初中思品教師培訓(xùn)《高效課堂背景下思想品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)》講座課件

高效課堂背景下思想品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)高效課堂背景下1

教學(xué)設(shè)計(jì)就是指教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教育理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的規(guī)劃、安排與決策。

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鐘啟泉一、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、特征與意義1、含義教學(xué)設(shè)計(jì)就是指教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教育理論22、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的“實(shí)質(zhì)”是對(duì)課程的二次開發(fā)（2）教學(xué)設(shè)計(jì)的“內(nèi)容”是知情合一的統(tǒng)一體（3）教學(xué)設(shè)計(jì)的“成果”是一個(gè)指導(dǎo)性的動(dòng)態(tài)方案2、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的“實(shí)質(zhì)”是對(duì)課程的二次開發(fā)33、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義（1）教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)向課堂教學(xué)過渡的必經(jīng)環(huán)節(jié)（2）教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上好課的根本保證（3）教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教師教學(xué)和科研能力的主要途徑3、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義（1）教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)向課堂教學(xué)過渡的必經(jīng)環(huán)4二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)（一）系統(tǒng)科學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)1、系統(tǒng)科學(xué)系統(tǒng)科學(xué)是“研究一般系統(tǒng)模式、原則和規(guī)律，并對(duì)其功能進(jìn)行描述的科學(xué)。

——《心理學(xué)大辭典》遵循的原則：整體性原則（統(tǒng)攬全局著眼整體）最優(yōu)化原則（選擇最優(yōu)方案）二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)（一）系統(tǒng)科學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)52、教學(xué)設(shè)計(jì)中的系統(tǒng)觀一是把教學(xué)看出是由許多因素構(gòu)成的系統(tǒng)二是運(yùn)用系統(tǒng)的方法處理教學(xué)問題教學(xué)系統(tǒng)是由一定數(shù)量的相互聯(lián)系的組成部分有機(jī)結(jié)合起來具有某種教學(xué)功能的綜合體。教學(xué)系統(tǒng)——教的子系統(tǒng)和學(xué)的子系統(tǒng)教的子系統(tǒng)——教師、學(xué)科內(nèi)容、媒體、方法等學(xué)的子系統(tǒng)——學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、認(rèn)知發(fā)展程度等初中思品教師培訓(xùn)《高效課堂背景下思想品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)》講座課件6（二）傳播學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)誰？傳播者說什么訊息通過什么渠道媒體給誰接收者取得什么效果效果5W模式及相應(yīng)的傳播過程要素Who誰教師或其他教學(xué)信息源Sayswhat說什么教學(xué)內(nèi)容Inwhichchannel通過什么渠道教學(xué)媒體Towhom對(duì)誰說教學(xué)對(duì)象Withwhateffect產(chǎn)生什么效果教學(xué)評(píng)價(jià)（二）傳播學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)誰？說什么通過什么渠道給誰取得什么效果7從信息源（教師）來看：

傳播技能、態(tài)度、知識(shí)水平、社會(huì)和文化背景從接收者（學(xué)生）來看：知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、智力水平、身心狀態(tài)等從信息傳播渠道看：不同媒體的選擇與信息內(nèi)容的匹配程度從傳播的信息（教學(xué)內(nèi)容）本身來看：哪些內(nèi)容、重難點(diǎn)、如何安排才合乎邏輯從信息源（教師）來看：傳播技能、態(tài)度、知識(shí)水平、8三、思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

——體現(xiàn)新課程基本理念1、以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)習(xí)者的中心地位2、理論聯(lián)系實(shí)際原則（生活化）3、啟發(fā)性原則（激疑、情境、提問等等）4、系統(tǒng)性原則三、思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

9教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)1.教學(xué)目標(biāo)制約教學(xué)之前的備課，是教師對(duì)教學(xué)結(jié)果的預(yù)測(cè)和刻意追求；2.教學(xué)目標(biāo)是具體的可操作的指標(biāo)體系，它的表述主要借助于行為動(dòng)詞；3.教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)在學(xué)生身上，反映學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為方式變化。四、思想品德課課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)四、思想品德課課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)101、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求（1）把握教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性和全面性

應(yīng)當(dāng)防止和克服兩種錯(cuò)誤的傾向：一是脫離所教具體班級(jí)學(xué)生的實(shí)際和個(gè)性發(fā)展要求，只是簡單地照搬課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考資料上的教學(xué)目標(biāo)，造成教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性和個(gè)性；二是偏重認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，忽視情感領(lǐng)域和過程領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，造成教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的片面性。1、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求11（2）兼顧教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性和生成性（3）注意教學(xué)目標(biāo)的層次性和具體性（4）力求教學(xué)目標(biāo)表述的科學(xué)性和可測(cè)性

行為表述法是指用可觀察和可測(cè)量的行為來表述教學(xué)目標(biāo)的方法。它一般包括四個(gè)要素：對(duì)行為主體的表述，即行為主體描述的是學(xué)生的行為，它是教學(xué)目標(biāo)描述中的主語。使用行為動(dòng)詞，即說明通過學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么，它是教學(xué)目標(biāo)表述句中的謂語和賓語。選擇情境和條件，即說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生的，它是教學(xué)目標(biāo)表述中的狀語。確定水平或標(biāo)準(zhǔn)，即明確上述行為所達(dá)到的水平或程度。（2）兼顧教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性和生成性122、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本步驟（1）在分析教材的基礎(chǔ)上,弄清本課時(shí)基本的教學(xué)內(nèi)容有哪些，基本要求是什么；（2）找出教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)；（3）思考、挖掘蘊(yùn)含在教材內(nèi)容中的基本觀點(diǎn)、方法和技能的培養(yǎng)，明確情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教育因素是什么；（4）把上述內(nèi)容按照認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)這三方面分別加以梳理和概括，用簡潔的語言表述出來。（5）適當(dāng)參照教學(xué)參考書中對(duì)全課教學(xué)目標(biāo)的表述，糾正、充實(shí)完善自己所制定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。2、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本步驟（1）在分析教材的基礎(chǔ)上,弄清13五、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)確定教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)從以下三個(gè)方面來考慮：（1）要根據(jù)課程目標(biāo)的要求和教材的知識(shí)體系來確定（2）學(xué)生中普遍存在的、帶有傾向性的思想理論認(rèn)識(shí)問題（3）教材中與學(xué)生的實(shí)際生活以及現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)際密切聯(lián)系有關(guān)知識(shí)五、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)確定教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)從以下三個(gè)方面來考慮：14教學(xué)難點(diǎn)的確立應(yīng)以學(xué)生的接受程度為依據(jù)，主要有：（1）教材內(nèi)容中學(xué)生最難接受、最難理解的知識(shí)或理論觀點(diǎn)，特別是比較抽象的教學(xué)內(nèi)容。（2）在理論上容易理解，但在思想上卻難以接受的問題。（3）容易混淆的概念也可以作為教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)的確立應(yīng)以學(xué)生的接受程度為依據(jù)，主要有：15六、思想品德課教學(xué)方法設(shè)計(jì)1、教學(xué)方法選擇的依據(jù)（1）某種教學(xué)方法本身的功能和所體現(xiàn)的教育價(jià)值觀（2）教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)任務(wù)（3）教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)（4）學(xué)生的年齡特征、背景知識(shí)和背景技能（5）教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)（6）現(xiàn)有的教學(xué)條件六、思想品德課教學(xué)方法設(shè)計(jì)1、教學(xué)方法選擇的依據(jù)162、教學(xué)方法運(yùn)用的外部保障

（1）要有合理的教學(xué)組織形式做保障（2）要有適宜的非智力因素做保障（3）要有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式做保障2、教學(xué)方法運(yùn)用的外部保障（1）要有合理的教學(xué)組織形式做保17傳授式討論式自學(xué)式演講式辯論式對(duì)話式咨詢式活動(dòng)式體驗(yàn)式......閱讀材料注意材料的精選參觀訪問注意組織工作討論交流注意討論的形式編報(bào)展覽注意發(fā)動(dòng)群眾收集資料注意資料的整理演講展示注意組織準(zhǔn)備社會(huì)調(diào)查注意選擇調(diào)查點(diǎn)觀看影視注意有的放矢辯論競(jìng)賽注意選擇論題集會(huì)報(bào)告注意報(bào)告內(nèi)容確定傳授式閱讀材料注意材料的精選18七、思想品德課教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本原則第一，教學(xué)過程進(jìn)行情境化設(shè)計(jì)情境化設(shè)計(jì)主要考慮如何使教學(xué)有身臨其境之感，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著情感去探索問題，認(rèn)識(shí)事物（1）情境要蘊(yùn)理、含情、生活化、形象逼真、形式新穎；（2）虛擬情境與真實(shí)情境有機(jī)結(jié)合，盡量多創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提出恰當(dāng)?shù)牡赖滦袨橐?；?）依據(jù)教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的導(dǎo)入、發(fā)展、深入、拓展等不同環(huán)節(jié)的要求，設(shè)計(jì)不同功能的情境，并保持情境的關(guān)聯(lián)性、連續(xù)性、遞進(jìn)性；（4）情境必須同問題或活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，具有互動(dòng)性七、思想品德課教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本原則第一，19第二，教學(xué)過程要體現(xiàn)問題化設(shè)計(jì)一是要組成問題系列二是要圍繞教材的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)問三是要針對(duì)社會(huì)生活的熱點(diǎn)設(shè)問四是問題難易要適度五是設(shè)問方式要新穎生動(dòng)六是要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計(jì)不同的問題第二，教學(xué)過程要體現(xiàn)問題化設(shè)計(jì)20學(xué)生思考——分易和難：體會(huì)、舉例、選擇、設(shè)想等，即時(shí)回答；有一定難度的題，讓學(xué)生討論后再回答。觀點(diǎn)分析——學(xué)生發(fā)言、探究觀點(diǎn)為什么正確或錯(cuò)誤，或你同意哪個(gè)觀點(diǎn)，為什么。用事說理——聯(lián)系身邊的事例或列舉事例來說明一個(gè)觀點(diǎn)。初中思品教師培訓(xùn)《高效課堂背景下思想品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)》講座課件21材料說明——材料有文字材料圖片材料等,先讓學(xué)生閱讀材料，然后分析思考材料說明的觀點(diǎn)。搜集查閱資料——根據(jù)需要，在課前或課后進(jìn)行。判斷正誤——讓學(xué)生自己來辨別不同觀點(diǎn)的正確與錯(cuò)誤行為要求——要求學(xué)生去“做”，知行能統(tǒng)一。材料說明——材料有文字材料圖片材料等,先讓學(xué)生閱讀材料，然后22第三、教學(xué)過程要進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)要打通教材呈現(xiàn)的科學(xué)世界與學(xué)生的生活世界，使“兩個(gè)世界”相融合，做到“你中有我，我中有你”。要讓教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生生命體中活起來，從而把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身生命中的一部分，并在這種轉(zhuǎn)化中使學(xué)生個(gè)體的智慧與德性得以提升。第三、教學(xué)過程要進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)23（二）典型新授課教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本思路本節(jié)課用什么案例引入？引入的方法、手段？主要探究什么問題？形成什么理念？對(duì)學(xué)生的踐行要求有哪些?情境導(dǎo)入探究活動(dòng)形成理念學(xué)生踐行（二）典型新授課教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本思路本節(jié)課用什么案例引入？24情境導(dǎo)入：

情境是活動(dòng)所需要的氛圍，它是指進(jìn)行某種興趣活動(dòng)所必需的，由一定物質(zhì)因素和精神因素構(gòu)成的外在環(huán)境。

設(shè)計(jì)情境的目的是什么?在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，引起共鳴；啟發(fā)學(xué)生思索，以達(dá)到思想政治課的目標(biāo)。

▲請(qǐng)您注意：情境的設(shè)置要圍繞教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的思想實(shí)際，合情合理，健康有益，不能只圖“熱鬧”而游離教學(xué)目的。情境導(dǎo)入：25

▲怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)的情境?

教師可通過形象化語言描繪、探究性問題設(shè)置、具體教育活動(dòng)的組織及電教手段的運(yùn)用等,創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，營建和諧的課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以達(dá)到體驗(yàn)、感受的目的。

情境教學(xué)要獲得成功，功夫在課前！▲怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)的情境?26把握五個(gè)“什么”教材的要求是什么？設(shè)計(jì)什么內(nèi)容？用什么形式展示或呈現(xiàn)？讓學(xué)生從中思考什么問題？要感悟出什么道理？情境設(shè)計(jì)的關(guān)鍵情境設(shè)計(jì)的關(guān)鍵27１、課堂內(nèi)容力求“生動(dòng)”２、教學(xué)模式經(jīng)?！白儎?dòng)”３、教學(xué)方式多搞“互動(dòng)”４、學(xué)生思維善于“發(fā)動(dòng)”５、內(nèi)容安排靈活“機(jī)動(dòng)”６、激發(fā)情感讓人“感動(dòng)”７、課程內(nèi)容配合“活動(dòng)”１、課堂內(nèi)容力求“生動(dòng)”28

附：教學(xué)設(shè)計(jì)的簡化形式——說課附：教學(xué)設(shè)計(jì)的簡化形式——說課29

教學(xué)設(shè)計(jì)的簡化形式——說課教學(xué)設(shè)計(jì)的簡化形式——說課30

教學(xué)設(shè)計(jì)的簡化形式——說課教學(xué)設(shè)計(jì)的簡化形式——說課31

教學(xué)設(shè)計(jì)的簡化形式——說課一、說課的主要內(nèi)容（一）學(xué)情分析說課人以最簡潔的語言，開門見山地點(diǎn)出課題（包括所使用的教材版本，出版的時(shí)間，在本教材的哪一課、哪一節(jié)、哪一框題）并介紹所任教的年級(jí)和班級(jí)學(xué)生的基本情況，如背景知識(shí)和背景技能、思維特征、思想狀況等，既要介紹有利于本課教學(xué)的相關(guān)因素，也要介紹不利于本課教學(xué)的相關(guān)因素。教學(xué)設(shè)計(jì)的簡化形式——說課一、說課32（二）教材分析1.說教材的地位和作用，即介紹本課、本節(jié)、本課時(shí)教材的地位和作用以及與前后章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系。2.說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及認(rèn)定的依據(jù)3.說教學(xué)目標(biāo)4.說教材處理（二）教材分析33（三）說教法學(xué)法1、教法教無定法，重在得法，貴再用法。說課教師教法設(shè)計(jì)怎樣才算科學(xué)合理？一般應(yīng)遵循這樣四條原則：第一，從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第二，從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律；第三，從教材內(nèi)容出發(fā)，因材施教；第四，從教師自身素質(zhì)出發(fā)，因人而異，各顯其能。（三）說教法學(xué)法1、教法342、學(xué)法主要說清三個(gè)方面的內(nèi)容：一是分析學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)哪些障礙及原因二是說清教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握何種學(xué)習(xí)方法；三是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，說清準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件，來保證學(xué)生在45分鐘內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、學(xué)法35（四）說教學(xué)過程教師應(yīng)按照教學(xué)的先后順序說出各部分的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)各部分教學(xué)內(nèi)容的具體教學(xué)組織形式和講解過程。如：教師如何運(yùn)用教材、如何指導(dǎo)學(xué)生、選擇什么樣的事例來聯(lián)系實(shí)際、闡述觀點(diǎn)、怎樣同學(xué)生發(fā)生聯(lián)系、共同參與學(xué)習(xí)等。（四）說教學(xué)過程教師應(yīng)按照教學(xué)的先后順序說出各部分的教學(xué)內(nèi)容36（五）說板書設(shè)計(jì)（六）教學(xué)反思說課者對(duì)自己的授課方案進(jìn)行預(yù)測(cè)性反思：即本節(jié)課按照我的設(shè)計(jì)進(jìn)行授課有哪些亮點(diǎn)？還存在哪些問題？對(duì)這些可能存在的問題我有什么處理的預(yù)案？（五）說板書設(shè)計(jì)（六）教學(xué)反思37二、說課的基本要求

1、說課要突出一個(gè)“新”字。2、說課要體現(xiàn)一個(gè)“美”字。

3、說課要突出一個(gè)“說”字。

4、說課要找準(zhǔn)“說點(diǎn)”

5、說課要把握好“度”二、說課的基本要求1、說課要突出一個(gè)“新”字。38三、說課通常存在的誤區(qū)第一，學(xué)情分析不到位第二，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不科學(xué)第三，教學(xué)方法選擇不恰當(dāng)?shù)谒?，板書設(shè)計(jì)無新意第五，教學(xué)反思不全面三、說課通常存在的誤區(qū)第一，學(xué)情分析不到位39飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個(gè)搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊(duì)敢死隊(duì)敢死隊(duì)好地方個(gè)地方豆腐花哈哈動(dòng)畫的發(fā)揮和家具風(fēng)格就國防軍廣泛幾個(gè)房間房管局房管局法國加工費(fèi)交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價(jià)法國警方交付給飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國40飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個(gè)搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊(duì)敢死隊(duì)敢死隊(duì)好地方個(gè)地方豆腐花哈哈動(dòng)畫的發(fā)揮和家具風(fēng)格就國防軍廣泛幾個(gè)房間房管局房管局法國加工費(fèi)交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價(jià)法國警方交付給飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國41飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個(gè)搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊(duì)敢死隊(duì)敢死隊(duì)好地方個(gè)地方豆腐花哈哈動(dòng)畫的發(fā)揮和家具風(fēng)格就國防軍廣泛幾個(gè)房間房管局房管局法國加工費(fèi)交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價(jià)法國警方交付給飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國42飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個(gè)搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊(duì)敢死隊(duì)敢死隊(duì)好地方個(gè)地方豆腐花哈哈動(dòng)畫的發(fā)揮和家具風(fēng)格就國防軍廣泛幾個(gè)房間房管局房管局法國加工費(fèi)交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價(jià)法國警方交付給飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國43飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個(gè)搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊(duì)敢死隊(duì)敢死隊(duì)好地方個(gè)地方豆腐花哈哈動(dòng)畫的發(fā)揮和家具風(fēng)格就國防軍廣泛幾個(gè)房間房管局房管局法國加工費(fèi)交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價(jià)法國警方交付給飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國44飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個(gè)搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊(duì)敢死隊(duì)敢死隊(duì)好地方個(gè)地方豆腐花哈哈動(dòng)畫的發(fā)揮和家具風(fēng)格就國防軍廣泛幾個(gè)房間房管局房管局法國加工費(fèi)交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價(jià)法國警方交付給飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國45飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個(gè)搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊(duì)敢死隊(duì)敢死隊(duì)好地方個(gè)地方豆腐花哈哈動(dòng)畫的發(fā)揮和家具風(fēng)格就國防軍廣泛幾個(gè)房間房管局房管局法國加工費(fèi)交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價(jià)法國警方交付給飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國46飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個(gè)搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊(duì)敢死隊(duì)敢死隊(duì)好地方個(gè)地方豆腐花哈哈動(dòng)畫的發(fā)揮和家具風(fēng)格就國防軍廣泛幾個(gè)房間房管局房管局法國加工費(fèi)交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價(jià)法國警方交付給飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國47飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個(gè)搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊(duì)敢死隊(duì)敢死隊(duì)好地方個(gè)地方豆腐花哈哈動(dòng)畫的發(fā)揮和家具風(fēng)格就國防軍廣泛幾個(gè)房間房管局房管局法國加工費(fèi)交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價(jià)法國警方交付給飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國48飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個(gè)搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊(duì)敢死隊(duì)敢死隊(duì)好地方個(gè)地方豆腐花哈哈動(dòng)畫的發(fā)揮和家具風(fēng)格就國防軍廣泛幾個(gè)房間房管局房管局法國加工費(fèi)交付給交付給交付給警方根據(jù)高房價(jià)法國警方交付給飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國49高效課堂背景下思想品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)高效課堂背景下50

教學(xué)設(shè)計(jì)就是指教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教育理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的規(guī)劃、安排與決策。

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鐘啟泉一、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、特征與意義1、含義教學(xué)設(shè)計(jì)就是指教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教育理論512、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的“實(shí)質(zhì)”是對(duì)課程的二次開發(fā)（2）教學(xué)設(shè)計(jì)的“內(nèi)容”是知情合一的統(tǒng)一體（3）教學(xué)設(shè)計(jì)的“成果”是一個(gè)指導(dǎo)性的動(dòng)態(tài)方案2、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的“實(shí)質(zhì)”是對(duì)課程的二次開發(fā)523、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義（1）教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)向課堂教學(xué)過渡的必經(jīng)環(huán)節(jié)（2）教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上好課的根本保證（3）教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教師教學(xué)和科研能力的主要途徑3、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義（1）教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)向課堂教學(xué)過渡的必經(jīng)環(huán)53二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)（一）系統(tǒng)科學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)1、系統(tǒng)科學(xué)系統(tǒng)科學(xué)是“研究一般系統(tǒng)模式、原則和規(guī)律，并對(duì)其功能進(jìn)行描述的科學(xué)。

——《心理學(xué)大辭典》遵循的原則：整體性原則（統(tǒng)攬全局著眼整體）最優(yōu)化原則（選擇最優(yōu)方案）二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)（一）系統(tǒng)科學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)542、教學(xué)設(shè)計(jì)中的系統(tǒng)觀一是把教學(xué)看出是由許多因素構(gòu)成的系統(tǒng)二是運(yùn)用系統(tǒng)的方法處理教學(xué)問題教學(xué)系統(tǒng)是由一定數(shù)量的相互聯(lián)系的組成部分有機(jī)結(jié)合起來具有某種教學(xué)功能的綜合體。教學(xué)系統(tǒng)——教的子系統(tǒng)和學(xué)的子系統(tǒng)教的子系統(tǒng)——教師、學(xué)科內(nèi)容、媒體、方法等學(xué)的子系統(tǒng)——學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、認(rèn)知發(fā)展程度等初中思品教師培訓(xùn)《高效課堂背景下思想品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)》講座課件55（二）傳播學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)誰？傳播者說什么訊息通過什么渠道媒體給誰接收者取得什么效果效果5W模式及相應(yīng)的傳播過程要素Who誰教師或其他教學(xué)信息源Sayswhat說什么教學(xué)內(nèi)容Inwhichchannel通過什么渠道教學(xué)媒體Towhom對(duì)誰說教學(xué)對(duì)象Withwhateffect產(chǎn)生什么效果教學(xué)評(píng)價(jià)（二）傳播學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)誰？說什么通過什么渠道給誰取得什么效果56從信息源（教師）來看：

傳播技能、態(tài)度、知識(shí)水平、社會(huì)和文化背景從接收者（學(xué)生）來看：知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、智力水平、身心狀態(tài)等從信息傳播渠道看：不同媒體的選擇與信息內(nèi)容的匹配程度從傳播的信息（教學(xué)內(nèi)容）本身來看：哪些內(nèi)容、重難點(diǎn)、如何安排才合乎邏輯從信息源（教師）來看：傳播技能、態(tài)度、知識(shí)水平、57三、思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

——體現(xiàn)新課程基本理念1、以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)習(xí)者的中心地位2、理論聯(lián)系實(shí)際原則（生活化）3、啟發(fā)性原則（激疑、情境、提問等等）4、系統(tǒng)性原則三、思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

58教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)1.教學(xué)目標(biāo)制約教學(xué)之前的備課，是教師對(duì)教學(xué)結(jié)果的預(yù)測(cè)和刻意追求；2.教學(xué)目標(biāo)是具體的可操作的指標(biāo)體系，它的表述主要借助于行為動(dòng)詞；3.教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)在學(xué)生身上，反映學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為方式變化。四、思想品德課課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)四、思想品德課課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)591、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求（1）把握教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性和全面性

應(yīng)當(dāng)防止和克服兩種錯(cuò)誤的傾向：一是脫離所教具體班級(jí)學(xué)生的實(shí)際和個(gè)性發(fā)展要求，只是簡單地照搬課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考資料上的教學(xué)目標(biāo)，造成教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性和個(gè)性；二是偏重認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，忽視情感領(lǐng)域和過程領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，造成教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的片面性。1、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求60（2）兼顧教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性和生成性（3）注意教學(xué)目標(biāo)的層次性和具體性（4）力求教學(xué)目標(biāo)表述的科學(xué)性和可測(cè)性

行為表述法是指用可觀察和可測(cè)量的行為來表述教學(xué)目標(biāo)的方法。它一般包括四個(gè)要素：對(duì)行為主體的表述，即行為主體描述的是學(xué)生的行為，它是教學(xué)目標(biāo)描述中的主語。使用行為動(dòng)詞，即說明通過學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么，它是教學(xué)目標(biāo)表述句中的謂語和賓語。選擇情境和條件，即說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生的，它是教學(xué)目標(biāo)表述中的狀語。確定水平或標(biāo)準(zhǔn)，即明確上述行為所達(dá)到的水平或程度。（2）兼顧教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性和生成性612、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本步驟（1）在分析教材的基礎(chǔ)上,弄清本課時(shí)基本的教學(xué)內(nèi)容有哪些，基本要求是什么；（2）找出教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)；（3）思考、挖掘蘊(yùn)含在教材內(nèi)容中的基本觀點(diǎn)、方法和技能的培養(yǎng)，明確情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教育因素是什么；（4）把上述內(nèi)容按照認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)這三方面分別加以梳理和概括，用簡潔的語言表述出來。（5）適當(dāng)參照教學(xué)參考書中對(duì)全課教學(xué)目標(biāo)的表述，糾正、充實(shí)完善自己所制定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。2、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本步驟（1）在分析教材的基礎(chǔ)上,弄清62五、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)確定教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)從以下三個(gè)方面來考慮：（1）要根據(jù)課程目標(biāo)的要求和教材的知識(shí)體系來確定（2）學(xué)生中普遍存在的、帶有傾向性的思想理論認(rèn)識(shí)問題（3）教材中與學(xué)生的實(shí)際生活以及現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)際密切聯(lián)系有關(guān)知識(shí)五、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)確定教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)從以下三個(gè)方面來考慮：63教學(xué)難點(diǎn)的確立應(yīng)以學(xué)生的接受程度為依據(jù)，主要有：（1）教材內(nèi)容中學(xué)生最難接受、最難理解的知識(shí)或理論觀點(diǎn)，特別是比較抽象的教學(xué)內(nèi)容。（2）在理論上容易理解，但在思想上卻難以接受的問題。（3）容易混淆的概念也可以作為教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)的確立應(yīng)以學(xué)生的接受程度為依據(jù)，主要有：64六、思想品德課教學(xué)方法設(shè)計(jì)1、教學(xué)方法選擇的依據(jù)（1）某種教學(xué)方法本身的功能和所體現(xiàn)的教育價(jià)值觀（2）教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)任務(wù)（3）教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)（4）學(xué)生的年齡特征、背景知識(shí)和背景技能（5）教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)（6）現(xiàn)有的教學(xué)條件六、思想品德課教學(xué)方法設(shè)計(jì)1、教學(xué)方法選擇的依據(jù)652、教學(xué)方法運(yùn)用的外部保障

（1）要有合理的教學(xué)組織形式做保障（2）要有適宜的非智力因素做保障（3）要有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式做保障2、教學(xué)方法運(yùn)用的外部保障（1）要有合理的教學(xué)組織形式做保66傳授式討論式自學(xué)式演講式辯論式對(duì)話式咨詢式活動(dòng)式體驗(yàn)式......閱讀材料注意材料的精選參觀訪問注意組織工作討論交流注意討論的形式編報(bào)展覽注意發(fā)動(dòng)群眾收集資料注意資料的整理演講展示注意組織準(zhǔn)備社會(huì)調(diào)查注意選擇調(diào)查點(diǎn)觀看影視注意有的放矢辯論競(jìng)賽注意選擇論題集會(huì)報(bào)告注意報(bào)告內(nèi)容確定傳授式閱讀材料注意材料的精選67七、思想品德課教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本原則第一，教學(xué)過程進(jìn)行情境化設(shè)計(jì)情境化設(shè)計(jì)主要考慮如何使教學(xué)有身臨其境之感，引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著情感去探索問題，認(rèn)識(shí)事物（1）情境要蘊(yùn)理、含情、生活化、形象逼真、形式新穎；（2）虛擬情境與真實(shí)情境有機(jī)結(jié)合，盡量多創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提出恰當(dāng)?shù)牡赖滦袨橐?；?）依據(jù)教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的導(dǎo)入、發(fā)展、深入、拓展等不同環(huán)節(jié)的要求，設(shè)計(jì)不同功能的情境，并保持情境的關(guān)聯(lián)性、連續(xù)性、遞進(jìn)性；（4）情境必須同問題或活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，具有互動(dòng)性七、思想品德課教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本原則第一，68第二，教學(xué)過程要體現(xiàn)問題化設(shè)計(jì)一是要組成問題系列二是要圍繞教材的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)問三是要針對(duì)社會(huì)生活的熱點(diǎn)設(shè)問四是問題難易要適度五是設(shè)問方式要新穎生動(dòng)六是要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計(jì)不同的問題第二，教學(xué)過程要體現(xiàn)問題化設(shè)計(jì)69學(xué)生思考——分易和難：體會(huì)、舉例、選擇、設(shè)想等，即時(shí)回答；有一定難度的題，讓學(xué)生討論后再回答。觀點(diǎn)分析——學(xué)生發(fā)言、探究觀點(diǎn)為什么正確或錯(cuò)誤，或你同意哪個(gè)觀點(diǎn)，為什么。用事說理——聯(lián)系身邊的事例或列舉事例來說明一個(gè)觀點(diǎn)。初中思品教師培訓(xùn)《高效課堂背景下思想品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)》講座課件70材料說明——材料有文字材料圖片材料等,先讓學(xué)生閱讀材料，然后分析思考材料說明的觀點(diǎn)。搜集查閱資料——根據(jù)需要，在課前或課后進(jìn)行。判斷正誤——讓學(xué)生自己來辨別不同觀點(diǎn)的正確與錯(cuò)誤行為要求——要求學(xué)生去“做”，知行能統(tǒng)一。材料說明——材料有文字材料圖片材料等,先讓學(xué)生閱讀材料，然后71第三、教學(xué)過程要進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)要打通教材呈現(xiàn)的科學(xué)世界與學(xué)生的生活世界，使“兩個(gè)世界”相融合，做到“你中有我，我中有你”。要讓教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生生命體中活起來，從而把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身生命中的一部分，并在這種轉(zhuǎn)化中使學(xué)生個(gè)體的智慧與德性得以提升。第三、教學(xué)過程要進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)72（二）典型新授課教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本思路本節(jié)課用什么案例引入？引入的方法、手段？主要探究什么問題？形成什么理念？對(duì)學(xué)生的踐行要求有哪些?情境導(dǎo)入探究活動(dòng)形成理念學(xué)生踐行（二）典型新授課教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本思路本節(jié)課用什么案例引入？73情境導(dǎo)入：

情境是活動(dòng)所需要的氛圍，它是指進(jìn)行某種興趣活動(dòng)所必需的，由一定物質(zhì)因素和精神因素構(gòu)成的外在環(huán)境。

設(shè)計(jì)情境的目的是什么?在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，引起共鳴；啟發(fā)學(xué)生思索，以達(dá)到思想政治課的目標(biāo)。

▲請(qǐng)您注意：情境的設(shè)置要圍繞教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的思想實(shí)際，合情合理，健康有益，不能只圖“熱鬧”而游離教學(xué)目的。情境導(dǎo)入：74

▲怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)的情境?

教師可通過形象化語言描繪、探究性問題設(shè)置、具體教育活動(dòng)的組織及電教手段的運(yùn)用等,創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，營建和諧的課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以達(dá)到體驗(yàn)、感受的目的。

情境教學(xué)要獲得成功，功夫在課前！▲怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)的情境?75把握五個(gè)“什么”教材的要求是什么？設(shè)計(jì)什么內(nèi)容？用什么形式展示或呈現(xiàn)？讓學(xué)生從中思考什么問題？要感悟出什么道理？情境設(shè)計(jì)的關(guān)鍵情境設(shè)計(jì)的關(guān)鍵76１、課堂內(nèi)容力求“生動(dòng)”２、教學(xué)模式經(jīng)?！白儎?dòng)”３、教學(xué)方式多搞“互動(dòng)”４、學(xué)生思維善于“發(fā)動(dòng)”５、內(nèi)容安排靈活“機(jī)動(dòng)”６、激發(fā)情感讓人“感動(dòng)”７、課程內(nèi)容配合“活動(dòng)”１、課堂內(nèi)容力求“生動(dòng)”77

附：教學(xué)設(shè)計(jì)的簡化形式——說課附：教學(xué)設(shè)計(jì)的簡化形式——說課78

教學(xué)設(shè)計(jì)的簡化形式——說課教學(xué)設(shè)計(jì)的簡化形式——說課79

教學(xué)設(shè)計(jì)的簡化形式——說課教學(xué)設(shè)計(jì)的簡化形式——說課80

教學(xué)設(shè)計(jì)的簡化形式——說課一、說課的主要內(nèi)容（一）學(xué)情分析說課人以最簡潔的語言，開門見山地點(diǎn)出課題（包括所使用的教材版本，出版的時(shí)間，在本教材的哪一課、哪一節(jié)、哪一框題）并介紹所任教的年級(jí)和班級(jí)學(xué)生的基本情況，如背景知識(shí)和背景技能、思維特征、思想狀況等，既要介紹有利于本課教學(xué)的相關(guān)因素，也要介紹不利于本課教學(xué)的相關(guān)因素。教學(xué)設(shè)計(jì)的簡化形式——說課一、說課81（二）教材分析1.說教材的地位和作用，即介紹本課、本節(jié)、本課時(shí)教材的地位和作用以及與前后章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系。2.說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及認(rèn)定的依據(jù)3.說教學(xué)目標(biāo)4.說教材處理（二）教材分析82（三）說教法學(xué)法1、教法教無定法，重在得法，貴再用法。說課教師教法設(shè)計(jì)怎樣才算科學(xué)合理？一般應(yīng)遵循這樣四條原則：第一，從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第二，從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律；第三，從教材內(nèi)容出發(fā)，因材施教；第四，從教師自身素質(zhì)出發(fā)，因人而異，各顯其能。（三）說教法學(xué)法1、教法832、學(xué)法主要說清三個(gè)方面的內(nèi)容：一是分析學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)哪些障礙及原因二是說清教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握何種學(xué)習(xí)方法；三是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，說清準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境和條件，來保證學(xué)生在45分鐘內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、學(xué)法84（四）說教學(xué)過程教師應(yīng)按照教學(xué)的先后順序說出各部分的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)各部分教學(xué)內(nèi)容的具體教學(xué)組織形式和講解過程。如：教師如何運(yùn)用教材、如何指導(dǎo)學(xué)生、選擇什么樣的事例來聯(lián)系實(shí)際、闡述觀點(diǎn)、怎樣同學(xué)生發(fā)生聯(lián)系、共同參與學(xué)習(xí)等。（四）說教學(xué)過程教師應(yīng)按照教學(xué)的先后順序說出各部分的教學(xué)內(nèi)容85（五）說板書設(shè)計(jì)（六）教學(xué)反思說課者對(duì)自己的授課方案進(jìn)行預(yù)測(cè)性反思：即本節(jié)課按照我的設(shè)計(jì)進(jìn)行授課有哪些亮點(diǎn)？還存在哪些問題？對(duì)這些可能存在的問題我有什么處理的預(yù)案？（五）說板書設(shè)計(jì)（六）教學(xué)反思86二、說課的基本要求

1、說課要突出一個(gè)“新”字。2、說課要體現(xiàn)一個(gè)“美”字。

3、說課要突出一個(gè)“說”字。

4、說課要找準(zhǔn)“說點(diǎn)”

5、說課要把握好“度”二、說課的基本要求1、說課要突出一個(gè)“新”字。87三、說課通常存在的誤區(qū)第一，學(xué)情分析不到位第二，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不科學(xué)第三，教學(xué)方法選擇不恰當(dāng)?shù)谒?，板書設(shè)計(jì)無新意第五，教學(xué)反思不全面三、說課通常存在的誤區(qū)第一，學(xué)情分析不到位88飯卡打開巴士風(fēng)格反對(duì)廣泛的的非官是大蘇打發(fā)的發(fā)非官方共和國符合國家和國際撒的方大哥給飛得更高是個(gè)搜狗是歸屬感是搞后呵呵敢死隊(duì)敢死隊(duì)敢死隊(duì)好地方個(gè)地方豆腐花哈哈動(dòng)畫的發(fā)揮和家具風(fēng)格就國防軍廣泛幾個(gè)房間房管局房管局法國加工費(fèi)交付