趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)課件

趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)31頁怎樣思想，就有怎樣的生活趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)31頁趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)31頁怎樣思想，就有怎樣的生活四川省公司個(gè)險(xiǎn)部開門趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)。新課程改革已在高中實(shí)行多年，本人經(jīng)過多次培訓(xùn)并結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面存在著不少影響實(shí)效性的因素，本文將通過對(duì)這些因素的分析，提出一些提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的認(rèn)識(shí).一、影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的因素1.教師對(duì)教材的把握不到位所謂教師對(duì)教材的把握，就是教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確所要講的內(nèi)容屬于認(rèn)識(shí)、了解、理解、掌握中的哪一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要理解透徹，然后明確知道自己要講哪些內(nèi)容.有的教師對(duì)高中數(shù)學(xué)核心知識(shí)和核心思想的認(rèn)識(shí)不深刻，不能夠充分地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能準(zhǔn)確定位知識(shí)目標(biāo)要求，導(dǎo)致教師不明確教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，該講的不講，不該講的倒講了不少，這就嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性.2.教師忽視備課中的“備學(xué)生”所謂備課時(shí)的“備學(xué)生”，就是在教學(xué)活動(dòng)開展之前，充分地了解學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣等內(nèi)容，從而確定上課的分層提問、分層作業(yè)等.而有的教師往往忽視這一環(huán)節(jié)，教師如果對(duì)學(xué)生不夠了解，教學(xué)的方法就會(huì)不適合所教的學(xué)生，極有可能過多的在學(xué)生已掌握的舊知識(shí)上不厭其煩，也有可能對(duì)學(xué)生不熟悉的內(nèi)容不加解釋，使學(xué)生聽得“云里霧里”，影響課堂教學(xué)的實(shí)效性.3.教師忽視課堂上的師生互動(dòng)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而有的教師在課堂上仍以“滿堂灌”為主，講得太多，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與太少，缺少必要的思考、探究、感悟，影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高，使學(xué)生不宜對(duì)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不夠理想，學(xué)習(xí)興趣下降.可見，這種缺少互動(dòng)的課堂，直接影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性.4.教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠強(qiáng)不同教師必有不同的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)實(shí)施階段，教師的組織、調(diào)控能力，教師與學(xué)生的溝通表達(dá)能力，教師的語言素養(yǎng)等都可能影響一個(gè)活動(dòng)本身的實(shí)際效果.部分教師在課堂教學(xué)中沒能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織；部分教師由于教學(xué)智慧不夠，對(duì)課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性.二、如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性1.從鉆研教材開始教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教課的藍(lán)本，是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的載體.新課改的理念是要求教師充分地運(yùn)用教材，把教材作為一種教學(xué)資料，而不是只去教教材，特別是高中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不是一門死記硬背、照搬課本就可以學(xué)好的課程，它需要的是發(fā)散性思維，要活學(xué)活用.這就要求教師自身需要具備充分的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)對(duì)教材有一個(gè)整體的掌握.2.教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容在上課之前，教師要精心設(shè)計(jì)好上課所要講的內(nèi)容，努力挖掘出教材中的思維材料，來吸引學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.例如，在講授奇函數(shù)和偶函數(shù)時(shí)，為了使學(xué)生能夠正確理解其概念和定義，可以先給出這樣三個(gè)函數(shù)：f（x）=3x-1，f（x）=1[]x，f（x）=x2+1.接下來讓學(xué)生將每個(gè)函數(shù)的f（-x）和-f（x）計(jì)算出來，將得出的結(jié)果與f（x）進(jìn)行比較，然后讓同學(xué)檢查每組中是否有相等的.學(xué)生經(jīng)過檢查會(huì)發(fā)現(xiàn)f（-x）≠f（x），f（-x）=-f（x）和f（-x）=f（x），這時(shí)教師就可以針對(duì)這種現(xiàn)象提出疑問：我們?cè)撊绾蝸砻枋鲞@種現(xiàn)象和本質(zhì)呢？這樣學(xué)生就可以充分地發(fā)揮他們的想象和思考，然后再通過分析函數(shù)的定義域及以上的相等關(guān)系得到非奇非偶函數(shù)、奇函數(shù)和偶函數(shù)的概念.其實(shí)接下來還可以再設(shè)置這樣一些問題：這三種函數(shù)的不同等量關(guān)系是否和它們的圖像特征相關(guān)呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這種關(guān)系呢？3.從了解學(xué)生開始要想使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)一步的提高，就要充分地掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者和服務(wù)對(duì)象.俗話說“知己知彼方則百戰(zhàn)不殆”，這也是高中數(shù)學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的教學(xué)原則，其中的“知彼”說的就是了解學(xué)生，根據(jù)各種實(shí)際情況，采取靈活多變的教學(xué)措施.有好幾種途徑可以用來了解學(xué)生.例如，可以通過與學(xué)生聊天了解學(xué)生的心理需求以及對(duì)教學(xué)和教師的要求，通過數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)來了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握情況.經(jīng)過對(duì)學(xué)生的充分了解，教師就可以在學(xué)生的基礎(chǔ)和能力、想法和需求的基礎(chǔ)上來靈活地采取教學(xué)措施，為學(xué)生搭建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.4.教師要揭示數(shù)學(xué)思維過程，啟發(fā)學(xué)生的思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生了解和掌握基本的數(shù)學(xué)方法和思維，通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握解題的一般規(guī)律.這就要求教師改變過去的教學(xué)方法，要注重將解題過程的思維方法教授給學(xué)生，努力地去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們的思維具有廣闊性、創(chuàng)造性與靈活性.5.合理有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)施隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)慢慢滲透到生活的方方面面.多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，改變了數(shù)學(xué)課堂“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的老模式.與傳統(tǒng)模式教學(xué)相比，多媒體教學(xué)使得數(shù)學(xué)課堂更加的形象、生動(dòng)，更加的具有吸引力，大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)課件可以大大節(jié)省教師的板書工作量，使教師有精力將所舉的例子講得更加透徹，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性.但值得注意的是：多媒體課件只是用來輔助教學(xué)，我們要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，合理設(shè)計(jì)，該板書的那一部分絕不能由多媒體來代替，否則實(shí)效性將大大降低.三、總結(jié)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)性和邏輯性都很強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師不懈追求的課題應(yīng)該是提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，靈活地采取各種措施，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件既輕松又愉悅的事情.一、分組教學(xué)的基本原則1.學(xué)生的英語水平。在一個(gè)班集體中，學(xué)生由于家庭、社會(huì)和文化背景不同，造成他們英語水平的差異。假如將英語水平比較好的學(xué)生劃分到同一組中，將英語水平比較差的學(xué)生劃分到同一組中，必然會(huì)產(chǎn)生這樣的情況：水平較高的小組踴躍積極，表現(xiàn)突出。水平較差的小組始終做聽眾。這樣無法實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)的目標(biāo)。因此，在分組過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的英語水平重點(diǎn)考慮，盡可能把高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生劃分至一個(gè)組中，使之共同進(jìn)步。2.學(xué)生的性格特征。學(xué)生的家庭、社會(huì)和文化背景的不同也深刻影響了他們的性格。而性格特點(diǎn)在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。按照性格的分類方法，可以劃分性格為內(nèi)向與外向兩種。外向性格的人大方熱情，樂于表現(xiàn)自己；內(nèi)向性格的人較為穩(wěn)重與收斂。將學(xué)生分組時(shí)，教師可以測(cè)試學(xué)生的性格特征，盡量把不同性格的學(xué)生劃分在同一個(gè)組，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)。3.隨機(jī)分組。在商英口語教學(xué)中，教師還可以按照詳細(xì)情況，實(shí)行隨機(jī)分組。學(xué)生常常在相同的小組活動(dòng)，時(shí)間久了，容易滋生厭倦心理，進(jìn)一步對(duì)分組教學(xué)失去興趣。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)行分組時(shí)，教師可以聯(lián)系真實(shí)情況，在課堂上隨機(jī)分組。如此一來，學(xué)生就有機(jī)會(huì)與其他學(xué)生進(jìn)行接觸。二、高職商英口語課程實(shí)施分組教學(xué)的過程1.教學(xué)準(zhǔn)備階段。（1）商英口語前測(cè)。在分組教學(xué)實(shí)施以前，測(cè)驗(yàn)了全班學(xué)生的英語口語水平?？谡Z測(cè)試內(nèi)容包括語音語調(diào)測(cè)試和英語對(duì)話測(cè)試，難易程度與學(xué)生水平相符。（2）科學(xué)分組。在完成口語前測(cè)以后，根據(jù)測(cè)試成績將全班學(xué)生進(jìn)行分組。以我院2014級(jí)商務(wù)英語1班為例，該班共36人，在口語前測(cè)以后，將全班學(xué)生劃分為9個(gè)小組，每組包括4名學(xué)生?？谡Z前測(cè)成績名列前9名的學(xué)生分別劃分到每個(gè)小組，以便通過優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，各個(gè)小組內(nèi)部成員則綜合編組。（3）傳授合作技術(shù)。在實(shí)施分組學(xué)習(xí)以前，向?qū)W生講解分組學(xué)習(xí)過程中需要應(yīng)用的技巧，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)應(yīng)用這些技巧并且提高學(xué)習(xí)效率。2.教學(xué)實(shí)施階段。（1）分析知識(shí)。課程教學(xué)的主要內(nèi)容是分析知識(shí)。講課并不代表著可以有效傳授知識(shí)，因此教師在這個(gè)階段必須重視教學(xué)方法和說話方式等因素，利用圖片展示、小游戲、多媒體等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）發(fā)表任務(wù)。教師在課前需要分析與整理教材，找出其中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，詳細(xì)制訂教學(xué)計(jì)劃。在分析完課程內(nèi)容重點(diǎn)以后，馬上向?qū)W生說明并且傳達(dá)本次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）分組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中完成教學(xué)任務(wù)。各個(gè)小組在確定學(xué)習(xí)任務(wù)以后，可以利用各種方法完成。大力支持每個(gè)小組人員參加活動(dòng)，教師明確對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行分工，組長調(diào)配人員，所有成員都需要承擔(dān)一定的任務(wù)、扮演相應(yīng)的角色，組員之間彼此合作、互相幫助、共同學(xué)習(xí)，教師對(duì)各個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)有效監(jiān)督。（4）展示成果。各個(gè)小組在教師要求的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且向全班展示學(xué)習(xí)成果。（5）總結(jié)。教師要求各個(gè)小組總結(jié)本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，各組推薦一位學(xué)生向全班做出總結(jié)。期間學(xué)生也要自我反思是否已經(jīng)真正掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。3.檢驗(yàn)和獎(jiǎng)勵(lì)階段。在分組學(xué)習(xí)以后，教師可以給學(xué)生再進(jìn)行一次商英口語水平檢測(cè)，并將這一測(cè)試作為口語后測(cè)成績。對(duì)于在分組學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步、表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。三、高職商英口語課程實(shí)施分組教學(xué)的作用1.活躍了課堂氣氛。把分組教學(xué)過程設(shè)計(jì)成各種形式的小組活動(dòng)，教師不再是灌輸語言者，而是組織課堂活動(dòng)者；學(xué)生也從傳統(tǒng)的聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在愉快放松的學(xué)習(xí)過程中得到知識(shí)。師生在彼此啟發(fā)和討論中將部分學(xué)生的思維指引到一個(gè)全新的領(lǐng)域，產(chǎn)生一些新的視角。分組教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度地釋放了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.分組教學(xué)確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不但是教學(xué)的方式，還是教學(xué)的目的。優(yōu)秀的教師通常是直接吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，可以促使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加有趣，充滿吸引力，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。教師還必須盡量為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，并為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在使用獎(jiǎng)懲方式過程中必須重視其科學(xué)性，防止引發(fā)學(xué)生的過度焦慮。3.分組教學(xué)完善了學(xué)生學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略關(guān)系著學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)方法等因素，學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異體現(xiàn)了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，不但是必需的，還是可行的，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者按照個(gè)人特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情境變化進(jìn)而采用的學(xué)習(xí)方法。在高職商英口語教學(xué)過程中，分組教學(xué)具有極高的可行性，越來越多的師生開始關(guān)注這一方法。在分組教學(xué)中，學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的真正主人，也可以脫離照本宣科的苦海。恰到好處地利用分組教學(xué)，還需要教師的積極努力。趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)31頁怎樣思想，就有怎樣的生活趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)31四川省公司個(gè)險(xiǎn)部開門趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)四川省公司個(gè)險(xiǎn)部開門2趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)。趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)。3大綱了解人性研究客戶教育訓(xùn)練現(xiàn)狀如何讓教育訓(xùn)練生動(dòng)有趣?如何讓你的銷售輕松愉快?趣味訓(xùn)練舉例大綱4了解人性我們銷售的對(duì)象是?人銷售必須研究人性成為受歡迎的人促進(jìn)銷售了解人性5客戶討厭什么樣的伙伴?死纏爛打萎靡不振,幾欺上瞞下唯利是圖忽衣冠不整舉止粗俗口若懸河客戶討厭什么樣的伙伴?6客戶喜歡什么樣的伙伴?敬業(yè)愛司服務(wù)周到積極向上誠實(shí)守信衣著得體舉止優(yōu)雅談吐幽默客戶喜歡什么樣的伙伴?7把伙伴培訓(xùn)得討人喜歡教育培訓(xùn)的目的?為業(yè)務(wù)發(fā)展服務(wù)發(fā)展業(yè)務(wù)靠誰?業(yè)務(wù)伙伴業(yè)務(wù)伙伴靠誰?客戶開拓客戶討人喜歡把伙伴培訓(xùn)得討人喜歡8如何才能受人歡迎?內(nèi)外兼修外在制辦幾套好的行頭,穿著打扮簡單大方懂得基本的商務(wù)禮儀,談吐得當(dāng)內(nèi)在提高個(gè)人修養(yǎng)掌握專業(yè)知提升銷售能力:親和力、說服力、控制力如何才能受人歡迎?9教育培訓(xùn)是提升綜合素質(zhì)的途徑之教育培訓(xùn)10教育訓(xùn)練現(xiàn)狀填鴨式教育成負(fù)擔(dān),敷衎對(duì)抗無成長?？菰锓ξ痘杌栌?脫離實(shí)際毫無意義,話術(shù)千變?nèi)f化,十八般武藝樣樣不精。系統(tǒng)復(fù)雜難學(xué)會(huì),按步就般老辦法。晨會(huì)還是老一套,開不開會(huì)無所謂。培訓(xùn)缺乏吸引力,參訓(xùn)人員難整齊,教育訓(xùn)練現(xiàn)狀11趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)課件12趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)課件13趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)課件14趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)課件15趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)課件16趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)課件17趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)課件18趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)課件19趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)課件20趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)課件21趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)課件22趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)課件23趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)課件24趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)課件25趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)課件26趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)課件27趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)課件28趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)課件29趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)課件30趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)課件31趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)課件32謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基33趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)31頁怎樣思想，就有怎樣的生活趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)31頁趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)31頁怎樣思想，就有怎樣的生活四川省公司個(gè)險(xiǎn)部開門趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)。新課程改革已在高中實(shí)行多年，本人經(jīng)過多次培訓(xùn)并結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面存在著不少影響實(shí)效性的因素，本文將通過對(duì)這些因素的分析，提出一些提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的認(rèn)識(shí).一、影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的因素1.教師對(duì)教材的把握不到位所謂教師對(duì)教材的把握，就是教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確所要講的內(nèi)容屬于認(rèn)識(shí)、了解、理解、掌握中的哪一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要理解透徹，然后明確知道自己要講哪些內(nèi)容.有的教師對(duì)高中數(shù)學(xué)核心知識(shí)和核心思想的認(rèn)識(shí)不深刻，不能夠充分地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能準(zhǔn)確定位知識(shí)目標(biāo)要求，導(dǎo)致教師不明確教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，該講的不講，不該講的倒講了不少，這就嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性.2.教師忽視備課中的“備學(xué)生”所謂備課時(shí)的“備學(xué)生”，就是在教學(xué)活動(dòng)開展之前，充分地了解學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣等內(nèi)容，從而確定上課的分層提問、分層作業(yè)等.而有的教師往往忽視這一環(huán)節(jié)，教師如果對(duì)學(xué)生不夠了解，教學(xué)的方法就會(huì)不適合所教的學(xué)生，極有可能過多的在學(xué)生已掌握的舊知識(shí)上不厭其煩，也有可能對(duì)學(xué)生不熟悉的內(nèi)容不加解釋，使學(xué)生聽得“云里霧里”，影響課堂教學(xué)的實(shí)效性.3.教師忽視課堂上的師生互動(dòng)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而有的教師在課堂上仍以“滿堂灌”為主，講得太多，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與太少，缺少必要的思考、探究、感悟，影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高，使學(xué)生不宜對(duì)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不夠理想，學(xué)習(xí)興趣下降.可見，這種缺少互動(dòng)的課堂，直接影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性.4.教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠強(qiáng)不同教師必有不同的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)實(shí)施階段，教師的組織、調(diào)控能力，教師與學(xué)生的溝通表達(dá)能力，教師的語言素養(yǎng)等都可能影響一個(gè)活動(dòng)本身的實(shí)際效果.部分教師在課堂教學(xué)中沒能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織；部分教師由于教學(xué)智慧不夠，對(duì)課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性.二、如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性1.從鉆研教材開始教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教課的藍(lán)本，是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的載體.新課改的理念是要求教師充分地運(yùn)用教材，把教材作為一種教學(xué)資料，而不是只去教教材，特別是高中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不是一門死記硬背、照搬課本就可以學(xué)好的課程，它需要的是發(fā)散性思維，要活學(xué)活用.這就要求教師自身需要具備充分的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)對(duì)教材有一個(gè)整體的掌握.2.教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容在上課之前，教師要精心設(shè)計(jì)好上課所要講的內(nèi)容，努力挖掘出教材中的思維材料，來吸引學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.例如，在講授奇函數(shù)和偶函數(shù)時(shí)，為了使學(xué)生能夠正確理解其概念和定義，可以先給出這樣三個(gè)函數(shù)：f（x）=3x-1，f（x）=1[]x，f（x）=x2+1.接下來讓學(xué)生將每個(gè)函數(shù)的f（-x）和-f（x）計(jì)算出來，將得出的結(jié)果與f（x）進(jìn)行比較，然后讓同學(xué)檢查每組中是否有相等的.學(xué)生經(jīng)過檢查會(huì)發(fā)現(xiàn)f（-x）≠f（x），f（-x）=-f（x）和f（-x）=f（x），這時(shí)教師就可以針對(duì)這種現(xiàn)象提出疑問：我們?cè)撊绾蝸砻枋鲞@種現(xiàn)象和本質(zhì)呢？這樣學(xué)生就可以充分地發(fā)揮他們的想象和思考，然后再通過分析函數(shù)的定義域及以上的相等關(guān)系得到非奇非偶函數(shù)、奇函數(shù)和偶函數(shù)的概念.其實(shí)接下來還可以再設(shè)置這樣一些問題：這三種函數(shù)的不同等量關(guān)系是否和它們的圖像特征相關(guān)呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這種關(guān)系呢？3.從了解學(xué)生開始要想使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)一步的提高，就要充分地掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者和服務(wù)對(duì)象.俗話說“知己知彼方則百戰(zhàn)不殆”，這也是高中數(shù)學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的教學(xué)原則，其中的“知彼”說的就是了解學(xué)生，根據(jù)各種實(shí)際情況，采取靈活多變的教學(xué)措施.有好幾種途徑可以用來了解學(xué)生.例如，可以通過與學(xué)生聊天了解學(xué)生的心理需求以及對(duì)教學(xué)和教師的要求，通過數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)來了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握情況.經(jīng)過對(duì)學(xué)生的充分了解，教師就可以在學(xué)生的基礎(chǔ)和能力、想法和需求的基礎(chǔ)上來靈活地采取教學(xué)措施，為學(xué)生搭建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.4.教師要揭示數(shù)學(xué)思維過程，啟發(fā)學(xué)生的思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生了解和掌握基本的數(shù)學(xué)方法和思維，通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握解題的一般規(guī)律.這就要求教師改變過去的教學(xué)方法，要注重將解題過程的思維方法教授給學(xué)生，努力地去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們的思維具有廣闊性、創(chuàng)造性與靈活性.5.合理有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)施隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)慢慢滲透到生活的方方面面.多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，改變了數(shù)學(xué)課堂“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的老模式.與傳統(tǒng)模式教學(xué)相比，多媒體教學(xué)使得數(shù)學(xué)課堂更加的形象、生動(dòng)，更加的具有吸引力，大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)課件可以大大節(jié)省教師的板書工作量，使教師有精力將所舉的例子講得更加透徹，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性.但值得注意的是：多媒體課件只是用來輔助教學(xué)，我們要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，合理設(shè)計(jì)，該板書的那一部分絕不能由多媒體來代替，否則實(shí)效性將大大降低.三、總結(jié)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)性和邏輯性都很強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師不懈追求的課題應(yīng)該是提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，靈活地采取各種措施，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件既輕松又愉悅的事情.一、分組教學(xué)的基本原則1.學(xué)生的英語水平。在一個(gè)班集體中，學(xué)生由于家庭、社會(huì)和文化背景不同，造成他們英語水平的差異。假如將英語水平比較好的學(xué)生劃分到同一組中，將英語水平比較差的學(xué)生劃分到同一組中，必然會(huì)產(chǎn)生這樣的情況：水平較高的小組踴躍積極，表現(xiàn)突出。水平較差的小組始終做聽眾。這樣無法實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)的目標(biāo)。因此，在分組過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的英語水平重點(diǎn)考慮，盡可能把高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生劃分至一個(gè)組中，使之共同進(jìn)步。2.學(xué)生的性格特征。學(xué)生的家庭、社會(huì)和文化背景的不同也深刻影響了他們的性格。而性格特點(diǎn)在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。按照性格的分類方法，可以劃分性格為內(nèi)向與外向兩種。外向性格的人大方熱情，樂于表現(xiàn)自己；內(nèi)向性格的人較為穩(wěn)重與收斂。將學(xué)生分組時(shí)，教師可以測(cè)試學(xué)生的性格特征，盡量把不同性格的學(xué)生劃分在同一個(gè)組，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)。3.隨機(jī)分組。在商英口語教學(xué)中，教師還可以按照詳細(xì)情況，實(shí)行隨機(jī)分組。學(xué)生常常在相同的小組活動(dòng)，時(shí)間久了，容易滋生厭倦心理，進(jìn)一步對(duì)分組教學(xué)失去興趣。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)行分組時(shí)，教師可以聯(lián)系真實(shí)情況，在課堂上隨機(jī)分組。如此一來，學(xué)生就有機(jī)會(huì)與其他學(xué)生進(jìn)行接觸。二、高職商英口語課程實(shí)施分組教學(xué)的過程1.教學(xué)準(zhǔn)備階段。（1）商英口語前測(cè)。在分組教學(xué)實(shí)施以前，測(cè)驗(yàn)了全班學(xué)生的英語口語水平?？谡Z測(cè)試內(nèi)容包括語音語調(diào)測(cè)試和英語對(duì)話測(cè)試，難易程度與學(xué)生水平相符。（2）科學(xué)分組。在完成口語前測(cè)以后，根據(jù)測(cè)試成績將全班學(xué)生進(jìn)行分組。以我院2014級(jí)商務(wù)英語1班為例，該班共36人，在口語前測(cè)以后，將全班學(xué)生劃分為9個(gè)小組，每組包括4名學(xué)生?？谡Z前測(cè)成績名列前9名的學(xué)生分別劃分到每個(gè)小組，以便通過優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，各個(gè)小組內(nèi)部成員則綜合編組。（3）傳授合作技術(shù)。在實(shí)施分組學(xué)習(xí)以前，向?qū)W生講解分組學(xué)習(xí)過程中需要應(yīng)用的技巧，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)應(yīng)用這些技巧并且提高學(xué)習(xí)效率。2.教學(xué)實(shí)施階段。（1）分析知識(shí)。課程教學(xué)的主要內(nèi)容是分析知識(shí)。講課并不代表著可以有效傳授知識(shí)，因此教師在這個(gè)階段必須重視教學(xué)方法和說話方式等因素，利用圖片展示、小游戲、多媒體等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）發(fā)表任務(wù)。教師在課前需要分析與整理教材，找出其中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，詳細(xì)制訂教學(xué)計(jì)劃。在分析完課程內(nèi)容重點(diǎn)以后，馬上向?qū)W生說明并且傳達(dá)本次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）分組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中完成教學(xué)任務(wù)。各個(gè)小組在確定學(xué)習(xí)任務(wù)以后，可以利用各種方法完成。大力支持每個(gè)小組人員參加活動(dòng)，教師明確對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行分工，組長調(diào)配人員，所有成員都需要承擔(dān)一定的任務(wù)、扮演相應(yīng)的角色，組員之間彼此合作、互相幫助、共同學(xué)習(xí)，教師對(duì)各個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)有效監(jiān)督。（4）展示成果。各個(gè)小組在教師要求的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且向全班展示學(xué)習(xí)成果。（5）總結(jié)。教師要求各個(gè)小組總結(jié)本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，各組推薦一位學(xué)生向全班做出總結(jié)。期間學(xué)生也要自我反思是否已經(jīng)真正掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。3.檢驗(yàn)和獎(jiǎng)勵(lì)階段。在分組學(xué)習(xí)以后，教師可以給學(xué)生再進(jìn)行一次商英口語水平檢測(cè)，并將這一測(cè)試作為口語后測(cè)成績。對(duì)于在分組學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步、表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。三、高職商英口語課程實(shí)施分組教學(xué)的作用1.活躍了課堂氣氛。把分組教學(xué)過程設(shè)計(jì)成各種形式的小組活動(dòng)，教師不再是灌輸語言者，而是組織課堂活動(dòng)者；學(xué)生也從傳統(tǒng)的聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在愉快放松的學(xué)習(xí)過程中得到知識(shí)。師生在彼此啟發(fā)和討論中將部分學(xué)生的思維指引到一個(gè)全新的領(lǐng)域，產(chǎn)生一些新的視角。分組教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度地釋放了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.分組教學(xué)確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不但是教學(xué)的方式，還是教學(xué)的目的。優(yōu)秀的教師通常是直接吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，可以促使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加有趣，充滿吸引力，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。教師還必須盡量為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，并為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在使用獎(jiǎng)懲方式過程中必須重視其科學(xué)性，防止引發(fā)學(xué)生的過度焦慮。3.分組教學(xué)完善了學(xué)生學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略關(guān)系著學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)方法等因素，學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異體現(xiàn)了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，不但是必需的，還是可行的，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者按照個(gè)人特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情境變化進(jìn)而采用的學(xué)習(xí)方法。在高職商英口語教學(xué)過程中，分組教學(xué)具有極高的可行性，越來越多的師生開始關(guān)注這一方法。在分組教學(xué)中，學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的真正主人，也可以脫離照本宣科的苦海。恰到好處地利用分組教學(xué)，還需要教師的積極努力。趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)31頁怎樣思想，就有怎樣的生活趣味訓(xùn)練話保險(xiǎn)334四川省