部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4課《海燕》教學(xué)課件

4海燕第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)海燕海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔。因此在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。寫(xiě)作背景《海燕》是一篇著名的散文詩(shī)，它是高爾基早期的代表作品，寫(xiě)于1901年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。初讀課文自由朗讀課文，思考下面的問(wèn)題。朗讀本文時(shí)，應(yīng)該選擇什么風(fēng)格的背景音樂(lè)？文中的海燕具有怎樣的特點(diǎn)？激昂高亢。高傲、勇敢。有感情地齊讀課文，思考朗讀時(shí)情感、語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣變化。朗讀指導(dǎo)。a.朗讀“在蒼茫的大海上”到“在泛起白沫的大海上飛翔”這一部分時(shí)，總體語(yǔ)調(diào)應(yīng)平緩些。讀到“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”時(shí)，語(yǔ)調(diào)要明快有力；讀到“海鷗”“海鴨”“企鵝”三部分時(shí)，語(yǔ)調(diào)要低沉并帶有嘲諷的語(yǔ)氣。在讀完了“蠢笨的企鵝……在懸崖底下”一句以后，“只有”這個(gè)詞，可以用重音，表現(xiàn)文勢(shì)轉(zhuǎn)折，使海燕的形象突兀而起，然后用輕快的語(yǔ)氣朗讀，并且充滿自信、堅(jiān)定的力量，使人感受到海燕的英雄氣概。b.朗讀“烏云越來(lái)越暗”到“是的，遮不住的”這一部分時(shí)，聲音可以逐漸放高，速度稍稍加快。讀到風(fēng)狂浪激的情景時(shí)，要讀出緊張的氣氛，使人感到海燕將面臨的艱難復(fù)雜的形勢(shì)。讀到“烏云遮不住太陽(yáng)”這一富于哲理性的警句時(shí)，語(yǔ)調(diào)要堅(jiān)定、有力，充滿勝利的信心和樂(lè)觀主義情緒。c.朗讀“狂風(fēng)吼叫”到課文結(jié)尾時(shí)，聲調(diào)要變得更加高昂激越。讀最后一句“——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”要高亢、響亮，使人感到海燕這勝利的叫喊聲回旋不息，具有無(wú)窮的力量和極大的號(hào)召力。依據(jù)朗讀時(shí)情感的變化，概括文章描繪的三個(gè)畫(huà)面。第一個(gè)畫(huà)面：暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕高傲飛翔，渴望暴風(fēng)雨。第二個(gè)畫(huà)面：暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。第三個(gè)畫(huà)面：暴風(fēng)雨就要來(lái)臨，海燕預(yù)言勝利，呼喚暴風(fēng)雨。品讀課文細(xì)讀課文，勾畫(huà)出寫(xiě)海燕活動(dòng)的環(huán)境的句子，自由朗讀這些句子。（1）在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。（2）烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。（3）雷聲轟響。波浪……摔成塵霧和碎末。（4）狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……（5）一堆堆烏云，……一晃就消失了。思考：作者寫(xiě)海燕時(shí)為什么要寫(xiě)海燕活動(dòng)的環(huán)境？在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？作者對(duì)海燕有著怎樣的情感？作者寫(xiě)海燕時(shí)寫(xiě)海燕所處的險(xiǎn)惡環(huán)境，是為了烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的高大形象。面對(duì)惡劣的環(huán)境，海燕勇敢地搏擊風(fēng)雨，穿越烏云，并渴望黑暗之后光明的到來(lái)。作者對(duì)海燕充滿了贊美之情。結(jié)合時(shí)代背景思考，文中的“海燕”僅指自然界中的海燕嗎？它有什么深層含義？不是。海燕象征勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、勇于獻(xiàn)身的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。象征是文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)手法，簡(jiǎn)而言之，象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）的手法。象征能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。除了海燕，課文中還有哪些具有象征意義的形象？它們分別象征什么？海鷗、海鴨、企鵝：象征害怕革命會(huì)破壞他們安樂(lè)窩的形形色色的假革命和不革命者。大海：象征廣大人民群眾的力量。烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)：象征黑暗的反革命勢(shì)力。暴風(fēng)雨：象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。課文歌頌的是海燕，為什么還要寫(xiě)海鷗、海鴨和企鵝？寫(xiě)海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”和企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為了與海燕高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的形象。板書(shū)設(shè)計(jì)海燕暴風(fēng)雨大海海燕海鷗、海鴨、企鵝烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)廣大人民群眾的力量英勇無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者形形色色的假革命和不革命者反革命的黑暗勢(shì)力象征第2課時(shí)銜接導(dǎo)入上節(jié)課，我們已經(jīng)結(jié)合時(shí)代背景對(duì)課文中相關(guān)形象的象征意義做了具體落實(shí)。這節(jié)課，我們將在此基礎(chǔ)上，通過(guò)分析這些形象的關(guān)鍵性詞句，來(lái)還原作者要表達(dá)的真實(shí)意圖，從而進(jìn)一步理解象征手法的運(yùn)用。品讀課文將課文中寫(xiě)各種動(dòng)物以及大海在暴風(fēng)雨前的反應(yīng)的詞句圈畫(huà)出來(lái)，思考并討論這些詞句分別表達(dá)了什么深層意思。（1）“箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。”“穿過(guò)”體現(xiàn)了革命的影響力之大，這種影響力“如箭一般”射穿了象征沙皇黑暗統(tǒng)治的烏云，不可阻擋，顯示出了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的勇氣與力量?！奥悠稹辈粌H說(shuō)明海燕“飛翔”的速度極快，還說(shuō)明革命形勢(shì)發(fā)展很快，因?yàn)榇蠛Ｏ笳鲝V大人民群眾的力量，所以“翅膀掠起波浪的飛沫”說(shuō)明人民群眾已經(jīng)響應(yīng)革命者的號(hào)召，在革命領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下勇敢地沖上前，投身于戰(zhàn)斗之中。（2）“飛翔”“叫喊”?！帮w翔”和“叫喊”是海燕的基本行為動(dòng)作，正是這兩個(gè)行為動(dòng)作在文中多次出現(xiàn)，才突出了海燕一方面喚醒和教育人民群眾的貢獻(xiàn)，另一方面帶領(lǐng)人民群眾一往無(wú)前地勇敢戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。（3）“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”“抓住”，顯示大海力大無(wú)比；“深淵”，表現(xiàn)大海潛能無(wú)盡。這里大海與閃電的激戰(zhàn)，象征階級(jí)斗爭(zhēng)的激化。“閃電的箭光熄滅”表示大海的勝利，象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)必勝，沙皇反動(dòng)派勢(shì)力最終必然葬身于人民革命的汪洋大海之中。（4）海鷗“呻吟著”，海鴨“嚇壞了”，企鵝“躲藏”?！吧胍鳌薄皣槈摹薄岸悴亍毕笳髦趹?zhàn)斗到來(lái)的時(shí)候，這些假革命和不革命者害怕戰(zhàn)斗、害怕社會(huì)制度變革的“丑態(tài)”。這些既得利益者沒(méi)有堅(jiān)定的革命信心，只會(huì)像墻頭草一樣隨風(fēng)擺動(dòng)。他們的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí)，正好對(duì)比、烘托出真正無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者們勇敢、執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴和勇于獻(xiàn)身的崇高精神。這首散文詩(shī)綜合運(yùn)用多種修辭手法，極大地增強(qiáng)了文章的藝術(shù)性。請(qǐng)大家從文中找出你覺(jué)得寫(xiě)得好的語(yǔ)句，從修辭的角度進(jìn)行賞析。（1）在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。賞析：這一句運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法?！昂谏拈W電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)語(yǔ)展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的身姿并且給海燕活動(dòng)的背景增添一點(diǎn)亮光，使人從海燕身上看到光明和希望?！案甙恋仫w翔”總寫(xiě)海燕的行動(dòng)，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫(xiě)法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。（2）海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。賞析：這一句運(yùn)用擬人的修辭手法?！吧胍鳌薄皣槈摹钡仍~，賦予海鴨以人的聲音、動(dòng)作和情感，寫(xiě)出了海鴨的恐懼、膽怯，與英勇的海燕形成鮮明對(duì)比。（3）看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。賞析：這一句運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法。“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞的連用，以及“惡狠狠”的神態(tài)刻畫(huà)，賦予狂風(fēng)人的性格，寫(xiě)出了風(fēng)的猖狂氣焰。把巨浪比作“大塊的翡翠”，突出海浪中蘊(yùn)蓄的力量，也烘托出風(fēng)的猖狂和兇狠。（4）——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！賞析：這一句運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)化了海燕作為預(yù)言家的極度興奮、歡快之情，號(hào)召人民起來(lái)迎接暴風(fēng)雨。課后作業(yè)除了海燕這個(gè)主要形象，文中還有海鷗、海鴨、企鵝和狂風(fēng)、烏云、雷聲這兩組形象。選擇其中一組形象，想象一下：如果海燕要向它們表明自己的心志，它會(huì)說(shuō)些什么？試以《海燕的宣言》為題寫(xiě)一段話，不少于300字。提示：因兩組訴說(shuō)對(duì)象不同，在撰寫(xiě)宣言時(shí)應(yīng)做出明顯區(qū)分。以海鷗、海鴨、企鵝這一組為例，海燕的心理活動(dòng)應(yīng)包括這樣幾點(diǎn)：①歡樂(lè)，與其他海鳥(niǎo)的恐懼形成鮮明對(duì)比；②對(duì)暴風(fēng)雨的熱情和渴望；③無(wú)畏和對(duì)戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的信心。海燕與海鷗、海鴨、企鵝的對(duì)話應(yīng)該突出它截然不同的精神狀態(tài)，形成對(duì)比和沖突，表現(xiàn)出海燕蔑視怯者的情感態(tài)度。課堂小結(jié)時(shí)代需要張揚(yáng)堅(jiān)韌不拔的剛性精神，鄙棄膽小懦弱的庸者。俄國(guó)革命的成功離不開(kāi)海燕的精神，今天，我們的生活同樣也需要海燕這種無(wú)懼困難、勇于奮斗的品質(zhì)。希望大家都能成為人生暴風(fēng)雨中的海燕！板書(shū)設(shè)計(jì)海燕關(guān)鍵詞句修辭手法穿過(guò)掠起飛翔叫喊比喻擬人反復(fù)對(duì)比烘托海燕人教部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件高爾基新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)同學(xué)們，如果在一個(gè)天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們會(huì)害怕嗎？有一種鳥(niǎo)卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥(niǎo)叫什么名字呢？對(duì)，就是海燕！今天我們要學(xué)習(xí)的是作家高爾基的經(jīng)典作品之一《海燕》，一同在暴風(fēng)雨中體會(huì)海燕的那種精神吧！整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)1．了解作者及寫(xiě)作背景，整體感知課文，理解作品的時(shí)代意義。2．反復(fù)誦讀，感悟海燕的形象特征。3．學(xué)習(xí)海燕精神，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極進(jìn)取的人生觀。整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)高爾基(1868—1936)，出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。整體感知——寫(xiě)作背景

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布置作業(yè)

《海燕》寫(xiě)于1901年。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼·諾夫戈羅德來(lái)到彼得堡，參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說(shuō)。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。整體感知——寫(xiě)作背景

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布置作業(yè)

3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受，寫(xiě)成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分。小說(shuō)先投寄莫斯科《信使報(bào)》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說(shuō)，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫(xiě)景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志上發(fā)表了出來(lái)?！逗Ｑ唷芬唤?jīng)發(fā)表，便在俄國(guó)大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號(hào)召力的詩(shī)傳單。整體感知——生字正音蒼茫

高傲熄滅海鷗蠢笨飛竄新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)整體感知——理解詞語(yǔ)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)蒼茫：指遼闊遙遠(yuǎn)而望不到邊。蠢笨：愚蠢；笨拙。飛竄：飛逐；追逐。整體感知——梳理文章結(jié)構(gòu)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)第一段（第1—6段）寫(xiě)海燕對(duì)暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的渴望；第二段（第7—11段）寫(xiě)海燕為暴風(fēng)雨逼近而歡樂(lè)，而號(hào)叫；第三段，（第12—16段）寫(xiě)海燕在暴風(fēng)雨即將要來(lái)臨時(shí)發(fā)出了勝利的預(yù)言。整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)1.聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這僅僅是寫(xiě)海燕嗎？不，借海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。本文的最大特色就是運(yùn)用了象征手法。（象征通過(guò)具體的形象來(lái)表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，即所謂的托義于物。）除了海燕其他具體的事物都有其一定的象征意義。整體感知新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)2.聽(tīng)讀課文，寫(xiě)出“這是一只……的海燕”。(可以用原文的詞句，也可以用自己的話概括。)這是一只高傲、勇敢、敏感、歡樂(lè)、熱情、憤怒、自由自在、渴望暴風(fēng)雨、迎接暴風(fēng)雨、如黑色閃電般的、勝利預(yù)言家、樂(lè)觀、自信、不畏暴風(fēng)雨……的海燕。深入探究第三節(jié)深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)1.文中的海燕是一個(gè)什么樣的形象？海燕是一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)2.海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)如何呢？作者在歌頌海燕的同時(shí)為什么要寫(xiě)它們呢？

海鷗的表現(xiàn)：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏

海鴨的表現(xiàn)：呻吟、嚇壞

企鵝的表現(xiàn)：膽怯、躲藏作者將海上群鳥(niǎo)因害怕暴風(fēng)雨而膽怯、自私、逃避的丑態(tài)揭露無(wú)遺，通過(guò)群鳥(niǎo)對(duì)待暴風(fēng)雨的截然不同的態(tài)度的對(duì)比，烘托出了海燕勇敢執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身的英雄形象。深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)3.找出文中描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句，并體味其表達(dá)效果。

①在烏云和大海之間；海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。【句中“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔總寫(xiě)海燕的行動(dòng)，”高傲“賦予海燕以人的性格，是擬人的寫(xiě)法。這一句從形、色兩方面突了海燕勇猛善戰(zhàn)的姿態(tài)?！可钊胩骄啃抡n導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)3.找出文中描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句，并體味其表達(dá)效果。

②這個(gè)敏感的精靈，---它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住陽(yáng)的，——是的，遮不住的！【句中“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏”以比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力。“烏云是遮不住太陽(yáng)的，—是的，遮不住的！出運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。】深入探究——文章主旨新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)4.本文塑造海燕形象，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。整首詩(shī)以宏偉壯麗的大自然作背景，塑造出一個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈”般的“海燕”形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)，去迎接偉大的戰(zhàn)斗。深入探究——寫(xiě)作特色新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書(shū)設(shè)計(jì)

布置作業(yè)

《海燕》最突出的特色是象征手法的運(yùn)用，使思想更加形象、可感，而且拓展了作品的思想內(nèi)涵