加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

6/6加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展

老師是一份職業(yè)，更是一種責(zé)任。由于老師工作的特別性，離開(kāi)了一支高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍，高質(zhì)量訓(xùn)練就失去了最牢靠的支持。因此，老師必須海納百川，博學(xué)多才，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)方法。近年來(lái)，我校聚焦高效課堂，以老師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展為抓手，以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為前提，以教研教改為依托，以課堂教學(xué)為支撐，通過(guò)師徒結(jié)隊(duì)、同伴互助、校本培訓(xùn)、校本教研、評(píng)教賽講等形式，加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展。

一、以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)引領(lǐng)老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，以專(zhuān)業(yè)提升促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展古人云：冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功。首先，學(xué)校提出了老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的“123”理念，即圍繞一個(gè)中心（老師專(zhuān)業(yè)水平不斷提高）、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變（訓(xùn)練觀(guān)念、教學(xué)行為）、狠抓三個(gè)提高（教學(xué)能力、教研水平、科研能力）。學(xué)校始終把“三個(gè)結(jié)合”作為引領(lǐng)老師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展的重要途徑：即集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、摘記筆記和撰寫(xiě)體會(huì)相結(jié)合、學(xué)習(xí)理論和指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合，組織老師學(xué)理論、強(qiáng)素養(yǎng)、練內(nèi)功、精教藝；要求老師每天堅(jiān)持“八個(gè)一點(diǎn)”：學(xué)習(xí)一點(diǎn)、記錄一點(diǎn)、體會(huì)一點(diǎn)、商量一點(diǎn)、實(shí)踐一點(diǎn)、反思一點(diǎn)、改進(jìn)一點(diǎn)、提高一點(diǎn)；提倡老師每學(xué)期堅(jiān)持“六個(gè)一”學(xué)習(xí)活動(dòng)，即每天學(xué)習(xí)一小時(shí)，每周觀(guān)看一堂優(yōu)秀老師課堂實(shí)錄視頻，每月閱讀一份訓(xùn)練雜志，每季度撰寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)體會(huì)，每學(xué)期精讀一部訓(xùn)練理論專(zhuān)著，撰寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)教研論文。其次、為老師營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。全體老師樹(shù)立了“學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作、學(xué)習(xí)是一種責(zé)任”和“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩”的理念，形成了“你在學(xué)、我在學(xué)、他在學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍；大家向書(shū)本學(xué)，向同伴學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向?qū)＜覍W(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種需要，內(nèi)化為自己的自覺(jué)行為，部分老師還參加了學(xué)歷進(jìn)修培訓(xùn)。第三、用制度作保障，建立了老師績(jī)效考核評(píng)價(jià)制度，把老師的連續(xù)訓(xùn)練、學(xué)歷提高、教研教改、教學(xué)質(zhì)量納入考核系列。通過(guò)制度的完善，增強(qiáng)了老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的自我意識(shí)，產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，大家“坐下來(lái)學(xué)習(xí)，靜下來(lái)反思，沉下去商量”，促使老師專(zhuān)業(yè)水平的有效提升。二、為老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展搭建平臺(tái)，以?xún)?yōu)質(zhì)師資促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓老師的勞動(dòng)能夠給老師帶來(lái)樂(lè)趣，使每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位老師走上從事商量這條道路”。老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展毋庸置疑需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要才智的積淀和業(yè)務(wù)能力的提升。為使全體老師“聞道在先”、“業(yè)有所長(zhǎng)”、“人無(wú)我有”、“人有我精”，有教活教材、教活同學(xué)的源頭活水，學(xué)校秉承“勤于在學(xué)習(xí)中商量，精于在商量中工作”的校本研修理念，依托自身資源優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特色，以教研組為基石，以課題商量為引領(lǐng)，堅(jiān)持走好“七步棋”：一是細(xì)心組織校本培訓(xùn)，堅(jiān)持每月一個(gè)培訓(xùn)專(zhuān)題，做到“三定”：肯定培訓(xùn)老師，二定培訓(xùn)時(shí)間，三定參訓(xùn)人員。通過(guò)遠(yuǎn)程訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，使老年老師掌握了遠(yuǎn)教設(shè)施模式一、模式二使用方法，學(xué)會(huì)了用電腦制作課件、下載資料，發(fā)揮了遠(yuǎn)教設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)教學(xué)的作用，使農(nóng)村同學(xué)享受到優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練資源，縮小了城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)了訓(xùn)練公正、訓(xùn)練均衡進(jìn)展。二是堅(jiān)持每周一個(gè)教研主題，圍繞“活動(dòng)”主題，確定中心發(fā)言人，扎實(shí)開(kāi)展了教學(xué)研討。領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全員參加，做到了“時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容、制度、考核”六落實(shí)。通過(guò)研討，提高了教師的自我反思能力、聽(tīng)、評(píng)課的能力，最主要的是提高了教師對(duì)教材的理解能力、對(duì)教學(xué)的把握能力、對(duì)科研的商量能力，解決了老師在高效課堂教學(xué)中遇到的困惑和問(wèn)題，為全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量夯實(shí)了基礎(chǔ)。三是實(shí)行骨干引領(lǐng)、觀(guān)看課堂實(shí)錄、能力展現(xiàn)、課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)等形式，或分或合，張馳有度，突出了“三抓”：即在青年老師中，從積累閱歷、掌握方法上抓提升；在中年老師中，從總結(jié)提高、升華開(kāi)發(fā)上抓提升；在老年老師中，從創(chuàng)新教法、適應(yīng)課改上抓提升，促使不同層面老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。四是引領(lǐng)老師樹(shù)立“三種意識(shí)”，即進(jìn)展意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和憂(yōu)患意識(shí)；實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即思想上由“應(yīng)付型”轉(zhuǎn)向“責(zé)任型”、能力上由“閱歷型”轉(zhuǎn)向“科研型”、知識(shí)結(jié)構(gòu)上由“單一型”轉(zhuǎn)向“綜合型”、方法途徑上由“傳統(tǒng)型”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新型”；弘揚(yáng)“五種精神”，即終身從教的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神、愛(ài)生如子的園丁精神、自強(qiáng)不息的奮斗精神和敢為人先的拼搏精神，為老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展和終身從教奠基。五是搭建多元反思平臺(tái)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：老師成長(zhǎng)=閱歷+反思。我國(guó)有名學(xué)者葉瀾教授也有一句名言：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不肯定能成為一位名師，但是寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。為了讓老師更好地反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)得失，近年來(lái)，我校在教師中樂(lè)觀(guān)倡導(dǎo)反思商量，要求做到：“寫(xiě)精彩的教學(xué)片斷或登記有待修改的地方，寫(xiě)典型的案例材料，說(shuō)說(shuō)獨(dú)到的商量問(wèn)題”。學(xué)校擬定了20多條反思錄，讓老師反思內(nèi)容有了明確的方向，便于操作。如：這節(jié)課你最成功的教學(xué)活動(dòng)是什么？哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果？…每位老師每學(xué)期至少上三堂足以反映自身水平的教學(xué)展現(xiàn)課，并專(zhuān)心撰寫(xiě)教學(xué)反思。老師作課后，首先讓作課老師自我反思，再讓指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)，最后集體會(huì)診，達(dá)成共識(shí)，加快老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展進(jìn)程。實(shí)踐證明，教學(xué)與商量相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，不僅可以使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)商量的仆人，提高教學(xué)工作的自主性、目的性和制造性，而且還可以使老師感受到從勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而使老師能夠體會(huì)到自己工作的價(jià)值和生命的意義，逐步實(shí)現(xiàn)老師專(zhuān)業(yè)的自主進(jìn)展。拜讀老師的反思，有教學(xué)成功后的喜悅體驗(yàn)，有教學(xué)失敗后的哀思傷感；有教學(xué)藝術(shù)長(zhǎng)進(jìn)的簡(jiǎn)要記載，有擺脫不了傳統(tǒng)教法的緣由分析；有提問(wèn)不當(dāng)?shù)陌咐?，也有同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難的“難解”；有上了公開(kāi)課的自我評(píng)價(jià)，更有對(duì)別人評(píng)價(jià)的種種感悟。六是實(shí)施四大工程、開(kāi)展四項(xiàng)培訓(xùn)、促進(jìn)老師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)“四高”（高師德素養(yǎng)、高業(yè)務(wù)能力、高教學(xué)質(zhì)量、高教研水平）?！八拇蠊こ獭保海?）、名師工程。典型是動(dòng)力、是形像、是樣板，為了整合資源，引領(lǐng)老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，做到手上有典型，面上有樣板，培植和打造一批社區(qū)叫得響，全縣有影響的一級(jí)梯隊(duì)，學(xué)校給中青年骨干老師下任務(wù)、壓擔(dān)子，有的放矢，培植典型，跟蹤指導(dǎo)，集體加工、包裝，一批骨干老師脫穎而出，權(quán)冬芹、鄭彩芹、曹志厚、徐亮等先后榮獲縣級(jí)教學(xué)新秀、教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)；2006年，權(quán)冬芹同志順利通過(guò)市級(jí)教學(xué)新秀闖關(guān)測(cè)試，并在縣“強(qiáng)師興教”工作會(huì)上作了《我的成長(zhǎng)之路》專(zhuān)題發(fā)言。（2）、“青苗工程”。為促使新上崗老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，學(xué)校制定了“135”青苗培育計(jì)劃，提出新上崗老師“一年入門(mén)、三年達(dá)標(biāo)、五年成骨干”要求，開(kāi)展“以老帶新、師徒結(jié)隊(duì)、同伴互助”等活動(dòng)，通過(guò)“備課——上課——聽(tīng)課——議課”一體多元的互動(dòng)形式，為青年老師架橋鋪路。（3）、“強(qiáng)師興教工程”。“強(qiáng)師興教”是創(chuàng)建名校、打造亮點(diǎn)、凸顯特色、制造精品的支撐點(diǎn)，為引導(dǎo)老師鉆研教材、切磋教藝、探究嘗試、共同進(jìn)展，構(gòu)建“學(xué)習(xí)提高——教學(xué)探究——研討升華——反饋矯正——理性突破——實(shí)踐總結(jié)”的課堂教學(xué)創(chuàng)新鏈，我們廣泛開(kāi)展了評(píng)教賽講、同職稱(chēng)賽教、優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、課件制作大賽、遠(yuǎn)教設(shè)施運(yùn)用等活動(dòng)，幫助老師理解新課標(biāo)、掌握新教法。（4）、“教學(xué)改革自主探究實(shí)驗(yàn)工程”。落實(shí)實(shí)驗(yàn)老師，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，定期匯報(bào)展現(xiàn)，確保過(guò)程扎實(shí)有效。2009年在縣教研室組織的分片教研展現(xiàn)活動(dòng)中，我校青年骨干苗子老師任文昌代表社區(qū)老師上了示范課，受到教研室同志的肯定?！八膫€(gè)培訓(xùn)”是：訓(xùn)練科研方法培訓(xùn)、遠(yuǎn)程訓(xùn)練運(yùn)用培訓(xùn)、新課改培訓(xùn)、先進(jìn)教學(xué)方法培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)系列活動(dòng)，老師的視線(xiàn)拉長(zhǎng)、視野拉寬、位置拉高，激情得到張揚(yáng)，潛能得到迸發(fā)。近年來(lái)，我校老師撰寫(xiě)的70余篇教研論文在縣級(jí)以上刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)。其中徐田忠同志撰寫(xiě)的《新課改需要老師的激情》、《家庭是青少年健康成長(zhǎng)的搖籃》、《老師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)》、《讓才智之花在數(shù)學(xué)課堂快樂(lè)綻放》分別在《老師報(bào)》、《西部訓(xùn)練》、《訓(xùn)練與老師》、《寶雞訓(xùn)練》上發(fā)表。同時(shí)《老師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)》、《讓才智之花在數(shù)學(xué)課堂快樂(lè)綻放》分別榮獲寶雞市2001-2010年優(yōu)秀訓(xùn)練科研成果二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，《良好習(xí)慣奠基人生》獲寶雞市優(yōu)秀教研論文一等獎(jiǎng)。七是學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例、名人課例。老師需要跳出自我，要常常地開(kāi)展聽(tīng)課溝通，商量別人的教學(xué)長(zhǎng)處，尤其是要商量特級(jí)老師、優(yōu)秀老師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想?！八街?，可以攻玉”，同樣的課，我們可以去聽(tīng)優(yōu)秀老師怎樣上課，閱讀優(yōu)秀老師的教案，傾聽(tīng)優(yōu)秀老師的備課思路，并與自己的教案、課堂教學(xué)進(jìn)行比較。通過(guò)學(xué)習(xí)比較，容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生新的想法，并且找出教學(xué)理念上的差距，解析教學(xué)手段、教學(xué)方法上的差異，不斷提升自己。在教學(xué)中，我們組織老師專(zhuān)心學(xué)習(xí)、商量?jī)?yōu)秀的教學(xué)案例，每人至少要能對(duì)一篇以上的教學(xué)案例進(jìn)行共性化地評(píng)價(jià)、分析、批判、完善，并能主動(dòng)地將其中的精華運(yùn)用于自己的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐之中。形式包括自選主題的專(zhuān)題商量活動(dòng)，以及觀(guān)摩、研討由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)執(zhí)教的課堂教學(xué)活動(dòng)，寬闊老師能夠?qū)咐塘糠椒ā⒗砟畹茸杂X(jué)地應(yīng)用于自己的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)際工作。例如：閆培林老師上的《平移與旋轉(zhuǎn)》就學(xué)了吳正憲老師的備課思路、教學(xué)理念；趙有余老師上的《分?jǐn)?shù)的生疏》學(xué)習(xí)了張齊華老師的教學(xué)手段、教學(xué)方法等。三、給老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展架橋鋪路，以有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，課堂是老師走向成功的“試驗(yàn)田”。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校以“高效課堂”為著力點(diǎn)，把管理重心向課堂降低，管理視角向課堂延長(zhǎng)，管理決策向課堂集中，管理思維向課堂傾斜，通過(guò)骨干引領(lǐng)和同伴互助，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)、變同學(xué)被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探究、變單純知識(shí)傳授為知能并重，給老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展架橋鋪路。學(xué)校重點(diǎn)打好“三張牌”：第一張牌：搞好“磨課”活動(dòng)?！罢n堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活動(dòng)在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新的境界和老師的成長(zhǎng)，才能有真正的生命。”我校堅(jiān)持“抓教學(xué)，重實(shí)踐”，樂(lè)觀(guān)組織老師深鉆教材，分析教材編排意圖；教學(xué)中要求老師樂(lè)觀(guān)創(chuàng)設(shè)快樂(lè)訓(xùn)練教學(xué)情境，使教學(xué)能為同學(xué)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、創(chuàng)新服務(wù)，激發(fā)同學(xué)的探究欲望；讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，使師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮。學(xué)校充分發(fā)揮縣級(jí)及社區(qū)教學(xué)新秀、教學(xué)能手的示范引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面，輻射全體，細(xì)心組織“匯報(bào)課”、“提高課”、“優(yōu)質(zhì)課”為內(nèi)容的“三課”活動(dòng)。通過(guò)反復(fù)“磨課”，讓老師站在課堂上歷練，為老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展鋪路架橋。閆少芬老師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出課堂導(dǎo)入五法——故事導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、例文導(dǎo)入，不僅使自己的課堂生氣盎然，而且引領(lǐng)其他老師在課堂導(dǎo)入上“做文章”，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高。其次張牌：我校立足校情，在四至六班級(jí)全面實(shí)施“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)。學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實(shí)驗(yàn)方案，明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，落實(shí)了實(shí)驗(yàn)老師，組織老師學(xué)習(xí)“高效課堂”訓(xùn)練理論、教學(xué)方法，開(kāi)展專(zhuān)題研討、示范觀(guān)摩，大家相互學(xué)習(xí)、共同提高，集體商量解決教學(xué)中的困惑和問(wèn)題，接受“各人構(gòu)思——溝通商量——達(dá)成共識(shí)——形成教案”的備課方式，集體設(shè)計(jì)精品教案，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程理念，做到了：“一個(gè)突出”（突出同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者）；“兩個(gè)關(guān)注”（關(guān)注有效策略的滲透，關(guān)注實(shí)踐創(chuàng)新能力的培育），“三個(gè)必須”（必須是有效的課堂，要喚醒同學(xué)的情商和學(xué)習(xí)欲望；必須是能動(dòng)的課堂，要同學(xué)主動(dòng)參加，自主提問(wèn)，師生互動(dòng)，共同探討；必須是開(kāi)放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人都說(shuō)、人人都做），在創(chuàng)新上下功夫，在特色上做文章。我校實(shí)驗(yàn)老師楊亞平通過(guò)反復(fù)琢磨、專(zhuān)心實(shí)踐、感悟提煉，終究從自己擔(dān)當(dāng)?shù)奈灏嗉?jí)語(yǔ)文教學(xué)中建構(gòu)出符合校情、師情、學(xué)情的“高效課堂”教學(xué)模式，在學(xué)校開(kāi)展的賽教活動(dòng)中多次被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課；她借鑒外地閱歷，與其他語(yǔ)文老師一起總結(jié)的《課堂教學(xué)激勵(lì)評(píng)價(jià)用語(yǔ)100句》，對(duì)全校老師科學(xué)地評(píng)價(jià)同學(xué)產(chǎn)生了樂(lè)觀(guān)的影響，“你聽(tīng)得真專(zhuān)心！”“你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！”“猜想是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們己經(jīng)邁出了精彩的一步！”等被老師廣為運(yùn)用。第三張牌：專(zhuān)家的參加是課題商量不行或缺的培訓(xùn)資源。離開(kāi)了專(zhuān)家等“局外人”的參加，邁不開(kāi)實(shí)質(zhì)性的步伐，甚至?xí)磺埃瑥亩鴮?dǎo)致形式化、平凡化。從這個(gè)角度說(shuō)，專(zhuān)家、