起重吊具的使用方法及報廢標準-培訓課件

起重吊具的使用方法及報廢標準培訓課件1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。起重吊具的使用方法及報廢標準培訓課件起重吊具的使用方法及報廢標準培訓課件1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。常用起重吊具的使用方法及報廢標準目錄鋼絲繩的使用注意事項及報廢標準吊帶的使用注意事項及報廢標準三·起重鏈條的使用注意事項及報廢標準四.永磁鐵使用注意事項及報廢標準隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，全社會對教育，尤其是幼兒教育更加重視，要培養(yǎng)出體、智、德、美全面發(fā)展、熱愛幼教事業(yè)、具備扎實理論基礎和熟練專業(yè)技能的幼教機構專業(yè)人員既已是幼兒教育的培養(yǎng)目標，同時也是整個社會進步的一大標志。但是，目前在幼兒教育專業(yè)的具體實施過程中還存在著一些不足，專業(yè)理論知識偏深，教育實踐環(huán)節(jié)不受重視，教材和新知識缺乏，不適應時代發(fā)展的要求。培養(yǎng)出的學生實踐技能差，缺乏解決實際問題的能力。例如，語言教學法課程更多的還是以理論講授為主，對目前社會的真正需求無舉出更好的案例或?qū)嵺`方法，這類型課程提供給學生實踐的機會又少之又少，都是以實踐課程附屬理論課程上的傳統(tǒng)教學。現(xiàn)在越來越多的幼兒園都開放式的教學融入了更多的是現(xiàn)代的教學元素，而現(xiàn)在的幼師生還只是知道一些以往幼兒園常用的示范講解法、游戲法或表演法，對于如何開展和設計幼兒園教育教學活動更是無法把握到位。最后，專業(yè)教師教學手段單一，在教學中過分強調(diào)知識的傳授，缺乏對學生心理素質(zhì)的基礎訓練，許多學生因為害羞和怕犯錯而不敢或不愿意去參加實踐，各種潛力都未能得到充分的開發(fā)和重視。所以我們必須改變原有的理論與實踐脫節(jié)較嚴重的教學模式，實行一體化教學模式。教學系統(tǒng)的集成，結(jié)合教學環(huán)節(jié)完成，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的理論和實踐相結(jié)合的教學作為一個整體考慮，獨立制定教學計劃和大綱，構建職業(yè)能力培養(yǎng)目標系統(tǒng)作為一個整體，通過各種教學環(huán)節(jié)的實施，確保總體目標的實現(xiàn)。一體化的教學是近幾年職業(yè)教育的方式，旨在提高綜合素質(zhì)的教育，通過理論教學和實踐的結(jié)合方法。即在良好的學習氣氛中，培養(yǎng)學生健康、豐富的個性，展示學生的智力，對學生的成就的自豪感和自尊，自尊的內(nèi)在體驗，真正促動學生的內(nèi)驅(qū)力，讓學習變?yōu)榱藢W生內(nèi)在的追求，使學生成了學習的主人。這比較符合中等學前教育專業(yè)學生的生理、心理特點，易于學生接受。那教師要由原有的傳統(tǒng)教學觀、學習觀和知識觀發(fā)生一定質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變從何而起呢？該怎么轉(zhuǎn)變呢？一、教學模式從“被動接受的模式（以教師為中心）”向“主動的參與式（以學員為中心）”轉(zhuǎn)變以人為本，尊重學生學習的主體地位，促進學生的個性發(fā)展、全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育的核心理念。我們來看看現(xiàn)代的職業(yè)教學中學，仍然發(fā)現(xiàn)許多教師還是利用傳統(tǒng)的講授教學法――教師一味地講，學生一味地聽。學生的知識獲取，主要是教師拋給的，而不是學生通過自己自主地學習得到的。這樣學生在學習中，無法體驗到勞動的快樂、創(chuàng)造的幸福。久而久之，他也就喪失了學習的愿望。學生始終處于消極、被動的學習地位，學習的積極性、自主性、探究性和創(chuàng)造性受到嚴重的束縛和壓抑，主體作用得不到充分地體現(xiàn)。中等學前教育專業(yè)的學生基本是清一色的15―19歲的女孩子。她們活潑、開朗、熱情、朝氣蓬勃，有強烈的表現(xiàn)欲望和自我意識。并且由于專業(yè)特點，她們經(jīng)常需要參加教育實踐活動、社會實踐活動和豐富的文體活動，因此她們有更強的參與意識、合作意識、組織意識等等。參與式教學以學習者學習為中心設計和實施教學，把學習的主動權交給學生，讓學生參與到備課、上課、課后，整個教學環(huán)節(jié)中，鼓勵學生自主學習，探究學習，合作學習。在教學中，教師關注每一位學生，兼顧每一位學生，尊重每一位學生的個性體驗。如把參與式教學運用于幼兒心理學課堂教學中，每上一個知識模塊，我都讓學生思考三個問題：一是你讀懂了什么？二是你沒讀懂了什么？三是你讀懂的知識可以怎樣運用在實踐中？并讓學生選擇自己喜歡方式來讀書。二、教學方式從“知識傳遞”向“知識處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變在學生學習幼兒體育教學法利用了一段視頻教學，觀看后要學生談談她們的看法，一位學生談到“我看到那個小朋友抬得那個花轎，可以鍛煉小朋友的，大肌肉和小肌肉，還體現(xiàn)出了，團結(jié)精神，學會社會交往。可以讓小朋友學中玩，玩中學?！甭犕赀@位她的描述后，其實這位學生正是幼兒教育目標，這也是我們在《幼兒園教育活動設計與實施》課程教學內(nèi)容之一的幼兒教育活動目標設置就是“布魯姆教學目標布魯姆在《教育目標分類學》一書中從心理活動的不同領域出發(fā)，把教育目標分為三大目標：“認知學習領域”目標、“情感態(tài)度領域”目標和“動作技能領域”目標。”，知識都在學生的頭腦中只是看學生有沒有認真的去梳理過，把它轉(zhuǎn)化成為自己真正的知識，老師不要總是認為學生不學或不懂，而應該讓學生感覺到自己是懂的，我來聽老師的課是將我的知識更為系統(tǒng)化，更為專業(yè)化。三、教學組織形式從“固定教室，集體授課”向“教學實訓室”轉(zhuǎn)變教學實訓室是幫助幼師生將在學校所學的理論知識通過實踐聯(lián)系在一起，在自己想法的過程中形成的知識結(jié)構的個性特征。在學校里建立”幼兒園游戲與教學實訓室”、“幼兒衛(wèi)生保健實訓室”、“兒童行為觀察實訓室”等等的教學實訓室，在教學過程中把學生請進實訓室會更好的提高教學效果，因為例如幼兒園游戲與教學實訓室可以看作是幼兒園活動室的一個縮影，專業(yè)特色顯著。學生可以在這個擬真的幼兒園教育情境――模擬教室里面最大程度地去參與真實的幼兒園教育教學活動，操作豐富多樣的玩教具，開展幼兒園游戲及各領域教育活動的說課、試教等活動。同時還安排一定的時間將幼兒園的小朋友帶到實訓室，讓學生與幼兒零距離接觸，更好地了解幼兒的認知與個性發(fā)展特點。實訓室提供充足的活動材料，讓學生充分感受與體驗幼兒教師的工作和樂趣。又例如兒童行為觀察實訓室是訓練學生觀察能力的有效場所，在幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒園教育活動設計、學前教育科研方法等課程的教學中，幫助學生更好的理解書本知識，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。這既有利于幼師生對幼兒心理特點的把握，又能提高學生觀察和科研能力，這也是培養(yǎng)學生形成科學的教育觀、兒童觀的良好方式。借助這樣的教學實訓室，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，提高學生的教育教學實踐能力，給學生充分提供學習展示的舞臺，使學生能夠更快的走入工作崗位上，更快的適應，并學有所用，學有所長，并在師資培訓上給以支持，培養(yǎng)更多的專業(yè)師資。四、教學手段的“理論教學、黑板”“多媒體、現(xiàn)代教育技術”變化首要，我們知道技校生本來的知識掌握相對來說較差，文化水平較低，如采用傳統(tǒng)教學的教學方法，則教師理論授課很難吸引學生。和現(xiàn)代教育技術理論，素質(zhì)教育的全面實施，傳統(tǒng)教學陳舊的教學方法和簡單教學技術在當今世界的多層次教學、示范教學課堂教學、實驗教學現(xiàn)代化已經(jīng)捉襟見肘。。如果授課方式采用多媒體技術和現(xiàn)代化教育技術，則可使學員按其自身水平及需求進行教學。與傳統(tǒng)的教學方式相比，多媒體教學內(nèi)容直觀，生動，充分調(diào)動學生的各種感官，幫助學生提高學習興趣和熱情，和容易掌握知識。五、教師從“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變雙師型教師是高等職業(yè)教育教師隊伍建設的特點和關鍵，大力加強“雙師型”教師，建設已經(jīng)成為社會的共同聲音和教育。以往的老師只在乎自己站在講臺的40分鐘學生有沒有認真聽，卻忽略了所講的內(nèi)容是否跟上這個信息萬變的社會步伐，應提到的“雙師型”幼兒園教師應該根據(jù)市場研究、市場分析、行業(yè)分析、專業(yè)和專業(yè)職位集團分析，調(diào)整和完善培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段，注重學生，傳授專業(yè)知識和實踐技能培訓、職業(yè)發(fā)展和革新等?！半p師型”教師則應了解并掌握所授專業(yè)對應行業(yè)的動態(tài)的應用技術，通過專業(yè)的教學與實踐，實踐中，應用使學生掌握工作所需的技術和專業(yè)技能;肯開始工作，經(jīng)常開始，將開始操作習慣和實踐訓練，引導學生去“從書籍到實踐，從實踐到這本書”的技能提升的路徑，可以教育學生，形成相關產(chǎn)業(yè)的專業(yè)素質(zhì)，如幼兒園環(huán)境設計與指導課程中，不是簡單的教會學生會畫畫，剪圖案，而應該知道根據(jù)目前幼兒園的需求，讓學生自己設計一些更能適合幼兒、家長、幼兒園需求的教玩具，如制作出來的教玩具可以一物多用?？偟膩碚f，一體化的教學模式不是簡單的將理論和實踐重疊在一起，要真正構建一套成熟的一體化教學模式，必須首先建立一體化教學的配套管理制度、評估標準和激勵機制;然后是制定一體化教學計劃、編寫一體化教學大綱、編著一體化教材和建設一體化教學場地和設施。同時還要營造實施一體化教學的良好氛圍實施對課堂教學質(zhì)量的控制等等，教學者要充分的認識這點，能站在跟高處去建設和管理一體化教學。中職教育是教育中不可缺少的一部分，社會的發(fā)展要求中職教育培養(yǎng)應用型、高素質(zhì)、高技能的人才。中職旅游管理專業(yè)是一門涉外性，操作性較強的專業(yè)，學生畢業(yè)后90%的學生到四五星級酒店實習、工作。這就要求學生能夠掌握一定的外語交際能力。因此，理論和實操性相結(jié)合的雙語教學非常必要。一、雙語教學的概念與目標雙語的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolanguages，根據(jù)英國著名的郎曼出版社出版的《朗曼應用語言學詞典》所給的定義，譯成漢語即為：一個能運用兩種語言的人，在他日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫當中。雙語教學指的是教師運用外語進行不同學科內(nèi)容的教學，他是用外語作為教學手段進行其他學科的教學，為外語教學創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，為學生提供更多的實踐機會。旅游專業(yè)雙語教學是把英語語言教學和旅游專業(yè)教學相結(jié)合，其目標是使學生達到能夠運用英語在工作中與客人進行簡單交際的能力。培養(yǎng)學生用第二語言思考、解決問題的能力為目標。二、中職旅游專業(yè)雙語教學的實踐（一）中職院校學情調(diào)研與分析據(jù)調(diào)查顯示，對于中職院校的學生，由于80%的學生英語基礎較差，所以在畢業(yè)后的工作中不能勝任許多自己滿意的工作，大多數(shù)同學反映曾經(jīng)在學校上英語課的過程中對英語沒有任何的興趣，甚至不愿意學習英語。但相反的是大部分的學生在餐廳、禮儀、客房等專業(yè)課學習中表現(xiàn)出極大的熱情，動手能力、操作技能很強。根據(jù)此情況，在專業(yè)課教學的過程中，特別是情境化教學中，教師運用英語與漢語相結(jié)合的教學方式，采用分層次教學與討論、案例等多種教學方法的創(chuàng)新與改革，同時根據(jù)學生的實際水平，采用由淺及深的教學方式激起學生學習英語的積極性。（二）中職院校雙師型教師雙語教學的培養(yǎng)“雙語教學”的教學模式實踐要求教師要適應社會發(fā)展的需要，特別是要結(jié)合專業(yè)就業(yè)崗位的實際，在授課過程中，注重雙語教學的滲透，把實踐和理論相結(jié)合，讓學生在做中學，學中說。注重口語交際的重要性。這就要求學校要重點培養(yǎng)雙師型教師，特別是中青年教師不僅是英語教師，同時也是專業(yè)教師要加強自身理論知識與專業(yè)外語知識的學習。（三）中職旅游專業(yè)雙語教學的應用首先，提前做好備課準備工作，備課包括兩個過程。一是備教材：教師要掌握專業(yè)課教材的內(nèi)容，把握好重點、難點，根據(jù)多媒體與ppt課件展示準備本節(jié)課的教案，例如前廳客房服務課程中，教師可在餐廳或客房實訓室進行情境教學，將飯店英語與客房服務相結(jié)合，考查學生在對客服務中的口語表達能力。二是備學生，根據(jù)學生的學習水平，采用分層次教學，角色扮演，討論―互動式等教學模式，充分調(diào)動每一個學生主動參與的積極性，張口說話的積極性，小組成員互相幫助的積極性。讓學生在生動、活潑的場景和氣氛中主動學習專業(yè)知識，提高口語交際能力。其次在教學實踐過程中，教師要充分發(fā)揮教師指導作用又充分體現(xiàn)學生主體作用，調(diào)動學生的積極性，同時根據(jù)學生的實際水平，教師可將漢語和英語整合起來，也可根據(jù)不同的情境進行分層次教學，例如A層次的學生扮演迎賓服務員與客人的角色，B層次的學生扮演前臺服務員與客人的角色等。同時教師根據(jù)下節(jié)課所講的內(nèi)容要求學生提前查閱資料，預習每節(jié)課所講的內(nèi)容，復習理解每次課所學內(nèi)容、掌握專業(yè)術語和一些固定表達方式。教師在運用中英文交替講授的同時，運用多媒體的展示與聲音、視頻效果，增加學生學習的熱情，提高學生口語的表達能力，思維的轉(zhuǎn)換、解決問題的能力。例如在禮儀課情境練習中，對客服務時，手勢運用與口語交際相結(jié)合的練習等。根據(jù)每個小組的實際情況留作業(yè)，鞏固今天所講的內(nèi)容，可布置書面或口頭，查閱資料等作業(yè)，獨立或以小組的方式來完成。最后做好教學評價制度與教學反思的工作，在教學評價中，改變以往只有期中期末理論卷紙考試的教學評價制度，增加到每節(jié)課的教學中，以小組的評分制為主為每位學生打分，包括儀表儀容，中英文表達是否流暢，運用的多少，解決問題的能力，小組的合作創(chuàng)新等各個方面。在教學反思方面，是教師講授每節(jié)課之后的一個重要環(huán)節(jié)，學生是否能夠掌握所講內(nèi)容，是否達到本節(jié)課的教學目標，成功與不足之處在哪里。以及學生的反饋。三、結(jié)束語隨著時代的要求，英語的普及，傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上已不能滿足旅游業(yè)發(fā)展對人才的需要，所以，作為一名中職院校的教師，培養(yǎng)雙語型、雙師型人才已是國際旅游發(fā)展的需要，也是有效提高就業(yè)率的有效途徑。這就要求教師不僅要提高旅游管理專業(yè)的英語教學質(zhì)量，同時要提高自身的綜合素質(zhì)。起重吊具的使用方法及報廢標準培訓課件1、舟遙遙以輕飏，風飄1常用起重吊具的使用方法及報廢標準常用起重吊具的使用方法及2起重吊具的使用方法及報廢標準-培訓課件3起重吊具的使用方法及報廢標準-培訓課件4起重吊具的使用方法及報廢標準-培訓課件5起重吊具的使用方法及報廢標準-培訓課件62·當外層鋼絲磨損達到其直徑的40%時,鋼絲繩應報廢?；蜾摻z繩直徑相對于公稱直徑減小7%或更多時,即使未發(fā)現(xiàn)斷絲該鋼絲繩也應報廢。2·當外層鋼絲磨損達到其直徑的40%時,鋼絲繩應報廢?；蜾?3.當鋼絲繩的腐蝕嚴重,表面出現(xiàn)深坑,鋼絲相當松弛時應報廢3.當鋼絲繩的腐蝕嚴重,表面出現(xiàn)深坑,鋼絲相當松弛時應報84·局部壓扁、扭結(jié)立即報廢。4·局部壓扁、扭結(jié)立即報廢。9起重吊帶的分類(國際標準)為防止吊帶極限工作載荷標記磨損不清發(fā)生錯用,吊帶本身以顏色區(qū)分:紫色為1000kg;綠色為2000kg:黃色為3000kg;銀灰色為4000kg紅色為5000kg:藍色為8000kg:10000kg以上為桔黃色柔性吊帶扁平吊帶起重吊帶的分類10起重吊帶使用注意事項1、使用吊帶前,要注意吊帶的額定載荷標識,并參照吊裝方式系數(shù)正確選擇使用,嚴禁超負荷使用,不允許采用栓結(jié)方法進行環(huán)繞2、吊裝時,將吊帶直接掛入吊鉤受力中心位置,不能掛在吊鉤鉤尖部位;不要交叉、扭轉(zhuǎn)吊帶,不要讓吊帶打結(jié)、打擰,以防影響拉力損傷吊帶。3、吊裝有鋒利、尖角、快口的物件,必須加護套、護角等來保護吊帶,以免割傷吊帶,否則嚴禁使用4、吊帶兩頭吊扣與掛鉤接觸處,應經(jīng)常檢查,確保吊帶掛在雙鉤對中心位置,發(fā)現(xiàn)縫合線磨斷、斷股時,嚴禁使用5、吊帶環(huán)眼張開角度不應大于20°,避免吊裝過程中環(huán)眼開裂,移動吊帶時嚴禁在地面或在粗糙表面拖拉,防止磨傷吊帶6、吊帶使用溫度范圍:-40-100c,切勿高溫使用:同時不宜吊起重吊帶使用注意事項11起重吊具的使用方法及報廢標準-培訓課件12起重吊具的使用方法及報廢標準-培訓課件13起重吊具的使用方法及報廢標準-培訓課件14起重吊具的使用方法及報廢標準-培訓課件15起重吊具的使用方法及報廢標準-培訓課件16起重吊具的使用方法及報廢標準-培訓課件17起重吊具的使用方法及報廢標準-培訓課件18起重吊具的使用方法及報廢標準-培訓課件196、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾20起重吊具的使用方法及報廢標準培訓課件1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。起重吊具的使用方法及報廢標準培訓課件起重吊具的使用方法及報廢標準培訓課件1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。常用起重吊具的使用方法及報廢標準目錄鋼絲繩的使用注意事項及報廢標準吊帶的使用注意事項及報廢標準三·起重鏈條的使用注意事項及報廢標準四.永磁鐵使用注意事項及報廢標準隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，全社會對教育，尤其是幼兒教育更加重視，要培養(yǎng)出體、智、德、美全面發(fā)展、熱愛幼教事業(yè)、具備扎實理論基礎和熟練專業(yè)技能的幼教機構專業(yè)人員既已是幼兒教育的培養(yǎng)目標，同時也是整個社會進步的一大標志。但是，目前在幼兒教育專業(yè)的具體實施過程中還存在著一些不足，專業(yè)理論知識偏深，教育實踐環(huán)節(jié)不受重視，教材和新知識缺乏，不適應時代發(fā)展的要求。培養(yǎng)出的學生實踐技能差，缺乏解決實際問題的能力。例如，語言教學法課程更多的還是以理論講授為主，對目前社會的真正需求無舉出更好的案例或?qū)嵺`方法，這類型課程提供給學生實踐的機會又少之又少，都是以實踐課程附屬理論課程上的傳統(tǒng)教學?，F(xiàn)在越來越多的幼兒園都開放式的教學融入了更多的是現(xiàn)代的教學元素，而現(xiàn)在的幼師生還只是知道一些以往幼兒園常用的示范講解法、游戲法或表演法，對于如何開展和設計幼兒園教育教學活動更是無法把握到位。最后，專業(yè)教師教學手段單一，在教學中過分強調(diào)知識的傳授，缺乏對學生心理素質(zhì)的基礎訓練，許多學生因為害羞和怕犯錯而不敢或不愿意去參加實踐，各種潛力都未能得到充分的開發(fā)和重視。所以我們必須改變原有的理論與實踐脫節(jié)較嚴重的教學模式，實行一體化教學模式。教學系統(tǒng)的集成，結(jié)合教學環(huán)節(jié)完成，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的理論和實踐相結(jié)合的教學作為一個整體考慮，獨立制定教學計劃和大綱，構建職業(yè)能力培養(yǎng)目標系統(tǒng)作為一個整體，通過各種教學環(huán)節(jié)的實施，確?？傮w目標的實現(xiàn)。一體化的教學是近幾年職業(yè)教育的方式，旨在提高綜合素質(zhì)的教育，通過理論教學和實踐的結(jié)合方法。即在良好的學習氣氛中，培養(yǎng)學生健康、豐富的個性，展示學生的智力，對學生的成就的自豪感和自尊，自尊的內(nèi)在體驗，真正促動學生的內(nèi)驅(qū)力，讓學習變?yōu)榱藢W生內(nèi)在的追求，使學生成了學習的主人。這比較符合中等學前教育專業(yè)學生的生理、心理特點，易于學生接受。那教師要由原有的傳統(tǒng)教學觀、學習觀和知識觀發(fā)生一定質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變從何而起呢？該怎么轉(zhuǎn)變呢？一、教學模式從“被動接受的模式（以教師為中心）”向“主動的參與式（以學員為中心）”轉(zhuǎn)變以人為本，尊重學生學習的主體地位，促進學生的個性發(fā)展、全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育的核心理念。我們來看看現(xiàn)代的職業(yè)教學中學，仍然發(fā)現(xiàn)許多教師還是利用傳統(tǒng)的講授教學法――教師一味地講，學生一味地聽。學生的知識獲取，主要是教師拋給的，而不是學生通過自己自主地學習得到的。這樣學生在學習中，無法體驗到勞動的快樂、創(chuàng)造的幸福。久而久之，他也就喪失了學習的愿望。學生始終處于消極、被動的學習地位，學習的積極性、自主性、探究性和創(chuàng)造性受到嚴重的束縛和壓抑，主體作用得不到充分地體現(xiàn)。中等學前教育專業(yè)的學生基本是清一色的15―19歲的女孩子。她們活潑、開朗、熱情、朝氣蓬勃，有強烈的表現(xiàn)欲望和自我意識。并且由于專業(yè)特點，她們經(jīng)常需要參加教育實踐活動、社會實踐活動和豐富的文體活動，因此她們有更強的參與意識、合作意識、組織意識等等。參與式教學以學習者學習為中心設計和實施教學，把學習的主動權交給學生，讓學生參與到備課、上課、課后，整個教學環(huán)節(jié)中，鼓勵學生自主學習，探究學習，合作學習。在教學中，教師關注每一位學生，兼顧每一位學生，尊重每一位學生的個性體驗。如把參與式教學運用于幼兒心理學課堂教學中，每上一個知識模塊，我都讓學生思考三個問題：一是你讀懂了什么？二是你沒讀懂了什么？三是你讀懂的知識可以怎樣運用在實踐中？并讓學生選擇自己喜歡方式來讀書。二、教學方式從“知識傳遞”向“知識處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變在學生學習幼兒體育教學法利用了一段視頻教學，觀看后要學生談談她們的看法，一位學生談到“我看到那個小朋友抬得那個花轎，可以鍛煉小朋友的，大肌肉和小肌肉，還體現(xiàn)出了，團結(jié)精神，學會社會交往?？梢宰屝∨笥褜W中玩，玩中學?！甭犕赀@位她的描述后，其實這位學生正是幼兒教育目標，這也是我們在《幼兒園教育活動設計與實施》課程教學內(nèi)容之一的幼兒教育活動目標設置就是“布魯姆教學目標布魯姆在《教育目標分類學》一書中從心理活動的不同領域出發(fā)，把教育目標分為三大目標：“認知學習領域”目標、“情感態(tài)度領域”目標和“動作技能領域”目標?！保R都在學生的頭腦中只是看學生有沒有認真的去梳理過，把它轉(zhuǎn)化成為自己真正的知識，老師不要總是認為學生不學或不懂，而應該讓學生感覺到自己是懂的，我來聽老師的課是將我的知識更為系統(tǒng)化，更為專業(yè)化。三、教學組織形式從“固定教室，集體授課”向“教學實訓室”轉(zhuǎn)變教學實訓室是幫助幼師生將在學校所學的理論知識通過實踐聯(lián)系在一起，在自己想法的過程中形成的知識結(jié)構的個性特征。在學校里建立”幼兒園游戲與教學實訓室”、“幼兒衛(wèi)生保健實訓室”、“兒童行為觀察實訓室”等等的教學實訓室，在教學過程中把學生請進實訓室會更好的提高教學效果，因為例如幼兒園游戲與教學實訓室可以看作是幼兒園活動室的一個縮影，專業(yè)特色顯著。學生可以在這個擬真的幼兒園教育情境――模擬教室里面最大程度地去參與真實的幼兒園教育教學活動，操作豐富多樣的玩教具，開展幼兒園游戲及各領域教育活動的說課、試教等活動。同時還安排一定的時間將幼兒園的小朋友帶到實訓室，讓學生與幼兒零距離接觸，更好地了解幼兒的認知與個性發(fā)展特點。實訓室提供充足的活動材料，讓學生充分感受與體驗幼兒教師的工作和樂趣。又例如兒童行為觀察實訓室是訓練學生觀察能力的有效場所，在幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒園教育活動設計、學前教育科研方法等課程的教學中，幫助學生更好的理解書本知識，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。這既有利于幼師生對幼兒心理特點的把握，又能提高學生觀察和科研能力，這也是培養(yǎng)學生形成科學的教育觀、兒童觀的良好方式。借助這樣的教學實訓室，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，提高學生的教育教學實踐能力，給學生充分提供學習展示的舞臺，使學生能夠更快的走入工作崗位上，更快的適應，并學有所用，學有所長，并在師資培訓上給以支持，培養(yǎng)更多的專業(yè)師資。四、教學手段的“理論教學、黑板”“多媒體、現(xiàn)代教育技術”變化首要，我們知道技校生本來的知識掌握相對來說較差，文化水平較低，如采用傳統(tǒng)教學的教學方法，則教師理論授課很難吸引學生。和現(xiàn)代教育技術理論，素質(zhì)教育的全面實施，傳統(tǒng)教學陳舊的教學方法和簡單教學技術在當今世界的多層次教學、示范教學課堂教學、實驗教學現(xiàn)代化已經(jīng)捉襟見肘。。如果授課方式采用多媒體技術和現(xiàn)代化教育技術，則可使學員按其自身水平及需求進行教學。與傳統(tǒng)的教學方式相比，多媒體教學內(nèi)容直觀，生動，充分調(diào)動學生的各種感官，幫助學生提高學習興趣和熱情，和容易掌握知識。五、教師從“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變雙師型教師是高等職業(yè)教育教師隊伍建設的特點和關鍵，大力加強“雙師型”教師，建設已經(jīng)成為社會的共同聲音和教育。以往的老師只在乎自己站在講臺的40分鐘學生有沒有認真聽，卻忽略了所講的內(nèi)容是否跟上這個信息萬變的社會步伐，應提到的“雙師型”幼兒園教師應該根據(jù)市場研究、市場分析、行業(yè)分析、專業(yè)和專業(yè)職位集團分析，調(diào)整和完善培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段，注重學生，傳授專業(yè)知識和實踐技能培訓、職業(yè)發(fā)展和革新等?！半p師型”教師則應了解并掌握所授專業(yè)對應行業(yè)的動態(tài)的應用技術，通過專業(yè)的教學與實踐，實踐中，應用使學生掌握工作所需的技術和專業(yè)技能;肯開始工作，經(jīng)常開始，將開始操作習慣和實踐訓練，引導學生去“從書籍到實踐，從實踐到這本書”的技能提升的路徑，可以教育學生，形成相關產(chǎn)業(yè)的專業(yè)素質(zhì)，如幼兒園環(huán)境設計與指導課程中，不是簡單的教會學生會畫畫，剪圖案，而應該知道根據(jù)目前幼兒園的需求，讓學生自己設計一些更能適合幼兒、家長、幼兒園需求的教玩具，如制作出來的教玩具可以一物多用。總的來說，一體化的教學模式不是簡單的將理論和實踐重疊在一起，要真正構建一套成熟的一體化教學模式，必須首先建立一體化教學的配套管理制度、評估標準和激勵機制;然后是制定一體化教學計劃、編寫一體化教學大綱、編著一體化教材和建設一體化教學場地和設施。同時還要營造實施一體化教學的良好氛圍實施對課堂教學質(zhì)量的控制等等，教學者要充分的認識這點，能站在跟高處去建設和管理一體化教學。中職教育是教育中不可缺少的一部分，社會的發(fā)展要求中職教育培養(yǎng)應用型、高素質(zhì)、高技能的人才。中職旅游管理專業(yè)是一門涉外性，操作性較強的專業(yè)，學生畢業(yè)后90%的學生到四五星級酒店實習、工作。這就要求學生能夠掌握一定的外語交際能力。因此，理論和實操性相結(jié)合的雙語教學非常必要。一、雙語教學的概念與目標雙語的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolanguages，根據(jù)英國著名的郎曼出版社出版的《朗曼應用語言學詞典》所給的定義，譯成漢語即為：一個能運用兩種語言的人，在他日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫當中。雙語教學指的是教師運用外語進行不同學科內(nèi)容的教學，他是用外語作為教學手段進行其他學科的教學，為外語教學創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，為學生提供更多的實踐機會。旅游專業(yè)雙語教學是把英語語言教學和旅游專業(yè)教學相結(jié)合，其目標是使學生達到能夠運用英語在工作中與客人進行簡單交際的能力。培養(yǎng)學生用第二語言思考、解決問題的能力為目標。二、中職旅游專業(yè)雙語教學的實踐（一）中職院校學情調(diào)研與分析據(jù)調(diào)查顯示，對于中職院校的學生，由于80%的學生英語基礎較差，所以在畢業(yè)后的工作中不能勝任許多自己滿意的工作，大多數(shù)同學反映曾經(jīng)在學校上英語課的過程中對英語沒有任何的興趣，甚至不愿意學習英語。但相反的是大部分的學生在餐廳、禮儀、客房等專業(yè)課學習中表現(xiàn)出極大的熱情，動手能力、操作技能很強。根據(jù)此情況，在專業(yè)課教學的過程中，特別是情境化教學中，教師運用英語與漢語相結(jié)合的教學方式，采用分層次教學與討論、案例等多種教學方法的創(chuàng)新與改革，同時根據(jù)學生的實際水平，采用由淺及深的教學方式激起學生學習英語的積極性。（二）中職院校雙師型教師雙語教學的培養(yǎng)“雙語教學”的教學模式實踐要求教師要適應社會發(fā)展的需要，特別是要結(jié)合專業(yè)就業(yè)崗位的實際，在授課過程中，注重雙語教學的滲透，把實踐和理論相結(jié)合，讓學生在做中學，學中說。注重口語交際的重要性。這就要求學校要重點培養(yǎng)雙師型教師，特別是中青年教師不僅是英語教師，同時也是專業(yè)教師要加強自身理論知識與專業(yè)外語知識的學習。（三）中職旅游專業(yè)雙語教學的應用首先，提前做好備課準備工作，備課包括兩個過程。一是備教材：教師要掌握專業(yè)課教材的內(nèi)容，把握好重點、難點，根據(jù)多媒體與ppt課件展示準備本節(jié)課的教案，例如前廳客房服務課程中，教師可在餐廳或客房實訓室進行情境教學，將飯店英語與客房服務相結(jié)合，考查學生在對客服務中的口語表達能力。二是備學生，根據(jù)學生的學習水平，采用分層次教學，角色扮演，討論―互動式等教學模式，充分調(diào)動每一個學生主動參與的積極性，張口說話的積極性，小組成員互相幫助的積極性。讓學生在生動、活潑的場景和氣氛中主動學習專業(yè)知識，提高口語交際能力。其次在教學實踐過程中，教師要充分發(fā)揮教師指導作用又充分體現(xiàn)學生主體作用，調(diào)動學生的積極性，同時根據(jù)學生的實際水平，教師可將漢語和英語整合起來，也可根據(jù)不同的情境進行分層次教學，例如A層次的學生扮演迎賓服務員與客人的角色，B層次的學生扮演前臺服務員與客人的角色等。同時教師根據(jù)下節(jié)課所講的內(nèi)容要求學生提前查閱資料，預習每節(jié)課所講的內(nèi)容，復習理解每次課所學內(nèi)容、掌握專業(yè)術語和一些固定表達方式。教師在運用中英文交替講授的同時，運用多媒體的展示與聲音、視頻效果，增加學生學習的熱情，提高學生口語的表達能力，思維的轉(zhuǎn)換、解決問題的能力。例如在禮儀課情境練習中，對客服務時，手勢運用與口語交際相結(jié)合的練習等。根據(jù)每個小組的實際情況留作業(yè)，鞏固今天所講的內(nèi)容，可布置書面或口頭，查閱資料等作業(yè)，獨立或以小組的方式來完成。最后做好教學評價制度與教學反思的工作，在教學評價中，改變以往只有期中期末理論卷紙考試的教學評價制度，增加到每節(jié)課的教學中，以小組的評分制為主為每位學生打分，包括儀表儀容，中英文表達是否流暢，運用的多少，解決問題的能力，小組的合作創(chuàng)新等各個方面。在教學反思方面，是教師講授每節(jié)課之后的一個重要環(huán)節(jié)，學生是否能夠掌握所講內(nèi)容，是否達到本節(jié)課的教學目標，成功與不足之處在哪里。以及學生的反饋。三、結(jié)束語隨著時代的要求，英語的普及，傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上已不能滿足旅游業(yè)發(fā)展對人才的需要，所以，