學前教育學形成性考核作業(yè)3答案

學前教育學形成性考核作業(yè)31負強化效應、正強化效應23人際關系、文化氛圍456物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境73.4.陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加受護?！保?）你如何理解這句話？22342．幼兒園對父母做了個調(diào)查：您認為幼兒園老師是做什么的？父母主要有以下幾個說法：幫父母看孩子的；解決父母的后顧之憂。B.陪孩子一起玩，讓他快樂；哄孩子高興的唄。C.主要是照顧孩子，也教一點知識；培養(yǎng)和教育孩子。根據(jù)材料分析幼兒園教師角色的相關原理對上述案例進行分析。答：幼兒園教師的角色是指教師在學前教育活動中所處的地位和身份，具有社會角色的特征。1．教師是促進學前兒童發(fā)展的指導者。教師扮演的“指導者”角色，具體表現(xiàn)為：（1）引導。對學前兒童遇到的障礙和不解，2）指導。指導學前兒童形成良好的生活習慣、衛(wèi)3）誘導。創(chuàng)設豐富的教學情境,激發(fā)學前兒童的動機、興趣,充分調(diào)動其積極性。（4）教導。教導學前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品質(zhì)。2．教師是塑造學前兒童心靈的工程師。幼兒園教師的任務是育人，既要開啟學前兒童的心智，又要培植他們的心靈。表現(xiàn)在1）教師在傳授知識的同時，要注重兒童道德素質(zhì)的培養(yǎng)，進行全面教育；（2）教師要以自己的模范表率作用來影響和感染學前兒童，以潛移默化的教育機智和教學藝術使他們形成良好的行為習慣。3．教師是學前兒童學習的支持者。12）支持學前兒童合作學習。4．教師是學前兒童養(yǎng)護者。12）教師為學前兒童的發(fā)展創(chuàng)設適宜的氣氛和環(huán)境。5．教師是學前兒童教育的研究者。12）針對教學實踐的問題，把教育理論應用于教育實踐，以便做出決策；（3）針對課堂中的師生關系等方面，反省教育實踐中的價值、倫理等問題。6．教師是溝通學前兒童與社會的中介者。教師是學前兒童了解社會、開闊視野、走向社會生活的重要引路人。。學前兒童對社會的認知、態(tài)度與情感體驗都是在與教師的交往中完成的。3．每天早晨晨間活動結束的時候,我就會拿起點名冊準備點名。這天，我對孩子們說:“今天老師不用嘴巴來點名,而是用眼睛來點名。他們一臉的疑惑,好像在問眼睛怎么可以用來點名。眼睛又不能說話。我看著他們說:“我用眼睛看著你,對你瞇瞇笑,就是在點你的名字,你看到我,也對我笑一笑好嗎?”表示你知道我在點名了。我點名完了,發(fā)現(xiàn)班上有一個特別膽小的孩子臉上一直都笑著,上課還主動舉手了,這個進步可是不小啊。結合案例，運用幼兒園教師溝通技巧的相關原理對上述案例進行分析。答：這個案例主要體現(xiàn)了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面內(nèi)容。1．熟記兒童的名字教師呼喚兒童的名字，會使他們倍感親切，覺得自己受到老師的重視，這是對兒童的尊重和基本的禮節(jié)。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進行溝通的基礎。2．選用適當?shù)恼Z言教師在與兒童溝通時，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應選擇兒童容易聽懂的字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準確，句子表達要完整、具體。3．眼光要與孩子直接接觸目光的接觸本身就是一種交流和溝通，兒童通過教師的眼神能明白老師要說什么。教師要使每一個兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童包圍其中。在與兒童進行交流與溝通時，教師的視線最好與兒童平行，最好的辦法就是，蹲下來與孩子交流，讓孩子感覺老師重視他，與老師處于平等的位置。4．語調(diào)語速要適當教師說話的語調(diào)對交流起著重要作用。對兒童而言，教師語言的抑揚頓挫會使交流效果更好，更能激起兒童交流的興趣和愿望。同時，與兒童溝通時的語速要適中，不能太快，也不能太慢。此外，交流時的音量也要適當。5．語氣要和善教師與兒童溝通時，語氣是否和善有著至關重要的作用。和善的語氣，會使兒童感到親切，更容易接受，這樣能達到較好的溝通效果。6．善于傾聽在與兒童的交流的過程中，教師要學會傾聽，善于用心傾聽孩子的心聲。7．以鼓勵、肯定、引導為主每個孩子都不是十全十美的，都有著這樣或那樣的缺點，但是他們又都有極強的