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《電磁波》教學設計優(yōu)秀教案《電磁波》教學設計優(yōu)秀教案一.教材分析:高中物理人教版(3-4)教材的第十四章《電磁波》,在整個高中物理內(nèi)容中屬于“非主干”的學問,在考試大綱中只有兩個I級考點,要求較低。教材共有5節(jié):電磁波的發(fā)覺、電磁振蕩、電磁波的放射和接收、電磁波與信息社會、電磁波譜。這部分教材編寫具有以下特點:1.史學性。生動的介紹了電磁波發(fā)覺的物理學史;.可閱讀性。教材編寫從介紹物理學史開頭至電磁波與信息社會和電磁波譜結束,貼近生活、可閱讀強;.抽象性。電磁波的產(chǎn)生氣理一一麥克斯韋電磁場理論和電磁振蕩過程具有很強的抽象性,不易理解和想象;.可拓展性。電磁波與生活親密相關,使得這部分學問具有極強生活基礎,可以引申出許多課本學問以外的拓展。難點:麥克斯韋電磁場理論、電磁振蕩重點:電磁場理論、電磁波的放射和接收、電磁波譜。.學習者特征分析:從學習的動機水平凹凸來講,學習者是高二的同學,已經(jīng)積累了大量關于電磁波的學問,但大多是表層的結論和詳細的應用,所以他們渴望對電磁波進行本質層面的探究。從學習者的力量來講,高二的同學已經(jīng)具有了相當?shù)囊?guī)律思維力量、閱讀力量、試驗力量和網(wǎng)上學習技能。.教學設計:針對以上特點,可以將這部分學問重新整合成兩大板塊:第一塊圍繞什么是電磁波綻開,包括電磁波的發(fā)覺、電磁波與信息社會、電磁波譜三部分內(nèi)容,主要弄清什么是電磁波及其主要應用,屬理論層面;其次塊圍繞電磁振蕩和電磁波的放射和接收綻開,屬技術層面;經(jīng)這樣分塊處理后,不僅把兩個抽象學問點(麥克斯韋電磁場理論和電磁振蕩)分開,而且還可以采納不同的教學方法和學習方法。針對第一板塊學問,可以設計一個以學為中心的課案。.學習目標:建構較為完整的有關電磁波的學問。包括:物理學史、電磁場理論、電磁波譜及應用等。.教與學方法:試驗法、爭論法、Flash動畫演示、閱讀法、網(wǎng)絡學習法.教學環(huán)節(jié):(1)布置課前觀看思索任務,查找身邊的電磁波。(2)利用試驗及實例,組織同學爭論麥克斯韋電磁場理論,從本質上熟悉電磁波。(3)同學設計試驗,捕獲電磁波。(4)同學閱讀課本,自學并總結電磁波譜的組成及電磁波的應用。(5)上搜尋電磁波的相關學問,相互溝通,豐富對電磁波的熟悉理解。(6)同學總結形成關于電磁波學問結構。四.教學過程:教學過程分為四個環(huán)節(jié):走進電磁波、熟悉電磁波、捕獲電磁波、漫話電磁波第一環(huán)節(jié):走進電磁波播放視頻:宇宙飛船與地面的“天地”對話。師:“天地”對話借助什么進行的?生:電磁波。師:電磁波跟我們生活聯(lián)系很近,無所不在,同學們可否舉出與
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