關于小學口語交際教案(精選8篇)-口語交際教案

關于小學口語交際教案(精選8篇)_口語交際教案二、案例背景

國標本學校語文第三冊中有一個口語交際練習，要求同學進行買東西

的說話訓練。我還原生活情景，采納角色體驗的教學設計，讓每個同學無拘無

束地進行溝通，提高口語交際力量，培育良好的聽說態(tài)度和語言習慣，這是一

種內(nèi)容豐富多樣且多變思維，表達敏捷、機靈、雙向、或多向互動的口語交際

力量訓練，讓口語交際走出課堂，扎根生活。

三、案例介紹

1、說一說

讓每個同學都來說一說自己買東西的經(jīng)受，要求同學說清晰曾經(jīng)去買過什么

東西，是怎么買的？說了些什么？這一步讓同學豐富了感性熟悉，使大家有話

可說，為下面的說話做好鋪墊。

2、演一演

讓同學自由組合，重現(xiàn)買東西的生活情景，然后上臺演說，其他同學評議，

要求售貨員和顧客都要有禮貌，并讓同學懂得應當怎樣說才能把話說清晰。

3、買一買

讓同學課后再次去體驗一下，可以自己去買一樣心愛或需要的東西。

四、案例反思。

1、口頭語言這一最便捷的交際工具，更常常地擔負起每個社會交際的效率，甚至成敗的重任。較強的口語交際力量也成為了每個社會人適應現(xiàn)代社會交際最基本的力量需求，作為培育將來社會人才基礎語文素養(yǎng)的學校語文教學，理應注意培育同學的口語交際力量。

2、教學內(nèi)容切合同學學習生活和今后的社會交際，通過訓練，規(guī)范同學口頭語言，培育其基礎口語交際力量和基本正確的交際態(tài)度與語言習慣，體現(xiàn)出基礎性、進展性和交際性。教學中模擬社會生活交際創(chuàng)設情景，形成良好氣氛，讓同學在這樣的情景中產(chǎn)生溝通欲望，自由無拘無束地參加，只有這樣，同學的共性制造思維力量才能得到充分地進展，從而提高教學效率，達到口語交際的要求。

3、借生活創(chuàng)設口語交際情景。老師要擅長制造條件，讓同學把豐富的生活實踐與口語交際有機地結(jié)合起來。讓師生之間、生生之間象日常社會口語交際那樣互為對象，構(gòu)成交際關系，并模擬生活實際雙向互動地進行訓練，體現(xiàn)出口語交際訓練的特點，切實熬煉和進展同學的口語交際力量。

4、擬競賽，促進口語交際的升華。課堂競賽活動同學特別喜愛，可以激發(fā)同學學習愛好，調(diào)動多種感官參加學習，如其次環(huán)節(jié)演一演看誰演得好，在訓練同學口語交際的靈敏性、規(guī)律性、深刻性和語言表達的規(guī)范性、條理性等，逐步讓同學在潛移默化中形成良好的語言習慣和交際態(tài)度。

關于學校口語交際教案【篇2】

一.談話導入:

同學們,今日我們要上一節(jié)口語交際課《怎樣愛護四周的環(huán)境》，我想問問大家,我們四周指哪些地方

對!我們四周就是指我們學校四周、家的四周等。我們班同學的家遍布東莞各個鎮(zhèn)區(qū),那么我們四周就是指的整個東莞。

二.過渡：

你們盼望我們東莞的環(huán)境是怎樣的呢

對!大家都盼望生活在整齊、漂亮、舒適的環(huán)境里。（課件出示環(huán)境美麗的圖片）

兩個月前,我遠離家鄉(xiāng),來到東莞這個完全生疏的城市,我就是被這里清潔的街道,美麗的花木所吸引而留了下來。我信任同學們作為東莞人肯定是為東莞漂亮的環(huán)境而感到特別驕傲的。轉(zhuǎn)瞬兩個月過去了,我慢慢對這座城市有了一些了解,我看到了一些我不情愿看到的現(xiàn)象。

三.爭論水污染現(xiàn)象、后果及應對措施。

1.出示系列:課件，定格：小河上漂移著白色垃圾。

2.從這張圖片上你看到了什么你還看到過或了解到哪些污染河流、湖泊的現(xiàn)象

3.人們把生活垃圾傾倒在湖泊里,把工業(yè)廢水排放到小河里,這些行為會帶來什么后果呢

4.是啊!湖泊里的水變黑了,變臭了。小河里的魚兒不再歡快地暢游了,鳥兒也不在這里棲息了。我們?nèi)祟惛亲允称涔?遭到了無情的報復:健康被損害,消失了很多怪異的病癥,有的人甚至付出了生命的代價。

水污染不能再連續(xù)了,那我們怎么辦呢你能實行什么行動制止或削減水污染現(xiàn)象的發(fā)生呢

①撿起來，或撈起來。

②比如我現(xiàn)在就是一個環(huán)境破壞者,我剛要把剛喝完的飲料瓶扔到河里。你預備怎么辦你預備怎么勸告(留意:一要懂禮貌,二要以理服人,讓人心服口服)

③科幻創(chuàng)造。

但愿科學家們早點兒把你說的這種機器創(chuàng)造出來!

④還有那些你看不到的,甚至看到了憑你的力量也解決不了的現(xiàn)象。比如,你只看到小河里有垃圾,卻看不到是誰扔的;你明明知道有人向湖泊里排放污水,卻沒有力量去制止,你怎么辦（宣揚、寫倡議書、向有關職能部門投訴等等）

同學們的方法真多,真高!

四.爭論暢談其它環(huán)境污染的現(xiàn)象及應對措施。

剛才我們談到的是水污染的現(xiàn)象,后果以及我們將怎樣愛護我們四周的水環(huán)境。除了水污染以外,我們四周還有哪些污染環(huán)境的現(xiàn)象他們將導致怎樣的后果,我們針對這些現(xiàn)象又預備實行什么措施來愛護四周的環(huán)境呢

1．小組爭論:

請把你們觀看到的污染環(huán)境的現(xiàn)象和你的想法跟小組的同學溝通一下，小組里的每個同學都要認真傾聽別人的發(fā)言,共同分析，出謀劃策?？纯茨膫€小組的同學把這些環(huán)境污染的危害分析得最透徹,方法最切實可行!

2．全班溝通。（大氣污染、噪音污染、白色垃圾污染等）

五.總結(jié):

今日同學們都說得很好,對各種環(huán)境污染的危害了解得特別透徹,制止環(huán)境污染的方法也切實可行!那就請把你們的方法付諸于實踐,為了我們共同的家園東莞，創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市作出我們的貢獻!

關于學?？谡Z交際教案【篇3】

活動目的：

1、通過交際活動培育同學聽說力量。

2、在交際活動中引發(fā)同學生活情趣，激發(fā)同學愛動物、愛生活的情感。

活動預備：

觀看家中飼養(yǎng)的動物貓、狗、兔、雞、豬、魚等，了解他們的生活習性。

活動過程：

一、激情導入

同學們，我們每個人的家里都飼養(yǎng)著一些小動物。聰慧乖巧的巴狗、慵懶的貓咪、機智的小雞、貪吃的小豬它們不僅活潑乖巧、憨態(tài)可拘，而且與我們朝夕相處，已經(jīng)成了我們家庭中的一員了。在生活中，你與小動物間、你的家人與小動物間發(fā)生過什么好玩的事或什么沖突沖突？這些事可能讓你興奮歡樂，也可能令你氣惱、哭笑不得說出來與大家共同共享家有寵物的喜怒哀樂吧！

二、明確要求

1、想好再說

說前先仔細回憶，認真思索。把整件事情想清晰再說。

2、說清晰

說時語句要通順，按肯定挨次把事情講清晰，讓人聽明白。同時可以借助表情、動作等傳達自己當時的心情，感染別人。

3、聽認真

聽時仔細傾聽不插話，當別人說完后再發(fā)表自己的見解?？梢哉劯惺埽v看法，說自己類似的經(jīng)受等。

三、組內(nèi)溝通

以小組為單位，組長組織同學按要求進行溝通。要做到人人動口、動腦，樂觀溝通。（老師融于小組間，做適當?shù)狞c撥、指導、組織）

四、班上溝通

小組推舉本組講得最好玩的最精彩的同學在班上講給大家聽。聽后全班同學參加溝通，可以提問，可以談感受、講同感。

五、同學總結(jié)

暢所欲言的說說在這次活動中自己有什么收獲，感想。

關于學?？谡Z交際教案【篇4】

一、教學要求

1.說說自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道。

2.能樂觀參加爭論，圍繞水果這一話題，發(fā)表自己的看法。

3.培育同學說話的愛好和與人溝通的士氣。

二、教材說明

圖中的桌子上擺著一大盤水果，有蘋果、梨、香蕉、橘子、葡萄等。幾個孩子正圍坐在桌子旁，興奮地談論著。這次口語交際的支配，是讓同學把生活中熟識的水果作為爭論的內(nèi)容，說說自己對水果的了解，在與同學溝通的過程中獵取更多學問，增長見識。

重點要同學說出自己最愛吃的水果的特點。

三、教學建議

(一)上課前，請同學預備一種自己最喜愛的水果(實物、圖片、模型等)。

(二)教學時，可以從圖的內(nèi)容引入新課，再同座相互說說。鼓舞同學無拘無束地說出自己的真實感受。

(三)以小組為單位，相互溝通，說說自己最愛吃的水果的特點。肯定要做到人人參加爭論。

(四)在小組里充分說的基礎上，請同學上臺介紹，以熬煉當眾說話的士氣，并留意說話態(tài)度要自然大方。

(五)從同學們的介紹中，評比出幾種最受歡迎的水果。

關于學?？谡Z交際教案【篇5】

從名稱的變化可以看出教學內(nèi)容的變革，從單向的聽話說話轉(zhuǎn)向交際。

一、口語交際教學的交際性例析：

（一）話題選定體現(xiàn)交際性

片段一：《我們的畫》

同學經(jīng)受了評畫、改畫、說畫的過程后，老師指導同學舉辦畫展。

師：現(xiàn)在，我就是一班級圖畫展的主辦人（掛主辦人牌）。誰想?yún)⑴c畫展，就把畫貼在黑板上。

師：我們將從這些畫中選出最受歡迎的畫。

師：現(xiàn)在要成立評畫組，誰想當評委就要先在小組中自薦，然后大家推舉一位說得最好的同學擔當評委（掛評委牌）。小組中的其他成員就是副評委。

師：每小組在評委的帶領下選出最受你們歡迎的畫，可以是一幅，可以是多幅，并說出你們喜愛這些畫的理由，最終由每組的評委總結(jié)大家的看法上臺發(fā)言。

獲獎同學上臺談感受，臺下同學隨機提問。

評析：為了更好地創(chuàng)設生生互動的情境，老師以舉辦畫展為話題對原有的話題進行了必要的橫向拓展和縱向延長，制造了良好的交際契機。舉辦畫展屬于無中生有的教學設計，但它確是老師基于話題又不拘泥于話題的大膽嘗試。教學中，老師設計了報名參與畫展自薦和推舉小評委選畫并說出理由總結(jié)發(fā)言和隨機提問等教學環(huán)節(jié)，既有個別表達，也有小組溝通，交際的形式比較豐富，使同學在言語品質(zhì)上也得到了較好的錘煉。

（二）情境的創(chuàng)設體現(xiàn)交際性

（一）奇異的動物世界

1．師生交際，溝通互動。

老師先引導同學回憶身邊有哪些動物？然后創(chuàng)設情境，播放《動物世界》錄像，讓同學進一步了解各種動物。在觀看錄象的基礎上請同學說說了解了哪些動物的習性？除了錄像里介紹的動物，還了解哪些動物的習性。

2．組內(nèi)交際，生生互動。

同學選定自己比較了解的一種小動物；向組里的小伴侶介紹它的生活習性；談談自己和小動物之間發(fā)生過的好玩的事。同學講的要專心聽，有不明白的地方隨時提問，講的同學要賜予說明，其他同學也可以補充。

3．全班溝通，大家補充。

組內(nèi)選代表講給全班同學聽，大家提問，請發(fā)言的同學補充。

評析：

1．情景創(chuàng)設是否具有交際性。錄象所呈現(xiàn)的情境是動物介紹，供應了有關動物種類和生活習性的常識。這一情境對豐富同學的學問，激發(fā)他們產(chǎn)生親近動物的情感有肯定的作用，但從交際層面來看，情境本身蘊涵的交際因素不夠。教學中，老師要求同學在觀看錄象的基礎上說說了解了哪些動物的習性，此時，同學的口語交際以獨白為主，是一種單向的言語輸出，缺少與同伴的互動，這種狀況的產(chǎn)生，與創(chuàng)設情境的局限有關系。

2．情境創(chuàng)設是否最優(yōu)化。第一個案例中，錄象情境的創(chuàng)設比較孤立，所發(fā)揮的的功能也比較單一，只是在交際活動的初始階段起到激發(fā)愛好，引出話題的作用，對后繼的口語交際活動所產(chǎn)生的推動作用微乎其微。

3．情境是否引發(fā)同學內(nèi)需。交際情境的創(chuàng)設應當應發(fā)同學交際的需要，只有發(fā)自內(nèi)在的交往需求，才可能產(chǎn)生實效的口語交際活動。從第一個案里來看，同學的言語活動基本停留在說的層面上，即便是所產(chǎn)生的口語交際現(xiàn)象，也是在老師的要求下進行的，情境的創(chuàng)設很難同學主動交際的需求。

三、路徑選擇體現(xiàn)交際性

（一）愛護有益的動物

1．了解動物面臨的危急

播放課件：有益動物被損害的錄象。

2．說說你都看到了什么？

3．假如你是被損害的動物，你想說什么？

4．說說你所知道的損害有益動物的現(xiàn)象。

5．爭論：假如我們連續(xù)損害、捕殺有益的動物會造成什么后果呢？

評析：老師利用現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢，為同學創(chuàng)設了能觸動情感的動人畫面。教學情境的選擇對促進口語交際起到了肯定的作用。然而，從交際主體和交際對象的互動過程來看，這一組設計，側(cè)重從交際主體角度動身，言語形式以主體獨白為主，交際對象很難介入，缺少互動的可能，這種單向輸出式的交際路徑影響了口語交際質(zhì)量。

（二）好玩的動物、植物

師：今日，老師把一個小家伙帶到教室里來了，你們瞧

生：是小金魚！

師：快給小金魚打招呼。

生：小金魚你好！

生：小金魚歡迎你到我們教室里來。

師：小伴侶真熱忱呀。小金魚說些什么呢？讓我聽聽。（老師將小金魚放在耳邊，側(cè)耳傾聽）

師：小金魚說：小伴侶你們好！今日我來到你們的教室真是太興奮了。

師：小金魚這么可愛，你們想對它說些什么呢？

生：

師：小伴侶夸小金魚長得美麗，小金魚可快樂了。你們瞧，它搖擺著尾巴興奮得跳起了舞。

評析：在這個設計中，老師明顯把小金魚當作了同學口語交際的對象，但小金魚不能運用口語，同學無法與它進行你來我往的交際活動，因此，這個設計缺少了口語交際的最基本條件──交際對象，使得交際明顯削減了回路。其次，當交際對象無法回應主體時，老師越俎代庖，替代了小金魚成為了同學口語交際對象，這就使生生之間的交際路徑被截斷，演化成了單一的師生交際。

二、口語交際的層次性

給老師的建議：

（1）盡可能讓人人都參加，讓同學互動起來，不要變成少數(shù)人的活動。使全班全部同學的口語交際力量都得到熬煉和提高。

在教學過程的支配上實行不同的形式：三三兩兩，同座，小組。全班溝通，在短時間內(nèi)參加人數(shù)多，老師要有要求，培育同學的習慣和愛好，不致流于形式。要鼓舞內(nèi)向膽小的同學多發(fā)言。

（2）任何話題的爭論都不要追求統(tǒng)一答案，各抒己見，甚至可以綻開辯論?？梢越邮芡瑢W建議，如秋游，讓同學覺得自己是仆人，有成就感。

（3）有些口語交際事先要做些布置和預備。

（4）口語交際的大部分話題應當是讓同學有話可說的。但僅供參考，老師不妨依據(jù)實際狀況自主選擇話題，這也是老師制造性地使用教材的好時機。

（5）老師要關注每一個兒童，適時評價，如，這個詞用得真好剛才你問問題的時候，能看著他的眼睛，還帶著笑容，真有禮貌。要留意在恰當時機規(guī)范同學的語言，注意交際性，聽認真，說清晰，說完成交際目的，不肯定強求說完整的句子。

關于學?？谡Z交際教案【篇6】

每個人在日常生活中都難免會或多或少的遇到一些意外事故,因此必需學會求救或者自救.本次口語交際讓同學在"危難之中"習得一種能夠勝利的自救或求救的本事.讓同學潛移默化的領悟:求救是一種生存的本能,救助是人的一種美德.本課細心創(chuàng)設交際的情境,在交際活動中培育熬煉同學的口語交際力量.以下說說我的一些做法.

創(chuàng)設情境,引出話題.

老師動情的描述:俗話說,天又不測風云,人有旦夕禍福.生活中,我們時常會遇到出示各種不同危急的畫面,使同學有身臨其境的感覺.從而引出話題:遇到危急,如何學會救助呢

綻開爭論,確立話題.

讓同學爭論生活中可能會遇到哪些意外事故.依據(jù)同學溝通的狀況,有重點的梳理出共同感愛好的或者生活中時常會遇到的一些話題.

圍繞話題,進行交際.

依據(jù)同學梳理出的話題:失火求救,急病求醫(yī),遭受壞人,自愿組成三個小組,進行模擬演習.然后分小組展現(xiàn)演練的成果.

自由選擇,現(xiàn)場交際.

請同學自由選擇表演搭檔,創(chuàng)設一種需要求救的場景進行現(xiàn)場交際表演.在評評,演演中有效的訓練課同學的口語交際力量,使同學知道面對不同的對象時應當如何交際.

由于將細心創(chuàng)設交際情境作為靈魂,讓"交際"成為口語交際的核心,從而使培育同學的口語交際力量這一關鍵得到實現(xiàn).

關于學?？谡Z交際教案【篇7】

語文第一冊試驗教科書內(nèi)容新，題材體裁豐富多樣，對兒童的語言進展非常有利。如何利用好新的語文教科書和生活中豐富的語言教學資源，培育和進展同學的口語交際力量呢我在這方面做了一些探究，收到了明顯的效果。

一、利用豐富的教學形式，激發(fā)同學的說話愛好

語文課的教學資源是豐富多彩的，同學身邊布滿著可以利用的說話教學資源，只要老師稍作留心，就會發(fā)覺生活中的說話教學資源。在教學中我依據(jù)不同的教學資源，實行豐富多變的教學形式，激發(fā)同學的說話愛好，培育同學的口語交際力量。適時給同學講生動好玩的故事，觀看精彩美麗的錄像，之后讓同學復述故事的大意，描述錄像中的精彩情節(jié)，這時同學受故事情節(jié)的感染，就會大膽說出自己的所見所聞，同學的說話得到聽者的認可，就會產(chǎn)生說話的愛好與勝利的喜悅。

讓同學敘述自己感愛好的見聞，也是激發(fā)同學說話愛好的好方法。我?guī)ьI同學參觀深圳紅珊瑚生態(tài)基地時，同學看到上黃下綠的小南瓜，形同蛇狀的絲瓜，玲瓏可愛的小葫蘆一個個感動不已，此時我隨機指導同學進行觀看，觀看它們的顏色、外形、大小，引導同學邊看邊說，并讓他們回家后把自己最感愛好、印象最深的植物說給爸爸媽媽聽，同學都很愿意。到校后，我又組織了說說自己最喜愛的植物的說話競賽活動，看誰說得最精確?????、最形象。同學你一言，我一語，人人都開口說話，并且爭先恐后，越說越想說。

每學完一課，我都對課文內(nèi)容進行適當擴展，留肯定的時間，轉(zhuǎn)變肯定的形式，讓同學進行口語練習。如學完《在家里》后，我讓同學說說自己在家里做過的事；學完《一去二三里》后，我讓同學把自己當作畫中的孩子，把看到的講給同學聽：學完《哪座房子最美麗》后，我讓同學在觀看校內(nèi)的基礎上，以夸夸我們的學校為題開展說話競賽活動；學完《自己去吧》后，讓同學說說最近你學會了什么，是怎樣學的；學完《雨點兒》后，讓同學說說小雨點還會到哪兒去這樣的說話練習，極大地激發(fā)了同學說話的熱忱。

二、利用課文的精致插圖，指導同學把話說詳細

比如，教學《好玩的嬉戲》時，我先讓同學回憶自己做過哪些嬉戲，接著重點指導同學看插圖，仔細細致地觀看每一個小伴侶做嬉戲時的動作、表情，結(jié)合自己做這些嬉戲時的情形、感覺，想想他們可能會說些什么?？梢园炎约寒斪銎渲械囊粋€伴侶；然后每個同學在小組內(nèi)相互說其中的一個嬉戲，小組內(nèi)的同學相互補充情節(jié)，最終再由小組推選代表把一個最好玩的嬉戲講給全班同學聽。老師依據(jù)同學說話的狀況，指導同學把話說精確?????、說詳細、說完整。通過這樣訓練，同學都能說出內(nèi)容詳細、情節(jié)完整的一段文字，如有的同學說：活動課上，我和幾個小伴侶玩老鷹抓小雞的嬉戲。我當老鷹，小玲當雞媽媽，其他同學當小雞。嬉戲開頭了，我張開雙臂，向最終的小雞沖去，雞媽媽趕忙伸開雙手把我擋住。我向左跑，小雞就向右躲，我往右跑，小雞們又趕快向左跑，嘴里還發(fā)出尖叫聲。這個嬉戲真好玩。在這樣的訓練中，同學的說話力量得到了提高。

三、運用課文的語言素材，指導同學把話說完整

比如，在教學《四季》一課時，我讓同學用是練習說話，要求同學仿照課文中的規(guī)范語句進行填空練習；教學《影子》一課時，同學觀看圖畫，從直觀上了解了前、后、左、右四個表示方位的詞語后，我讓同學聯(lián)系實際進一步熟悉這四個詞語，讓同學邊做手勢邊練習說：我的前面是我的后面是我的左邊是我的右邊是。這樣的教學既降低了學習難度，又能訓練同學把說話通順說完整。

課文中的句子不僅規(guī)范，而且簡潔美麗，讓同學仿照一些美麗的句子進行說話練習，也是提高同學口語表達力量的有效方法。像的句式在《陽光》一課中多次消失，指導同學仿照課文中的句子，結(jié)合已學的《小小的船》，讓同學用像練習說話，同學說出了彎彎的月亮像小船閃閃的星星像眼睛的句子。

能用一段話說一件完整的事是同學口語交際力量強的重要表現(xiàn)，我在教學中有意識地指導同學抓住大事的幾個要素，訓練同學說話，培育了同學的說話力量。如教《在家里》一課時，我先讓同學看圖說圖意，再讓同學借助拼音熟讀短文，看看短文是怎樣表達的，讓同學知道表達一件事，應有時間、誰、干什么等要素，這樣才能把一件事說清晰，說完整。

四、借助課文的朗讀教學，訓練同學說有感情

加強朗讀訓練，也是培育同學口語表達力量的一種方法。同學假如受到良好的朗讀訓練，平常說話時也會自覺不自覺地運用一些朗讀技巧，留意語音的強弱，節(jié)奏的快慢，語調(diào)語氣的變化，并帶有豐富的感情顏色。

我在指導同學朗讀時，首先要求同學讀準字音，發(fā)音清晰、洪亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，留意停頓，讀出肯定的語氣。

《四季》這首兒歌，運用擬人的手法，語言形象生動，讀起來親切自然。我在指導同學朗讀時，把握好朗讀基調(diào)，把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子作為重點指導，如指導讀草芽尖尖的尖尖時，我說：剛剛從地里探出小腦袋的草芽，是嫩嫩的，大家試試看，應當怎樣讀同學這樣體會后，認為要讀得輕，要表現(xiàn)出小草的柔嫩，同學讀時就用輕細的語氣來讀草芽尖尖了。指導讀雪人大肚子一挺，說：我就是冬天中的一挺時，我讓同學感受雪人說這話時的頑皮和驕傲，因此同學自然會想到要用較重的語氣來讀。在同學用是練習說話時，同學不僅能仿照課文中的句子說話，而且還能仿照朗讀時的語氣說話。

語句的快慢節(jié)奏以及重