《鐘表的認識》教學設計

《鐘表的認識》教學設計教學內(nèi)容：

教學目標：

學問目標：通過學習，初步熟悉鐘外表，了解鐘面的特征，會比擬嫻熟地認讀整時，會用兩種表示方法表示整時。

力量目標：通過對鐘面的觀看、爭論、比擬、歸納等活動，培育觀看力量和探究合作的學習意識。

情感目標：感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，初步建立時間觀念。懂得養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。

教學重點：會比擬嫻熟地認讀整時。

教學難點：會用兩種表示法表示整時。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

1、能告知教師今日是幾點起床的嗎？那你是怎么知道起床的時間的？（看表）你們見過表嗎，都在什么地方見過呢？（學生自由表述）今日教師就從不同的地方收集了各種各樣美麗的鐘表，想一起看看嗎？（課件播放“美麗的鐘表”）

看到這些你又想知道什么？看來同學們想知道的問題都和鐘表有關，那我們今日就來熟悉鐘表。（揭題板書課題：熟悉鐘表）

二、合作學習，探究新知

（一）初步熟悉鐘表

1、觀看鐘面

把自己的鐘面模型拿起來和同桌的比一比，看看鐘面上有什么一樣的地方？

2、匯報溝通

學生匯報（可能的答案）：

1）有1～12個數(shù)。一起數(shù)一數(shù)(1、2…)。

2）還有一些格子（有大格有小格）。12個數(shù)把鐘面分成了12個相等的大格。說明：2個數(shù)字之間是一大格。

3）鐘面上有兩根針，一根細細的長長的叫分針，一根粗粗的短短的叫時針。

4）區(qū)分分針和時針

師提示：假如用大拇指和食指分別表示時針和分針，你會用哪個手指表示時針，哪個手指表示分針？

生：用大拇指表示時針，食指表示分針

5）、觀看指針走動方向

師：鐘面上的針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的?你能用手勢告知大家嗎？

時針和分針都是順著1、2、3、4……的挨次旋轉(zhuǎn)。好象在畫圈。

6）、歸納小結(jié)

師：現(xiàn)在，你能介紹一下鐘面嗎？

鐘面上有12個數(shù)字，12個大格，有時針和分針。短的是時針，長的是分針。

（二）認整時

師：能說說這些數(shù)字，時針分針都是用來做什么的嗎？（看時間）那你會看時間嗎？

1、教師拔3時，指名說鐘面上的時刻

師：你是怎么看出來的？（分針指著12，時針指著3就是3時）

提示：小朋友們都說對了，但在數(shù)學中，我們要把幾點說成幾時，誰能再說一說，這是幾時？教師把這個時刻記錄下來。（板書：3時）請在作業(yè)紙上寫出3時。

教師再拔出另外兩個時刻，讓學生認一認，并說一說是怎么看出來的，再把所認時刻在作業(yè)紙上寫下來。

師：現(xiàn)在我們都會認時刻了而且還能把時刻寫下來，真不錯。下面咱們就用一句話說說圖中的小朋友在什么時刻做什么，誰來試試？

生：（用一句話說圖中的小朋友在什么時刻做什么）

2、請小朋友們認真觀看這四個鐘面上時針和分針所指的數(shù)字，看看你有什么發(fā)覺。

學生匯報溝通：當分針指著12，時針指著幾，就是幾時．．．．．．

師：它們的共同點是分針都指著什么？（數(shù)字12）當分針指著12的時候，時針指著幾，就是幾時。

現(xiàn)在，誰能說說你是怎樣看時間的，你能把你的方法介紹給大家嗎？

小結(jié)：當分針指著12的時候，時針指著幾，就是幾時。象這樣的時間就是——整時。

順口溜：分針長長指12，時針指幾就幾時。

3、撥整時

小嬉戲：教師拔時刻學生認，教師說時刻學生拔。（師生互動生生活動）

（三）熟悉電子鐘上的整時

1、師：其實生活中除了這樣的鐘表外，還見過什么樣的鐘表？是這樣的嗎？課件出示電子表。像這樣的表示形式，你們還在哪些地方見過？（電話、手機、電視、電腦等）你知道這是幾時嗎？

電子鐘上的7時是這樣表示的，這種表示時間的方法叫電子表示法。

2、請小朋友們認真看看電子表示法“7時”是怎么寫的？

幾時就寫幾，然后寫上“：”再寫兩個“00”。

3、把作業(yè)紙上的時刻用電子表示法寫出來。

三、應用拓展

看來呀，我們的生活真的離不開鐘表，它時刻提示著我們什么時刻該做什么。比方像教師早晨6時起床，7時我該上班了，大約中午12時我要吃午飯了。同學們你們的一天又是怎么安排的，能說一說嗎？（指名一位同學說說，然后再相互拔一拔說一說）

1、師：小明聽到這里這么喧鬧，也趕來了。他還帶來了自己的作息時間表呢！

說說第一幅圖：幾時小明在干什么？請生上來寫出兩種表示方法

a．投影教材第92頁“小明的一天”的作息時間表

師：你能用兩種表示方法將“小明的一天”的作息時間表補充完整嗎？

b．指名說說幾時小明在干什么

（7時刷牙，8時上課，10時做操，12時吃午飯，下午6時看動畫片，晚上9時睡覺。）

c.展現(xiàn)學生作品，評一評，看誰寫得好。

2、課件顯示“上午10時小朋友上課”和“晚上10時小朋友睡覺”兩幅圖。

請生說說：幾時，小朋友在干什么？

師：為什么都是10時而小朋友做的事卻不一樣？

（一天有24小時，時針一天要轉(zhuǎn)兩圈。第一幅圖是上午10時，其次幅圖是晚上10時）

四、課堂小結(jié)

師：時間就這樣一小時一小時地過去了，而且再也回不來了，所以小朋友要珍惜時間，不能鋪張時間，讓我們做時間的小仆人，好嗎？

師：最終，教師要送大家一句諺語“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！?/p>

五、作業(yè)設計

1、課后，你也在鐘面上撥出幾個時間考考爸媽和同學。

2、想一想，7：30在鐘面上該怎樣撥呢？

《鐘表的熟悉》教學設計2

教學內(nèi)容：

人教版《義務教育課程標準試驗教科書》一年級上冊數(shù)學第90頁，完成第95頁的練習

本節(jié)課在熟悉鐘面和整時根底上熟悉半時，是今后學習時、分、秒的根底。這局部內(nèi)容是本單元的難點。一年級的學生，以形象思維為主，有愛說、愛動、愛表示的特點，針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合他們生活閱歷和已有學問，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多時機從四周熟識的事物中學習數(shù)學。

教學目標：

1、結(jié)合學生的生活閱歷熟悉幾時半，初步體會幾時半的含義。

2、結(jié)合實際情境，使學生養(yǎng)成遵守和疼惜時間、合理安排時間的良好習慣。對學生進展仔細學習、積極熬煉身體等養(yǎng)成教育。

3、培育學生的觀看力量。

教學重點：正確讀寫鐘表上的半時。

教學難點：正確、快速說出鐘面時間。

教具學具：多媒體課件，指針式和數(shù)字式時鐘模型各一個，學生用學具鐘。

教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境

1、動畫故事《勤勞的小蜜蜂》引入。

多媒體出示小蜜蜂早晨起床、發(fā)覺蜜源跳圓圈舞、找小伙伴、采花蜜的4個鐘面時刻的畫面。

2、提出問題。

1）同學們，勤勞的小蜜蜂想要寫一篇日記，你能幫幫它嗎？你能正確地說出鐘面上的時刻嗎？

生：勤勞的小蜜蜂早晨6時就起床了。

2）你怎么知道是6時？

3）它是什么時刻發(fā)覺了蜜源，跳起了圓圈舞？你又是怎么看出來的？

（運用多媒體動畫課件創(chuàng)設情景，復習舊學問，激發(fā)興趣，調(diào)動情感，為新學問學習打下良好的根底。）

4）它是什么時刻找小伙伴和采花蜜的？(出示10時半，11時半鐘面)

3、提醒課題：今日我們一起來熟悉這些新的時刻。

（設計意圖：通過課件自然引入新課，符合一年級學生的特點，能激發(fā)學生的學習興趣。）

二、自主探究，合作溝通。

1、看黑板上的鐘面。

1）（指10時半）這個鐘面上表示的是什么時刻？（讓學生猜想）你是怎么看出來的？

2）指著11時半的鐘面：鐘面上是什么時刻？你是怎么看出來的？（同桌相互爭論，溝通匯報）

3）從以上兩個鐘面表示的時間，你發(fā)覺了什么？

學生自由溝通匯報：分針都指向6。

半時與整時分針指的位置有什么不同？

5）全班溝通，總結(jié)得出：幾時半的時候，分針總是指向6，時針總是指在兩個數(shù)字的中間。

（設計意圖：通過讓學生觀看、分析、相互溝通，找到半時時分針與時針指的位置的特征，使學生充分了解時針、分針在半時時候的指向，培育學生觀看分析力量。）

2、學會幾時半的寫法

1）讓學生試著寫出10時半。

（指名板演，溝通寫法）

2）歸納寫法：冒號左邊是幾，冒號右邊是“30”就表示幾時半。（設計意圖：放手讓學生自己寫半時，充分表達學生的主體作用，調(diào)動了學生的參加活動的興趣。）

3、這節(jié)課我們熟悉了什么？（板書課題：熟悉幾時半）

三、實踐應用

1、教師撥鐘，學生讀時間，并說說是怎么知道的？

2、一學生撥鐘，另一學生說時間，然后交換角色。

（設計意圖：讓學生撥一撥，說一說，在動手操作中體驗、感悟新知，進一步熟悉幾時半，從中感受到學習的樂趣。）3、投影課本第93頁的“做一做”

結(jié)合學生的生活閱歷，給出上學的路上、上課、熬煉、看書等幾

項活動。

1）讓學生結(jié)合自己生活閱歷獨立完成。

2）分組溝通，說一說自己一天的生活中，幾時半都在做什么，加深對半時的熟悉。

（設計意圖：用實踐應用活動穩(wěn)固新學問，更貼近孩子的生活實際，使學生感受到生活中的數(shù)學。）

4、完成第95頁第4題

教師說明題意，學生獨立完成，然后溝通。

（設計意圖：聯(lián)系生活實際，進一步熟悉整時和半時）

四、全課總結(jié)

師生共同總結(jié)：讓學生說一說這節(jié)課你有什么收獲？

師：同學們，我們學會了熟悉鐘表，知道時間是最珍貴的，盼望你們做一個遵守時間和珍惜時間的孩子。

（設計意圖：給學生一個完整而深刻的印象，有利于學生把新知納入已有的學問網(wǎng)絡之中）

五、拓展創(chuàng)新

讓學生為自己設計一個歡樂的星期天。

（設計意圖：讓學生通過設計星期天的活動，激發(fā)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。）

教學反思：

《熟悉鐘表》中“熟悉半時”這局部學問時，課前預設很充

分，上課時學生的表現(xiàn)也不錯，能積極探討，總結(jié)規(guī)律，但是在實踐練習時，雖然大多數(shù)同學都作對了，但還是有局部同學做的不精確，看半時不精確，畫半時知道分針指向6，不知道時針究竟應指向哪里。下課后，我準時的進展了反思，覺得自己在讓同學探究看半時，畫半時時過于重視分針指向哪里，對時針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這局部的探究當做難點來突破面對學生消失的錯誤，我設計了一堂延長課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導學生找出產(chǎn)生錯誤的緣由，找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問題，逐步引導學生探究半時的時候時針應當指向哪里，需要留意的是什么，有沒有什么好的方法能讓我們更精確的畫出半時時時針和分針的位置?？梢宰尩谝还?jié)課就畫的比擬精確的同學用它們的方法，它們的語言來來進一步闡述，一幫一溝通，溝通。設計富有層次的習題準時檢驗并加以穩(wěn)固

根據(jù)這個思路，其次節(jié)課上的”很勝利，學生找到了錯誤的緣由，并自己總結(jié)出了看半時，畫半時的技巧和檢查方法，扎實了看半時，畫半時的方法。讓學生體驗到了勝利的喜悅。突破了這一教學難點。準時的反思讓我和我的學生都有收獲。

《鐘表的熟悉》教學設計3

活動一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣

1、調(diào)查：早上起床需要由爸爸媽媽叫醒的人數(shù)。（學生舉手，師看看大約多少人）

2、采訪：

①請問xx，早上誰叫你起床啊？為什么要他叫呢？

②請問xx，早上為什么不用爸爸媽媽叫起床？你怎么知道什么時候該起床了呢？

（學生可能答復：到時間自己會醒來或用小鬧鐘叫起床等）

3、我們來看看電腦中的小軍和小明是怎樣起床的。

課件演示：早上，客廳的掛鐘指向七時整。

①媽媽走到小軍的床前說：“小軍，7點了，快起床！要上學了?！?/p>

②小明聽到鬧鐘響就自己起床穿衣，預備上學。

爭論：誰的習慣好一些，為什么？

（學生可能答復，小明的習慣好，小明不睡懶覺，小明不用媽媽叫，自己會起床，小明會用鬧鐘，提示自己等。）

師小結(jié)過渡：小明真能干，會看鐘表。把握了時間，自己的事情就能自己做了。你們想知道小明的一天是怎樣過的嗎？我們一起去看看。

活動二、自主參加，探究新知

1、觀看電腦動畫“小明的一天”，初步感知時間概念。

指導學生上局域網(wǎng)，看動畫“小明的一天”：鬧鈴響，小明早上6：00起床—早餐后7：30上學—8：00上課—12：00吃午飯—下午4：00踢足球—晚上8：30小明睡覺了。

師：小明的一天安排得多么有挨次呀！這樣的一天肯定會有許多收獲的。

咦？小明是怎么知道在什么時候該做什么事呢？是什么幫了他的大忙？（生：鐘表）你們想學會認鐘表嗎？今日我們也來學習認鐘表，和時間交個朋友，好嗎？（板書課題：熟悉鐘表）

2、操作、溝通，熟悉鐘面

（1）請同學們拿出自己的小鬧鐘，認真看看，鐘面上都有些什么？小組里的同學可相互溝通。

反應：誰來向全班同學介紹一下你的小鬧鐘？指生到臺前，將小鬧鐘放在實物投影上介紹（引導學生盡可能介紹出：鐘面上的數(shù)、大格、小格、指針等）。

師：介紹得真清晰。同學們的鬧鐘上面大多都有四根針。但是，尋常我們在認鐘表的時候，一般只需要看兩根針就可以了。

（2）出示電腦中時鐘娃娃。問：指著12的是什么針？（生答后，閃動分針，彈出“分針”兩個字）指著7的是什么針？（生答后，閃動時針，彈出“時針”兩個字）

怎樣記住時針、分針的不同樣子呢？

3、熟悉整時。

（1）現(xiàn)在鐘面上的時刻是幾時？（7時）。

（2）留意看，（課件演示：分針走一圈，時針從數(shù)字7走到數(shù)字8）現(xiàn)在是幾時？（8時）

（3）猜猜6時的時候，時針、分針是指著幾的？（生答后，電腦顯示6時的鐘面）是這樣嗎？

（4）我們看，7時、8時、6時這三個時刻，它們的指針有一個共同的特點，認真觀看一下，看誰能發(fā)覺？學生自由匯報。

小結(jié)：對，分針都指著12。當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時整了。

（5）整時的寫法。

6時整還可以怎樣寫？7時整、8時整呢？

4、熟悉幾時半。

（1）時鐘娃娃上現(xiàn)在是8時整。（電腦演示由8時到8時半）現(xiàn)在還是8時整嗎？是幾時？8時半還可以怎樣說？（8時30分）怎么寫？（8：30）

觀看8時半的鐘面。誰能說出兩根針的位置在哪兒？（引導重點觀看時針的位置）

（2）分別出示2時半、9時半的時鐘娃娃，讓學生認讀。

（3）觀看三個表示幾時半的鐘面。它們的指針也有一個共同的特點，誰發(fā)覺了？