《鴿子》教學(xué)設(shè)計

《鴿子》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標

1.把握本文敘述的故事及創(chuàng)設(shè)的生活情景

2.理解所寄寓的情感

3..學(xué)習(xí)托物寓意的寫作方法和襯托手法的運用

4..品嘗凝練傳神的語言。

教學(xué)重點

理解所寄寓的情感

教學(xué)難點

品嘗凝練傳神的語言

教具、學(xué)具預(yù)備

投影儀，課件，圖片

作業(yè)布置

教材P

一．導(dǎo)入

1.由七年級下冊的《蔚藍的王國》引出。

《蔚藍的王國》描繪了一個年輕歡樂、自由幸福、漂亮溫馨的天堂，寄寓自己對生活的理解，對抱負生活的憧憬，以及對現(xiàn)實生活的厭倦心情。

2.走近屠格涅夫。

屠格涅夫，俄國19世紀批判現(xiàn)實主義作家。成名作是小說集《獵人筆記》，代表作有長篇小說《羅亭》《父與子》等。

晚年屠格涅夫創(chuàng)作了83篇散文詩作品，《蔚藍的王國》就是其中的一篇，今日我們來學(xué)習(xí)另一篇《鴿子》。

二．誦讀觀賞

（一）初讀課文，積存字詞。

1.用一般話正確、流利地朗讀。

2.積存你認為重要的詞語。

漣漪郁熱醞釀炙熱牛蒡簌簌勢不行當棲息

（二）速讀課文，整體感知。

捕獲課文主要信息，把握課文所敘述的主要內(nèi)容。

1.說說課文敘述了一個什么故事？

學(xué)生活動：結(jié)合題目和課文內(nèi)容，以題目“鴿子”為中心詞，試著擴展成一個短語、一句話、一段話。

例如：

鴿子

鴿子的故事。

兩只鴿子的故事。

暴風(fēng)雨下兩只鴿子的故事。

暴風(fēng)雨下，兩只鴿子患難與共的故事。

在暴風(fēng)雨降臨前,各種鳥類都隱藏起來,一只白鴿找回另一只白鴿相伴歸巢。暴風(fēng)雨來了,它們并翅依偎在屋檐下的故事。

2.課文按時間挨次先后描繪了哪幾幅生動的場面？

雷雨醞釀，郁熱狂躁

查找同伴，相與歸巢

并翅依偎，共享安靜

（三）精讀課文，把握主題。

有感情地誦讀課文，把握鴿子的形象，體會的情感。

1.課文的第一個場面描繪了暴風(fēng)雨靠近時天氣的惡劣，其他鳥類都隱藏起來,但是鴿子卻去查找同伴并相與歸巢，對此你有什么感想？

堅強、英勇，與同伴患難與共、生死相依的崇高情意。

2.誦讀8——11段，當腦海中想象出這一生動的場面時，你的心中會有一種什么感覺？

安靜，溫馨

3.“一切景語皆情語”，屠格涅夫?qū)戯L(fēng)雨大作中的鴿子，寄予了他怎樣的感情？

對白鴿的堅強、英勇和對同伴救助精神的贊揚之情

4.結(jié)尾處寫道“它們很安靜！我看著它們，心里也很安靜……雖然我只是孤零零一個人……永久是孤零零一個人”，為什么會有“孤零零”的感覺，這要聯(lián)系本文的寫作背景來理解。

背景鏈接：

19世紀的俄國處于農(nóng)奴制社會，屠格涅夫積極參與反對農(nóng)奴制的斗爭，但斗爭遭到沙皇政府的殘酷鎮(zhèn)壓，后來與戰(zhàn)友發(fā)生了分歧，這使他非?？鄲溃n文中說“我只是孤零零一個人”，正是自身的寫照。

5.看著鴿子很安靜，雖然“孤零零一個人”，但“心里也很安靜”，這表達了他的一種美妙抱負，你能說說這種抱負是什么?

盼望人類像鴿子一樣過著安靜生活。

（四）賞讀課文，揣摩技巧。

再讀課文，揣摩自然環(huán)境、鴿子、情感之間的聯(lián)系。

1.屠格涅夫的散文是漂亮的，他習(xí)慣在散文中用虛擬的生活場景來抒寫他的奇妙抱負，讓他的散文顯現(xiàn)出一種虛幻而又明媚的美。課文所營造的生活場景是什么？所抒寫的奇妙抱負又是什么？這種寫作的手法叫做什么？

托物言志。（學(xué)生總結(jié)）

2.“托物言志”的寫作手法使本文立意高遠，在文章的布局構(gòu)思上也非常講究，請思索以下面問題：

（1）文章①～⑤段用了大量的文字寫天氣變化，有什么作用？

以暴風(fēng)雨靠近時天氣的惡劣及麻雀等鳥兒來襯托鴿子的`堅強，英勇和友情。

（2）請從襯托的角度來賞析8——11段。（引導(dǎo)）

用暴風(fēng)雨的狂躁來反襯鴿子心底的安靜，又以鴿子的安靜反襯自己心底對安靜與親情的渴望。

（五）品讀課文，賞析語言。

課文的語言生動傳神，凝練含蓄，專心品讀課文，畫出你最觀賞的詞語或句子，并說出觀賞的理由。

在我面前伸展著一片成熟的黑麥田，彩色繽紛，有時仿佛是金色的，有時又仿佛是銀色的海洋。

一張孤零零的巨大的牛蒡葉還在固執(zhí)地飄動，發(fā)出簌簌的聲音。

它飛著，飛著——老是筆直地飛

突然在它單調(diào)的暗藍色背景下平穩(wěn)而舒徐地閃過一件東西，猶如一塊白色的手帕或是一團白雪。

三．拓展延長

這個故事本身同屠格涅夫的許多文章——比方《蔚藍的王國》——都是虛構(gòu)的你認為本文中的鴿子能用其他的鳥或其它事物來替代嗎？（海燕、白楊樹……）

答復(fù)不求統(tǒng)一，言之有理即可，固然從和平的象征這個角度來分析更為順理成章。關(guān)鍵是幫忙學(xué)生理解要表達的內(nèi)涵：屠格涅夫?qū)戯L(fēng)雨大作中的白鴿，寄予自己盼望人類像鴿子一樣過著安靜生活的抱負，也寄予了自己對白鴿的堅強、英勇和對同伴救助精神的贊揚之情。假如換成另外的鳥，或許在文化血脈上會消失斷裂的狀況，使文章失去了文化傳承上的主流意義。

相關(guān)鏈接：

鴿子一般的象征含義是和平。諾亞方舟的古老神話是這樣說的：遠古時代，主宰人類命運的上帝認為人間道德風(fēng)氣敗壞，非常震怒，打算發(fā)一次大水把他們?nèi)繗У簦?jīng)過考察后被證明是唯一好人的諾亞夫婦可以保存下來。為此，上帝派出訪者，通知諾亞夫婦預(yù)備好一艘方的大木船，并在各種飛禽走獸中選擇一對,帶到船上以躲避災(zāi)難。這就人盡皆知的洪水與諾亞方舟的故事。后來，吞滅一切的洪水漸漸平靜，諾亞為