《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15篇_第1頁
《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15篇_第2頁
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《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15篇【導(dǎo)語】為你整理了范文,盼望對(duì)你有參考作用。

《0的熟悉》教學(xué)反思1

新課標(biāo)要求老師要留意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,獲得開心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此,在《0的熟悉》這堂課的教學(xué)中,為了使同學(xué)快速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),在課的開頭,我通過一個(gè)猜硬幣的嬉戲讓孩子們?nèi)グl(fā)覺,接著通過說0的故事,讓他們體驗(yàn)到作為一個(gè)數(shù)字在生活中隨處可見,生活中離不開0。然后我和同學(xué)一起找尺上的,由于0是起點(diǎn)這一意義同學(xué)平常不了解,因此,在教學(xué)時(shí)支配了百米賽跑和跳遠(yuǎn)競(jìng)賽圖片這一同學(xué)比較熟識(shí)的生活場(chǎng)景讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)0可以作為起點(diǎn)。接下來通過同學(xué)說生活中的0,穿插講講0的其它作用。在講有關(guān)0的加減法計(jì)算時(shí),我認(rèn)為教材所呈現(xiàn)的3只小鳥從鳥窩里飛起的圖畫不夠直觀,于是設(shè)計(jì)了讓同學(xué)親自吃棗子這樣一個(gè)情境:我預(yù)備了3盤棗,分別讓同學(xué)親自吃掉1個(gè)棗、2個(gè)棗、3個(gè)棗,列出相應(yīng)的算式3-1=2、3-2=1、3-3=0,從而導(dǎo)出得數(shù)是0的減法,這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)特殊感愛好,既經(jīng)受體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問的發(fā)生進(jìn)展過程,又體驗(yàn)了學(xué)問的連貫性。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)留意力集中時(shí)間短的特點(diǎn),我大膽打破了教材的編排挨次,將原本在0的計(jì)算教學(xué)之前的0的書寫提到了計(jì)算教學(xué)之后,有效的保證了同學(xué)學(xué)習(xí)0的有關(guān)計(jì)算的時(shí)間,取得了較好的效果。最終的練習(xí)部分,留意了層次性和趣味性,讓同學(xué)在喜聞樂見的嬉戲中輕松運(yùn)用所學(xué)學(xué)問,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

雖然課前我做了充分的預(yù)設(shè),許多環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)期的效果,但在教學(xué)的過程中還是遇到了一些沒處理好的生成問題。

在教學(xué)0表示起點(diǎn)時(shí),我讓同學(xué)拿出尺子來觀看,結(jié)果同學(xué)拿出尺子來后敲的敲,玩的玩,根本就沒理我了。為了不耽擱時(shí)間,我提了幾個(gè)問題匆忙結(jié)束了這一活動(dòng),因而這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到抱負(fù)的效果。由此,我想到對(duì)于低班級(jí)同學(xué)特殊是一班級(jí)同學(xué)每一次活動(dòng)都要事先交代清晰活動(dòng)要求再行動(dòng),一旦他們動(dòng)手了就靜不下來了,另外光供應(yīng)活動(dòng)素材還不行,還應(yīng)給同學(xué)大量的時(shí)間和空間,讓同學(xué)通過自己發(fā)覺、探究和爭(zhēng)論溝通等活動(dòng)親身經(jīng)受學(xué)問的形成過程。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的:

還有在讓同學(xué)例舉生活中的0時(shí),我提問的本意是讓同學(xué)說出在哪里見過數(shù)字,而不是列舉什么像0,生1的回答脫離了問題,我準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行了訂正,但是接下來還是有幾個(gè)同學(xué)起來說足球像0、鴨蛋像0、西瓜像0等等,這說明一班級(jí)同學(xué)的思維還是停留在詳細(xì)形象思維上,作為一班級(jí)的老師在提問時(shí),提出的問題必需明確,不能模棱兩可,對(duì)關(guān)鍵詞要進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

《0的熟悉》教學(xué)反思2

本課是在同學(xué)熟悉了1—5的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,孩子們對(duì)已有初步的感知。結(jié)合同學(xué)的實(shí)際,在本節(jié)課中力求體現(xiàn):激發(fā)愛好讓同學(xué)樂學(xué),聯(lián)系生活使同學(xué)要學(xué)。注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注,充分發(fā)揮同學(xué)的想象力。

同時(shí),這是剛?cè)雽W(xué)不久的新生,同學(xué)已有肯定的生活閱歷,但沒有提煉為數(shù)學(xué)學(xué)問。特殊對(duì)表示起點(diǎn)知之甚少。所以這是一個(gè)難點(diǎn)。同學(xué)以無意留意為主,對(duì)生活中的事物或動(dòng)態(tài)、好玩的事物特殊感愛好。所以力求從同學(xué)熟識(shí)的喜羊羊與灰太狼引入,查找。反思這節(jié)課,好的有以下幾個(gè)方面:

1、聯(lián)系同學(xué)已有的生活閱歷,通過生活中的實(shí)例開展教學(xué),體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。本課教材設(shè)計(jì)是先熟悉0表示沒有的含義,再熟悉0表示起點(diǎn)的含義,接著教學(xué)0的書寫。由于考慮到同學(xué)或多或少都接觸過0,課堂上,同學(xué)對(duì)喜羊羊與灰太狼的情景很感愛好,0的第一個(gè)含義便在同學(xué)絢爛的笑容中完成。

2、注意習(xí)慣養(yǎng)成,提高教學(xué)質(zhì)量。一班級(jí)同學(xué)好動(dòng),所以組織教學(xué)是本節(jié)課的難點(diǎn),但在這節(jié)課中做的較好。如:課前預(yù)備好。同學(xué)能將數(shù)學(xué)書等學(xué)習(xí)用品整齊的放在桌子的一角;能準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)留意聽講;學(xué)具用好能準(zhǔn)時(shí)收回。好的習(xí)慣能夠?yàn)楫?dāng)前學(xué)習(xí)提高質(zhì)量,為后續(xù)學(xué)習(xí)供應(yīng)良好基礎(chǔ)。不足的有以下幾個(gè)方面:

1、究竟都還是剛上一班級(jí),評(píng)價(jià)同學(xué)語言不夠豐富。語速太夠。以后可以多看少兒節(jié)目,多學(xué)習(xí)兒童語言,在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,多穿插嬉戲,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

2、在讓同學(xué)說說生活中什么時(shí)候要用到0時(shí),我沒有強(qiáng)調(diào)說完整,導(dǎo)致大部分同學(xué)說得不夠好。

3、對(duì)于同學(xué)0在直尺上表示起點(diǎn)是一個(gè)難點(diǎn),而自己沒有深化了解學(xué)情,只是幾句話帶過。

4、在教同學(xué)書寫0不夠細(xì)致,老師應(yīng)當(dāng)在下面多指導(dǎo)有困難的同學(xué)。在展現(xiàn)0時(shí),可以先展現(xiàn)之前寫的0,通過反復(fù)練習(xí)后再展現(xiàn)寫得棒的,讓他們感受學(xué)習(xí)后的進(jìn)步,明白只要仔細(xì)學(xué)習(xí),肯定會(huì)有收獲,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

《0的熟悉》教學(xué)反思3

《0的熟悉和加減法》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元。0在生活中應(yīng)用廣泛,在此之前,同學(xué)對(duì)已有初步的感知。依據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合同學(xué)的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn):理解0的含義,并能正確書寫。難點(diǎn):學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)想通過多種情景來經(jīng)受的認(rèn)數(shù)過程,在同學(xué)的學(xué)問、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上,營造情境氛圍,架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間,詳細(xì)事物與抽象概念之間的橋梁,讓同學(xué)樂觀參加、體驗(yàn)0的含義。在已有學(xué)問閱歷的支持下,能主動(dòng)探究,學(xué)習(xí)0的有關(guān)加減法。

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我與同學(xué)共同收獲著勝利的喜悅,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

一、運(yùn)用多種手段,活躍課堂氣氛,使同學(xué)歡樂學(xué)習(xí)。

例如:引導(dǎo)同學(xué)理解表示沒有這一含義,首先通過多媒體課件展現(xiàn)這一動(dòng)畫情境讓同學(xué)從視覺上初步感知0的第一個(gè)含義,表示什么也沒有;接著,讓同學(xué)猜罐子里的硬幣加深對(duì)印象;最終,還讓同學(xué)舉例說明,用放磁鐵強(qiáng)調(diào)。這樣,同學(xué)在歡樂、輕松的氛圍中熟悉了0表示沒有的含義。

二、充分放手,讓同學(xué)自主探究,使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如:有關(guān)0的加減法,為了讓同學(xué)發(fā)覺兩個(gè)相同的數(shù)相減,結(jié)果等于0;一個(gè)數(shù)加0,結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身;一個(gè)數(shù)減0,結(jié)果也等于這個(gè)數(shù)本身的規(guī)律。我先讓同學(xué)看圖列出有關(guān)算式,再舉生活中例子讓同學(xué)列有關(guān)算式,最終讓同學(xué)自己舉出類似的算式,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺其中的規(guī)律。

課堂教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù),在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中我感覺到的不足,主要表現(xiàn)在:

一、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位。由于同學(xué)首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對(duì)周邊一切都很奇怪???,加上多媒體教室相對(duì)教室大得多我沒帶擴(kuò)音器,同學(xué)在課堂上表現(xiàn)出紀(jì)律較渙散、留意力集中時(shí)間較短,削減了課堂教學(xué)的有效性。在今后的課堂教學(xué)中,我應(yīng)當(dāng)做到一手抓組織教學(xué),一手抓學(xué)科教學(xué),兩手都不能誤。

二、調(diào)控課堂的力量需要進(jìn)一步的提高。教學(xué)預(yù)案在課堂教學(xué)實(shí)施過程中,會(huì)遇到各種各樣的狀況,需要老師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,從而更好地為同學(xué)獵取學(xué)問服務(wù)。但在本節(jié)課的課堂教學(xué)過程中,由于考慮到課件的問題,所以在個(gè)別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。如,環(huán)節(jié),同學(xué)說三根毛都掉了,頭上沒有一根頭發(fā),成了光頭,我應(yīng)當(dāng)順勢(shì)引出:沒有一根頭發(fā)用哪個(gè)數(shù)來表示。可考慮到下一張課件,卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示,二根頭發(fā)用幾表示,一根頭發(fā)用幾來表示,而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示,致使教學(xué)顯得啰嗦。

學(xué)無止境,在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué)、隨機(jī)調(diào)整預(yù)案,使教學(xué)達(dá)到最佳效果,作為努力的一個(gè)方向。

《0的熟悉》教學(xué)反思4

從經(jīng)受備課到磨課再到講課,評(píng)課雖然不到兩個(gè)周,自己所得到的收獲真的許多。特別感謝各位老師能在百忙中抽出時(shí)間急躁的給我教導(dǎo)迷津。當(dāng)我反復(fù)斟酌自己所上的這一節(jié)課,仔細(xì)思索諸位老師們給我的看法后,深刻熟悉到自身許多方面的不足。對(duì)此,反思有如下幾各方面:

1.我對(duì)于學(xué)情分析的不透徹,不全面。由于以前接觸的都是高班級(jí)的同學(xué),第一次給一班級(jí)的孩子上課,很明顯對(duì)同學(xué)的各方面狀況我都不熟識(shí),如孩子的愛好愛好,最近進(jìn)展區(qū)等等都了解的不夠,許多時(shí)候我沒有做到換位思索,總是在以自己的陳舊觀念來推斷孩子的認(rèn)知與領(lǐng)悟性。整節(jié)課給同學(xué)放的空間不夠。大部分的時(shí)間都是我始終在動(dòng)和說,反倒是同學(xué)本應(yīng)作為課堂的主導(dǎo)者卻變成了旁觀者,同學(xué)的自主性沒有得到解放。孩子被處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài),思維得不到發(fā)散。所以整節(jié)課的課堂氛圍不活躍,沒有調(diào)動(dòng)起孩子們的樂觀性,所以導(dǎo)致課上的越來越乏味。

2.對(duì)教材剖析的深度不夠。以致在講解部分內(nèi)容時(shí)模糊不清,表達(dá)的不明確。對(duì)于一班級(jí)的課本,表面看著內(nèi)容很簡(jiǎn)潔,但要將簡(jiǎn)潔的內(nèi)容授予同學(xué),對(duì)自己來講真的是眼高手低。尤其是第一次接觸一班級(jí)教材,以后我更要去反復(fù)斟酌每一細(xì)節(jié),找到最適合同學(xué)的授予方式。

3.要學(xué)會(huì)培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維,讓同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)并不是脫離與實(shí)際,而是與我們息息相關(guān)的。在這節(jié)課中,本應(yīng)有許多可以讓同學(xué)自己動(dòng)手,通過切身的實(shí)際操作,感知生活中的0。可我卻并沒有給孩子自主性,而總是拽著他們,沒有留給孩子自主的空間。

4.課堂的組織力量有待大大提高。如何將整個(gè)課堂組織的井然有序,根據(jù)自己預(yù)設(shè)好的路線進(jìn)行,這都是我要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂的組織其實(shí)也是一門藝術(shù)。所以我要多多借鑒,多多思索和學(xué)習(xí)。

我知道自己需要提升的方面還有許多。以后我會(huì)虛心請(qǐng)教,深刻反思自己所走過的每段路,讓自己不斷地成長(zhǎng)起來。

《0的熟悉》教學(xué)反思5

講授了《0的熟悉》這一內(nèi)容之后,感受頗多。課后,我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了反思。設(shè)計(jì)《0的熟悉》一課中,考慮到同學(xué)對(duì)0的熟悉并不是一無所知,部分同學(xué)知道0表示沒有的意思,并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)潔的有關(guān)0的加減法,因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從同學(xué)的實(shí)踐動(dòng)身,主要有如下特點(diǎn):

1、聯(lián)系同學(xué)已有的生活閱歷,利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先熟悉0表示沒有的含義,再熟悉0表示起點(diǎn)的含義,接著教學(xué)0的書寫,最終教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到同學(xué)或多或少都接觸過0,因此,設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事,把有關(guān)0的加減法的熟悉蘊(yùn)涵在0的熟悉中。通過教學(xué)實(shí)踐,同學(xué)對(duì)小猴子的情景很感愛好,并且教學(xué)情景有連貫性,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有打破教學(xué)情景,同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好高漲,熱衷于學(xué)習(xí)無需老師過多的組織教學(xué)。

2、就是在教學(xué)0的其次個(gè)含義是表示開頭時(shí),當(dāng)讓同學(xué)拿出尺子時(shí),同學(xué)們中有的拿的是鋼尺,上面沒有0,這對(duì)孩子們來說,并不能理解0作為開頭的含義。這是我教學(xué)的失利,是我想的不夠周全,所以才在這個(gè)地方花費(fèi)了大量的時(shí)間。

3、同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀看、溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中,一開頭就抓住了同學(xué)的,讓同學(xué)觀看小猴的表情,然后再采納幫小動(dòng)物排隊(duì)的動(dòng)畫形式呈現(xiàn),有利于同學(xué)進(jìn)行樂觀自主的學(xué)習(xí)活動(dòng);其二創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)自由溝通(談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0),你能想方法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示嗎等想一想,動(dòng)一動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng),使同學(xué)在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和把握學(xué)問。

3、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:認(rèn)數(shù)是學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的學(xué)問之一,《0的熟悉》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價(jià)值性。因此我在教學(xué)中,充分創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感受到在生活中的作用,特殊是起點(diǎn)的理解中,老師反復(fù)讓兩個(gè)同學(xué)在同一起點(diǎn)、不同起點(diǎn)進(jìn)行跑步競(jìng)賽,讓同學(xué)量一量教室的門、黑板等來了解,加深的兩種含義,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容(0的意義)的必要性。

總之,在這節(jié)課的教學(xué)中同學(xué)的樂觀性得到了很好的發(fā)揮,對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來說,他們的留意力集中時(shí)間比較短,但是在整堂課中,始終能夠跟隨我,這也是教學(xué)中的一大進(jìn)步。但是還需連續(xù)努力。

留下圓滿:就是教學(xué)0的其次含義時(shí)鋪張了許多時(shí)間,以至于在家學(xué)0的書寫上沒有讓同學(xué)有更多的時(shí)間去寫。還有,數(shù)學(xué)要與生活相聯(lián)系,學(xué)習(xí)就是為了能學(xué)會(huì)運(yùn)用。在這兒的時(shí)間也比較欠缺,還需在教學(xué)實(shí)踐中多熬煉自己。

《0的熟悉》教學(xué)反思6

0的熟悉及加減法是學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元的最終一個(gè)學(xué)問點(diǎn),前面,同學(xué)們已經(jīng)熟悉了數(shù)字1-5以及5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,對(duì)加減法的含義有了肯定熟悉,能看圖列加、減法算式,并能運(yùn)用數(shù)的組成學(xué)問做5以內(nèi)的加減法。因此,本節(jié)課的重難點(diǎn)我支配為:熟悉0的兩種含義,正確書寫0,會(huì)做與0有關(guān)的加減法題。

在教學(xué)支配上,我先復(fù)習(xí)舊知,口算5道加減法題,目的是提高同學(xué)5以內(nèi)加減法口算的速度。接著以談話方式導(dǎo)入新課,出示小兔拔蘿卜的課件。

一、揭示0的第一層含義:沒有

1、看一看、想一想

師:老師帶來了一位新伴侶,看看,它是誰?在干什么?

生:小兔,拔蘿卜。

師:第一幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜?還剩幾個(gè)?

生:拔了一個(gè),還剩3個(gè)

……

(出示空地)師:第四幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜?還剩幾個(gè)?

生:拔了四個(gè),一個(gè)也沒有了。

出示小猴吃桃的課件,第一張圖片盤子里有2個(gè)桃子,用數(shù)字2表示;其次張圖片盤子為空,一個(gè)桃子也沒有,用數(shù)字0表示。

2、聽一聽,猜一猜

我拿出事先預(yù)備好(里面放了兩個(gè)硬幣)的小茶葉桶,用勁搖,讓同學(xué)猜猜里面是什么東西?

生1:是硬幣

生2:是色子

課堂氣氛一下子活躍起來了,同學(xué)們眾說紛紜,耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了,這時(shí),我揭開謎底--硬幣

再讓同學(xué)猜猜有幾個(gè)硬幣呀,同學(xué)有說1個(gè)的,有說2個(gè)的,還有說3個(gè)、4個(gè)的,當(dāng)他們爭(zhēng)辯不休時(shí),我打開桶蓋將硬幣倒在桌上,同學(xué)們異口同聲地說:2個(gè)。師:用數(shù)字幾表示呀?生:用2表示。

我轉(zhuǎn)過背去,將硬幣取出,再搖,沒有任何聲音。全班同學(xué)大聲喊道:沒有硬幣了,0個(gè)。

在同學(xué)們看一看,想一想,聽一聽、猜一猜的嬉戲中,對(duì)0表示"沒有"的含義已經(jīng)都能接受了,這時(shí)板書課題:0的熟悉。

3、說一說,做一做

(1)出示教科書上第29頁的小鳥圖

師:這兩幅圖是什么意思?用自己的話說一說

生:鳥窩里有3只小鳥,飛走了3只,一只也沒有了。

師:誰會(huì)列式?

生:3-3=0

師:誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思?

生:第1個(gè)3表示原來的3只小鳥,第2個(gè)3表示飛走了3只小鳥,0表示一只也沒有。

(2)引導(dǎo)同學(xué)說說生活中與0有關(guān)的大事。

生:媽媽給我買了3個(gè)蘋果,我全吃光了,就是0個(gè)了。

生:媽媽給我買了5塊手表,都?jí)牡袅?,就?塊了。

師:小伴侶,他說的對(duì)不對(duì)呀?

引起爭(zhēng)辯,同桌相互爭(zhēng)論,說對(duì)的占多數(shù),這時(shí),老師就要指正錯(cuò)誤了,分析為什么不對(duì)。5塊手表都?jí)牧?,但是手表還在那,只是不能用了,所以還是5,假如說手表都掉了,那就是0塊了。

針對(duì)這一問題我舉例說:桌上有3只蒼蠅,老師用拍子打死了3只,桌上有幾只蒼蠅?

生1:0只

生2:3只

師:還是3只,

蒼蠅死在桌子上,并沒有飛跑呀。

二、學(xué)習(xí)和0有關(guān)的加減法

1、一個(gè)數(shù)加上0還等于它自己;

2、一個(gè)數(shù)減去0還等于它自己;

3、一個(gè)數(shù)減去它自己等于0

三、揭示0的其次層含義:起點(diǎn)、開頭

本環(huán)節(jié),同學(xué)在做為尺子標(biāo)數(shù)字的題目時(shí)簡(jiǎn)單出錯(cuò),第一個(gè)刻度簡(jiǎn)單寫成"1",這是由于前面學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時(shí)候,都是從1開頭的,同學(xué)形成了肯定的思維固勢(shì)。我出示課件--長(zhǎng)尺子,告知同學(xué),第1個(gè)刻度數(shù)字是0而不是1;運(yùn)動(dòng)員跑步競(jìng)賽的起跑線也是從"0"開頭計(jì)算距離的。

四、教同學(xué)正確書寫"0"

0不能寫成字母"o",在這里我先教筆劃挨次,一筆寫成,從上到左,再從下往右,最終拐到上與起筆匯合,要圓滑,不能有棱角。為使同學(xué)形象記憶,可以教同學(xué)兒歌:數(shù)字0,像雞蛋,上下長(zhǎng),左右扁。

《0的熟悉》教學(xué)反思7

學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)熟識(shí)的生活越貼近,同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性就越高,尤其是對(duì)一班級(jí)的孩子。因此我們老師就應(yīng)當(dāng)樂觀創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境,讓同學(xué)發(fā)覺數(shù)學(xué)就在自己身邊,數(shù)學(xué)并不難,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。如在教學(xué)的時(shí)候,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:出示課件:一只可愛的小猴子,對(duì)同學(xué)說:說的同時(shí),在小猴子下點(diǎn)擊一個(gè)盤子和兩個(gè)大桃子。接著小猴子就開頭吃桃了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子,這時(shí)讓同學(xué)觀看:你們發(fā)覺了什么?同學(xué)發(fā)覺盤子里只剩下一個(gè)桃子了。我接著問:同學(xué)答:然后我又拿走一個(gè)桃子,并說:這樣同學(xué)很自然的就說出了。這樣同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好很高,同時(shí)就體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

《0的熟悉》教學(xué)反思8

教學(xué)過程:

一.板書課題

同學(xué)們今日我們來學(xué)習(xí)。請(qǐng)仔細(xì)看老師板書課題,下面請(qǐng)跟老師把課題齊讀兩遍。

二.口述目標(biāo)

這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)的新本事是:1.知道0的含義;2.會(huì)正確讀、寫0;3.能正確計(jì)算有關(guān)0的加減法。同學(xué)們有信念學(xué)會(huì)新本事嗎?(好)同學(xué)們特別自信,老師也信任你們。怎樣才能學(xué)會(huì)新本事呢?請(qǐng)大家按老師的指導(dǎo)仔細(xì)看書,自學(xué)時(shí),比一比誰的坐姿最端正,誰看書最仔細(xì)。

三.自學(xué)指導(dǎo)(老師邊口述,同學(xué)邊自學(xué))

把書翻到第29頁。手指29頁猴子圖和直尺圖,思索:

1.認(rèn)真觀看每個(gè)盤子里的桃子和盤子下面的數(shù)字,重點(diǎn)看最終一個(gè)盤子和下面的數(shù)字,為什么寫0?

2.手指直尺圖,觀看:尺子上有哪幾個(gè)數(shù)字?0寫在哪兒?在幾的前面?

3.寫0時(shí)留意什么?(把0描紅在書上)

手指小鳥和青蛙圖,思索:

(1)鳥窩里原來有幾只小鳥?飛走幾只?鳥窩里還剩幾只?怎樣列算式?手指書中的算式3-3=0,為什么這樣列?

(2)左邊荷葉上有幾只青蛙?右邊荷葉上有幾只青蛙?一共有幾只青蛙?怎樣列算式?手指書中的算式4+0=4.,為什么這樣列?

(3)下面我們來幫幫小女孩,想一想,5-0=(),你是怎樣計(jì)算的?將答案寫在書上。

四.先學(xué)(看一看)

1.同學(xué)在老師指導(dǎo)下看書自學(xué)。師巡察,確保每一位同學(xué)都能仔細(xì)看書。

2.同學(xué)們自學(xué)的都很仔細(xì),下面老師來考考你們,比一比誰能做對(duì)檢測(cè)題。

3.檢測(cè):(做一做)課本29頁做一做30頁1.2題(小黑板出示,2生板演,其余同學(xué)獨(dú)立完成)

五.后教:評(píng)議

1.同學(xué)更正。

誰有不同答案請(qǐng)上來更正。提示:用紅粉筆改,哪個(gè)地方錯(cuò)了先圈起來,不要擦去原來的。

2.爭(zhēng)論(議一議)

(1)30頁1題:為什么最終一個(gè)魚缸寫0?

老師小結(jié):一個(gè)也沒有就用0表示。

(2)2題:為什么0.1.2.3.4.5這樣排列?能不能5.4.3.2.1.0這樣排,為什么?

(3)29頁做一做:認(rèn)為3-0得數(shù)對(duì)的請(qǐng)舉手,你是怎樣算的?依次問0+2、0+0。

(4)1-1對(duì)嗎?你還知道幾減幾等于0?

小結(jié):1.任何數(shù)與0相加、減都等于這個(gè)數(shù);

2.相同的兩個(gè)數(shù)相減都等于0。

3.評(píng)議板書與對(duì)錯(cuò)。

4.同桌對(duì)改、統(tǒng)計(jì)全班正確率、有錯(cuò)誤的更正。

六.當(dāng)堂訓(xùn)練(練一練)

今日大家表現(xiàn)的都很棒,下面我們就用今日所學(xué)的學(xué)問來做作業(yè)。比一比誰的作業(yè)能得100分,誰的字體最端正。

書上30頁第3.4.5題選做:31頁第6.7.8題

七.板書設(shè)計(jì)

0的熟悉

板書內(nèi)容:在田字格里寫0

剖析:把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來,讓數(shù)學(xué)貼近生活,使同學(xué)真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,不是高深莫測(cè)的,數(shù)學(xué)就在我們身邊,是實(shí)實(shí)在在的,從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。0原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號(hào),好像與孩子有肯定的距離,但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化,動(dòng)態(tài)化的情景來綻開學(xué)習(xí)活動(dòng)。如、、讓孩子們感覺0是那么的親切、熟識(shí),與自己的生活息息相關(guān)。0原本只是一個(gè)簡(jiǎn)潔的數(shù)字,可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)找到了生活中的0,知道了它既可以表示沒有,也可以表示起點(diǎn),它的意義變得那么豐富,同學(xué)對(duì)0的計(jì)算也可以用生活中事例來解釋真理。

《0的熟悉》教學(xué)反思9

數(shù)字0的熟悉一課支配在數(shù)字1——5的熟悉之后,我想同學(xué)既然已經(jīng)有了前面的認(rèn)數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ),于是在教學(xué)0的熟悉時(shí),一上課,我就讓同學(xué)觀看猴子吃桃子的圖片,讓同學(xué)自己嘗試解決問題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必需實(shí)施開放教學(xué),讓同學(xué)有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思索余地,端詳0的熟悉這節(jié)課,總體來說還是較勝利,但離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還差些。課后總結(jié)了一下,這堂課的勝利之處有以下幾個(gè)方面:

1、運(yùn)用故事導(dǎo)入法導(dǎo)入新課,充分的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性,活躍了課堂氣氛,基本上符合低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2、在課前做了充分預(yù)備,通過圖片讓同學(xué)熟悉0,為同學(xué)供應(yīng)了充分的可感知的現(xiàn)實(shí)背景,是同學(xué)真正的理解了數(shù)的概念,培育了同學(xué)的數(shù)感。

這堂課不足之處有:

1、用手提電腦播放課件,畫面太小后面的同學(xué)不簡(jiǎn)單看清晰。

2、對(duì)于這個(gè)0所表達(dá)的意思,同學(xué)還不是很明白。所舉的事例:運(yùn)動(dòng)會(huì)上的起跑,和跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)這個(gè)事例,由于同學(xué)年齡小有的知道,有的不知道,所以教學(xué)在這塊有缺陷,同學(xué)把握的不是很好。

《0的熟悉》教學(xué)反思10

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、同學(xué)之間信息接受與反饋、交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程。訓(xùn)練心理學(xué)討論表明:把思維過程于情景中,同學(xué)就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、劇烈的愛好,而愛好是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,有了愛好,學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求;有了愛好,同學(xué)才會(huì)去樂觀探究,才能樂觀地提出問題,才能制造性地運(yùn)用學(xué)問,變苦為樂。要激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛好,就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)布滿魅力,就要求老師組織富有成效的教學(xué)活動(dòng),為同學(xué)創(chuàng)設(shè)樂觀思維的情景,這樣能使教學(xué)過程對(duì)同學(xué)始終有一種吸引力。老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的共性特點(diǎn),充分利用同學(xué)的生活閱歷,設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。本文是我在中的一個(gè)案例,以期與大家共勉。

案例描述:

一、嬉戲引入,激活學(xué)習(xí)愛好

1.提問:我們已經(jīng)熟悉了哪幾個(gè)數(shù)字?(熟悉了12345)

2.出示5幅圖片,圖后藏著相應(yīng)數(shù)量的數(shù)字。

提問:今日我們這幾個(gè)數(shù)字伴侶跑哪去了呢?老師偷偷的告知你們,他們呀,藏在這幾幅畫后面了。你能想方法把它們一一找出來嗎?(請(qǐng)同學(xué)找數(shù)字,并說明這樣猜的理由。)

3.出示第六幅圖,圖中什么都沒有。

師:你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢?(任憑讓同學(xué)猜,當(dāng)有同學(xué)猜0的時(shí)候,問為什么這么猜。)

4.揭示題目:的熟悉。

二、查找生活中的0,追尋數(shù)學(xué)的腳印?????

1.0神通廣闊,無處不在。想想你在哪兒見到過它呢?(讓同學(xué)盡情地說。)

2.課件演示生活中有關(guān)的圖片。

三、情景引入,理解0的意義

1.媒體消失畫面(小兔采蘑菇)。

講故事:兔子四兄弟一起去采蘑菇,大兔用心地采蘑菇,一會(huì)兒采到3個(gè)蘑菇,二兔采到了2個(gè)蘑菇,連三弟也采到了1個(gè)蘑菇,而四弟做事三心兩意,一會(huì)兒去捉蝴蝶,一會(huì)兒捉蜻蜓,結(jié)果一個(gè)蘑菇也沒采到。山羊伯伯說:自從那以后,四弟再也不敢貪玩了。

師問:

師問:(在生活的情景中向同學(xué)滲透思想訓(xùn)練:學(xué)習(xí)和做事一樣,假如三心兩意就學(xué)不好、做不好了。)

2.看圖寫數(shù)。(多媒體出示一幅畫面:小猴子吃桃。)

小猴子的桃吃完了,你還能用前面學(xué)過的5以內(nèi)的數(shù)來表示嗎?怎么辦呢?

像剛才兔子采蘑菇、猴子吃桃,0都表示什么意思?

師:

3.熟悉直尺上的。

(1)讓同學(xué)先在直尺上找到0,用左手的食指指著,再找到1,用右手的食指指著它,0到1是一段,用1表示;

(2)接著找2,說明0到2是兩段,用2表示。

(3)從0開頭數(shù)4段,食指正好指到哪個(gè)數(shù)字?說明0到4之間有幾段?(4段)

(4)從0開頭要數(shù)幾段能數(shù)到5?(數(shù)5段)

(5)師:這里數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開頭的?這里的可以表示什么意思?(說明0是開頭,是起點(diǎn)。)

四、寫一寫,評(píng)一評(píng),指導(dǎo)書寫0

1.提問:”你們看這個(gè)像什么?”?

2.師提問:

3.師示范書寫,然后同學(xué)先書空練習(xí),然后讓同學(xué)獨(dú)立寫在練本上,評(píng)獎(jiǎng)。

五、探究有關(guān)0的計(jì)算

1.出示小兔拔蘿卜的故事。

四弟不再偷懶了,它在辛勤地拔蘿卜了。

讓同學(xué)說圖意,列式計(jì)算,說說各數(shù)字表示什么?

2.出示青蛙圖。

讓同學(xué)說圖意,列式計(jì)算,說說各數(shù)字表示什么?

3.下面不看圖,你們會(huì)算嗎?思索:5-0。

讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)例解釋計(jì)算過程。

六、練習(xí)、提高

1.書29頁做一做。完成后自己說說想法。

2.嬉戲:小貓釣魚。

七、總結(jié)、評(píng)價(jià)

1.今日我們又熟悉了一個(gè)好伴侶,當(dāng)遇到什么狀況的時(shí)候它會(huì)消失呀?(當(dāng)一個(gè)也沒有的時(shí)候,可以用0表示)當(dāng)數(shù)字們一起排隊(duì)的時(shí)候,它要排在哪呀?(排在第一個(gè),由于0表示起點(diǎn))

2.哪些地方讓你感到最深刻?為什么?

3.你能用0說一句話嗎?

反思:

從同學(xué)們?cè)谡n堂上愛好盎然、樂觀投入的表現(xiàn)看出,他們是這么喜愛這樣的課堂。德國訓(xùn)練家第斯多惠指出:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事,而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。我國古代訓(xùn)練家孔子在其著作《論語》中指出:而近代心理學(xué)討論也表明:同學(xué)課堂思維是否活躍,主要取決于他們是否具有解決問題的需要。所以,課堂上,老師應(yīng)擅長(zhǎng)抓住同學(xué)心憤口悱的時(shí)機(jī),使同學(xué)處于的急需狀態(tài),這樣能調(diào)動(dòng)起同學(xué)的求知欲望。此時(shí),創(chuàng)設(shè)問題情景如同一塊石頭投入同學(xué)的腦海,必會(huì)激起思維的浪花??梢姡瑒?chuàng)設(shè)問題情景是教學(xué)中的一種重要手段。

在本節(jié)課中,我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、嬉戲情景三方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算,而在童話世界、嬉戲和生活中,也可學(xué)到很多數(shù)學(xué)學(xué)問。

一、創(chuàng)設(shè)童話情景,給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼

孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代,在童話中,同學(xué)能找到現(xiàn)實(shí)中沒有的東西,神奇、好玩都吸引著孩子的奇怪???心,在這里,孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會(huì)變得非同尋常。教學(xué)中,老師設(shè)計(jì)了、的故事,同學(xué)們激情投入。

1.從的故事中,他們初步感知到0的存在,他們也明白到:假如像四弟那樣做事三心兩意就了,有的同學(xué)還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上,假如學(xué)習(xí)不用心也會(huì)什么學(xué)問也學(xué)不到了。

2.故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)貫穿在探究的過程之中,所以在探究有關(guān)0的計(jì)算時(shí)設(shè)計(jì)了的故事,同學(xué)在情景中深化探究,并通過對(duì)詳細(xì)事例的討論發(fā)覺數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在此,老師進(jìn)一步滲透思想訓(xùn)練:要有四弟那份知錯(cuò)能改的心。

這樣,運(yùn)用現(xiàn)代代技術(shù)手段,把同學(xué)一個(gè)學(xué)期所學(xué)的學(xué)問內(nèi)容,整合到一個(gè)連貫的、生動(dòng)的故事情節(jié)中,通過同學(xué)喜聞樂見的動(dòng)畫播放出來,同學(xué)邊看邊思索,邊捕獲故事中的數(shù)學(xué)信息,將學(xué)問的規(guī)律進(jìn)展挨次與故事的進(jìn)展挨次緊密聯(lián)系起來,并且在故事中引申出做人的道理,對(duì)同學(xué)的啟發(fā)多么大呀。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:讓同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,并且能用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。除了同學(xué)平常無意識(shí)的觀看、感受以外,有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要。在課中可以有意識(shí)地為同學(xué)制造感受生活的機(jī)會(huì)。

因此,在課中我先讓同學(xué)自己嘗試找生活中的0,然后老師利用課件顯示生活片斷,和大家一起查找0的腳印?????。有的找到電話、遙控、住房號(hào)碼、計(jì)算機(jī)……,還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。同學(xué)越找越多,像開了鍋似的,不情愿停下來。

同學(xué)身臨現(xiàn)實(shí)情景,用數(shù)學(xué)的眼光看生活,就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊。在課堂上,同學(xué)就會(huì)愛好盎然,毫無倦意。

三、創(chuàng)設(shè)嬉戲情景,讓數(shù)學(xué)成為歡樂的驛站

一班級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué),對(duì)學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的熟悉,全憑奇怪???心和新奇感,他們的欲望往往是從愛好中產(chǎn)生的,因此創(chuàng)設(shè)嬉戲情景,重在激趣。因此我在教學(xué)中依據(jù)教材的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)嬉戲情景激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

本節(jié)課在同學(xué)理解學(xué)問的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)嬉戲的練習(xí)。老師把得數(shù)是0.5.4的小背簍貼在黑板上,把寫著算式的小魚送給上課仔細(xì)的同學(xué),請(qǐng)他們把小魚貼在對(duì)應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達(dá)到鞏固學(xué)問的目的,又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。

愛玩好動(dòng)是學(xué)校生的天性,能有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,為多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境,把數(shù)學(xué)學(xué)問在生活常見的嬉戲中,無疑是讓同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。

實(shí)際上,創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等,只要我們做個(gè)有心人,情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊。

《0的熟悉》教學(xué)反思11

本節(jié)課我勝利的創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景、生活情景、問題情景、嬉戲情景,激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,讓同學(xué)在歡樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,把握了有關(guān)0的學(xué)問。

(一)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好。

課一開頭,我利用同學(xué)寵愛的、富有兒童情趣的小猴形象,借助的情境,使同學(xué)感知。

(二)創(chuàng)設(shè)生活情境,讓同學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活。

1、通過老師嘉獎(jiǎng),手上用0表示;老師從講臺(tái)上走下來,用0來表示;把0的熟悉推動(dòng)了生活,再讓同學(xué)去查找生活中用0來表示的事例,使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)0的第一層含義:什么也沒有。

2、0的其次層含義:0表示起點(diǎn)。我是借助多媒體課件的直觀生動(dòng)性,從而使同學(xué)體會(huì)到0還可以表示起點(diǎn)。

3、寫0:先是描述0的外形,以小猴寫數(shù)字0來帶動(dòng)全班小伴侶,讓孩子說說,然后獨(dú)立寫0,使同學(xué)逐步形成寫0的技能。

(三)創(chuàng)設(shè)問題情境,讓同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問

在這里我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了2個(gè)問題情境,讓同學(xué)觀看畫面,描述情景,擺出問題,列式計(jì)算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在同學(xué)感愛好的問題情境之中。

(四)創(chuàng)設(shè)嬉戲情境,讓同學(xué)歡樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課在同學(xué)理解學(xué)問的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)嬉戲,讓同學(xué)在玩中學(xué),學(xué)中玩,既達(dá)到鞏固學(xué)問的目的,又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。

在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng),比如:

1、對(duì)于0的其次層含義:突破得不是很好,僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示,用尺子量鉛筆,讓同學(xué)通過自己的觀看去感知,同學(xué)不是特殊理解。應(yīng)當(dāng)讓孩子再說一說生活中哪些時(shí)候0可以表示起點(diǎn),讓同學(xué)加深印象。

2、對(duì)0的含義的拓展不夠。這節(jié)課同學(xué)只了解到0可以表示什么也沒有,還可以表示起點(diǎn),卻忽視了其他的含義。比如:0還可以起占位的作用、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等??梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?,說一說這些0表示什么,使同學(xué)的思維有一個(gè)深度的進(jìn)展,對(duì)0的含義有進(jìn)一步的熟悉。

3、對(duì)教材的處理不太恰當(dāng)。教材是先出示小鳥圖,再出示青蛙圖,讓同學(xué)先學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法,同學(xué)先是直觀地感知了桃子都吃完了,用0表示,再過渡到三只小鳥都飛走了,用3—3=0表示,再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法。這節(jié)課我卻讓孩子先學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加法,這不符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

《0的熟悉》教學(xué)反思12

1、有關(guān)0的加減法,主要依據(jù)0可以表示沒有來進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)真實(shí)的問題情境,刺激同學(xué)的思維,發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,課堂呈現(xiàn)誕生成進(jìn)展態(tài)勢(shì),數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,問題中感悟數(shù)學(xué)。

2、在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的同學(xué)很好的發(fā)揮空間。時(shí)我先設(shè)計(jì)了幾道同類的算式讓同學(xué)做,再引導(dǎo)同學(xué)觀看這幾個(gè)算式,問:你發(fā)覺了什么?同學(xué)回答得較好,并且有些同學(xué)能按挨次把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。

3、在上這個(gè)教學(xué)內(nèi)容后,有一深刻的感受,同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)教學(xué)效率的影響占的比重實(shí)在高。在一(4)班的教學(xué)記錄是以上兩點(diǎn)可以說的,但在一(3)班,根本無法進(jìn)行0的加減法規(guī)律的教學(xué),一些同學(xué)思維渙散,紀(jì)律渙散,留意力渙散,你說怎么進(jìn)行思維的深層次的探究?我得想想方法。首先,在兩個(gè)班要用不同的方法,由于面對(duì)的是不同的同學(xué)。嘗試以下方法:1、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同:三班必需要用上生動(dòng)好玩的幻燈加上生動(dòng)明快的語言進(jìn)行教學(xué),讓圖像、語言等情景引起同學(xué)無意留意,從而進(jìn)行有效教學(xué)。四班可以加些動(dòng)手操作的內(nèi)容,由于習(xí)慣已有保障;另外,連續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo),爭(zhēng)取在把握基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上開發(fā)同學(xué)思維,多出數(shù)學(xué)尖子生;再者,鼓舞引導(dǎo)同學(xué)用完整的語言來回答問題,多鼓舞,多引導(dǎo),爭(zhēng)取能讓每節(jié)課上得有聲有色。2、教學(xué)組織方法的不同:采納一種最能激起同學(xué)愛好的激勵(lì)措施來組織三班的教學(xué),我覺得可以另外設(shè)一套激勵(lì)措施,如課堂紀(jì)律加星制度。在一張長(zhǎng)條紙上寫上名字,再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè),每節(jié)課都用正字法打星,每周依據(jù)正字統(tǒng)計(jì)數(shù)發(fā)獎(jiǎng),前十名5笑臉,第10到20名3笑臉,20到30名2笑臉,30到40名1笑臉,進(jìn)步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果,紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看,盼望能夠有效果。努力,少說埋怨的話,才智地努力工作,要讓大家都認(rèn)為紀(jì)律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本領(lǐng)。

《0的熟悉》教學(xué)反思13

0的加減法,主要依據(jù)0可以表示來進(jìn)行計(jì)算。教材選用同學(xué)常見的生活場(chǎng)景,先讓同學(xué)看懂圖意,理解題意,聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算。反思整個(gè)教學(xué)過程,我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,同學(xué)在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是歡樂的,學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

(1)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問題情境,刺激同學(xué)的思維,發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,進(jìn)而由同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境,課堂呈現(xiàn)誕生成進(jìn)展態(tài)勢(shì),數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,問題中感悟數(shù)學(xué)。

(2)評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。同學(xué)在老師無聲的眼神和手勢(shì)的鼓舞下,感受挑戰(zhàn)勝利的喜悅,在遷移中輕松地理解和探究新學(xué)問,在寬松的課堂中張揚(yáng)著共性,解答著關(guān)于0的算式,發(fā)覺著生活中隱藏的數(shù)學(xué)問題,探究著數(shù)學(xué)的神秘,享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的歡樂。

(3)探究的過程。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過程同學(xué)都樂觀地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),大膽猜想,敢于提出數(shù)學(xué)問題,并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理。同學(xué)在老師放手的自由課堂中,主動(dòng)參加,自主探究獲得學(xué)問,在獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中,同學(xué)的思維力量、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與進(jìn)展。同學(xué)經(jīng)受著富有共性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,不同的同學(xué)在學(xué)習(xí)中得到不同的進(jìn)展——學(xué)問技能的提高,信念和自我的確定。

當(dāng)然,本節(jié)課存在著許多不足。我熟悉到以下幾方面需要很大的提高:

1、教學(xué)中老師要敏捷機(jī)靈,擅長(zhǎng)處理偶發(fā)大事。

如我在創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)在黑板上演示三只小猴吃桃狀況同學(xué)不太明白時(shí),我應(yīng)當(dāng)抓緊讓三個(gè)同學(xué)代替三只小猴這樣就更形象。

2、留意學(xué)問的提問的方式。

在探討時(shí)提問:對(duì)于一班級(jí)的孩子的確太難了,應(yīng)當(dāng)換一種方式提問,如改為可能要好得多。

3、關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展。

低班級(jí)教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一班級(jí)的學(xué)問很簡(jiǎn)潔,許多學(xué)問孩子在學(xué)前班已學(xué)過,只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。教學(xué)過程中老師特殊要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)時(shí),應(yīng)讓孩子完整的說說題意,為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完善呈現(xiàn)出來,消失這樣或那樣的不足,我肯定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,使自己各方面力量一次比一次有進(jìn)步,一次比一次好。

《0的熟悉》教學(xué)反思14

教學(xué)《0的熟悉》這節(jié)課,其目的主要是讓同學(xué)把握的兩種含義:一是可以表示什么都沒有,二是也可以表示起點(diǎn),同時(shí)還要讓同學(xué)學(xué)習(xí)的書寫,以及與有關(guān)的一些簡(jiǎn)潔計(jì)算。

在這節(jié)課中,我分別通過創(chuàng)設(shè)童話、生活、嬉戲情景來營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)童話情景

低班級(jí)的小伴侶極具想象力,奇怪???心總是引導(dǎo)著他們不斷地求知。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事。課堂伊始,我把小伴侶寵愛的小猴子請(qǐng)到了課堂中。通過猴子吃桃來熟悉、感知。接著,在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一個(gè)的嬉戲:小猴種了一棵桃樹,誰能正確的算出桃子上

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