《認(rèn)識(shí)圖形（二）》單元教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)圖形（二）》單元教學(xué)反思1、反思教具、學(xué)具預(yù)備要很好的實(shí)現(xiàn)這些課的教學(xué)目標(biāo)，必需要有充分的教具、學(xué)具預(yù)備。由于今日是開學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課，所以配套的學(xué)具沒有到位，雖然課前要求學(xué)生自己預(yù)備好相應(yīng)的立體圖形實(shí)物等學(xué)具，但從今日上課的表現(xiàn)來看，許多同學(xué)并沒有預(yù)備，以致影響整體教學(xué)效果，沒有實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)手操作的課堂氣氛

2.反思教學(xué)目標(biāo)：這節(jié)課上完以后，我覺得我的孩子對(duì)平面圖形已經(jīng)能夠精確識(shí)別，但還不能很好的說出各種平面圖形的特征。由于一年級(jí)學(xué)生的熟悉特征，他們對(duì)平面圖形有肯定感性熟悉，但抽象出平面圖形概念還是有一點(diǎn)難度。

3.反思教學(xué)重難點(diǎn)：一節(jié)課是否上得勝利，主要是看能否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎？由于教學(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。

我這節(jié)課的難點(diǎn)是：

1、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的識(shí)別；

2、圖形擺放的位置不同了如何識(shí)別。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的起步太高了，而且沒有幫孩子在討論平面圖形特征及區(qū)分上賜予“階梯”，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，而且還“拔苗助長(zhǎng)”了，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有幫忙的。

4.反思教學(xué)方法這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去討論圖形，去發(fā)覺問題并解決問題，這個(gè)方向是對(duì)的。尤其在教學(xué)伊始，通過引導(dǎo)學(xué)生怎樣畫手形，許多同學(xué)想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為教師應(yīng)當(dāng)如何去放，什么時(shí)候收呢？這才是最重要的，就我這節(jié)課來說，我雖然做到了“放”，但卻“放”得不合理，做到了“收”，但“收”得不全面，由于在爭(zhēng)論匯報(bào)這五種平面圖形過程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給學(xué)生去做，但學(xué)生無從入手去進(jìn)展討論平面圖形的特征，也不懂得討論；收得不全面是由于孩子不懂得系統(tǒng)的找到圖形的特征，匯報(bào)出來的結(jié)果不能到達(dá)我想要的，所以導(dǎo)致這節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)沒有突出，還令學(xué)生學(xué)得模糊了；另外，在練習(xí)上，許多孩子還沒能很好看辨別出正方形、長(zhǎng)方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的時(shí)候，學(xué)生也很難區(qū)分，這就是難點(diǎn)沒有突破好的問題。

今后需要留意問題：通過這節(jié)課的教學(xué)，使我知道很多教學(xué)上的誤點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為假如要上好一節(jié)課要做到以下幾點(diǎn)，同時(shí)也請(qǐng)各位教師多給意見，有不對(duì)的地方請(qǐng)多指教。

1.全面理解教材

（1）把握本教材教什么，學(xué)生要把握什么學(xué)問。

（2）仔細(xì)細(xì)讀教參加課標(biāo)，了解教學(xué)的重難點(diǎn)。

2.充分了解學(xué)生。

(1).了解學(xué)生的認(rèn)知水平。

(2).了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比方是不是每個(gè)學(xué)生都能預(yù)備好學(xué)具，假如不能，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)預(yù)備幾組學(xué)生課堂所需學(xué)具。

3.依據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)與課時(shí)，整合教材

（1）每位教師都就應(yīng)當(dāng)有駕馭教材的力量，不肯定要按教材所說的課時(shí)去開展教學(xué)，可以依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及對(duì)教材的理解來組織教學(xué)。

（2）做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)單元應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把握什么首先教師要知道，并寫好單元的教學(xué)目標(biāo)及做好本單元的整體設(shè)計(jì)。

4.設(shè)計(jì)好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

（1）目標(biāo)要明確。

（2）目標(biāo)要易于操作。

（3）目標(biāo)要表達(dá)三維。

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平面圖形的熟悉這個(gè)單元是在學(xué)生初步熟悉了立體圖形的根底上進(jìn)展教學(xué)的，是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形這些圖形的初步熟悉，其實(shí)學(xué)生在生活中已經(jīng)熟悉了這些平面圖形，都能正確識(shí)別。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“空間與圖形”的內(nèi)容和課程目標(biāo)是：突出“空間與圖形”學(xué)問的現(xiàn)實(shí)背景，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)展整合，從而拓展“空間與圖形”學(xué)習(xí)的背景，使學(xué)生更好地熟悉、理解和把握自己賴以生存的空間，進(jìn)展學(xué)生的空間想象觀念和推理力量……因此個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，對(duì)這些幾何外形的特征有一些了解。這個(gè)單元的教學(xué)思想是想通過動(dòng)手操作、嬉戲等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)得快樂、輕松。

教材上還安排了七巧板的初步熟悉這節(jié)課，讓學(xué)生能用幾塊板子拼成三角形和長(zhǎng)方形，空間觀念強(qiáng)的孩子拼的特殊快，例如劉明羲，以前上課很少舉手發(fā)言，在這個(gè)單元他很活潑，我鼓舞他說，長(zhǎng)大了肯定是個(gè)優(yōu)秀的工程師。在這節(jié)課上，我先讓孩子們觀賞了大量的七巧板拼圖，孩子們特別驚異，興趣盎然，激發(fā)了他們自己動(dòng)手拼圖的的興趣。孩子們紛紛行動(dòng)起來，興趣十足的開頭拼圖，他們多數(shù)拼得很形象，有的孩子自己不會(huì)，就照著圖畫拼，也玩得很快樂。

對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)我有一點(diǎn)困惑：

練習(xí)一安排了兩道習(xí)題，一道是補(bǔ)墻問題，一道是想一想一個(gè)拆開的正方體，哪個(gè)面和哪個(gè)面相對(duì)。在歷年的這個(gè)時(shí)候，這兩道題都會(huì)莫非相當(dāng)一大批孩子，這個(gè)單元的主要目的就是讓學(xué)生初步熟悉幾種常見的平面圖形，學(xué)生以后還要深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)在安排這些題目有必要嗎？

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今日為止完畢了其次單元《熟悉圖形》的學(xué)習(xí)，本單元主要通過觀看、操作、合作和溝通等活動(dòng)，直觀的熟悉長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、和平行四邊形這些常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱并能識(shí)別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)完畢后總體感覺是要親密聯(lián)系孩子的心理認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)僅局限于對(duì)圖形的直觀熟悉，至于圖形的特點(diǎn)則不作為重點(diǎn)，孩子略知一二則可。

在學(xué)習(xí)第一課時(shí)熟悉長(zhǎng)方形、正方形、圓時(shí)。我充分供應(yīng)孩子動(dòng)手操作，親自感知的”時(shí)機(jī)，自己尋求方法解決將長(zhǎng)方體上的一個(gè)面大小不變的移下來，通過動(dòng)手實(shí)踐，我們總共找到了以下幾種方法：

1、將自己喜愛的一個(gè)面放在紙上沿著它的邊線畫下來。

2、用剪子按長(zhǎng)方體的面大小不變的剪下來。

3、將長(zhǎng)方體的一個(gè)面放在紙上，在紙上將四個(gè)頂點(diǎn)畫在紙上，然后用尺子將四點(diǎn)連接起來。

4、將自己喜愛的一個(gè)面涂上顏色，映在紙上。想了這么多的方法，不由得為孩子的精彩發(fā)覺叫好。

其次課時(shí)熟悉三角形與平行四邊形的方法則與第一課時(shí)有所不同，通過學(xué)生自己動(dòng)手折正方形紙，發(fā)覺既可以對(duì)折成兩個(gè)正方形，也可以對(duì)折成兩個(gè)今日我們所要熟悉的新圖形：三角形。然后通過圖形平移，又將兩個(gè)三角形平移成平行四邊形，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)深厚。但是我發(fā)覺在處理課后練習(xí)時(shí)有局部學(xué)生，對(duì)圖形的拼接，圖形的轉(zhuǎn)換缺乏大膽形象，需要教師去不停鼓舞。

總的來說兩課的教學(xué)方法迥異，多是教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，假如學(xué)生的自控力量好一點(diǎn)，將會(huì)更好。

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在生活中，學(xué)生已有關(guān)于角的感性閱歷，但學(xué)生的熟悉大多停留在“一個(gè)物體的邊沿，或是轉(zhuǎn)角的地方”，就是角。而這些就是也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生把“生活閱歷中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”，創(chuàng)設(shè)了“依據(jù)平面圖形上的局部，讓學(xué)生猜猜是哪個(gè)圖形”，學(xué)生的興趣被嬉戲激發(fā)起來，特殊是猜圓形時(shí)，學(xué)生感悟到圓上沒有角，線段圍成的平面圖形上才有角，初步感受了角的表象。再讓學(xué)生摸平面圖上角的形成，緊接著把角描出，移走平面圖形，只剩下角的輪廓，抽象出幾何角。這樣學(xué)生就會(huì)建立正確的角的表象。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出平面圖形的過程，逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會(huì)：“角在圖形上”。

記得這樣一句話：“聽過了，就會(huì)遺忘；看過了，就會(huì)記??；做過，就會(huì)理解”。所以在這節(jié)課，力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn)，理解和反思的過程。

學(xué)會(huì)比擬角的大小是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為了更好的學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容，理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，與兩邊叉開的大小有關(guān)。在這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)中，我安排了用小棒搭角，并要求搭得大點(diǎn)小點(diǎn)如何操作，學(xué)生有生活閱歷，讓學(xué)生在體驗(yàn)中更好地感悟角的大小與兩邊叉開程度有關(guān)。學(xué)生的體驗(yàn)并沒有就此滿意，連續(xù)安排了三次玩活動(dòng)角的環(huán)節(jié)，在玩中學(xué)，在體驗(yàn)中理解。還安排了折角，剪角的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在一系列動(dòng)手操作活動(dòng)中，把握學(xué)問，到達(dá)了教學(xué)目的。

這節(jié)課，我力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)自主探究、自主發(fā)覺、自主驗(yàn)證、自主提煉、自主實(shí)踐的過程。固然在“玩”的過程中也消失了許多問題，比方折角時(shí)，學(xué)生折的角外形大小，與角的大小概念有錯(cuò)誤理解，沒能處理到位。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)更多的從學(xué)生從課堂可能地生成動(dòng)身，備好課，上好課，處理好細(xì)節(jié)。

《熟悉圖形（二）》單元教學(xué)反思5

《熟悉圖形》是數(shù)學(xué)北師大版其次冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，即書中38－39頁(yè)內(nèi)容，本節(jié)課比擬好地表達(dá)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，內(nèi)容設(shè)計(jì)建立在學(xué)生生活閱歷的根底上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“玩中學(xué)，樂中悟”是本課最大的特點(diǎn)。

本課我以復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在操作活動(dòng)中，初步體驗(yàn)了立體和平面的轉(zhuǎn)換。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我借助于學(xué)生已有的生活閱歷，挖掘數(shù)學(xué)外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很好玩的。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)以“交朋友”為主線來串聯(lián)學(xué)問的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生一種親切感。學(xué)生學(xué)得好玩、活潑、自然，使全體學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

我安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)獵取學(xué)問，教學(xué)中教師注意從感知入手，通過“看、摸、描“和爭(zhēng)論、溝通、熟悉平面圖形等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到“面在體上”，獲得對(duì)圖形最直接的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量，長(zhǎng)方形、正方形的四邊長(zhǎng)來親自體驗(yàn)感悟長(zhǎng)方形與正方形的區(qū)分，有效地培育學(xué)生的觀看力量、動(dòng)手操作力量、語言表達(dá)力量以及分析、比擬、概括的力量。

這節(jié)課我也存在著很多缺乏之處：

（1）個(gè)別學(xué)生答復(fù)時(shí)，聲音小，緊急。

（2）指車窗玻璃時(shí)，我沒能訂正（不規(guī)章圖形）

（3）原來設(shè)計(jì)大樹是由三個(gè)三角形組成，但課件設(shè)出只有一個(gè)是三角形，其它二個(gè)是梯形，但學(xué)生認(rèn)為它們都是三角形，我應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)調(diào)，

（4）在時(shí)間上我沒有把握好，其家我設(shè)計(jì)還有兩道習(xí)題