班主任如何加強(qiáng)自身修養(yǎng)樹立良好形象

4/4班主任如何加強(qiáng)自身修養(yǎng)樹立良好形象班主任這個角色和學(xué)生的接觸、交流最最頻繁，因而自然而然的就成了權(quán)威的核心，所以班主任的自身修養(yǎng)非常重要。下面是學(xué)習(xí)啦我給大家搜集整理的關(guān)于班主任如何加強(qiáng)自身修養(yǎng)樹立良好形象文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

班主任如何加強(qiáng)自身修養(yǎng)樹立良好形象

1.蹲下身子與問題兒童交流

民主、平等的標(biāo)志是尊重。尊重問題兒童，就要學(xué)會寬容與接納問題兒童。寬容即理解，是對問題兒童人格自尊心的一種尊重。正如陶行知先生說的，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。尊重學(xué)生還要學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對那些問題嚴(yán)重的問題兒童更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并將閃光點(diǎn)放大，讓每個問題兒童都有展示自己才華的機(jī)會，讓每個問題兒童都在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對問題兒童時，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚(yáng)、激勵，那將會是另一種情景。

例如，我在平時教學(xué)中對那些做作業(yè)不主動、思想懶散、習(xí)慣差的問題兒童不是大批特批，而是在布置作業(yè)時這樣講，我原來想留五道作業(yè)題，但考慮到你們的心情，我就留三道題好了。(實(shí)際上也只想留三道)學(xué)生一聽，馬上說，老師，您還是留五道吧。我說：那好吧，我留五道，如果你做三道，也算你完成作業(yè)。結(jié)果全班大部分同學(xué)做完了五道題。事后，我大加表揚(yáng)，這更加激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，不做作業(yè)的現(xiàn)象大大減少了。

2.讓情感溫暖課堂

教師要得到問題兒童的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強(qiáng)大的教育感召力，僅有責(zé)任心、事業(yè)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧。這就需要教師要用情感去教育學(xué)生，全身心地投入到教育教學(xué)活動中去。情感性原則要求教師把感情投入課堂教學(xué)中。教師的情感不僅影響著自己教學(xué)思想和語言的表達(dá)，更為主要的是影響著學(xué)生的感知、思維、記憶、想象等認(rèn)識活動以及學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、態(tài)度等。情感性原則要求教師把問題兒童視為朋友、親人。以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想、幫助他們解決困難。

3.童心永在熱情不減

童心是小學(xué)教師所特具的一種性格特征。教師為了深入了解兒童，教育兒童，他就必須從生活到思想各方面和兒童完全打成一片。什么是童心?從教育角度看，童心實(shí)質(zhì)上是對孩子心理世界的移情性理解，包括對兒童的思維方式和表達(dá)方式、兒童的內(nèi)心情緒體驗(yàn)和兒童的行為方式等等的理解。在理解后才能產(chǎn)生共鳴，實(shí)行教育。許多孩子都是調(diào)皮搗蛋，好玩喜惡作劇，對于一些屢教不改的兒童，有的班主任認(rèn)為是兒童的品質(zhì)問題。心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段兒童的道德認(rèn)識水平較低，支配和控制行為的意志力較差，道德行為習(xí)慣在四年級以后才逐步形成。他們的頑皮搗蛋是好奇心和表現(xiàn)欲推動的結(jié)果。沒有好奇心就沒有探索，沒有探索也就沒有創(chuàng)造。理解到這一點(diǎn)，我們就不會生氣了。班主任保持像兒童那樣的一顆天真無邪的純潔的童心，既能透徹地了解和掌握兒童的心理特點(diǎn)，又以成人的理智去引導(dǎo)學(xué)生，就能產(chǎn)生出極大的吸引力和感召力，這是樹立班主任形象的一個關(guān)鍵。

4.用良好的心理，育心理健康人材

學(xué)生心理品質(zhì)的最終塑者是由老師完成的。老師心理品質(zhì)常是學(xué)生完成心理構(gòu)建的參照。首先，要求教師保持穩(wěn)定的心理狀態(tài)。注意調(diào)節(jié)自己的心境。不可在自己心情不好的時候，怒火沖天，把學(xué)生當(dāng)成發(fā)泄的對象，心情好的時候，手舞足蹈。要即懷激情，又富有理智，溫文爾雅，不卑不亢。其次，要具備較強(qiáng)的心理承受能力。小學(xué)階段是學(xué)生心理承受的階段，他們的行為往往缺乏自制性、這就要求教師能正確對待他們的偏激，甚至對抗，決不能與學(xué)生一般見識。要豁然大度，寬以先進(jìn)人物待人，盡量擴(kuò)張自己的心理承受能力。不能為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)而挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生對老師產(chǎn)生厭惡和陌生感，形成不健康的心理狀態(tài)。老師應(yīng)經(jīng)常自覺的尋找心理品質(zhì)完善的方法和途徑，如虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)老師的經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)老師是完善心理品質(zhì)的典范，體現(xiàn)了老師的理想人格。學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的先進(jìn)思想可以從中受到激勵，獲得啟發(fā)，這樣就能經(jīng)常提醒自己自己找出不足和存在的差距，從而使自己永遠(yuǎn)保持良好的心理品質(zhì)。

教師加強(qiáng)自身和品質(zhì)修養(yǎng)，這既是現(xiàn)代社會的需要，也是教育教學(xué)的需要。只有在日常的工作中努力塑自己，逐步地完善自己，在學(xué)生心目中有良好的形象，教師完成教育教學(xué)的重要保重，才能把教育教學(xué)改革不斷推向深入!

班主任加強(qiáng)自身修養(yǎng)樹立良好形象的途徑

1.提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

各級領(lǐng)導(dǎo)干部都要充分認(rèn)識到加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性和緊迫性，把加強(qiáng)師德建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)中最重要的條件，要充分認(rèn)識到辦好一所學(xué)校，關(guān)鍵在教師，而教師隊(duì)伍的形成，師德是關(guān)鍵。學(xué)校要成立一把手負(fù)總責(zé)的師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)小組，黨支部、校委會、工會、團(tuán)委分工合作，形成合力，全力以赴的搞好師德建設(shè)。

2.運(yùn)用多種形式，堅(jiān)強(qiáng)宣傳教育。

1、每周例會上要有師德教育的專門內(nèi)容，校長、黨支部書記、工會主席要通過自己身邊的事例對教師進(jìn)行師德教育;2、舉行師德演講，用教師自我教育的形式將師德教育融匯其中;3、辦好校園師德教育專欄，用噴繪的形式書寫中小學(xué)教師師德規(guī)范等內(nèi)容，倡導(dǎo)教師愛崗敬業(yè);4、舉辦老教師懇談會，用老教師的從教經(jīng)驗(yàn)、心得體會，來引導(dǎo)教育年輕教師，用多種多樣的形式來加強(qiáng)師德教育，以增強(qiáng)其實(shí)效性。

3.樹立師德標(biāo)兵，以起到典型引路的作用。

每個剛畢業(yè)的師范生大都看過前蘇聯(lián)的電影《鄉(xiāng)村女教師》，鄉(xiāng)村女教師以其柔弱的身軀傳播知識推進(jìn)社會的進(jìn)步，曾激勵了多少莘莘學(xué)子投身教育事業(yè)。在師德建設(shè)中，我們也要看到榜樣的力