承認你是膽小鬼我們就放過你，你是不是膽小鬼？”男孩的眼淚都快出來了，可哀求的目光打動不了主持人叔叔和阿姨，只好無奈地點頭承認自己是膽小鬼，引來觀眾一片哄笑。觀眾的情緒調(diào)動起來了，愉悅的氛圍制造出來了，主持人看來心滿意足，可我卻為那個承認自己是膽小鬼的小男孩難過，我真不敢想象這會對孩子的成長帶來什么樣的影響。他會不會背負著“膽小鬼”的重壓而變得郁郁寡歡？他會不會為了證明自己不是“膽小鬼”而做出格的事？其實，兩位主持人此時完全可以善意地說：看來里面的東西真可怕，讓我們一起來揭開它的真面目。或是輕聲鼓勵：里面是一種我們經(jīng)常吃的水果，你再試一試。然而遺憾的是，為了制造引人關(guān)注的懸念，為了現(xiàn)場熱烈的氣氛，為了他們所理解的所謂“愉悅”，他們忽略了給孩子幼小的心靈可能帶來的傷害。更讓人難過甚至憤怒的是，這決非一時的疏忽。這兩年來，一些娛樂節(jié)目以健康向上，關(guān)心兒童成長自居，頻頻打出兒童招牌，卻屢屢叫人失望，如在一所幼兒園里，主持人很有興致地問孩子們：“什么叫老公？”、“什么叫老婆？”、“你想找誰做你的男朋友？”主持人面帶戲謔的微笑，不時為孩子們指點迷津：“要長得更強壯，要敢于英雄救美，才會贏得女孩子們的喜歡。”有一個4歲的孩子被特邀上臺表演，一首《單身情歌》讓現(xiàn)場觀念掌聲如潮，主持人更是以港臺式的尖叫聲“耶！”以示鼓勵。他們還讓十來歲的孩子臉上擦滿銀粉，跳《餓狼傳說》，唱得越露骨、跳得越瘋狂就越受歡迎。除了文娛節(jié)目，在社會上這類現(xiàn)象還有，孩子們正在緊張地參加升學考試，當?shù)仡I(lǐng)導前來“親切”看望，攝像機貼身緊逼，嚇得孩子們滿臉大汗；兒童節(jié)到了，有人送來禮物，孩子們是前數(shù)小時到操場上列隊歡迎，頂著烈日，望眼欲穿，以至于有孩子昏倒在操場上；大人們?yōu)樨毨和蜏嘏腥藭凳竞⒆右欢ㄒ?，甚至淚流滿面，鏡頭在記錄著成年人“樂善好施”的“輝煌形象”的同時，還不忘重點報道受贈兒童的不幸遭遇、殘疾、弱智、父母雙亡。與天真的孩童在一起，我們時時會有含飴般的快樂，但這種快樂的前提，應該是愛護孩子的自尊自信，關(guān)心他們的身心健康，只顧自己開心，有面子而忽視了對孩子造成的傷害是不可取的。兒童可塑性很強，他們需要成人更多更好的關(guān)愛，才能茁壯而健康的成長，愛護兒童、呵護兒童、促使兒童的全面發(fā)展，是家庭、學校和社會各界、各行各業(yè)、各類人士義不容辭的義務和責任，而更重要的是，我們不應僅僅把關(guān)愛停留在口頭上，而是需要把它付諸行動，見諸效果?！度嗣袢請蟆?003年6月6日[案例]:由“盧剛事件”引發(fā)的思考孩子，是一部天書，從他呱呱墮地時起，父母、鄰居、老師就天天讀他，可有幾個讀得懂？1991年11月1日下午3點半左右，美國愛荷華大學凡·艾倫物理系大樓309室，一個天文物理專題討論會正在進行。盧剛這個28歲的青年博士，北京大學物理系高材生，通過李政道博士的出國考試，由中國政府公派來美的留學生，幽靈般地溜進了會場。他穿著大茄克，帶著一個提包，無聲坐在會場一角。他靜靜地旁聽了約5分鐘，突然拔出手槍射擊。他首先開槍擊中他的博士研究生導師，47歲的戈爾咨教授，該大學物理系最好的教授。戈爾咨教授應聲倒下，盧剛又在他腦后補了一槍，繼爾又朝史密斯教授的身上射擊了兩槍。其中兩位中國同學一位驚嚇過度昏倒，另一位跑去報警。這時盧剛已經(jīng)冷靜地將槍口瞄準了他嫉恨已久的“競爭對手”——中國科技大學高材生山林華博生、他一連朝山林華的腦門和胸膛放了幾槍，山林華連哼都來不及哼一下就當場被槍殺。盧剛在第一現(xiàn)場槍殺了這三個人之后，又進入系主任辦公室，槍殺了44歲的系主任尼柯森。他