《送元二使安西》教學案例

《送元二使安西》教學案例一、溫故知新，導入新課師：同學們，上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今日，讓我們再走進清雨紛紛的渭城，領悟王維的送別情懷。（板書課題。）（開頭的設計實際上就是為了后來引導同學感悟兩首詩的異同作了一個鋪墊，同時也試圖創(chuàng)設一種情景，關心同學快速的進入別離的心情。）二、以讀促悟，探究新知1、課題入手解題析意：師：同學們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？生回答。2、初讀課文了解大意：師：正猶如學們所說，詩的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩的正文肯定更值得我們?nèi)ネ诰颉，F(xiàn)在請同學們初讀課文,看看課文主要講的是什么？生讀文。師：好，同學們，我信任大家對詩的內(nèi)容有了肯定的了解,現(xiàn)在誰能說一說？生匯報自己的想法。師：同學們概括領悟力量之強令老師折服，現(xiàn)在請同學們想想伴侶送別時心情會如何呢？誰情愿把這種依依惜別之情讀出來？同學讀文，并相互進行點評。并齊讀。3、品詞析句深化探究：師：同學們讀的特別有感染力，假如我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深化詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的詳細意思，現(xiàn)在請同學們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。同學自學后有不懂的地方進行小組爭論。進行匯報。4、以情感人挖掘精髓：師：有了理論支撐，信任同學們的朗讀肯定更聲情并茂，誰情愿讀一下？喜愛讀的同學可以站起來讀。生自愿讀文。師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情意有什么更深的感悟么？生根據(jù)自己的體會回答。（此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方，比如在設計上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有肯定的任務，使同學從課的開頭便保持著一種閱讀期盼，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓同學從字到句，由句及篇的進行分析。除了在設計上自認經(jīng)高老師指導后有了肯定的進步外，在同學的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜：首先同學能夠仔細的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補充談的不夠詳細全面的地方，尤其是有的同學還能夠依據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨特的理解，布滿了兒童的天真，又布滿那種兒童對友情的珍重。當然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強的地方，比如小組合作學習的過程中，應變換一下小組發(fā)言人，讓每一個孩子都有感受勝利的機會）三、對比探究，拓展研讀師：同學們，你有過和親人、伴侶離別的經(jīng)受么？當時是怎樣的情景?。客瑢W回答。師：同學們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在??！也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？同學分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。（這一環(huán)節(jié)的處理正如成功學校馮老師所說，假如能夠找兩名同學分別詮釋不同的詩，區(qū)分的效果會更好。）師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩情愿和同學們共享？有愛好的同學可以談談自己的感悟，或者學以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親