X11小學(xué)英語三年級(jí)1單元備課策略示例：小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit63拓展資源41-單元整體教學(xué)賞析故事課

林麗譯林版小學(xué)《英語》三下Unit4Where’sthebird?第一課時(shí)故事課教學(xué)賞析江蘇省如東縣掘港小學(xué)沈國(guó)鋒譯林版小學(xué)《英語》教材的故事板塊 Storytime是單元的核心板塊。該板塊通過生動(dòng)的對(duì)話或短文幫助學(xué)生掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。2013年1月，在江蘇南京舉行的省小學(xué)《英語》三年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)會(huì)上，來自南京市北京東路小學(xué)的林麗老師執(zhí)教的一節(jié)低年級(jí)故事板塊示范課帶給我們很多啟示。本文結(jié)合本課的教學(xué)片段，探討低年級(jí)故事課教學(xué)的有效途徑。本節(jié)課的授課對(duì)象為三年級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)《英語》下冊(cè)Unit4Where’sthebird的第一課時(shí)，教學(xué)板塊為Storytime和Songtime。一、巧用歌曲，鋪墊新知，富于趣味性[教學(xué)回顧]1.Singasong.上課伊始，教師先和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，再與學(xué)生共同欣賞與本課新語言項(xiàng)目相關(guān)的英文歌曲《On,in,under》。接著，教師邊做動(dòng)作邊示范演唱，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試跟隨教師一起演唱。學(xué)生在聽、唱、做的活動(dòng)中理解了歌曲中核心介詞on,in,under的含義。該環(huán)節(jié)的教學(xué)流程大致如下：T：Hello,boysandgirls.Ss:Hello,May.T:Nicetomeetyou.Ss:Nicetomeetyou,too.T:Doyoulikesinging?Ss:Yes.T:Ilikesingingverymuch.Let ’slearntosinganewsong.OK?Ss:OK.T:First,listenandwatchcarefully.Youmayfollowitifyouwant.（播放歌曲一遍 ）T:Doyoulikethesong?Nowfollowme.（老師帶著學(xué)生用手勢(shì)表示歌詞內(nèi)容，學(xué)生邊唱邊學(xué)做動(dòng)作）T:Thistime,let’strytosinganddosomeactionstogether.（再次播放歌曲，學(xué)生加上動(dòng)作一起唱 ）2.Playaguessinggame.教師先由學(xué)生猜測(cè)教師手中圖片的游戲引出新單詞bird的教學(xué)。接著，教師將小鳥圖片分別放置到書本的上面、里面和下面，通過 Where'sthebird?這一問題情境引導(dǎo)學(xué)生用Itsin/on/undertheboOfc行作答。當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確使用這些介詞時(shí)，教師相機(jī)和學(xué)生回顧歌曲《On,in,under》中的歌詞，幫助學(xué)生構(gòu)建語言支架，進(jìn)而準(zhǔn)確表達(dá)信息。而后，教師請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，同時(shí)隨機(jī)將小鳥圖片藏到教室里的各個(gè)地方，再通過請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)小鳥位置的游戲激發(fā)學(xué)生輸出語言的欲望。[教學(xué)簡(jiǎn)析 ]在本節(jié)課的適當(dāng)鋪墊環(huán)節(jié)，林老師巧妙地利用英文歌曲《On,in,under》拉開了教學(xué)的序幕。歌曲《On,in,under》涉及到本課的三個(gè)核心介詞，因此林老師通過聽、唱、做動(dòng)作的形式幫助學(xué)生掌握了歌曲，也初步理解了三個(gè)核心介詞的意義。接著，林老師利用猜謎游戲?qū)π略~匯 bird進(jìn)行初步滲透，同時(shí)通過隨機(jī)調(diào)整小鳥圖位置的活動(dòng)讓學(xué)生在問題情境中嘗試運(yùn)用這三個(gè)介詞，幫助學(xué)生初步構(gòu)建語言，并完成了初步的語言輸出。最后，教師設(shè)計(jì)了猜測(cè)小鳥方位的活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，也達(dá)到了讓學(xué)生自主輸出語言的目的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙地鋪墊了故事中即將出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，降低了低年級(jí)學(xué)生理解故事和運(yùn)用詞句的難度。[教學(xué)啟示 ]譯林版小學(xué)《英語》的Storytime板塊是緊扣單元話題的對(duì)話或短文，屬于一個(gè)整體的篇章。由于小學(xué)生年齡小，語言儲(chǔ)備不足，如果讓學(xué)生在沒有任何知識(shí)鋪墊的前提下直接學(xué)習(xí)故事，定會(huì)為他們理解故事和運(yùn)用語言帶來一定的困難。因此在正式學(xué)習(xí)故事前，教師可以借助游戲、歌曲、歌謠、圖片、預(yù)測(cè)、頭腦風(fēng)暴等多種方式導(dǎo)入新課，通過這些有趣的活動(dòng)適當(dāng)鋪墊故事中出現(xiàn)的部分語

言點(diǎn)（包括重點(diǎn)詞句、故事背景等），為學(xué)生正式的故事學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、巧借動(dòng)畫，引入故事，凸顯整體性［教學(xué)回顧］1.Listenandchoose.教師先用多媒體呈現(xiàn)問題Whereisthebirdnow?以及三個(gè)答案選項(xiàng)（見圖片1）,再請(qǐng)學(xué)生整體聆聽故事錄音，選擇正確答案。而后，學(xué)生觀看動(dòng)畫，核對(duì)答案。同時(shí)，學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中了解了故事的背景。1［雙皿Ti小詼Whereisthebirdnow?The*isintheThe工isinthe:7r為C.Thef?isinthe（圖1）2.Listenandstick.學(xué)生再次聆聽故事錄音，完成學(xué)習(xí)單（見圖2）。學(xué)生同桌之間根據(jù)所聽內(nèi)容將小鳥圖片貼到它所經(jīng)過的不同位置。學(xué)生貼圖完畢，教師再次播放課文卡通,和學(xué)生共同核對(duì)答案。該環(huán)節(jié)的教學(xué)流程大致如下：（圖2）（圖2）T:Thebirdstopsinmanyplaces.Look,it 's（PPre^ndfisre.1、7兩幅圖中鳥的位置）Butlook,insomeofthepictures,wecannotseeit.Now,pleasetakeoutyourworkingsheet.Let stenandssltickthebirdsonthepaper.Pleaseworkinpairs.（播放課文錄音，學(xué)生兩人合作完成）T:Let'swatchthecartoonagain.（播放課文動(dòng)畫，在每個(gè)需要完成的畫面上暫停核對(duì) ）［教學(xué)簡(jiǎn)析］本節(jié)課的引入故事環(huán)節(jié)，林老師設(shè)計(jì)了Listenandchoose和Listenandstick這兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整體聆聽故事，分層完成任務(wù)。首先，教師利用Listenandchoose的活動(dòng)幫助學(xué)生整體理解了故事的背景，并通過觀看課文動(dòng)畫核對(duì)答案；其次，教師通過 Listenandstick的活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解文本的具體信息，再借助課文動(dòng)畫核對(duì)學(xué)生的貼圖情況。因此，學(xué)生在“整體—局部—整體”的過程中探究并理解了故事的基本內(nèi)容。同時(shí)，教師能巧妙地借助課文動(dòng)畫整體呈現(xiàn)故事，降低了低年級(jí)學(xué)生理解對(duì)話的難度，也增加了活動(dòng)的趣味性。[教學(xué)啟示]故事板塊的對(duì)話是完整的，上下文之間也是有關(guān)聯(lián)的。因此在引入故事環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視故事呈現(xiàn)的整體性。教師可以通過觀看故事動(dòng)畫、聆聽故事錄音、觀察故事圖片等多種活動(dòng)整體呈現(xiàn)故事，引導(dǎo)學(xué)生從整體上獲取故事背景，了解故事梗概。三、巧讀故事，理解掌握，體現(xiàn)實(shí)效性[教學(xué)回顧].Readthepictures.教師帶領(lǐng)學(xué)生逐一觀察課文的七幅插圖，理解故事的內(nèi)容。在理解圖意的過程中，教師依次向?qū)W生呈現(xiàn)本課的重點(diǎn)句型 Whereis…？/It's…以及重點(diǎn)詞匯on,in,under和behind。同時(shí)，教師相機(jī)板書關(guān)于小鳥所停的不同方位的介詞短語和部分圖片，為學(xué)生后期的復(fù)述活動(dòng)提供了語言支架。此外，教師還增加了朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，通過教師范讀、學(xué)生試讀、對(duì)比朗讀等形式讓學(xué)生讀出故事中人物的心情，體會(huì)不同的語調(diào)和語氣所表達(dá)的不同情感。.Readinroles.學(xué)生先和同桌分角色朗讀課文，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)的語音、語調(diào)、語氣和表情。接著，教師請(qǐng)幾組學(xué)生在全班進(jìn)行對(duì)話展示表演。[教學(xué)簡(jiǎn)析]本節(jié)課的理解掌握環(huán)節(jié)，林老師通過閱讀圖片、朗讀故事和表演故事這三個(gè)層層遞進(jìn)的活動(dòng)幫助學(xué)生深入理解了故事的細(xì)節(jié)內(nèi)容。教師在此過程中還對(duì)學(xué)生增加了朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，通過教師范讀、學(xué)生試讀和對(duì)比朗讀等多樣有趣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生正確的語音、語調(diào)和語感，也鞏固了本課的重點(diǎn)詞句，進(jìn)而提高了學(xué)生理解與掌握故事的實(shí)效性。[教學(xué)啟示 ]故事板塊必定會(huì)涉及到一些新的單詞和句型。因此在整體引入故事的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該通過細(xì)節(jié)問題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀故事，讓學(xué)生在故事的整體情境中學(xué)習(xí)、鞏固并嘗試運(yùn)用新詞匯和句型，進(jìn)而幫助學(xué)生把握故事脈絡(luò)，理解故事內(nèi)容，掌握語言項(xiàng)目。同時(shí)，教師還要在此過程中訓(xùn)練學(xué)生跟讀和模仿的習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的英語語感和正確的語音語調(diào)。四、板塊，鞏固運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)綜合性[教學(xué)回顧 ]Retellthestory.教師先根據(jù)故事內(nèi)容將小鳥圖放置到黑板上的不同位置，為學(xué)生作復(fù)述課文的示范。 接著， 請(qǐng)同桌之間利用上一環(huán)節(jié)完成的活動(dòng)單貼圖自由復(fù)述故事。最后，教師請(qǐng)幾組學(xué)生上黑板以問答的形式復(fù)述課文，教師指導(dǎo)臺(tái)下的學(xué)生對(duì)表演者進(jìn)行評(píng)價(jià)。 在幾組學(xué)生復(fù)述完畢后，教師還鼓勵(lì)學(xué)生改編或續(xù)編故事，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)編和表達(dá)的欲望。Sayarhyme.多媒體呈現(xiàn)Songtime板塊《Wheresthebird?〉的歌詞，教師請(qǐng)學(xué)生同桌之間自讀歌詞，再指導(dǎo)學(xué)生跟讀歌詞中的生詞little和all，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀歌詞。T:（拿出另外兩只小鳥放在黑板的樹上 ）Look,howmanybirdsarethereinthetreenow?Ss:Three.T:Yes.Theyareherfriends.Trytosaythisrhyme.Firstreaditintwo.（把歌詞變?yōu)轫嵚稍?shī)，學(xué)生同桌互相說一說 ）T:Let’strytosayittogether.（教little和all）T:Sayitalltogetheragain.Singasong.教師先讓學(xué)生整體欣賞歌曲《 Where’sthebird?》，而后指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊學(xué)唱歌曲，最后全班演唱這首英文歌。T:Thisisanicesong.Let’slistentoit.TOC\o"1-5"\h\z（播放歌曲動(dòng)畫 ）T:Canyoutrytofollowit?（學(xué)生跟唱）T:Good!Let’ssingitwithsomeactions.（老師帶學(xué)生邊做動(dòng)作邊唱 ）[教學(xué)簡(jiǎn)析 ]在初步嘗試運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生借助黑板板書在文本的情境中復(fù)述課文，培養(yǎng)了學(xué)生利用新語料進(jìn)行初步的綜合語言輸出的能力。同時(shí)，教師也鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述的過程中自主改編故事情節(jié)，從而促使學(xué)生更加靈活地運(yùn)用語言。而后，教師將與 Storytime主題相貼切的Songtime板塊融入其中，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度。[教學(xué)啟示 ]鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)是在學(xué)生充分理解故事內(nèi)容和掌握語言項(xiàng)目后，教師通過多樣的活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用語言的過程，其目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)語言活動(dòng)的綜合性，通過角色扮演、復(fù)述、改編、續(xù)編等形式促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言和技能輸出語言，鞏固學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師也可以將單元中與 Storytime主題相關(guān)聯(lián)的其他板塊融入其中，進(jìn)而豐富任務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容與