《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)喜愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)遣詞造句的精妙。

【課前預(yù)備】

1、課前熟讀課文。

2、自學(xué)生字新詞。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、查字嬉戲：

師板書(shū)“竊”字，看誰(shuí)最快查到。

2、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的全部解釋。

3、師接著板書(shū)“讀”。

過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)當(dāng)選擇哪個(gè)解釋適宜呢?

二、整體感知課文

1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

2、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?

(“我”因無(wú)錢(qián)買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)

3、哪些內(nèi)容寫(xiě)的是正在竊讀?(讀一讀)掃瞄一下前后的內(nèi)容，你能感覺(jué)出文章是按什么挨次寫(xiě)的嗎?(時(shí)間挨次)主要寫(xiě)的是什么，(出示填空練習(xí)：文章主要登記了竊讀時(shí)的________。)找出中心句。

三、品嘗“竊讀”，感受歡樂(lè)又懼怕的竊讀味道

1、邊默讀課文邊用“__”畫(huà)出描寫(xiě)“我”“竊讀”味道的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組溝通、匯報(bào))

2、溝通：

⑴“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我終于擠到里邊來(lái)了。”

①畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

②感悟形象：

從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么?

⑵“趕忙翻開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！?/p>

①這句話把什么比作什么?

②“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪欲地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?

(表現(xiàn)出如饑似渴地讀書(shū)。)

③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?

④依據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑶“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻快樂(lè)地喊著：‘大些!再大些!’”

①這句話寫(xiě)的是什么?

(神態(tài)與心理的描寫(xiě)。)

你發(fā)覺(jué)了什么?

(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是全都的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違反的。)

②這樣寫(xiě)有什么好處?

(突出了熱愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度。)

⑷我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求臨時(shí)的休息。

你從中體會(huì)到了什么?

(竊讀累，累也讀，正說(shuō)明白竊讀的歡樂(lè)，對(duì)讀書(shū)的寵愛(ài)。)

⑸我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好象把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

①“全部的才智”是什么?

②朗讀。

這一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，把一個(gè)渴望讀書(shū)、喜愛(ài)讀書(shū)的孩子呈現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品嘗竊讀的味道。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)

竊讀記

()歡樂(lè)()懼怕

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：

溝通自己摘抄的印象深刻的句子。

2、指名讀這些句子。

3、溝通你收集的有關(guān)讀書(shū)的名言。

二、理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”

1、指名讀最終一個(gè)自然段：

⑴聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

⑵溝通課前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。

2、總結(jié)：

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人假如放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻牢記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

3、誦讀句子。

三、穩(wěn)固詞語(yǔ)

1、出示生字，讀一讀，并組成詞語(yǔ)。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的簡(jiǎn)單味道，感悟?qū)ψx書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)求知的渴望，受到感染。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確生動(dòng)。

5、通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

課前預(yù)備：

1、教師預(yù)備：PPT，朗讀視頻，生字卡。

2、學(xué)生預(yù)備：搜集讀書(shū)故事。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、掃除字詞障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初讀課文理解課文內(nèi)容。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

記得第七冊(cè)時(shí)，我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián)：“好讀書(shū)不好讀書(shū)，好讀書(shū)不好讀書(shū)?！蔽覈?guó)的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，英國(guó)劇作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的養(yǎng)分品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就似乎沒(méi)有陽(yáng)光；才智里沒(méi)有書(shū)籍，就似乎鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！蓖瑢W(xué)們，你們喜愛(ài)讀書(shū)嗎？（生：喜愛(ài)）同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過(guò)哪些書(shū)？把自己感受最深的給大家講一講。在閱讀中，我們不僅能獲得學(xué)問(wèn)、學(xué)會(huì)思索，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。

這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)受的作品《竊讀記》。（齊讀課題）認(rèn)真觀看這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？（生舉手答復(fù)）看到“竊”字，我們立刻想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？教師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)選擇第幾種解釋？（其次種）通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫(xiě)的是——（生說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容）書(shū)籍是全世界的養(yǎng)分品，讀書(shū)是一件光榮的事，可為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對(duì)有什么影響或轉(zhuǎn)變？）

二、從初讀中體會(huì)好讀之心并掃除字詞障礙。

1、（看課文朗讀視頻）請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，了解課文大意。

2、劃記自己不理解或有深刻體會(huì)的地方，留意生字新詞。

3、學(xué)生按要求自學(xué)。

4、匯報(bào)溝通自學(xué)狀況。

①出示生字新詞卡片

②認(rèn)清字形：歸類記憶、重點(diǎn)記憶

③理解詞語(yǔ)：組詞練習(xí)，積存詞語(yǔ)。

三、再讀課文，體會(huì)情感（從“竊”中品嘗愛(ài)書(shū)之情）

1、掃瞄課文，看看哪一句話直接寫(xiě)出了“竊讀”的味道？請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。（“我很歡樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的味道”。）“竊讀”伴隨著一種簡(jiǎn)單的感受。你能從文中讀出竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū)，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，下節(jié)課與大家溝通。

學(xué)生自由讀，劃。溝通。

2、小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新感受。

四、我的收獲

通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的簡(jiǎn)單味道，感悟?qū)ψx書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確生動(dòng)。

5．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

三、課前預(yù)備

課前搜集讀書(shū)名言或名人讀書(shū)的故事等。

四、課時(shí)安排

２課時(shí)

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、談話導(dǎo)入，引出課題

一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)問(wèn)和美妙的情感。閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么奇妙的事情??！這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)聞名作家林海音的童年，和她一起感受一下竊讀的味道。（板書(shū)課題）

２、質(zhì)疑：“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞？（偷讀）古語(yǔ)有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。你有什么疑問(wèn)？

３、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（１）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。

（２）課文講了一件什么事？竊讀給你留下了怎樣的印象？

（３）抓住人物的動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)體會(huì)“歡樂(lè)又懼怕的竊讀的味道?！保ㄔ跁?shū)中批批畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)下自己的感受）

（４）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的挨次進(jìn)展展現(xiàn)；別人在展現(xiàn)時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。）

（一）根底學(xué)問(wèn)展現(xiàn)。（小組內(nèi)——抽查狀況）

１、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展現(xiàn)。

（１）、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)，理解了貪欲、懼怕的意思。

（２）、我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。

（３）、我能夠流利地讀通讀順課文。

（４）、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思索題或每課一練中的題目等。

２、抽查學(xué)習(xí)狀況。

抽查生字的讀，說(shuō)或?qū)懙臓顩r。（主要是針對(duì)中差生）

（二）、學(xué)文悟情展現(xiàn)。

（１）了解課文的主要內(nèi)容。

ａ、我知道了課文主要講了“我”因無(wú)錢(qián)買書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的事情。

ｂ、我知道了竊讀的味道是“我很歡樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的味道！”

（２）從人物的動(dòng)作，心理等重點(diǎn)語(yǔ)句去體會(huì)這種竊讀的味道。

ａ、放學(xué)后“急匆忙地趕”，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“終于擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。”什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她肯定從書(shū)中收獲了許多學(xué)問(wèn)，心里特別快樂(lè)。

ｃ、“我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲乏了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后特別的快樂(lè)和滿意。

ｄ、“我要把自己隱蔽起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，的確挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的味道有些不好受。

ｅ、“我可怕被書(shū)店老板發(fā)覺(jué)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。”讀書(shū)，是在人多別人不留意她的時(shí)候竊讀，由于是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的味道也不好受。

ｆ、“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”讀書(shū)，經(jīng)常忍饑挨餓的。

ｇ、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求臨時(shí)的休息?！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。始終站兩個(gè)多小時(shí)，收獲許多，也付出許多。”，“急迫地查找”，“像一匹餓狼，貪欲地讀著”，“心里卻快樂(lè)地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出心里特別的快樂(lè)，特殊想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的快樂(lè)味道。

（３）品讀書(shū)味道，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

看來(lái)，讀書(shū)不僅僅能增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊眼界，開(kāi)啟才智，而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái)，從你們的體會(huì)中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的味道，而且領(lǐng)悟了讀書(shū)的真諦。下面我們就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和求知的渴望。

（４）課文朗讀展現(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)自己讀完以后的新味道。

（三）激發(fā)學(xué)問(wèn)沖突（與學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)合為一體）

（四）學(xué)習(xí)收獲展現(xiàn)

通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

１、讀了《竊讀記》，我仿佛看到了林海音沉醉在竊讀的歡樂(lè)中，感受到了她對(duì)讀書(shū)的那份喜愛(ài)以及對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望……

２、我發(fā)覺(jué)了擅長(zhǎng)通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如：啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。”……

３、我發(fā)覺(jué)在寫(xiě)作上擅長(zhǎng)運(yùn)用細(xì)致入微地動(dòng)作描寫(xiě)與心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情……這樣寫(xiě)的好處是……

４、我想用一句話或名言來(lái)形容林海音讀書(shū)的樣子。

……

（五）作業(yè)

1、更有感情地朗讀課文。

2、搜集更多關(guān)于名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)的名言，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。

其次課時(shí)

一、回憶課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回憶一下竊讀的味道。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）竊讀又累又餓，可為什么要竊讀呢？“竊讀”算是“偷”嗎？（體會(huì)竊讀的意義）

（2）文章哪些地方寫(xiě)得好？談?wù)務(wù)睦碛桑ㄟ呑x邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方，并作記錄便利摘抄到讀書(shū)筆記上）

（3）課外資料搜集展現(xiàn)。

（4）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展現(xiàn)自己的共性創(chuàng)作。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)相互溝通、幫忙、教師準(zhǔn)時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。

2、展現(xiàn)朗讀。

小組內(nèi)共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

（1）、體會(huì)竊讀的意義

我知道雖然竊讀又累又餓，可仍舊堅(jiān)持，只由于她熱愛(ài)讀書(shū)?！?/p>

（導(dǎo)語(yǔ)：實(shí)際上林海音和其他讀者不一樣的地方，只在于她只讀不買，竊書(shū)讀。她曾說(shuō)：“但我偷竊了什么嗎？我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)置而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生！”“皆因沒(méi)有錢(qián)，我不能占有讀書(shū)的全部歡樂(lè)?！笨梢哉f(shuō)〈竊讀記〉三個(gè)字中布滿了樂(lè)趣，也飽含著的辛酸。）

（2）、從小就熱愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像的國(guó)文教師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章特殊好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？（小組展現(xiàn)，相互補(bǔ)充）

（1）引導(dǎo)學(xué)生留意到對(duì)簡(jiǎn)單心理活動(dòng)的描寫(xiě)。（可用朗讀等方式展現(xiàn)出這種簡(jiǎn)單的感受。）

如：a、剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

b、下雨時(shí)特別的快樂(lè)，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，似乎在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻快樂(lè)得喊著：“大些！再大些！”快樂(lè)卻又裝著不快樂(lè)的簡(jiǎn)單表情。

c、我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

d、我可怕被書(shū)店老板發(fā)覺(jué)……一種懼怕。

（2）引導(dǎo)學(xué)生留意到細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。

如：a、跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系。終于擠到里邊來(lái)了。我的眼睛急迫地查找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。

b、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求臨時(shí)的休息。

c、我要把自己隱蔽起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出對(duì)書(shū)的急迫渴望。

d、我合上書(shū)，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿意與歡樂(lè)。

e、趕忙翻開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。

三、學(xué)問(wèn)拓展延長(zhǎng)

1、搜集的資料展現(xiàn)

（1）讀書(shū)名人名言。如：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基。

書(shū)籍是全人類的養(yǎng)分品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就似乎生活里沒(méi)有陽(yáng)光；才智里沒(méi)有書(shū)籍，就似乎鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！勘葋?/p>

（2）名人讀書(shū)的故事。如《陳平忍辱苦讀書(shū)》、《懸梁刺骨》、《聞一多醉書(shū)》、《周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)》等

（3）《竊讀記》的其他節(jié)選。

（4）林海音的生平。

……

2、共性展現(xiàn)。

（1）談讀書(shū)經(jīng)受。（把自己的讀書(shū)經(jīng)受與的讀書(shū)經(jīng)受進(jìn)展比擬，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。）

（2）片斷描寫(xiě)。如：假如沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎么樣的呢？

……

四、作業(yè)

利用課余時(shí)間，選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題，開(kāi)展一次活動(dòng)。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教材解讀】

課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆忙地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間挨次和藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與簡(jiǎn)單味道，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望。

擅長(zhǎng)通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。在“竊讀”這種氣氛中，一方面享受閱讀的歡樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注四周的環(huán)境，特別形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，還擅長(zhǎng)用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

２、有感情地朗讀課文。

３、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的簡(jiǎn)單味道，感悟?qū)ψx書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

４、學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確生動(dòng)。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

１、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望；在閱讀中體會(huì)通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”味道詳細(xì)化的寫(xiě)法。

２、在學(xué)習(xí)中，受到喜愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

【設(shè)計(jì)理念】

在處理教材前，我感受到本文故事感人，文筆纖致，環(huán)境渲染很出彩。但是對(duì)現(xiàn)在的孩子進(jìn)展教學(xué)困難很大。其一，的生常年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后，盡快地融入到文章的情景中，是設(shè)計(jì)中的一大難點(diǎn)。其二，本文的故事情節(jié)雖然線索清楚，敘事有理。但是圍圍著“竊讀”這一線索，的竊讀味道簡(jiǎn)單，沖突，善變。故事情節(jié)的起伏跌宕，人物情感的簡(jiǎn)單細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。因此，我打算順著寫(xiě)這件事的思路進(jìn)展教學(xué)，以“我很歡樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的味道！”作為本堂課的課眼，就在１～７自然段中通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，去感受竊讀時(shí)歡樂(lè)，懼怕，急迫，坦然等簡(jiǎn)單的味道。文章的題眼“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”，也就是體會(huì)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)，以及受到喜愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)展落實(shí)。

【課前談話】

聊聊歷史和生活。

同學(xué)們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎？有沒(méi)有去新華書(shū)店看書(shū)？坐在地上，挑一本寵愛(ài)的書(shū)可以毫無(wú)顧及地看上一下午，午后的陽(yáng)光斜斜地照進(jìn)大玻璃，這一切是那么和諧和閑適。

是的，同學(xué)們生活在一個(gè)衣食無(wú)憂的年月，只要你想讀書(shū)，父母會(huì)給你買上很多書(shū)?？墒窃诮夥徘暗闹袊?guó)，（１９４９年）不是任何人都可以進(jìn)書(shū)店的。勞動(dòng)人民由于生活貧困買不起書(shū)，一輩子與學(xué)問(wèn)無(wú)緣。有些窮人家的孩子特別渴望讀書(shū)，卻只能眼巴巴地看著別人背著書(shū)包上學(xué)；那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，沒(méi)有余錢(qián)給孩子買課外書(shū)讀。讀書(shū)是富貴人家的享受，沒(méi)有錢(qián)還要讀書(shū)的人會(huì)被別人取笑，認(rèn)為是“不識(shí)抬舉”。在那個(gè)社會(huì)，男女地位懸殊，“女子無(wú)才便是德?！闭捎谌绱?，女孩子讀書(shū)的很少，讀了書(shū)的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中，等到十五，六歲的時(shí)候就嫁人了。

我們要熟悉的一位女作家──林海音（１９１８～２００１年），就是誕生在那個(gè)特別的年月，她是一位特別了不起的女作家，被成為“祖母級(jí)人物”，她寫(xiě)了十八本書(shū)，她的文筆和寫(xiě)作手法代表了那個(gè)時(shí)代的一種寫(xiě)作風(fēng)格。后來(lái)的著書(shū)成名完全得益于她小時(shí)侯讀的那些名家名作。她誕生在日本，５歲的時(shí)候隨父母來(lái)到了北京，父親是一個(gè)教書(shū)先生，她生長(zhǎng)的環(huán)境是一個(gè)學(xué)問(wèn)分子家庭。雖然家里供她讀書(shū)至大學(xué)，但是由于家里條件比擬差，根本沒(méi)有閑錢(qián)給她買書(shū)看。但是，她心中熱愛(ài)讀書(shū)的情結(jié)一刻都沒(méi)有放松，她想盡方法讀到了很多夢(mèng)寐以求的書(shū)，為以后的寫(xiě)作道路鋪下了扎實(shí)的根底。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

１、師：你們喜愛(ài)讀書(shū)嗎？

學(xué)生齊答：喜愛(ài)。

師：誰(shuí)能來(lái)形容一下你愛(ài)讀書(shū)的詳細(xì)表現(xiàn)呢？生表述。（２個(gè)左右）

生１：我喜愛(ài)上一本書(shū)，就會(huì)沒(méi)日沒(méi)夜地看，經(jīng)常忘了吃飯和睡覺(jué)。

師：咱們可以用一個(gè)詞來(lái)形容這種狀況。

生異口同聲答：廢寢忘食。

師板書(shū)這個(gè)詞。

生２：我喜愛(ài)一本書(shū)的時(shí)候，總是捧在手中，舍不得放下。

師：真是──

生接：愛(ài)不釋手。

供應(yīng)一些成語(yǔ)給學(xué)生，如：廢寢忘食，夜以繼日，通宵達(dá)旦，愛(ài)不釋手……

２、今日，教師要帶著大家走進(jìn)一位女作家──林海音的童年，看看她是怎樣熱愛(ài)讀書(shū)的：

屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的狀況：

（林海音誕生在１９１８年，在她小時(shí)侯那個(gè)年月，讀書(shū)是有錢(qián)人的享受，勞動(dòng)人民由于生活貧困讀不起書(shū)，一輩子與學(xué)問(wèn)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒(méi)有余錢(qián)給孩子買課外書(shū)讀。雖然林海音誕生在一個(gè)學(xué)問(wèn)分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿意她那顆渴望讀書(shū)的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢？）

二、初讀課文

１、師：先自己讀一遍課文吧！不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào)，不理解的句子多讀幾遍，開(kāi)頭吧！

２、學(xué)生讀課文，師巡察指導(dǎo)：

師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

３、師板書(shū)詞語(yǔ)：

貪欲腋下饑腸轆轆

師：教師發(fā)覺(jué)這些詞語(yǔ)對(duì)大家來(lái)說(shuō)有肯定難度，讀，說(shuō)說(shuō)意思。

４、讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書(shū)的呢？

生１：她是在書(shū)店里讀書(shū)的，而且是靜靜的，不能被書(shū)店老板發(fā)覺(jué)。

師：正如大家說(shuō)的那樣，由于家里窮，買不起書(shū)，童年的林海音只能在書(shū)店里偷偷地讀完一本又一本書(shū)。

５、課文沒(méi)有題目，你覺(jué)得取什么課題最適合這個(gè)故事呢？

生幾乎異口同聲答道：竊讀。

師評(píng)價(jià)：你們?nèi)〉念}目竟然和想的一樣。

出示原先的課題，讀課題。

師：換個(gè)字理解竊的意思。

生：是“偷”讀。

師：竊讀并不是偷書(shū)，而是偷偷地在書(shū)店里讀書(shū)。

６、課文中一句話直接道出了竊讀時(shí)的味道，能找出來(lái)嗎？

生思索５秒左右，開(kāi)頭動(dòng)筆，在書(shū)中劃出這句話。

師：大聲地把這句話讀出來(lái)吧！

生讀句子：我很歡樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的味道！

三、學(xué)習(xí)１～４自然段

１、溝通：

直接表述竊讀味道的句子。

幻燈出示：我很歡樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的味道！

齊讀句子。

師：歡樂(lè)的是什么，懼怕的是什么聯(lián)系上下文，好好想想。

生考慮也許３秒。

生：歡樂(lè)的是她終于找到了想看的書(shū)，懼怕的是擔(dān)憂被書(shū)店老板發(fā)覺(jué)，會(huì)把她趕出去。

師：他說(shuō)得對(duì)嗎？

生齊答：對(duì)！

師：此時(shí)此刻，我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的味道，但是，筆下的文字是鮮活的，這些文字會(huì)告知我們的心情。先讓我們?cè)冢薄醋匀欢沃腥フ艺腋`讀時(shí)的歡樂(lè)吧！

２、學(xué)習(xí)１～４自然段：

師：讀讀這些文字，體會(huì)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，你能否感受到竊讀時(shí)的歡樂(lè)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，師巡察。

３、溝通：

結(jié)合找出的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

師提示溝通標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)：

我從這些語(yǔ)句感受到了的歡樂(lè)，讀語(yǔ)句，說(shuō)理由。

溝通句段一：

生１：我從這些語(yǔ)句中感受到了的歡樂(lè)，?。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了。由于他找到了想看的書(shū)，所以心中是很歡樂(lè)的。

師：你說(shuō)得真好！這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)極度的歡樂(lè)，可以用驚喜來(lái)表達(dá)。

生齊說(shuō)：??！

師：是的，這是看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。

齊讀句子。

出示句子：

在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急迫地查找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。?。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了。

從這句話中，你感受到了竊讀的歡樂(lè)，還感受到了什么？

生：還感受到了查找書(shū)時(shí)候急迫的心情。

師：就帶著這種尋書(shū)的急迫和找到的歡樂(lè)，讀這句話。

學(xué)生自己練習(xí)讀。

指名讀。

出示句段：

我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人留意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我終于擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急迫地查找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。

師：其實(shí)在這段文字中，的動(dòng)作描寫(xiě)是很精彩的，找找動(dòng)詞。

師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞，用記號(hào)表示出來(lái)：

（跨踮鉆擠）

師：再留意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié)，你體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到了心中很急迫。

生：我體會(huì)到了已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般狀況下，女孩子很留意自己的形象，而她卻不在乎這些了。

師：一個(gè)不愛(ài)惜自己的形象也要讀書(shū)的孩子。

生：我體會(huì)到了特別愛(ài)讀書(shū)。

齊讀這段話。

溝通句段二：

生：我從這句話感受到了竊讀時(shí)的歡樂(lè)，趕忙翻開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。急迫想讀到這本書(shū)，我可以感受到她的歡樂(lè)。

師：這句話，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)？

生：我從“像一匹餓狼”和“貪欲”感受到讀書(shū)的急迫，她帶著歡樂(lè)的心情讀到了這本書(shū)。

師：大家有沒(méi)有這種體會(huì)呢？當(dāng)你捧著心愛(ài)的書(shū)，讀著讀著，你或許會(huì)遺忘──（生接：吃飯）；你或許會(huì)遺忘──（生接：睡覺(jué)）；你或許會(huì)遺忘任何苦惱，這時(shí)候的你歡樂(lè)嗎？

生齊答：歡樂(lè)！

師：是的，這時(shí)候的也是這樣歡樂(lè)，她正歡樂(lè)地沉醉在學(xué)問(wèn)的海洋里。再讀這句話。

齊讀。

溝通句段三：

生：我從這句話中感受到竊讀時(shí)的歡樂(lè)，我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人留意?！鞍迪病备嬷覀儺?dāng)時(shí)很歡樂(lè)。

師：這時(shí)候的她又由于什么而歡樂(lè)呢？

生：由于自己溜進(jìn)店門(mén)沒(méi)被發(fā)覺(jué)而快樂(lè)，由于她可以歡樂(lè)地查找她想看的書(shū)了。

生：還有我可以安心了，也說(shuō)明當(dāng)時(shí)很歡樂(lè)。店里的顧客少，她就不簡(jiǎn)單被發(fā)覺(jué)，這樣她也可以安心看書(shū)了。

４、師：在這幾段文字中，的心理活動(dòng)是特別生動(dòng)的，文字在告知我們的心情很簡(jiǎn)單而且善變。除了歡樂(lè)，你還感受到其他的心情了嗎？

指名說(shuō)。

評(píng)：這是一個(gè)多么熱愛(ài)讀書(shū)的小姑娘啊！

那么，面對(duì)懼怕，這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢？請(qǐng)大家快速閱讀５～７自然段，找找答案。

四、學(xué)習(xí)５～７自然段

１、自由讀５～７自然段，想想這三段內(nèi)容寫(xiě)了什么。

２、看著屏幕上的句子說(shuō)說(shuō)：

當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì)_________；為了隱蔽自己，她會(huì)________；最令她快樂(lè)的下雨天，為了讓別人更信任自己，她會(huì)________。

指名說(shuō)（２位同學(xué)），自己說(shuō)給同桌聽(tīng)。

３、或許大家會(huì)覺(jué)得不行理解，為什么她要費(fèi)盡周折來(lái)隱蔽自己呢？

生：由于她怕被書(shū)店老板發(fā)覺(jué)。

引出句段：

我可怕被書(shū)店老板發(fā)覺(jué)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

⑴師：“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候”，你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種狀況呢？

（假設(shè)１：書(shū)店的人少了，她簡(jiǎn)單被發(fā)覺(jué)；假設(shè)２：書(shū)店的店員或老板已經(jīng)發(fā)覺(jué)了她，盯著她看以示警告；假設(shè)３：書(shū)店的店員或老板用語(yǔ)言呵斥，轟趕她出去……）

生１：或許是老板已經(jīng)發(fā)覺(jué)了她，已經(jīng)在看她了。

師：會(huì)以什么樣的眼神看著她呢？

生：凝視。

生：瞪。

生：盯。

……

師：或許──

生２：或許老板已經(jīng)預(yù)備趕她了。

師：會(huì)用什么樣的語(yǔ)言？

生：他會(huì)說(shuō)：“小姑娘，你不要再看了?！?/p>

師：這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板，假如是一個(gè)冷漠，自私的老板呢？

生：他或許會(huì)說(shuō)：“小癟三，沒(méi)錢(qián)就不要來(lái)看，滾出去！”

（現(xiàn)場(chǎng)哄堂大笑）

師：一個(gè)多么形象的詞啊！“小癟三”道出了當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況。

假如這是一個(gè)相當(dāng)粗暴，蠻橫無(wú)理的老板呢？他不但會(huì)用語(yǔ)言污辱她，甚至還會(huì)實(shí)行一些動(dòng)作。

生：那老板會(huì)用掃把將她趕出門(mén)去。

師：好！趕！

生：那老板會(huì)把她拖出去。

師：拖！

生：拎！

生：推！

生：攆。

……

⑵出示一段課外內(nèi)容：但在這次屈辱之后，我的當(dāng)心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。我不再去書(shū)店，很多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。

師：教師給大家?guī)?lái)了一段話，這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話，它能幫忙我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。

指名生讀該段話。

學(xué)生沉醉在回味當(dāng)中，片刻──

師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨，你能猜到這段話背后隱蔽的一個(gè)故事情節(jié)嗎？

生：那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇?，甚至還打了。

師：那么“我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，”又指什么呢？

生：指老板羞辱沒(méi)有錢(qián)，很窮。

師：就如剛剛的那個(gè)詞──

生接：小癟三。

⑶師生合作再現(xiàn)故事情景：

師：我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語(yǔ)言表達(dá)的方式呈現(xiàn)在大家眼前，誰(shuí)情愿？

師與學(xué)生一起口述：

（師）有一天，我正貪欲地讀著那本我寵愛(ài)的書(shū)，突然，一個(gè)巨大的吼聲向我襲來(lái)──，

（生）“小癟三，沒(méi)錢(qián)也來(lái)看書(shū)，給我滾出去！”

（師）隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)──

（生）將我高高拎起，提著走到門(mén)口，將我重重地摔在地上──

（師）我回頭一看，看到了一張。

（生）布滿怒氣的臉。

（生）一張嚴(yán)峻的臉。

（生）兇神惡煞般的臉。

（師）緊接著，一扇厚厚的木門(mén)碰地一下在我背后關(guān)閉……

⑷盤(pán)旋文本：

師：或許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了偽裝和愛(ài)護(hù)自己。所以──接說(shuō)句式：當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì)_________________；為了隱蔽自己，她會(huì)_________；最令她快樂(lè)的下雨天，為了讓別人更信任自己，她會(huì)___________。

⑸小結(jié)：

這是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的孩子，在那個(gè)特別的年月為了獵取更多的學(xué)問(wèn)而做出的一種努力??！

五、全文總結(jié)

同學(xué)們，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中布滿了讀書(shū)的樂(lè)趣，也飽含著童年時(shí)代的辛酸。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)回味這個(gè)感人的故事。

【課后反思】

拿到《竊讀記》這篇教材到上公開(kāi)課只有四天時(shí)間，我前后設(shè)計(jì)了四次教案，但是在兩次的試教中都宣告失敗。從我最初的設(shè)想要設(shè)計(jì)開(kāi)放的提問(wèn)，抓住文本中精彩的語(yǔ)言文字，感受竊讀的味道，進(jìn)而感受如饑似渴地讀書(shū)那種讀書(shū)熱忱，設(shè)想是好的，但是實(shí)踐是困難的。確定用這種稍顯得保守的方法來(lái)上這堂課后，最初遇到的兩個(gè)大難題（的生常年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距和的竊讀味道簡(jiǎn)單，沖突，善變，學(xué)生理解困難極大。）幾乎迎刃而解，學(xué)生不但能體會(huì)孩提時(shí)熱愛(ài)讀書(shū)的興趣，而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字，猜想老板的態(tài)度，語(yǔ)言模擬現(xiàn)場(chǎng)情景等一系列的教學(xué)手段，充分感受到了她想要讀書(shū)是多么困難，更加深了她愛(ài)讀書(shū)的人教版試驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第１課《竊讀記》。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)5

1教學(xué)目標(biāo)

一、教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)問(wèn)和力量：

（1）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

（2）學(xué)會(huì)自主探究，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)竊讀的味道，能聯(lián)系生活和閱讀中的閱歷發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)讀書(shū)的興趣。

２、過(guò)程和方法：（1）創(chuàng)設(shè)情境，入情入境；（2）自讀表演，理解內(nèi)容；（3）品詞品句，積存感悟。

３、情感和態(tài)度：

從的“竊讀”過(guò)程中體會(huì)她的精神，學(xué)習(xí)她求知若渴、刻苦讀書(shū)的精神。

2學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生能初步進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，在把握課文的大致內(nèi)容的根底上整體把握課文內(nèi)容。本班學(xué)生根底較差，所以在講解課文時(shí)應(yīng)當(dāng)從易到難，層層遞進(jìn)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、課文的主要內(nèi)容，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

2、領(lǐng)悟通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情的表達(dá)方法。

4教學(xué)過(guò)程

4.1其次學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】《竊讀記》

（一）復(fù)習(xí)引入

1、指名朗讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)。

2、提問(wèn)：上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，課文主要講了一件什么事？

活動(dòng)2【講授】《竊讀記》

（二）深入理解品讀體驗(yàn)

1、師：文中的“我”為什么要“偷偷地”讀書(shū)？

生：物質(zhì)上貧困，精神上渴望讀書(shū)。

2、師：“我”竊讀時(shí)的味道是怎樣的？文中的原話是怎樣表達(dá)的？

生：我很歡樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的味道?。ㄖ笇?dǎo)朗讀，讀出歡樂(lè)、懼怕的感覺(jué)）

這是本課的中心句，這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受?！拔摇痹陂喿x中享受著書(shū)籍帶來(lái)的才智與歡樂(lè)，卻又時(shí)刻可怕老板發(fā)覺(jué)受到驅(qū)逐，表達(dá)了“我”對(duì)讀書(shū)的寵愛(ài)。

3、溝通爭(zhēng)論

從哪兒可以感受到她的歡樂(lè)與懼怕呢？請(qǐng)把描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句分別畫(huà)上橫線和波浪線，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

(1)我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我終于擠到里邊來(lái)了。

（2）趕忙翻開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。（課件演示句子）（指導(dǎo)朗讀，讀出貪欲、對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望之感）

①“貪欲”是什么意思？請(qǐng)你用它來(lái)說(shuō)一句話。

②這句話把什么比作什么？

“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪欲地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出如饑似渴地讀書(shū)。）

（3）我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，似乎說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻快樂(lè)地喊著：“大些！再大些！”（課件演示句子。）

從這句話中你體會(huì)到了什么？

（發(fā)愁的表情和快樂(lè)的心情作比照，“我”為雨天有充分的的理由呆在書(shū)店讀書(shū)而快樂(lè)，表達(dá)了“我”喜愛(ài)讀書(shū)。）

（4）我合上書(shū)，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。（課件演示）

讀了這句話，你有什么感受？

（用了“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻，饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿意感，充實(shí)感。這種竊讀如同一次精神的盛宴，收獲了學(xué)問(wèn)與才智。）

3、又是如何寫(xiě)她的“懼怕”的呢？同學(xué)們一起溝通，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

（1）那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣光，由于一連幾天都觀察有人買，昨天似乎只剩下一兩本了。

她擔(dān)憂什么呢？為什么有這樣的擔(dān)憂？

（2）每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。（課件演示句子）

知趣是什么意思？“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去”，可能是什么樣的狀況？

（3）進(jìn)來(lái)看書(shū)的人雖然許多，但是像我這樣經(jīng)常光臨而從不購(gòu)置的，唯恐沒(méi)有。因此我要把自己隱蔽起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（課件演示句子）

“把自己隱蔽起來(lái)”是什么味道？（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，的確挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的味道有些不好受。）

4、采納了心理、動(dòng)作等描寫(xiě)，向我們道出了她“竊讀”的味道——

生：很歡樂(lè)，也很懼怕

師：①歡樂(lè)的是什么？懼怕的是什么？

②除了歡樂(lè)、懼怕，竊讀的過(guò)程中，“我“還感覺(jué)很辛苦，哪里可以看出來(lái)呢？

生：腳麻腿酸、饑腸轆轆

你能表演一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)談一談。

5、既然“竊讀”是又歡樂(lè)，又令人懼怕的，卻又為什么要冒著種種風(fēng)險(xiǎn)去“竊讀”呢？（內(nèi)心對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望與追求驅(qū)使我去“竊讀”，正如國(guó)文教師所說(shuō)的“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！保?/p>

6、理解國(guó)文教師所說(shuō)的話的含義

（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食培育的是身體，而書(shū)籍培育的是靈魂，一個(gè)只有學(xué)問(wèn)與才智不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正安康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）

7、文中的“我”是個(gè)怎樣的人呢？

（三）拓展延長(zhǎng)

1、你的讀書(shū)生活是怎樣的？讀了課文你有什么收獲？

2、說(shuō)說(shuō)你知道哪些關(guān)于“讀書(shū)”的名人名言。

活動(dòng)3【作業(yè)】《竊讀記》

（四）布置作業(yè)

1、讀一讀你覺(jué)得寫(xiě)得好的語(yǔ)句，并摘抄在妙佳句積存本上；

2、給寫(xiě)一封信，談?wù)勀悻F(xiàn)在的讀書(shū)生活，或者你學(xué)了本課之后的感受以及收獲。

1竊讀記

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

1竊讀記

1其次學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】《竊讀記》

（一）復(fù)習(xí)引入

1、指名朗讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)。

2、提問(wèn)：上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，課文主要講了一件什么事？

活動(dòng)2【講授】《竊讀記》

（二）深入理解品讀體驗(yàn)

1、師：文中的“我”為什么要“偷偷地”讀書(shū)？

生：物質(zhì)上貧困，精神上渴望讀書(shū)。

2、師：“我”竊讀時(shí)的味道是怎樣的？文中的原話是怎樣表達(dá)的？

生：我很歡樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的味道?。ㄖ笇?dǎo)朗讀，讀出歡樂(lè)、懼怕的感覺(jué)）

這是本課的中心句，這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受?！拔摇痹陂喿x中享受著書(shū)籍帶來(lái)的才智與歡樂(lè)，卻又時(shí)刻可怕老板發(fā)覺(jué)受到驅(qū)逐，表達(dá)了“我”對(duì)讀書(shū)的寵愛(ài)。

3、溝通爭(zhēng)論

從哪兒可以感受到她的歡樂(lè)與懼怕呢？請(qǐng)把描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句分別畫(huà)上橫線和波浪線，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

(1)我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我終于擠到里邊來(lái)了。

（2）趕忙翻開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。（課件演示句子）（指導(dǎo)朗讀，讀出貪欲、對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望之感）

①“貪欲”是什么意思？請(qǐng)你用它來(lái)說(shuō)一句話。

②這句話把什么比作什么？

“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪欲地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出如饑似渴地讀書(shū)。）

（3）我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，似乎說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻快樂(lè)地喊著：“大些！再大些！”（課件演示句子。）

從這句話中你體會(huì)到了什么？

（發(fā)愁的表情和快樂(lè)的心情作比照，“我”為雨天有充分的的理由呆在書(shū)店讀書(shū)而快樂(lè)，表達(dá)了“我”喜愛(ài)讀書(shū)。）

（4）我合上書(shū)，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。（課件演示）

讀了這句話，你有什么感受？

（用了“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻，饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿意感，充實(shí)感。這種竊讀如同一次精神的盛宴，收獲了學(xué)問(wèn)與才智。）

3、又是如何寫(xiě)她的“懼怕”的呢？同學(xué)們一起溝通，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

（1）那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣光，由于一連幾天都觀察有人買，昨天似乎只剩下一兩本了。

她擔(dān)憂什么呢？為什么有這樣的擔(dān)憂？

（2）每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。（課件演示句子）

知趣是什么意思？“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去”，可能是什么樣的狀況？

（3）進(jìn)來(lái)看書(shū)的人雖然許多，但是像我這樣經(jīng)常光臨而從不購(gòu)置的，唯恐沒(méi)有。因此我要把自己隱蔽起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（課件演示句子）

“把自己隱蔽起來(lái)”是什么味道？（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，的確挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的味道有些不好受。）

4、采納了心理、動(dòng)作等描寫(xiě)，向我們道出了她“竊讀”的味道——

生：很歡樂(lè)，也很懼怕

師：①歡樂(lè)的是什么？懼怕的是什么？

②除了歡樂(lè)、懼怕，竊讀的過(guò)程中，“我“還感覺(jué)很辛苦，哪里可以看出來(lái)呢？

生：腳麻腿酸、饑腸轆轆

你能表演一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)談一談。

5、既然“竊讀”是又歡樂(lè)，又令人懼怕的，卻又為什么要冒著種種風(fēng)險(xiǎn)去“竊讀”呢？（內(nèi)心對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望與追求驅(qū)使我去“竊讀”，正如國(guó)文教師所說(shuō)的“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！保?/p>

6、理解國(guó)文教師所說(shuō)的話的含義

（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食培育的是身體，而書(shū)籍培育的是靈魂，一個(gè)只有學(xué)問(wèn)與才智不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正安康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）

7、文中的“我”是個(gè)怎樣的人呢？

（三）拓展延長(zhǎng)

1、你的讀書(shū)生活是怎樣的？讀了課文你有什么收獲？

2、說(shuō)說(shuō)你知道哪些關(guān)于“讀書(shū)”的名人名言。

活動(dòng)3【作業(yè)】《竊讀記》

（四）布置作業(yè)

1、讀一讀你覺(jué)得寫(xiě)得好的語(yǔ)句，并摘抄在妙佳句積存本上；

2、給寫(xiě)一封信，談?wù)勀悻F(xiàn)在的讀書(shū)生活，或者你學(xué)了本課之后的感受以及收獲。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)6

第一課時(shí)

一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

1、查字嬉戲：

師板書(shū)“竊”字，看誰(shuí)最快查到。

2、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的全部解釋。

3、師板書(shū)“讀”。

過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)當(dāng)選擇哪個(gè)解釋適宜呢?先不要急著答復(fù)，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、初感知，整體把握

1、自由讀課文：

師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。

(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

2、再次掃瞄課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

3、小結(jié)：

原來(lái)課文記敘了(師板書(shū)：記)“我”因買不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

4、齊讀課題：

再讀題，鼓舞質(zhì)疑：

⑴再讀課題，說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?

⑵質(zhì)疑。

⑶師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上：

可能會(huì)問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢?莫非不怕被發(fā)覺(jué)嗎?……

⑷師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問(wèn)題，教師信任，你們也肯定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。

⑸師：帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

三、品詞句，積存內(nèi)化

1、你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?

2、依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，機(jī)動(dòng)教學(xué)：

⑴課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

①指數(shù)名學(xué)生答。

②師相機(jī)課件展現(xiàn)相關(guān)句子：

A、“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我終于擠到里邊來(lái)了?！?/p>

B、“趕忙翻開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！?/p>

C、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！?/p>

D、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，似乎說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻快樂(lè)地喊著：‘大些!再大些!’”

E、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求臨時(shí)的休息。”……

③師：再專心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

④學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。

⑤全班溝通批注心得，指名答。

⑥教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪欲”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！边@個(gè)句子。

⑦指導(dǎo)朗讀：

指名讀，確定性評(píng)價(jià);分組讀，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。

⑵“我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢?莫非不怕被發(fā)覺(jué)嗎?

①過(guò)渡：

讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單，而文中的“我”卻是怎樣一番味道“涌上心頭”呢?

②快速掃瞄課文，找到抒發(fā)“竊讀”感受的句子。

③指名答，師課件展現(xiàn)句子：

我很歡樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的味道。

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。

⑥指名讀：

生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆忙”“急迫地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人快樂(lè)的就是下雨天，越是傾盆大雨我越快樂(lè)，由于那時(shí)我便有充分的理由在書(shū)店待下去?！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。

四、讀全文，整理思緒

1、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?

2、指名答。

3、師：讓我們一起來(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的孩子吧。

4、齊讀。

其次課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)字詞，加強(qiáng)積存

(本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。)

二、析詞句，感悟?qū)懛?/p>

1、齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜愛(ài)它嗎?能說(shuō)說(shuō)緣由嗎?

2、指名答。

3、小結(jié)：

寫(xiě)得多好的句子呀，它寫(xiě)出了──生答：的動(dòng)作和心理，它寫(xiě)出了──生答：沖突的言和行，正是這樣截然相反的描寫(xiě)，將一個(gè)想盡一切方法讀書(shū)孩子的形象呈現(xiàn)在我們面前了。

4、師：你有過(guò)類似的經(jīng)受嗎?你能學(xué)著樣子寫(xiě)上幾句嗎?信任自己!你肯定能行!

5、學(xué)生練寫(xiě)。

6、溝通點(diǎn)評(píng)。

三、誦語(yǔ)句，升華情感

1、過(guò)渡：

“我”一放學(xué)就急匆忙地趕到書(shū)店，“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文教師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！?/p>

2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

3、師：古有云：“書(shū)中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)?！币粋€(gè)人假如放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事呀，就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。

4、生聲情并茂地朗讀。

5、總結(jié)全文：

今日，我們熟悉了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)可以──生答：連跑幾家店才看完一本書(shū)，他為了讀書(shū)可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書(shū)更可以──生答：“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”肯定是打了引號(hào)的，由于他和我們一樣!我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

四、辨字行，熟記書(shū)寫(xiě)

1、溝通熟記字行的方法。

2、觀看書(shū)寫(xiě)位置。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。

2.通過(guò)抓關(guān)鍵字、詞、句，做好圈點(diǎn)批注，體悟的情感，對(duì)生活有自己的思索。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。

2.抓住關(guān)鍵字詞句，提高對(duì)文章的理解力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解成長(zhǎng)的含義。

三、教學(xué)策略

本課主要采納默讀法、批注法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)默讀來(lái)完成的。

2.自主閱讀，將初次閱讀、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作比照，通過(guò)生生、師生之間的溝通總結(jié)出圈批的方法，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。培育學(xué)生的制造性思維力量。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們看到了魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)的樂(lè)趣，海倫凱勒用手和心靈感受讀書(shū)帶來(lái)的震撼與驚喜，今日讓我們走近另一個(gè)小姑娘，看看她是怎樣讀書(shū)的?讀書(shū)又會(huì)給她帶來(lái)怎樣的感受?

展現(xiàn)課件并展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

任務(wù)一：默讀課文，感知內(nèi)容。

(二)默讀課文

1.默讀全文，說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事?完成后小組爭(zhēng)論溝通。要求：限時(shí)8分鐘。

2.友情提示：

默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，不默朗讀。

圈點(diǎn)批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。

(三)圈點(diǎn)批注

結(jié)合自己的圈畫(huà)批注，在組內(nèi)溝通：我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面進(jìn)展圈畫(huà)?從哪些方面進(jìn)展批注?

預(yù)設(shè)：

1.題目。為什么說(shuō)是竊讀?

2.動(dòng)作描寫(xiě)。我跨進(jìn)書(shū)店門(mén)，暗喜沒(méi)人留意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過(guò)去……

3.修辭。我如饑餓的瘦狼，貪欲地吞讀下去。

4.人物。似乎躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧?

……

(四)頭腦風(fēng)暴

將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來(lái)。

預(yù)設(shè)：

提示：學(xué)生提取要點(diǎn)簡(jiǎn)單零散，教師提示學(xué)生用概括性的語(yǔ)言。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)默讀方法，測(cè)試圈批把握程度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)默讀速度?！叭蝿?wù)一”中表格的的繪制，是為了與其次次圈批做比擬，為下一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圈批方法做預(yù)備。

任務(wù)二：圈畫(huà)批注，體悟情感。

教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組思索并再次圈批，同時(shí)進(jìn)展組內(nèi)溝通。

(五)小組溝通

依據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思索下面問(wèn)題，并將你的思索及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組溝通。

1.文中題目為什么說(shuō)是“竊讀”?“我”竊讀時(shí)的感受是怎樣的?

2.第一次“竊讀”被趕出書(shū)店后與再次“竊讀”得到店員的幫忙，“我”的感受和熟悉各是怎樣的?

3.文末句有什么含義?表達(dá)了怎樣的情感?

4.文章寫(xiě)了幾次竊讀?中間局部寫(xiě)的是什么?為什么這樣安排?

(六)完善表格

依據(jù)再次思索、圈注，完善下面表格

預(yù)設(shè)：

提示：學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點(diǎn)，應(yīng)給以確定，但在為什么這么做不夠理解，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇文章應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面把握：寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)、為什么寫(xiě)。這也是文章中應(yīng)當(dāng)進(jìn)展圈批的地方。

(七)共享感受

在兩次圈批中，你肯定會(huì)有很深的感受，請(qǐng)你登記來(lái)和大家共享。50字左右。

(八)總結(jié)方法

1.比照兩個(gè)表格，總結(jié)做圈畫(huà)批注的方法。

2.出示課件，得出方法：

(1)用不同符號(hào)圈畫(huà)批注。

(2)抓關(guān)鍵字詞句。

(3)對(duì)文章有感受的地方、不懂的地方，準(zhǔn)時(shí)登記自己的感受。

(4)說(shuō)明觀點(diǎn)的句子，特殊是文章結(jié)尾的句子。

(5)能顯示文章構(gòu)造的地方。

(九)課堂總結(jié)

在閱讀記敘文、記敘性散文時(shí)，我們要能夠通過(guò)關(guān)鍵字詞句知道文章寫(xiě)了什么事，是怎樣安排材料的，要表達(dá)什么觀點(diǎn)或情感。

【設(shè)計(jì)意圖】再次圈批，意在引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)批注的詳細(xì)方法(抓關(guān)鍵字詞句)，同時(shí)通過(guò)兩次圈批比照，學(xué)生能很好地領(lǐng)悟圈批的方法，即如何正確運(yùn)用自讀課中的旁批和閱讀提示，來(lái)為自己的閱讀效勞。引導(dǎo)學(xué)生從比照中體會(huì)感受“我”對(duì)“長(zhǎng)大”的獨(dú)特理解，從而把握文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得讀此類文章的方法。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1.1.熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)情感。

3.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的簡(jiǎn)單味道，感悟?qū)ψx書(shū)的喜愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4.學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的精確生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的簡(jiǎn)單味道。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致入微的.動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)方法與手段：

多媒體教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組爭(zhēng)論法

使用教材的設(shè)想：

要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)書(shū)的深厚情感?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)受一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)在困難環(huán)境中對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。

教學(xué)流程

一、直奔“竊讀”.整體感知

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)。

讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

2.整體感知課文.

(1)自讀課文，留意生字的讀音.

(2)認(rèn)讀生字詞.

(3)指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

(4)再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?

課文記敘了“我”因買不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

二、品嘗“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).

(小組溝通、匯報(bào).)

2.重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.

(1)“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我終于擠到里邊來(lái)了.”

①畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞：“擠”“鉆”“貪欲”“裝著”

②感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

(2)“趕忙翻開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著.”

①這句話把什么比作什么?

②“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪欲地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出如饑似渴地讀書(shū).)

③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).

④結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

(3)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，似乎說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻快樂(lè)地喊著：‘大些!再大些!’”

①讀了這兩句話，你發(fā)覺(jué)了什么?

一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是全都的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不全都的.

②這樣寫(xiě)有什么好處?

突出了熱愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度.

(4)“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求臨時(shí)的休息。”

①感受怎樣?

②從這句中可以體會(huì)出怎樣的情感?

3、再專心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?

一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

(學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。全班溝通批注心得，指名答。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。).

4、讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單，而文中的“我”卻是怎樣一番味道“涌上心頭”呢?

(快速掃瞄課文，找到抒發(fā)“竊讀”感受的句子。)

課件出示句子：“我很歡樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的味道!”

(1)從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主溝通：“我”為何歡樂(lè)，又懼怕什么?

(2)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

(3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

5、深悟“竊讀”，回歸整體

觀看課文插圖，剛剛我們跟隨一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)的確是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克制任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品嘗“竊讀”的“歡樂(lè)”與“懼怕”.

三、合作探究，深入研讀

1.合作小組研讀最終一個(gè)自然段，探究是什么緣由鼓舞“我”竊讀。

課件顯示：我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。

(1)聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.

(2)溝通課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解.

(3)小結(jié)：“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食培育的是身體，而書(shū)籍培育的是靈魂，一個(gè)只有學(xué)問(wèn)與才智不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正安康成長(zhǎng)起來(lái)的人。

(4)誦讀句子.

四、拓展延長(zhǎng)

1、以后你應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)讀書(shū)。

2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

⑴抓緊時(shí)間讀書(shū)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

⑵讀好書(shū)：讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”?！w樹(shù)理

⑶善讀書(shū)：讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到?！祆?/p>

⑷讀書(shū)的樂(lè)趣：我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，好像是每一本書(shū)都在我面前翻開(kāi)一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不行思議的新世界。

五、布置作業(yè)

1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫(xiě)出讀后感。

2、依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的歡樂(lè)。

竊讀味道

孔乙己說(shuō)：“竊書(shū)不算偷?！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。

問(wèn)我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也，非也，只由于我要看的書(shū)是恐懼小說(shuō)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，沒(méi)獲批準(zhǔn)購(gòu)置，只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。

竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚;其二，要有速度。本人兩樣無(wú)一具備，因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。

常常竊讀也積存了些許閱歷：

先找到愛(ài)看的書(shū)，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)仔細(xì)喔，人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū)，不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)覺(jué)可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸，就站起來(lái)，站起來(lái)，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)30分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去，運(yùn)氣好的見(jiàn)別人被識(shí)破了，抓緊放下書(shū)，休息去，回來(lái)再打長(zhǎng)久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來(lái)吧!回來(lái)的時(shí)候，多少要遭白眼：“不要坐在書(shū)上，不要老是看書(shū)，你愛(ài)買買，不買走人!”

《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)仆人公竊讀太久，一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉，我可沒(méi)那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看屢次不好意思，還是見(jiàn)好就收吧。

課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、

2、解釋劃線的詞語(yǔ)：

(1)我趕忙翻開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。

(2)我很歡樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的味道!

(3)我怕被書(shū)店老板發(fā)覺(jué)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

3、填空：

課文以____為線索，以放學(xué)后急匆忙地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間挨次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與簡(jiǎn)單味道，表現(xiàn)了_______________________。

4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

5、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

放學(xué)之后——匆忙趕到書(shū)店

(1)

貪欲的讀著

竊讀記竊讀經(jīng)受藏身于大人之中感受獨(dú)特經(jīng)受艱辛與懼怕

(2—9)借雨天讀書(shū)味道簡(jiǎn)單收獲學(xué)問(wèn)和歡樂(lè)

吞下全部才智

夜晚降落——離開(kāi)書(shū)店，渾身輕松

(10)

教學(xué)反思：

《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的根底上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能表達(dá)竊讀感受的一個(gè)句子?！拔液軞g樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的味道!”接著，圍繞這一個(gè)句子綻開(kāi)學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的歡樂(lè)與懼怕”等。學(xué)生學(xué)習(xí)比擬輕松。但對(duì)于為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，由于現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會(huì)存在這種狀況，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。本課的動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)展朗讀，效果很好。但是，在教學(xué)中應(yīng)更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會(huì)更好。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課１４個(gè)生字，讀寫(xiě)生詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)書(shū)的喜愛(ài)。

３、通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心里描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的情感。

【教學(xué)學(xué)具】

ｃａｉ課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖課前溝通〗

讓學(xué)生溝通課外閱讀給自己帶來(lái)的歡樂(lè)與享受。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文

二、說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象

１、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交錯(cuò)的簡(jiǎn)單感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很歡樂(lè)，也很懼怕”──這種竊讀的味道。

２、從哪些地方看出？我的歡樂(lè)與懼怕？從詳細(xì)語(yǔ)句中了解是怎樣寫(xiě)出竊讀的味道的？體會(huì)動(dòng)作和心里描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

３、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)真揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)展閱讀，豐富自己的精神世界。

４、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出與書(shū)相逢的驚喜，匆忙閱讀的歡樂(lè)與懼怕，雨天讀書(shū)的快樂(lè)，與書(shū)相別的留戀與滿意。

５、自學(xué)本課生字新詞，抄寫(xiě)。

其次課時(shí)

一、認(rèn)真品讀，感悟?qū)懛?/p>

１、“我很歡樂(lè)，也很懼怕”：

結(jié)合你畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

動(dòng)作：趕、跨、鉆