秋天的懷念教學(xué)反思（精選14篇）

秋天的懷念教學(xué)反思（精選14篇）秋天的懷念教學(xué)反思（精選14篇）

秋天的懷念教學(xué)反思篇1

一、畫一畫：文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓同學(xué)勾畫出來(lái)，并讓同學(xué)抓住對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫，"靜靜躲出去、偷偷地留意我、又靜靜地進(jìn)來(lái)、眼圈紅紅地看著我'體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和愛護(hù);抓住對(duì)母親語(yǔ)言的描寫"咱娘兒倆好好兒活，好好兒活'體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。

二、說(shuō)一說(shuō)：文中自己最感動(dòng)的句或段落讓同學(xué)各抒己見，說(shuō)一說(shuō)自己喜愛的緣由。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有很多，我讓同學(xué)說(shuō)自己最喜愛之處。這時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)最喜愛第一自然段，有的同學(xué)說(shuō)我最喜愛其次自然段，有的同學(xué)說(shuō)喜愛文中的五、六兩個(gè)自然段，還有的同學(xué)說(shuō)我最喜愛最終一個(gè)自然段等等。然后我把同學(xué)各自喜愛的段落讓同學(xué)依據(jù)自己的理解暢所欲言，說(shuō)出是哪些句子、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng)，只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行。

同時(shí)，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法，可以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的見解。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒有發(fā)覺的同學(xué)。如：《秋天的懷念》最終一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r(shí)，我覺得寫菊花的淡雅，高潔，熱鬧而膚淺，這就正如她的母親對(duì)子女那種純凈高尚，無(wú)私的感人摯深的母愛，也是對(duì)生命的思索。聽了這個(gè)同學(xué)的獨(dú)到的見解，我很震動(dòng)，同學(xué)卻從讀文中感受到了，這或許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄予的感情吧!

三、議一議：

讓同學(xué)透過(guò)母親為兒子所作的小事進(jìn)行爭(zhēng)論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?同學(xué)會(huì)依據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培育同學(xué)整體把握課文的力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。再讓同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛究竟是一種什么樣的愛，讓同學(xué)自由表達(dá)，這一過(guò)程使同學(xué)母親對(duì)兒子那片真情，那份宏大無(wú)私的母愛再現(xiàn)同學(xué)心中。最終老師說(shuō)："又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是我，在母親的墳前，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么呢?'同學(xué)紛紛演說(shuō)，真情流露，從而升華了文章的主題。

本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有滿足之處和不足之處：

一、滿足之處

1、充分敬重同學(xué)的閱讀主體地位，調(diào)動(dòng)同學(xué)自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出"我要閱讀'的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。

2、全班同學(xué)真正沉醉于文本，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感，與文本、進(jìn)行了較深化的對(duì)話。

3、同學(xué)有些解讀超出了我的預(yù)見，生成點(diǎn)較多。

4、本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后"空白、緘默、隱匿的東西'。(2)學(xué)習(xí)"文本細(xì)讀'的解讀方法。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o(wú)私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。

二、不足之處：

1、從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)"秋天的懷念'的題旨分析略顯不足，當(dāng)然，假如留待下節(jié)課分析還是可以的。

2、生生間的對(duì)話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)間，老師并沒有讓同學(xué)充分發(fā)揮。否則生成點(diǎn)會(huì)更多，或許更精彩。

3、當(dāng)教學(xué)中遇到同學(xué)的生成影響老師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處同學(xué)的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了同學(xué)的發(fā)揮，雖覺得有理由，但仍覺圓滿。

以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批判指正!感謝!

秋天的懷念教學(xué)反思篇2

一、畫一畫：文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓同學(xué)勾畫出來(lái)，并讓同學(xué)抓住對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫，“靜靜躲出去、偷偷地留意我、又靜靜地進(jìn)來(lái)、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和愛護(hù);抓住對(duì)母親語(yǔ)言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。

二、說(shuō)一說(shuō)：文中自己最感動(dòng)的句或段落讓同學(xué)各抒己見，說(shuō)一說(shuō)自己喜愛的緣由。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有很多，我讓同學(xué)說(shuō)自己最喜愛之處。這時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)最喜愛第一自然段，有的同學(xué)說(shuō)我最喜愛其次自然段，有的同學(xué)說(shuō)喜愛文中的五、六兩個(gè)自然段，還有的同學(xué)說(shuō)我最喜愛最終一個(gè)自然段等等。然后我把同學(xué)各自喜愛的段落讓同學(xué)依據(jù)自己的理解暢所欲言，說(shuō)出是哪些句子、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng)，只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行。

同時(shí)，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法，可以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的見解。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒有發(fā)覺的同學(xué)。如：《秋天的懷念》最終一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r(shí)，我覺得寫菊花的淡雅，高潔，熱鬧而膚淺，這就正如她的母親對(duì)子女那種純凈高尚，無(wú)私的感人摯深的母愛，也是對(duì)生命的思索。聽了這個(gè)同學(xué)的獨(dú)到的見解，我很震動(dòng)，同學(xué)卻從讀文中感受到了，這或許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄予的感情吧!

三、議一議：

讓同學(xué)透過(guò)母親為兒子所作的小事進(jìn)行爭(zhēng)論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?同學(xué)會(huì)依據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培育同學(xué)整體把握課文的力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。再讓同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛究竟是一種什么樣的愛，讓同學(xué)自由表達(dá)，這一過(guò)程使同學(xué)母親對(duì)兒子那片真情，那份宏大無(wú)私的母愛再現(xiàn)同學(xué)心中。最終老師說(shuō)：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是‘我’，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”同學(xué)紛紛演說(shuō)，真情流露，從而升華了文章的主題。

本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有滿足之處和不足之處：

一、滿足之處

1、充分敬重同學(xué)的閱讀主體地位，調(diào)動(dòng)同學(xué)自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。

2、全班同學(xué)真正沉醉于文本，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感，與文本、進(jìn)行了較深化的對(duì)話。

3、同學(xué)有些解讀超出了我的預(yù)見，生成點(diǎn)較多。

4、本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后“空白、緘默、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o(wú)私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。

二、不足之處：

1、從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然，假如留待下節(jié)課分析還是可以的。

2、生生間的對(duì)話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)間，老師并沒有讓同學(xué)充分發(fā)揮。否則生成點(diǎn)會(huì)更多，或許更精彩。

3、當(dāng)教學(xué)中遇到同學(xué)的生成影響老師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處同學(xué)的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了同學(xué)的發(fā)揮，雖覺得有理由，但仍覺圓滿。

以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批判指正!感謝!

秋天的懷念教學(xué)反思篇3

老師應(yīng)當(dāng)把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給同學(xué),讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō).

(一)自由說(shuō).

對(duì)文中自己最感愛好的句或段讓同學(xué)各抒己見,說(shuō)一說(shuō)自己喜愛的緣由.例如:《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有很多,我讓同學(xué)說(shuō)自己最喜愛之處.同學(xué)說(shuō)最喜愛第一自然段,由于我因癱瘓,脾氣變得暴怒無(wú)常,對(duì)一切美妙的東西都失去信念,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒有怪我還等我恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶我去北?？椿?有的同學(xué)說(shuō),我最喜愛其次自然段,由于那里寫出媽媽再一次的要帶我去北海看花,幾乎是在央求我,媽媽之所以央求我是為了讓我快樂呀!有的同學(xué)說(shuō),我最喜愛最終一個(gè)自然段,由于,媽媽雖然離我們而去,但是我明白____的話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難,英勇的活下去.也有的同學(xué)說(shuō),喜愛文中的五,六兩個(gè)自然段,由于這里講了我沒想到她已經(jīng)病成這樣.說(shuō)明媽媽有病,且由于過(guò)度的操勞,病已非常嚴(yán)峻了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最終一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒考慮自己,這就是母愛.讓同學(xué)暢所欲言,只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)吧!

(二)補(bǔ)充說(shuō).

對(duì)于覺得有更深化的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),也可以給以補(bǔ)充說(shuō),如:《秋天的懷念》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō),自己也很喜愛最終一個(gè)自然段,緣由是寫了后來(lái)妹妹推著我去北?？戳司栈ㄩ_得爛漫,寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花,就說(shuō)明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,依舊開放,自己也要像菊花那樣,與生活中的困難斗爭(zhēng),英勇活下去.再如:《地震中父與子》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)說(shuō),文章最終一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地查找兒子,最終把兒子從死亡線上拉回來(lái),父愛是宏大的.另一位同學(xué)補(bǔ)充說(shuō),我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的,兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué),這種精神也是了不起的.老師把他們說(shuō)的話綜合起來(lái)說(shuō),這就是一對(duì)了不起的父與子.

(三)異樣說(shuō).

對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)自己的見解.說(shuō)出來(lái),感染其他沒有發(fā)覺的同學(xué).如:《秋天的懷念》最終一個(gè)自然段,有位同學(xué)說(shuō),在媽媽離開后的日子,妹妹推我去北?？淳栈?看到黃色的花淡雅,白色的高潔,紫色的花熱鬧而膚淺,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫.我覺得寫菊花的淡雅,高潔,熱鬧而膚淺,這就正如她的母親對(duì)子女那種純凈高尚,無(wú)私的感人摯深的母愛.聽了這個(gè)同學(xué)的獨(dú)到的見解,我很震動(dòng),在我翻閱的很多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn).同學(xué)卻從讀文中感受到了,這或許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄予的感情吧!

(四)選擇說(shuō).就是要讓沒有發(fā)言的同學(xué),對(duì)學(xué)文過(guò)程中你比較贊同或觀賞的說(shuō)法,做有選擇性的重說(shuō),旨在幫助差生.同學(xué)的差異是存在的,對(duì)于閱讀不夠深化的同學(xué),往往是能找到自己喜愛句,段.但卻說(shuō)不清自己喜愛的緣由,沒有與的情感產(chǎn)生共鳴.當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說(shuō)之后,再來(lái)用語(yǔ)言表述哪怕是重述,也是有益的.多次的磨合,這種差異就會(huì)日趨削減.

讓同學(xué)人人都說(shuō),人人都有體會(huì),人人有收獲.轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,以學(xué)為輔,變同學(xué)被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),以動(dòng)帶靜,以優(yōu)促差,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,樂觀性更高了.文章中重點(diǎn),難點(diǎn)在同學(xué)無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)的過(guò)程得以消化.更重要的是語(yǔ)言表達(dá)力量在師生間,生生間溝通過(guò)程中得到提高,何樂而不為?

秋天的懷念教學(xué)反思篇4

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文敘述了一位重病纏身的母親,愛護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子,鼓舞兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了宏大的而無(wú)私的母愛.

在教學(xué)中,我除了培育同學(xué)獨(dú)立閱讀課文的力量外.還重視同學(xué)說(shuō)的訓(xùn)練和情感培育,先讓同學(xué)采納多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見.說(shuō)的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的心情做對(duì)比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常，砸東西，對(duì)生活失去了信念，“母親”不但不責(zé)備“我”，反而等“我”心情恢復(fù)安靜后撫慰“我”，還說(shuō)要帶”我“去北?？淳栈?。經(jīng)過(guò)對(duì)比，同學(xué)懂得母愛的無(wú)私和宏大，也更體現(xiàn)出“我”對(duì)“母親”深深的愧疚、喜愛、懷念之情。

同學(xué)說(shuō)感受：“‘我’暴怒時(shí).‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平常也是那樣對(duì)待我的媽媽的，從今以后，我肯定要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去懊悔”;“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時(shí)，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從今與‘我’訣別，臨終時(shí)都沒能和‘我’說(shuō)上一句話。體現(xiàn)母愛的宏大和無(wú)私!同時(shí)也表達(dá)‘我’對(duì)‘母親’的愧疚、懷念之情”渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景。對(duì)同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感教育。我說(shuō)：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是‘我’，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”同學(xué)紛紛演說(shuō)，真情流露。最終一個(gè)舉手的是平常很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世。此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他，我也給他投去溫柔和鼓舞的眼神，他站起來(lái)緘默了約5秒鐘后才說(shuō)：“媽媽!我來(lái)看你了，是妹妹推著我來(lái)的。又是一個(gè)深秋，我?guī)?lái)了你寵愛的菊花，我最終明白你堅(jiān)決要推我去北海看菊花的緣由了，但晚了，還沒出門，你就暈到被送去醫(yī)院，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰(shuí)知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語(yǔ)我也沒能親自聽到，媽媽，可我清晰你要對(duì)我說(shuō)什么，你是要告知我要像菊花那樣頑強(qiáng)的活著，好好的帶著妹妹活著”說(shuō)到這，他已泣不成聲“我也想對(duì)我死去的爸爸說(shuō)：爸爸，你放心吧!我和媽媽也會(huì)頑強(qiáng)的活著的”同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動(dòng)了。

本文情感深摯，輔導(dǎo)同學(xué)專心的讀，用情地讀，就會(huì)被“母親”對(duì)“我”的愛所深深的打動(dòng)，你會(huì)跟著“我”一起痛，一起哭，一起懷念，一起在愛的支持下，頑強(qiáng)地面對(duì)人生。

透過(guò)一些細(xì)小的情節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念，從而也使我想起史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過(guò)苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)受過(guò)苦痛的人生是幸運(yùn)還是不幸?我想感受那些經(jīng)受過(guò)大苦大難的人所體會(huì)到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過(guò)苦難記我無(wú)比仰慕的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中，對(duì)同學(xué)貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在寧?kù)o的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地呼喚母親回去呢?很久很久，迷模糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就呼喚她去了?！蔽液孟竦玫揭稽c(diǎn)勸慰，睜開眼睛，觀察風(fēng)正從樹林穿過(guò)?！弊x著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)受的磨難和苦痛是不行理喻的，沒有經(jīng)受過(guò)苦痛的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來(lái)的，也永久感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!

通過(guò)對(duì)《秋天的懷念》的閱讀，讓同學(xué)受到了宏大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育;還提高了同學(xué)的自讀力量。

秋天的懷念教學(xué)反思篇5

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文敘述了一位重病纏身的母親，愛護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，鼓舞兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了宏大的而無(wú)私的母愛。在教學(xué)中，我除了培育同學(xué)獨(dú)立閱讀課文的力量外.還重視同學(xué)說(shuō)的訓(xùn)練和情感培育,先讓同學(xué)把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給同學(xué)，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式：

一、畫一畫：文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓同學(xué)勾畫出來(lái)，并讓同學(xué)抓住對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫，"靜靜躲出去、偷偷地留意我、又靜靜地進(jìn)來(lái)、眼圈紅紅地看著我'體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和愛護(hù);抓住對(duì)母親語(yǔ)言的描寫"咱娘兒倆好好兒活，好好兒活'體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。

二、說(shuō)一說(shuō)：文中自己最感動(dòng)的句或段落讓同學(xué)各抒己見，說(shuō)一說(shuō)自己喜愛的緣由。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有很多，我讓同學(xué)說(shuō)自己最喜愛之處。這時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)最喜愛第一自然段，有的同學(xué)說(shuō)我最喜愛其次自然段，有的同學(xué)說(shuō)喜愛文中的五、六兩個(gè)自然段，還有的同學(xué)說(shuō)我最喜愛最終一個(gè)自然段等等。然后我把同學(xué)各自喜愛的段落讓同學(xué)依據(jù)自己的理解暢所欲言，說(shuō)出是哪些句子、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng)，只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行。

同時(shí)，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法，可以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的見解。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒有發(fā)覺的同學(xué)。

如：《秋天的懷念》最終一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北海看菊花時(shí)，我覺得寫菊花的淡雅，高潔，熱鬧而膚淺，這就正如她的母親對(duì)子女那種純凈高尚，無(wú)私的感人摯深的母愛，也是對(duì)生命的思索。聽了這個(gè)同學(xué)的獨(dú)到的見解，我很震動(dòng)，同學(xué)卻從讀文中感受到了，這或許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄予的感情吧!

三、議一議：

讓同學(xué)透過(guò)母親為兒子所作的小事進(jìn)行爭(zhēng)論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?同學(xué)會(huì)依據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培育同學(xué)整體把握課文的力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。再讓同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛究竟是一種什么樣的愛，讓同學(xué)自由表達(dá)，這一過(guò)程使同學(xué)母親對(duì)兒子那片真情，那份宏大無(wú)私的母愛再現(xiàn)同學(xué)心中。最終老師說(shuō)："又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是我，在母親的墳前，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么呢?'同學(xué)紛紛演說(shuō)，真情流露，從而升華了文章的主題。

本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有滿足之處和不足之處：

一、滿足之處

1、充分敬重同學(xué)的閱讀主體地位，調(diào)動(dòng)同學(xué)自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出"我要閱讀'的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。

2、全班同學(xué)真正沉醉于文本，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感，與文本、進(jìn)行了較深化的對(duì)話。

3、同學(xué)有些解讀超出了我的預(yù)見，生成點(diǎn)較多。

4、本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后"空白、緘默、隱匿的東西'。(2)學(xué)習(xí)"文本細(xì)讀'的解讀方法。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o(wú)私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。

二、不足之處：

1、從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)"秋天的懷念'的題旨分析略顯不足，當(dāng)然，假如留待下節(jié)課分析還是可以的。

2、生生間的對(duì)話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)間，老師并沒有讓同學(xué)充分發(fā)揮。否則生成點(diǎn)會(huì)更多，或許更精彩。

3、當(dāng)教學(xué)中遇到同學(xué)的生成影響老師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處同學(xué)的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了同學(xué)的發(fā)揮，雖覺得有理由，但仍覺圓滿。

以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批判指正!感謝!

秋天的懷念教學(xué)反思篇6

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文敘述了一位重病纏身的母親，愛護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，鼓舞兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了宏大的而無(wú)私的母愛。在教學(xué)中，我除了培育同學(xué)獨(dú)立閱讀課文的力量外.還重視同學(xué)說(shuō)的訓(xùn)練和情感培育,先讓同學(xué)把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給同學(xué)，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式：

一、畫一畫：文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓同學(xué)勾畫出來(lái)，并讓同學(xué)抓住對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫，“靜靜躲出去、偷偷地留意我、又靜靜地進(jìn)來(lái)、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和愛護(hù);抓住對(duì)母親語(yǔ)言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。

二、說(shuō)一說(shuō)：文中自己最感動(dòng)的句或段落讓同學(xué)各抒己見，說(shuō)一說(shuō)自己喜愛的緣由。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有很多，我讓同學(xué)說(shuō)自己最喜愛之處。這時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)最喜愛第一自然段，有的同學(xué)說(shuō)我最喜愛其次自然段，有的同學(xué)說(shuō)喜愛文中的五、六兩個(gè)自然段，還有的同學(xué)說(shuō)我最喜愛最終一個(gè)自然段等等。然后我把同學(xué)各自喜愛的段落讓同學(xué)依據(jù)自己的理解暢所欲言，說(shuō)出是哪些句子、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng)，只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行。

同時(shí)，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法，可以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的見解。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒有發(fā)覺的同學(xué)。如：《秋天的懷念》最終一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r(shí)，我覺得寫菊花的淡雅，高潔，熱鬧而膚淺，這就正如她的母親對(duì)子女那種純凈高尚，無(wú)私的感人摯深的母愛，也是對(duì)生命的思索。聽了這個(gè)同學(xué)的獨(dú)到的見解，我很震動(dòng)，同學(xué)卻從讀文中感受到了，這或許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄予的感情吧!

三、議一議：

讓同學(xué)透過(guò)母親為兒子所作的小事進(jìn)行爭(zhēng)論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?同學(xué)會(huì)依據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培育同學(xué)整體把握課文的力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。再讓同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上，母親的愛究竟是一種什么樣的愛，讓同學(xué)自由表達(dá)，這一過(guò)程使同學(xué)母親對(duì)兒子那片真情，那份宏大無(wú)私的母愛再現(xiàn)同學(xué)心中。最終老師說(shuō)：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是‘我’，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”同學(xué)紛紛演說(shuō)，真情流露，從而升華了文章的主題。

本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有滿足之處和不足之處：

一、滿足之處

1、充分敬重同學(xué)的閱讀主體地位，調(diào)動(dòng)同學(xué)自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。

2、全班同學(xué)真正沉醉于文本，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感，與文本、進(jìn)行了較深化的對(duì)話。

3、同學(xué)有些解讀超出了我的預(yù)見，生成點(diǎn)較多。

4、本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后“空白、緘默、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o(wú)私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。

二、不足之處：

1、從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當(dāng)然，假如留待下節(jié)課分析還是可以的。

2、生生間的對(duì)話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)間，老師并沒有讓同學(xué)充分發(fā)揮。否則生成點(diǎn)會(huì)更多，或許更精彩。

3、當(dāng)教學(xué)中遇到同學(xué)的生成影響老師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處同學(xué)的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠，中止了同學(xué)的發(fā)揮，雖覺得有理由，但仍覺圓滿。

以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批判指正!感謝!

秋天的懷念教學(xué)反思篇7

在課前預(yù)設(shè)了一個(gè)問題“媽媽的病到了什么田地?”可今日提的時(shí)機(jī)沒把握好，提早了。應(yīng)當(dāng)在同學(xué)說(shuō)完“從哪可以看出母親的良苦專心?”這個(gè)中心問題后提出來(lái)。同學(xué)當(dāng)時(shí)只談了前三段，沒有說(shuō)到母親臨終的囑托，從母親的最終一句話“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒”中也可以看出母親的良苦專心，母親至死想的都是兩個(gè)孩子!我應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)先談到這兒，再來(lái)說(shuō)媽媽的病。

最終一段話同學(xué)理解深刻。我讓同學(xué)先讀，看看能想到什么，同學(xué)說(shuō)到懂得了母親沒有說(shuō)完的話。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導(dǎo)同學(xué)再讀此段聯(lián)系前句體會(huì)，有了效果。有同學(xué)說(shuō)：“菊花開得那么生氣勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的盼望?！边€有同學(xué)說(shuō)到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱鬧而膚淺，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩。”說(shuō)得太好了，說(shuō)實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最終一個(gè)省略號(hào)有什么含義?有哪些意思沒有表達(dá)出來(lái)而用省略號(hào)代替了?把你想到的寫在省略號(hào)的地方.”同學(xué)陷入深思，能悟出想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語(yǔ)，百感交集，里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。體會(huì)到了再來(lái)讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。

最終我推入文章高潮，以朗誦詩(shī)歌結(jié)束。缺點(diǎn)是同學(xué)沒有讀出其中的語(yǔ)氣。

秋天的懷念教學(xué)反思篇8

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文敘述了一位重病纏身的母親，愛護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，鼓舞兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了宏大的而無(wú)私的母愛。在教學(xué)中，我除了培育同學(xué)獨(dú)立閱讀課文的力量外.還重視同學(xué)說(shuō)的訓(xùn)練和情感培育,先讓同學(xué)把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給同學(xué)，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式：

一、畫一畫：文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓同學(xué)勾畫出來(lái)，并讓同學(xué)抓住對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫，"靜靜躲出去、偷偷地留意我、又靜靜地進(jìn)來(lái)、眼圈紅紅地看著我'體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和愛護(hù);抓住對(duì)母親語(yǔ)言的描寫"咱娘兒倆好好兒活，好好兒活'體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。

二、說(shuō)一說(shuō)：文中自己最感動(dòng)的句或段落讓同學(xué)各抒己見，說(shuō)一說(shuō)自己喜愛的緣由。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有很多，我讓同學(xué)說(shuō)自己最喜愛之處。這時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)最喜愛第一自然段，有的同學(xué)說(shuō)我最喜愛其次自然段，有的同學(xué)說(shuō)喜愛文中的五、六兩個(gè)自然段，還有的同學(xué)說(shuō)我最喜愛最終一個(gè)自然段等等。然后我把同學(xué)各自喜愛的段落讓同學(xué)依據(jù)自己的理解暢所欲言，說(shuō)出是哪些句子、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng)，只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行。

同時(shí)，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法，可以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的見解。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒有發(fā)覺的同學(xué)。

秋天的懷念教學(xué)反思篇9

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文敘述了一位重病纏身的母親,愛護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子,鼓舞兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了宏大的而無(wú)私的母愛.

在教學(xué)中,我除了培育同學(xué)獨(dú)立閱讀課文的力量外.還重視同學(xué)說(shuō)的訓(xùn)練和情感培育,先讓同學(xué)采納多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見.說(shuō)的時(shí)候要著重抓住"我'和"母親'的心情做對(duì)比："我'因癱瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常，砸東西，對(duì)生活失去了信念，"母親'不但不責(zé)備"我'，反而等"我'心情恢復(fù)安靜后撫慰"我'，還說(shuō)要帶'我"去北海看菊花。經(jīng)過(guò)對(duì)比，同學(xué)懂得母愛的無(wú)私和宏大，也更體現(xiàn)出"我'對(duì)"母親'深深的愧疚、喜愛、懷念之情。

同學(xué)說(shuō)感受："我暴怒時(shí).母親卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平常也是那樣對(duì)待我的媽媽的，從今以后，我肯定要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去懊悔';"當(dāng)我答應(yīng)母親去公園看菊花時(shí)，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從今與我訣別，臨終時(shí)都沒能和我說(shuō)上一句話。體現(xiàn)母愛的宏大和無(wú)私!同時(shí)也表達(dá)我對(duì)母親的愧疚、懷念之情'渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景。對(duì)同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感教育。我說(shuō)："又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是我，在母親的墳前，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么呢?'同學(xué)紛紛演說(shuō)，真情流露。最終一個(gè)舉手的是平常很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世。此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他，我也給他投去溫柔和鼓舞的眼神，他站起來(lái)緘默了約5秒鐘后才說(shuō)："媽媽!我來(lái)看你了，是妹妹推著我來(lái)的。又是一個(gè)深秋，我?guī)?lái)了你寵愛的菊花，我最終明白你堅(jiān)決要推我去北海看菊花的緣由了，但晚了，還沒出門，你就暈到被送去醫(yī)院，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰(shuí)知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語(yǔ)我也沒能親自聽到，媽媽，可我清晰你要對(duì)我說(shuō)什么，你是要告知我要像菊花那樣頑強(qiáng)的活著，好好的帶著妹妹活著'說(shuō)到這，他已泣不成聲"我也想對(duì)我死去的爸爸說(shuō)：爸爸，你放心吧!我和媽媽也會(huì)頑強(qiáng)的活著的'同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動(dòng)了。

本文情感深摯，輔導(dǎo)同學(xué)專心的讀，用情地讀，就會(huì)被"母親'對(duì)"我'的愛所深深的打動(dòng)，你會(huì)跟著"我'一起痛，一起哭，一起懷念，一起在愛的支持下，頑強(qiáng)地面對(duì)人生。

透過(guò)一些細(xì)小的情節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念，從而也使我想起史鐵生苦難的一生，"沒有經(jīng)過(guò)苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)受過(guò)苦痛的人生是幸運(yùn)還是不幸?我想感受那些經(jīng)受過(guò)大苦大難的人所體會(huì)到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值'這是宋秋雁在《走過(guò)苦難記我無(wú)比仰慕的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中，對(duì)同學(xué)貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

史鐵生在《合歡樹》一文寫道："我坐在寧?kù)o的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地呼喚母親回去呢?很久很久，迷模糊糊的我聽見了回答："她心里太苦了，上帝看她受不住了，就呼喚她去了。'我好像得到一點(diǎn)勸慰，睜開眼睛，觀察風(fēng)正從樹林穿過(guò)。'讀著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)受的磨難和苦痛是不行理喻的，沒有經(jīng)受過(guò)苦痛的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來(lái)的，也