《中國石拱橋》語文教學(xué)反思

《中國石拱橋》語文教學(xué)反思【導(dǎo)語】為你整理了范文，盼望對你有參考作用。

《中國石拱橋》語文教學(xué)反思1

《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。在教學(xué)第一課《中國石拱橋》時，我讓同學(xué)在初讀課文后，回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)覺說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注意細(xì)致人微的描寫、刻畫等。然后在學(xué)完課文后，和同學(xué)共同總結(jié)說明文的文體特征。在比較中熟悉說明文的文體特征。

1、為讓同學(xué)明白本文的文體是說明文，并把握說明文的基本特征，大屏幕展現(xiàn)說明文的基礎(chǔ)學(xué)問。分析總結(jié)不同于其它文體的特點(diǎn)，在課堂設(shè)計(jì)時,充分考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況來設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。

2、讓同學(xué)了解中國石拱橋的特征。首先讓同學(xué)在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利同學(xué)從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，老師不必現(xiàn)在對同學(xué)的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓舞他們回答問題。以上的工作都是引導(dǎo)同學(xué)對課文內(nèi)容有一個總體的了解，有了這個基礎(chǔ)，才有可能完成深化說讀的目的。對比課文，找出是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓同學(xué)學(xué)會提煉概括說明對象的特征。。試?yán)砬灞疚牡恼f明挨次。說明事物要抓住特征，找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式美麗、成就突出、結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)、分布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。

在教學(xué)其次課時，我讓同學(xué)留意體會說明文精確?????、周密的語言，從文中的詞句體會到：使用數(shù)字精確?????；沒方法用精確?????數(shù)字的，就用表示估量的數(shù)字；尋臨時還無法確定的意思，就用表示推想的語言來表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達(dá)的意思趨于精確?????。說明文常見的說明方法有：列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說采納了哪種說明方法。經(jīng)過三課時的細(xì)致教學(xué)，同學(xué)對說明文的特點(diǎn)有了熟悉，學(xué)習(xí)說明文也有了方法。但是，我是教得吃力，同學(xué)是學(xué)得乏味。

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本學(xué)期，學(xué)校組織青年老師公開課活動，我被備課組老師推舉為獻(xiàn)課老師。自從接受了這一任務(wù)，我深感惶恐，深恐自己學(xué)是有限，辜負(fù)了全組的盼望。因此，從教學(xué)篇目的選定，到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，再到課件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，常常工作到深夜，并且虛心地向其他同行請教，聽取他們的建議。

《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學(xué)目的，概括地說就是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)學(xué)問，提高閱讀，寫作說明文的力量。為了實(shí)現(xiàn)這個目的，我細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制作多媒體課件幫助教學(xué)。

本節(jié)課所教授的是第一課時，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。導(dǎo)入新課時，我設(shè)計(jì)了一個概念由大到小，說明對象從概括到詳細(xì)的方式，由"橋"引到"中國石拱橋"，使同學(xué)界定了課文說明對象的范圍。字詞和簡介等，在課前我都布置同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過課件檢查狀況來看，同學(xué)們完成狀況還是相當(dāng)不錯的。然后要求同學(xué)速讀課文，理清了的行文思路。接下來便進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——趙州橋。

由于大多數(shù)同學(xué)都沒有見過趙州橋，所以為了增加直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為同學(xué)范讀這部分課文內(nèi)容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清晰，設(shè)計(jì)了6個探究題目，逐層深化，引導(dǎo)同學(xué)理解課文。從實(shí)際效果來看，達(dá)到了我預(yù)期的目的，同學(xué)在輕松開心中把握了學(xué)問，提高了力量。

當(dāng)然，由于時間倉促，加上本人水平有限，這堂公開課也留下了些圓滿。比如，開頭時認(rèn)為課的容量較大，因此有意無意的加快了速度，并且還刪減了最終一道習(xí)題，可實(shí)際在最終有了些許富余時間，使整堂課感覺起來前緊后松，不夠流暢，這在以后的實(shí)踐中是要努力避開的。

這次獻(xiàn)課，得到了同組老師的大力支持和熱心關(guān)心，在此一并表示感謝。

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收獲是：

1、備課首要的是備學(xué)問，老師對課文的分析理解及要傳授的語文學(xué)問，要了如指掌。對于學(xué)問，老師要自成體系，這樣教學(xué)過程才會循序漸進(jìn)。

2、課堂提問要有梯度，使同學(xué)每次回答起來都不覺得太難。

3、有同學(xué)不會的學(xué)問，準(zhǔn)時講解；有同學(xué)遺忘的學(xué)問，準(zhǔn)時提示溫習(xí)路徑。如：說明方法，同學(xué)不簡單明確。老師先提示同學(xué)看說明方法列表，等同學(xué)用排解法推斷精確?????后，再詮釋一下說明方法的表達(dá)作用。

4、準(zhǔn)時小結(jié)，注意前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。如：先分析4-6段，分別總結(jié)說明元素，比較兩座橋的異同。然后分析1-3段，聯(lián)系前面的內(nèi)容總結(jié)文章主要部分的思路。歸納9-10段內(nèi)容后，再聯(lián)系全篇總結(jié)文章內(nèi)容、構(gòu)思、以及說明元素在其中的呈現(xiàn)方式。

5、利用好教材配套習(xí)題進(jìn)行拓展延長。如：重視對練習(xí)四供應(yīng)的材料與課文對應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行比較思索。

不足之處是：在整堂課上，我意在培育同學(xué)初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的力量，故課文的相關(guān)拓展沒有涉及。再有就是多媒體的使用在肯定程度上對我的講解和同學(xué)們的回答造成了束縛，由于我的預(yù)設(shè)答案，使得課堂師生連接不夠自然。

今后需改進(jìn)的措施：課文的講解不能僅限于講清晰的階段，可適當(dāng)給同學(xué)相關(guān)的拓展，以豐富并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問；多媒體的使用可適當(dāng)而不必過量，做到我使用它而非被它所左右。

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《中國石拱橋》我支配了兩課時，這節(jié)課是第一課時。其次課時的主要任務(wù)是品析語言，完成課后練習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：

（一）激發(fā)同學(xué)閱讀說明文的愛好。說明文是同學(xué)不太熟識的一種新文體，內(nèi)容一般又比較枯燥無味。不向記敘文，有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮亮的人物形象，能深深地吸引同學(xué)。為了讓同學(xué)能喜愛閱讀說明文，我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上破費(fèi)了一番心思。

首先在導(dǎo)入時，我在黑板上出示事先預(yù)備的多媒體圖片（各式各樣的橋和一道漂亮的彩虹）讓同學(xué)們猜想這是什么橋？然后引出了我們今日要學(xué)習(xí)的課文《中國石拱橋》。大家首先熟識了石拱橋的形狀，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的'導(dǎo)入，既開闊了同學(xué)的思維，也讓同學(xué)在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美妙的事物連接在一起，在感性上認(rèn)同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。

其次，在講課中我插入了一個關(guān)于茅以升的小故事，既為了激發(fā)同學(xué)從小樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，更為了說明中國石拱橋的結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)通過試驗(yàn)來證明石拱橋的結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)。在課上我讓同學(xué)拿出一個硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。然后往紙板xx重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。再把這個硬紙板完成弧形，兩端還分別用書把這個弧形固定好，然后往這個弧形硬紙板上放剛才用過的重物，看是否把弧形壓彎。同學(xué)根據(jù)我的描述做試驗(yàn)，證明了弧形的承重力更強(qiáng)。課下聽課老師對此提出了建議，這個試驗(yàn)是不是讓同學(xué)自己來設(shè)計(jì)會更好？我恍然大悟，自己在不自覺中卻限制了同學(xué)的思維，把自己想的一套方案強(qiáng)加給同學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

（二）讓同學(xué)了解中國石拱橋的特征。首先讓同學(xué)在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利同學(xué)從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，老師不必現(xiàn)在對同學(xué)的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓舞他們回答問題。以上的工作都是引導(dǎo)同學(xué)對課文內(nèi)容有一個總體的了解，有了這個基礎(chǔ)，才有可能完成深化說讀的目的。對比課文，找出是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓同學(xué)學(xué)會提煉概括說明對象的特征。

然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說明挨次還有幾種，我簡潔的說還有空間挨次和時間挨次。

講完課后，幾個老師談話。談到了上學(xué)期八班級老師讓同學(xué)做的桃花源記模型。我深受啟發(fā)，假如把課前的制作自己心中抱負(fù)的橋的模型，改為讓同學(xué)制作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢？既熬煉了同學(xué)的動手力量，又可以省去課上畫簡圖的環(huán)節(jié)。同時同學(xué)為了將模型做好，肯定會仔細(xì)地去討論課文。真是一箭三雕，有何愁課上時間會緊迫呢？或許這樣的話，這篇課文根本用不著老師再講什么了？但誠如校長所說，一堂好課是從失敗中走出來的。訓(xùn)練本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學(xué)不求最好，只要更好。

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今日剛剛教完《中國石拱橋》一課，在對趙洲橋的教學(xué)中，我實(shí)行了探究性的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)一段并抓出特點(diǎn)：宏偉。接著，再讓同學(xué)想了本段從哪些方面寫宏偉？在我的引導(dǎo)下，同學(xué)總結(jié)出長、寬建筑特點(diǎn)兩方面。接著我設(shè)置情境，讓同學(xué)四人小組為一導(dǎo)游團(tuán)。四人合作設(shè)計(jì)講解趙洲橋并想，游客們會提出什么問題，該如何回答。

在其后的教學(xué)中，問題消失了：同學(xué)沒有講解而只是在念課文。面對其它同學(xué)提出的問題，不知該如何回答。

我想消失這種狀況最大的問題在于我忽視了同學(xué)的力量水平，三班級孩子獵取信息，概括大意等力量尚處于初學(xué)階段，一下子放手給他們?nèi)绱烁唠y度的題目實(shí)在是一個笑話。即使要設(shè)計(jì)也要留意結(jié)合。可在爭論中設(shè)一道填空題：

長——寬——用——建筑

（材料）

建筑特點(diǎn)有1、……2、……

這樣的題目能關(guān)心同學(xué)提綱挈領(lǐng)地抓住文中關(guān)鍵信息點(diǎn)。接著，可讓生依據(jù)自己的填空，看著掛圖講解。

其次，在課前沒有布置同學(xué)很好地閱讀、預(yù)習(xí)，說明方法的教學(xué)沒跟上。

還有，同學(xué)的問題大多集中在造橋的科學(xué)原理上，這一下子使我措手不及。在這一環(huán)節(jié)中，我沒有做好引導(dǎo)工作。

綜上所述，在本次探究性學(xué)習(xí)中，我所面對的是如何放？何時放？要扶多久？這個問題到現(xiàn)在我依舊很茫然。不過，假如再一次嘗試，或許會收獲更多。

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《中國石拱橋》我支配了兩課時，這節(jié)課是第一課時。其次課時的主要任務(wù)是品析語言，完成課后練習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：（一）激發(fā)同學(xué)閱讀說明文的愛好。說明文是同學(xué)不太熟識的一種新文體，內(nèi)容一般又比較枯燥無味。不向記敘文，有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮亮的人物形象，能深深地吸引同學(xué)。為了讓同學(xué)能喜愛閱讀說明文，我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上破費(fèi)了一番心思。

首先在導(dǎo)入時，我在黑板上出示事先預(yù)備的圖片（各式各樣的橋和一道漂亮的彩虹）讓同學(xué)們猜想這是什么橋？然后引出了我們今日要學(xué)習(xí)的課文《中國石拱橋》。大家首先熟識了石拱橋的形狀，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導(dǎo)入，既開闊了同學(xué)的思維，也讓同學(xué)在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美妙的事物連接在一起，在感性上認(rèn)同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。

其次，在講課中我插入了一個關(guān)于茅以升的小故事，既為了激發(fā)同學(xué)從小樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，更為了說明中國石拱橋的結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)通過試驗(yàn)來證明石拱橋的結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)。在課上我讓同學(xué)拿出一個硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。然后往紙板上訪重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。再把這個硬紙板完成弧形，兩端還分別用書把這個弧形固定好，然后往這個弧形硬紙板上放剛才用過的重物，看是否把弧形壓彎。同學(xué)根據(jù)我的描述做試驗(yàn)，證明了弧形的承重力更強(qiáng)。課下我進(jìn)行了反思：這個試驗(yàn)或許讓同學(xué)自己來設(shè)計(jì)會更好？自己的設(shè)計(jì)限制了同學(xué)的思維，只是把自己想的一套方案強(qiáng)加給同學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)（二）讓同學(xué)了解中國石拱橋的特征。首先讓同學(xué)在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利同學(xué)從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，老師不必現(xiàn)在對同學(xué)的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓舞他們回答問題。以上的工作都是引導(dǎo)同學(xué)對課文內(nèi)容有一個總體的了解，有了這個基礎(chǔ)，才有可能完成深化說讀的目的。對比課文，找出是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓同學(xué)學(xué)會提煉概括說明對象的特征。

然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說明挨次還有幾種，我簡潔的說還有空間挨次和時間挨次。

講完課后，我想起有老師讓同學(xué)做的核舟記模型。我深受啟發(fā)，假如把課前的制作自己心中抱負(fù)的橋的模