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小學語文六年級上冊(人教部編版)品讀釋疑26我的伯父魯迅先生人教版語文六年級上冊

魯迅先生到底是怎樣的一位伯父,到底是怎樣的一位先生,能得到如此多的人愛戴?讓我們隨本文作者周曄一起走進魯迅先生。助讀資料我先看周曄(1926—1984),浙江紹興人。魯迅三弟周建人的大女兒,魯迅先生的侄女。魯迅逝世時,她才十歲?!段业牟隔斞赶壬肥侵軙匣貞洸傅奈恼?,寫于魯迅逝世九周年(1945年)。走近作者助讀資料我先看魯迅先生1936年10月19日在上海逝世。廣大群眾聞訊后,冒著被反動軍警逮捕的危險,爭先瞻仰遺容,數萬群眾自動為他送葬。當月22日,覆蓋著上海民眾敬獻的“民族魂”旗幟的遺體,安葬在萬國公墓。朗讀視頻自讀課文,要求:1.讀準字音,圈畫生字,讀通句子,難讀的長句子多讀幾遍。2.給課文標明自然段序號。3.想象文章寫了關于魯迅先生的哪些事?我會讀殯儀館

追悼

吊唁

挽聯

鑷子敷藥逝世

囫圇吞棗張冠李戴

恍然大悟bìndàoyànwǎnshēnyínnièfūshìhúlúnguānhuǎng讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現?有一天黃昏,呼呼的北風怒號著,天色十分陰暗。多音字.號háohào(哀號)(號叫)(號啕痛哭)(號召)(括號)(對號入座)多音字讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現?他們把那個拉車的扶上車子,一個蹲著,一個半跪著,爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。多音字.扎zāzhā(扎染)(包扎)(捆扎)(扎實)(扎根)(扎堆)多音字zhá(掙扎)(馬扎)(垂死掙扎)整體感知再讀課文,想一想課文寫了什么?這篇課文回憶伯父魯迅先生生前給“我”留下的幾件印象深刻的事以及他給“我”的教益。課文寫了關于魯迅的哪幾件事情,給每件事加上小標題。(1)談《水滸傳》(2)笑談“碰壁”(3)歡度除夕(4)救助車夫(5)關心女傭你認為魯迅先生是個怎樣的人?有愛心,善良,為別人想得多、為自己想得少討論交流:

想到我永遠見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。這是周曄的淚,透過周曄的淚你們還仿佛看到了誰的眼淚?學生、車夫、阿三……他們?yōu)槭裁匆鳒I呢?談《水滸傳》

這一天在晚餐桌上,伯父跟我談起《水滸傳》里的故事和人物。不知道伯父怎么會知道我讀了《水滸傳》,大概是爸爸告訴他的吧。老實說,我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍,只注意緊張動人的情節(jié);那些好漢的個性,那些復雜的內容,全搞不清楚,有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。伯父問我的時候,我就張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好?!碑敳竼枴拔摇睍r,我是怎么做的?畫出相關句子?!班駠魍虠?、張冠李戴”什么意思?從這兩詞中你有什么體會?囫圇吞棗:把棗兒整個兒吞下去,比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。張冠李戴:姓張的帽子戴在姓李的頭上,比喻弄錯了對象或弄錯了事實。在本文中指“我”對書中的人物與事情搞不清楚,對應不起來?!班駠魍虠棥薄皬埞诶畲鳌眱蓚€詞用得準確、形象,從中可看出“我”讀書不認真,只注意故事情節(jié),不分析人物的個性。在寫伯父時的反應時,作者運用了什么描寫?你有什么體會?語言、動作描寫,“摸”“笑”的動作再現了伯父那慈愛寬厚的長輩風度。伯父的話表面上是夸自己記性好,實際上是幽默而委婉地批評“我”讀書不認真,透出了魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。笑談“碰壁”“可是到了后來,碰了幾次壁,把鼻子碰扁了。”“碰壁?”我說,“您怎么會碰壁呢?是不是您走路不小心?”“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?怎么來理解伯父所說的話?“碰了幾次壁”暗示魯迅受到反動勢力的迫害;“幾次”說明了次數多;“把鼻子碰扁了”暗示魯迅受到反動勢力的迫害很嚴重。從幽默的語言中,我們可以感受到魯迅先生頑強斗爭的革命精神和樂觀的態(tài)度。

“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”聯系查找的資料說說這句話是什么意思?魯迅先生一語雙關,既幽默地解答了“我”的問題,又表達了對當時社會的不滿?!八闹芎诙炊吹摹北扔鳟敃r的社會一片黑暗,看不到一點兒光明,人民連一點兒民主和自由都沒有;“碰壁”比喻與反動勢力作斗爭時受到的挫折和迫害。從這談笑似的話語中,我們可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命樂觀主義精神。概念:有些文章寫的是特定時代背景下的人與事,其中有些含義深刻的句子只有聯系時代背景才能理解。運用:本文中魯迅先生關于“碰壁”的話,只有結合當時的時代背景,才能理解其深層含義。理解句子—聯系時代背景歡度除夕爸爸放完爆竹,輪到伯父放花筒了?;鸹ㄔ谖覀冄矍帮w舞,艷麗的色彩映照在伯父的臉上。我突然注意到他臉上的表情,那么慈祥,那么愉快,眉毛,眼睛,還有額上一條條的皺紋,都現出他心底的歡笑來。那時候,他的臉上充滿了自然而和諧的美,是我從來沒看見過的。神態(tài)描寫詳細描寫了伯父放花筒時的神態(tài),表現了他慈祥、和藹的形象。爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子,一個蹲著,一個半跪著,爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。救助車夫動作描寫這一系列的動作,說明爸爸和伯父為車夫包扎傷口盡心細致。這是一位怎樣的車夫?飽經風霜從中你可以感受到什么?魯迅對勞動人民的關切、憐愛、同情。

這么冷的天,那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?反問句,說明了車夫的生活艱苦。魯迅先生會怎么說?

這時候,我清清楚楚地看見,而且現在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴肅。他沒有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最后深深地嘆了一口氣。這里為什么用兩個“清清楚楚”?兩個“清清楚楚”強調了魯迅先生憂國憂民的神情給“我”留下了深刻的印象。

此時魯迅先生為什么變得如此嚴肅,最后深深地嘆了一口氣呢?先生嚴肅的表情之下,心情是什么樣的呢?

魯迅先生看到了舊社會的罪惡,他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。他由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人,正處在水深火熱之中,而這都是社會制度不合理造成的。這句話表現了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。當時的社會非常黑暗,革命者根本沒有言論自由,魯迅先生寫了許多文章,抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會的罪惡,號召人民奮起抗爭,引起反動派的極度恐慌,他們千方百計地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對他本人進行了殘酷的迫害。小資料關心女傭她說:“周先生自己病得那么厲害,還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽,真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎,倒常常勸我多休息,不叫我干重活兒?!卑⑷脑掦w現了魯迅先生為自己想得少,為別人想得多的高貴品質!的確,伯父就是這樣的一個人,他為自己想得少,為別人想得多。中心句俯首甘為孺子牛橫眉冷對千夫指我的伯父魯迅先生果——哀悼伯父——受人愛戴因談《水滸傳》——關心下一代笑談“碰壁”——抨擊黑暗社會歡度除夕——和藹、慈祥、熱愛生活求助車夫——關愛底層勞動人民關心女傭——關心他人為自己想得少,為別人想的多

通過幾件事寫一個人學方法:通過幾件事寫一個人,可以全面立體地展現人物形象,給讀者留下深刻印象。本文圍繞伯父“為自己想得少,為別人想得多”這一中心,通過回憶魯迅的幾件事情,從不同角度刻畫了魯迅先生的形象。寫法借鑒學方法:1.確定要表現這個人物的哪個或哪些特點,圍繞中心選擇典型事件。2.注意詳略得當。表現人物主要特點的事件詳寫,表現人物次要特點的事件略寫;最能表現人物特點的事件詳寫,起到側面烘托作用的事件略寫。3.合理安排寫作順序,注意幾件事之間的銜接和過渡。用方法:如果讓你通過幾件事寫一個人,表現他的特點,你打算怎么寫?試著列一個寫作提綱。提綱中要包含標題、人物特點、典型事件,并指明哪些事件詳寫,哪些事件略寫。我的爸爸①每次寫工作方案都要反復修改。(詳)特點一:工作認真

②經常工作到很晚,忘了吃飯。(略)

①定鬧鐘半夜起來看球。(略)

特點二:癡迷足球

②為了看比賽把飯燒糊了。(詳)這篇課文通過回憶伯父魯迅先生生前給“我”留下深刻印象的幾件事,說明了魯迅先生是一個愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人,表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文主旨撰寫悼念魯迅先生挽聯1.蔡元培撰寫的挽聯:著述最謹嚴,非徒中國小說史;遺言太沉痛,莫作空頭文學家。2.斯諾撰寫的挽聯:譯著尚未成

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