高中語文選修課程目標(biāo)及教學(xué)實(shí)施(三)

.@:第12頁高中語文選修課程目的及教學(xué)施行〔三〕三、新聞與傳記大家會注意到，在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的選修課程五個(gè)系列中，“詩歌與散文〞“小說與戲劇〞兩個(gè)系列是傳統(tǒng)的四種文學(xué)作品款式，“語言文字應(yīng)用〞和“文化論著研讀〞兩個(gè)系列那么是新開設(shè)的兩個(gè)學(xué)習(xí)的范圍，唯獨(dú)“新聞與傳記〞是一個(gè)以詳細(xì)文本體裁為名稱的系列。本選修系列包括新聞〔消息〕、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、傳記〔自傳、評傳〕、回憶錄以及悼詞、墓志銘等紀(jì)實(shí)類作品的閱讀，以及新聞、通訊、人物傳記等文體的寫作。為什么課程標(biāo)準(zhǔn)要把“新聞與傳記〞單獨(dú)列為一個(gè)選修課系列？應(yīng)該如何把握“新聞與傳記〞的課程性質(zhì)和功能定位呢？新聞與傳記屬于紀(jì)實(shí)類作品，這類作品以語言文字和圖像資料為載體，記錄了某個(gè)時(shí)代、某個(gè)民族的重要事件和具有代表性的人物，這些事件的發(fā)生、開展和結(jié)局以及這些人物的活動過程，構(gòu)成了某個(gè)時(shí)代社會生活的主流，是社會歷史開展的立體版本，是人類文明演進(jìn)的生動圖譜。記者、作家在反映事件和人物的過程中，經(jīng)過思想的提煉和藝術(shù)的加工，總是力圖通過鮮活的、富有生命力的、具有個(gè)性特點(diǎn)的事件和人物，來反映某種帶有普遍性的社會現(xiàn)象，提醒事件發(fā)生的一般規(guī)律和深層原因，探求人物對于歷史社會開展所具有的典型意義。因此，這類文本是人們對自然、社會和人生深化觀察、理性考慮的直接反映，是探求真理過程的動態(tài)的記錄，是一個(gè)時(shí)代人類認(rèn)識程度提升的成果結(jié)晶。閱讀并練習(xí)寫作新聞與傳記等紀(jì)實(shí)類作品，對于高中生豐富人生體驗(yàn)，開拓思想視野，培養(yǎng)認(rèn)識歷史、認(rèn)識社會、認(rèn)識人生的才能，進(jìn)步歷史使命感、社會責(zé)任感和明辨是非的才能，鼓勵(lì)追求真理的信念，陶冶品性情操，進(jìn)步審美修養(yǎng)，提升人格境界，具有直接或間接的影響，對于高中生形成科學(xué)的世界觀和人生觀、培養(yǎng)人生規(guī)劃才能，具有潛移默化的功能。正因?yàn)椤靶侣勁c傳記〞這類文本具有自身獨(dú)特的教育價(jià)值，對于到達(dá)母語教育的總目的、全面進(jìn)步人才素養(yǎng)具有重要作用，所以很多國家的母語教育中都很重視這類文本閱讀和寫作的教學(xué)。先以新聞、通訊〔特寫、報(bào)告文學(xué)〕來說。這一類作品通常借助各種媒體，在較短的時(shí)間內(nèi)及時(shí)地與讀者〔聽眾、觀眾〕見面。在當(dāng)今信息時(shí)代，新聞、通訊更是憑借現(xiàn)代傳播技術(shù)的有力翼翅，在“第一時(shí)間〞內(nèi)直接傳遞有關(guān)信息，既是對現(xiàn)實(shí)生活的即時(shí)記錄，又以其強(qiáng)大的言論導(dǎo)向作用對社會生活形成重要的干預(yù)效應(yīng)，對物質(zhì)文明和精神文明建立產(chǎn)生著廣泛深化的影響。閱讀新聞、通訊等可以引導(dǎo)高中生關(guān)注社會開展，對國內(nèi)外重大事件及身邊發(fā)生的事情有敏銳的感覺，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)事件、人物的社會意義和影響；能幫助高中生訓(xùn)練迅速、準(zhǔn)確地捕捉根本信息的才能，能引導(dǎo)他們就所涉及的事件和人物，獨(dú)立地、負(fù)責(zé)任地作出自己的判斷和評價(jià)，在這個(gè)過程中形成獨(dú)立考慮的習(xí)慣，培養(yǎng)一個(gè)人應(yīng)該具有的公民意識和社會責(zé)任感。同時(shí)，通過練習(xí)寫作新聞、通訊，可以有效地進(jìn)步搜集、處理信息和運(yùn)用語言文字的才能。再以人物傳記來說。傳記的閱讀更可以表達(dá)以對話為特征的現(xiàn)代閱讀理念。學(xué)生閱讀傳記的過程，就是與古今中外的各色人物進(jìn)展心靈對話的過程，也是與傳記作者就傳主的評價(jià)〔或傳主的自我評價(jià)〕展開思想碰撞的過程。學(xué)生通過這樣的交流、對話，可以理解傳主的人生軌跡，嘗試在理解時(shí)代和社會背景和傳主成長環(huán)境的根底上，分析個(gè)人稟賦等先天因素和外部環(huán)境等后天因素對傳主人生歷程的影響；可以以正確的價(jià)值觀，認(rèn)識傳主對人類物質(zhì)文明和精神文明開展所產(chǎn)生的積極作用或負(fù)面影響，從而客觀、正確地評價(jià)其功過得失；可以體驗(yàn)傳主的內(nèi)心感情世界，豐富自己的人生經(jīng)歷，獲得有益的人生啟示，進(jìn)步勵(lì)志、冶情、勤學(xué)、修身的自覺性；并可以通過理性的反思，從有關(guān)人物和事件中汲取教訓(xùn)，引為人生鑒戒。開設(shè)“新聞與傳記〞系列選修課，要從上述角度理解本系列的課程性質(zhì)和功能定位。把握“新聞與傳記〞的課程目的，要注意凸顯該課程的自身特點(diǎn)。“新聞與傳記〞是五個(gè)選修課系列中唯一一個(gè)以詳細(xì)文體命名的課程系列，不僅說明課程標(biāo)準(zhǔn)對本課程的重視程度，也足見其獨(dú)特的教育價(jià)值和個(gè)性特點(diǎn)。本選修系列的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：與現(xiàn)實(shí)社會生活具有嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，對學(xué)生的成長開展具有直接的影響，培養(yǎng)處理信息和運(yùn)用語言文字的才能具有即時(shí)顯現(xiàn)的效果。本課程的教學(xué)應(yīng)該注意突出課程自身的特點(diǎn)，安排豐富精彩、富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體、生動有效的學(xué)習(xí)活動，吸引學(xué)生選修本課程，通過引導(dǎo)學(xué)生主動地、探究性地學(xué)習(xí)，落實(shí)本課程的各項(xiàng)詳細(xì)目的?！惨弧仇B(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣第1條目的：“養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)心國內(nèi)外大事及社會生活，能準(zhǔn)確、迅速地捕捉根本信息，就所涉及的事件和觀點(diǎn)作出自己的評判。〞這里不是重復(fù)提出閱讀的一般要求，而是突出了新聞閱讀的特殊要求。首先，強(qiáng)調(diào)要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)對國家和社會的態(tài)度和責(zé)任感。這關(guān)系到學(xué)生積極參與理論活動，認(rèn)識自然，關(guān)注社會，培養(yǎng)敏銳的觀察、感受和判斷才能，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新才能，形成具有深度和廣度的思維品質(zhì)。其次，強(qiáng)調(diào)把握信息的重要性。現(xiàn)代社會中各種媒體紛至沓來，各種信息紛繁交織、魚龍混雜，“準(zhǔn)確、迅速地捕捉根本信息〞是信息時(shí)代對于人才信息素養(yǎng)的根本要求。閱讀新聞的過程，就是不斷進(jìn)步學(xué)生信息素養(yǎng)的過程。同時(shí)，目的還強(qiáng)調(diào)在新聞閱讀中的獨(dú)立考慮、獨(dú)立評判。這里從兩個(gè)方面提出了要求，一是就新聞報(bào)道所涉及的事實(shí)本身加以評判，二是對新聞記者的主觀見解表達(dá)看法。這對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，培養(yǎng)思維的深化性和批判性具有重要意義?！捕抽喿x新聞、通訊的詳細(xì)要求第2條：“閱讀新聞、通訊〔包括特寫、報(bào)告文學(xué)〕作品，理解其社會功用、體裁特點(diǎn)和構(gòu)成要素，把握語言特色。〞這里提出的閱讀要求主要應(yīng)該包括以下內(nèi)容：理解新聞、通訊的性質(zhì)、功用和特點(diǎn)，分析新聞、通訊作品的內(nèi)容要素和構(gòu)造，知道新聞、通訊搜集與處理素材的一般要求，分析新聞報(bào)道中觀點(diǎn)與所報(bào)道的事實(shí)之間的關(guān)系，辨析通訊〔特寫、報(bào)告文學(xué)〕中根本領(lǐng)實(shí)與細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的真實(shí)性和可靠程度，知道新聞和通訊在語言表達(dá)方面的根本要求和不同特點(diǎn)，品味新聞、通訊作品的語言風(fēng)格特點(diǎn)等。應(yīng)當(dāng)注意的是，“理解社會功用、體裁特點(diǎn)和構(gòu)成要素〞，不能分開所閱讀的文本，不是由老師單向地講解“幾個(gè)W〞“幾個(gè)要素〞之類的文體知識，也不是讓學(xué)活力械地記誦幾個(gè)概念、幾條理論，而是要在學(xué)生獨(dú)立閱讀的過程中，在學(xué)生對作品獨(dú)立地形成自己的感悟、理解、考慮和評判的根底上，結(jié)合所閱讀的文本，有機(jī)地、立體地把握這些作品的社會意義和文本特點(diǎn)。對文本的語言特色，當(dāng)然更不能脫離了文本作架空的分析，而應(yīng)該緊扣文本的詳細(xì)語言環(huán)境來辨析、品味、揣摩?！敖虒W(xué)建議〞指出：“重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀典范性新聞作品，要理解其根本內(nèi)容和社會影響，有的還可以理解其采寫過程，深化把握作者立場、觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的才能。〞詳細(xì)可以這樣施行：——剖析一那么典型的新聞，認(rèn)識新聞所報(bào)道事件的社會意義及其產(chǎn)生的言論影響，進(jìn)而理解新聞的性質(zhì)、功用和特點(diǎn)；分析該新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語、內(nèi)容要素以及根本構(gòu)造，并在寫作練習(xí)中摹仿、掌握新聞的格式要求?！喿x新聞，通過與其他相關(guān)報(bào)道〔如電視臺、電臺及其他報(bào)紙的報(bào)道等〕的比照，分析所報(bào)道的事實(shí)是否有出入，驗(yàn)證其真實(shí)性與可靠程度；把記者的觀點(diǎn)、見解從所陳述的事實(shí)中剝離出來，辨析記者主觀看法與客觀事實(shí)之間的邏輯關(guān)系?！ㄟ^閱讀假設(shè)干篇新聞作品，歸納新聞?wù)Z言表達(dá)的特殊要求；通過與通訊、報(bào)告文學(xué)的比較，分辨新聞?wù)Z言不同于其他體裁語言的特點(diǎn)；通過寫作練習(xí)，對遣詞造句進(jìn)展修改，力求符合新聞?wù)Z言表達(dá)的要求。——選取報(bào)道同一事件的兩篇新聞作品，進(jìn)展比較閱讀，從標(biāo)題指向、導(dǎo)語要點(diǎn)、材料組織、語言表達(dá)等方面加以辨析，指出各自的特色和高低之分?！喿x剖析通訊作品，認(rèn)識所報(bào)道事件和人物的典型意義，理解通訊的功用和特點(diǎn)，分析通訊的內(nèi)容要素；與報(bào)道同一事件的新聞作比較，區(qū)別通訊與新聞的一樣點(diǎn)與不同點(diǎn)；通過學(xué)寫通訊，掌握通訊體裁的根本特征。——在研讀通訊的過程中，辨析其中根本領(lǐng)實(shí)和細(xì)節(jié)的真實(shí)性；在搜集材料進(jìn)展通訊寫作的過程中，注意驗(yàn)證事實(shí)和細(xì)節(jié)的真實(shí)性。——閱讀通訊，分辨其中表達(dá)、詮釋、描寫、抒情、議論的成分及其特色，指出使用不同表達(dá)方式對表現(xiàn)主旨的作用；分析所使用的修辭手法的表達(dá)效果?！踩硨懽餍侣?、通訊的詳細(xì)要求第3條：“廣泛搜集資料，根據(jù)表達(dá)需要和體裁要求，對資料進(jìn)展核實(shí)、挑選、提煉，嘗試新聞、通訊的寫作。〞這里提出了寫作新聞、通訊的要求。在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確地提出了寫作記敘文的一般要求，所以，課程標(biāo)準(zhǔn)對于這兩種以記敘為主的文體的體裁要求就沒有作詳細(xì)展開的說明，而只是突出了對寫作素材加工的要求，強(qiáng)調(diào)了資料的搜集、核實(shí)、挑選和提煉，這是新聞、通訊寫作的個(gè)性特點(diǎn)和特殊需要。課程標(biāo)準(zhǔn)予以強(qiáng)調(diào)指出，表達(dá)了本選修系列自身的特點(diǎn)，也表達(dá)了高中階段寫作教學(xué)在培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)方面的更高要求。“教學(xué)建議〞指出：“新聞與傳記的寫作應(yīng)以學(xué)校社區(qū)生活和熟悉的人物為對象，從寫新聞評述、綜述或傳記性小故事開場，逐步進(jìn)步。在寫作中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、訪問、討論、查找資料等多種方式獲取素材，進(jìn)步根據(jù)表達(dá)需要搜集和處理信息的才能。〞關(guān)于新聞、通訊類作品的寫作，詳細(xì)提出以下建議：——以某一事件或某一人物為對象，寫一那么通訊，先進(jìn)展充分的調(diào)查活動，采用多種方法搜集素材，去假存真，去粗存精，根據(jù)表現(xiàn)主旨的需要，對數(shù)據(jù)和個(gè)案加以挑選，選擇使用最具典型性的材料?！ㄟ^實(shí)地察訪、個(gè)別訪談、開座談會、問卷調(diào)查、查找圖書資料、網(wǎng)上檢索等方式，廣泛搜集第一手和第二手資料〔包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和個(gè)案〕，對所占有資料的真實(shí)性和可靠程度加以證實(shí)，根據(jù)表達(dá)主旨的需要進(jìn)展合理的挑選、剪裁，寫一篇通訊，報(bào)道學(xué)校里或社會上的某種現(xiàn)象〔如“社會網(wǎng)吧〞、“生日派對〞等〕，揭露存在的問題，從現(xiàn)象入手深化進(jìn)展原因分析，并提出解決問題的建議?？梢杂扇迦私M成小組共同完成。〔四〕閱讀傳記的詳細(xì)要求第4條目的：“閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握根本領(lǐng)實(shí)，理解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的考慮和判斷。〞這要求學(xué)生閱讀人物傳記、回憶錄以及悼詞、墓志銘等紀(jì)實(shí)類作品，可以聯(lián)絡(luò)傳主生活的時(shí)代背景和社會環(huán)境，把握作品所陳述的與社會進(jìn)程以及傳主個(gè)人成長相關(guān)的重要事實(shí)，理解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，能分辨所陳述的客觀事實(shí)與作者個(gè)人所持見解、觀點(diǎn)之間的區(qū)別及聯(lián)絡(luò)，理解傳記作者對傳主及有關(guān)事實(shí)所作的分析和評價(jià)。通過詳細(xì)的分析和深化的考慮，能對影響傳主成長的各種因素作出符合實(shí)際的分析，對其思想、品格及功過作出客觀公允的評價(jià)。有條件的，還可以搜集、參照有關(guān)資料，驗(yàn)證傳記作品中材料來源的真實(shí)性，分辨根本領(lǐng)實(shí)是否可靠、虛構(gòu)成分是否合理。學(xué)生通過自主、獨(dú)立的閱讀，應(yīng)對人物的成長經(jīng)歷和心路歷程有比較深化的認(rèn)識和感悟，可以正確認(rèn)識先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運(yùn)、奮斗和機(jī)遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等各種關(guān)系對于人生開展的重要意義，并對傳主的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的評論。并可以汲取豐富的精神養(yǎng)料，從正反兩個(gè)方面承受有益的啟示，形成自我規(guī)劃人生的意識和才能。閱讀傳記的內(nèi)容設(shè)計(jì)，可參考以下思路：——閱讀典范的傳記作品，知道傳記作品與其他文學(xué)作品的區(qū)別，認(rèn)識傳記作品兼具史實(shí)性和文學(xué)性的的根本特性以及認(rèn)識人生、以史為鑒根本功用。如：閱讀?史記·項(xiàng)羽本紀(jì)?，理解項(xiàng)羽所處的時(shí)代特點(diǎn)及其一生的主要經(jīng)歷，熟悉傳主在重大事件上的表現(xiàn)，知道幾個(gè)關(guān)鍵事件對項(xiàng)羽一生命運(yùn)的決定性影響，對項(xiàng)羽的政治見解、軍事才能、個(gè)人素質(zhì)、性格特點(diǎn)、處世為人的態(tài)度以及情感世界活動等提出自己的看法和評價(jià)。理解作者司馬遷對傳主的評價(jià)，通過查閱圖書資料、上網(wǎng)檢索，搜集其他古人今人對項(xiàng)羽的看法。針對項(xiàng)羽在某一方面或某一事件上的表現(xiàn)，對照“太史公曰〞的評論，寫一篇文章，談?wù)剬?xiàng)羽這個(gè)歷史人物的評價(jià)以及對“太史公曰〞的看法?！x擇一篇傳記作品認(rèn)真閱讀，理清作品陳述的根本領(lǐng)實(shí)，區(qū)分出作者評論的成分，分析作者評論與根本領(lǐng)實(shí)之間的關(guān)系，對作者所持的觀點(diǎn)提出自己的看法。如有條件，參考其他相關(guān)資料，對作品中所陳述事實(shí)的真實(shí)性加以驗(yàn)證。——觀看一部以歷史人物〔或歷史事件〕為題材的影視片，通過與相關(guān)的傳記作品作比照，并參照有關(guān)史籍，可以分辨影視片中根本領(lǐng)實(shí)的真實(shí)程度，可以指出影視片中的虛構(gòu)成分，并分析這種虛構(gòu)是否符合歷史真實(shí)和事物的開展邏輯，可以把握影視片所反映的歷史觀和審美價(jià)值取向，進(jìn)而對該影視片的成敗優(yōu)劣作出自己的評判?！_展專題討論。如：搜集資料，做好充分的準(zhǔn)備工作，以某一部人物傳記為根本載體，以“哪些因素影響了他的人生〞為專題，可以列出父母、家庭、親屬、師長、朋友、遺傳因素、個(gè)性特點(diǎn)、受教育狀況、自然環(huán)境和社會環(huán)境等因素，通過分析討論，指出這些因素對傳主所產(chǎn)生的影響，并以此為借鑒，對規(guī)劃自我人生提出設(shè)想?！M織讀書報(bào)告會，介紹中外著名傳記作家撰寫的傳記作品，就所讀作品及其傳主發(fā)表自己的看法。如：比較閱讀?渴望生活——凡高傳?〔歐文·斯通〕和?居里夫人傳?〔伊倫·約里奧－居里〕，理解傳記根本領(lǐng)實(shí)的真實(shí)性與刻畫人物內(nèi)心世界時(shí)想象的合理性，對出色的藝術(shù)家和科學(xué)家的成長經(jīng)歷和心路歷程有比較深化的認(rèn)識和感悟，比較不同人物不同的天賦條件、所處的不同環(huán)境以及遭遇的不同命運(yùn)?！容^閱讀同一傳主的