語(yǔ)文人教版（2016部編）期中測(cè)試 部編人教版七年級(jí)上冊(cè)

語(yǔ)文人教版（2016部編）期中測(cè)試部編人教版七年級(jí)上冊(cè)期中測(cè)試

(時(shí)間：120分鐘總分：120分)

題號(hào) 一 二 三 總分 合分人 復(fù)分人

得分

一、積累與運(yùn)用(30分)

1．選出加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)(C)(3分)

A．難堪(kān)收斂(liǎn)綻開(kāi)(dìng)柵欄(zhà)

B．枉然(wáng)倏忽(shū)自卑(béi)爭(zhēng)執(zhí)(zhí)

C．屋檐(yán)黃暈(yùn)發(fā)髻(jì)篤志(dǔ)

D．搓捻(niǎn)澄清(dèng)感慨(kǎi)攲斜(jī)

(解析：A項(xiàng)“綻開(kāi)”的“綻”讀作“zhàn”；B項(xiàng)“枉然”的“枉”讀作“wǎnɡ”，“自卑”的“卑”讀作“bēi”；D項(xiàng)“澄清”的“澄”讀作“chénɡ”，“攲斜”的“攲”讀作“qī”。)

2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(A)(3分)

A．沐浴疲倦不堪廢寢忘食呼朋引伴

B．清冽水波粼粼美不甚收人跡罕至

C．急躁煞有介事翻來(lái)復(fù)去人聲鼎沸

D．訣別個(gè)得其所混為一談不求甚解

(解析：B項(xiàng)“甚”改為“勝”；C項(xiàng)“復(fù)”改為“覆”；D項(xiàng)“個(gè)”改為“各”。)

3．下面句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(B)(3分)

A．今天你穿得這么花枝招展的干嗎？害我差點(diǎn)兒沒(méi)認(rèn)出來(lái)。

B．這些動(dòng)物對(duì)我們這些遠(yuǎn)道而來(lái)的客人并不感到驚慌，有時(shí)還站在離我們幾十步遠(yuǎn)的地方眾目睽睽。

C．他咄咄逼人，氣得我一句話都說(shuō)不出來(lái)。

D．這時(shí)我才恍然大悟，原來(lái)她一直在暗中幫我。

(解析：B項(xiàng)“眾目睽睽”是指“在廣大群眾注視之下”，多用于貶義，而此句無(wú)此意。)

4．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(A)(3分)

A．珍視楊絳留下的寶貴精神遺產(chǎn)，就是對(duì)她最真摯的懷念。

B．電視劇《歡樂(lè)頌》播出時(shí)，收視觀眾和點(diǎn)擊率一路飆升，引起了業(yè)界的關(guān)注。

C．有人建議，一旦遇到霧霾天氣，可采取臨時(shí)交通管制、錯(cuò)峰上下班、停工停課。

D．徐凝的一首詩(shī)，讓揚(yáng)州與明月結(jié)下了難以分開(kāi)的不解之緣。

(解析：B項(xiàng)搭配不當(dāng)，將“收視觀眾”改為“收視率”；C項(xiàng)中成分殘缺，應(yīng)在句末添加“的措施”；D項(xiàng)語(yǔ)意重復(fù)，將“難以分開(kāi)的”刪掉。)

5．古詩(shī)文默寫(xiě)。(4分)

(1)秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

(2)海日生殘夜，江春入舊年。

(3)《〈論語(yǔ)〉十二章》中感嘆時(shí)間流逝飛快的句子是：逝者如斯夫，不舍晝夜。

(4)美麗中國(guó)，美在萬(wàn)物和。馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”就描繪了一幅溫馨、和諧、安適的畫(huà)面。

6．根據(jù)語(yǔ)境仿寫(xiě)語(yǔ)句，使上下文連貫得體。(3分)

太陽(yáng)擁有普照的渴望，所以才有大地的陽(yáng)光明媚；示例：細(xì)水擁有奔流的沖勁，所以才有大海的波瀾壯闊；泥土擁有向上的理想，所有才有山峰的雄壯挺拔。夢(mèng)想如同埋藏在我們心中的一顆美麗的種子，多給夢(mèng)想一個(gè)開(kāi)花的機(jī)會(huì)，自己的生命便能夠散發(fā)醉人的芳香。

7．名著閱讀。(4分)

冰心(作者)于1923年發(fā)表的詩(shī)集《繁星》《春水》，創(chuàng)作上受到印度詩(shī)人泰戈?duì)柕挠绊?，其?shī)歌作品大致包含三方面的內(nèi)容：對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌；對(duì)大自然的崇拜和贊頌；對(duì)人生的思考與感悟。

8．你所在的班級(jí)正在開(kāi)展以“生活處處有語(yǔ)文”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你積極參加并完成以下任務(wù)。(7分)

(1)“調(diào)查書(shū)寫(xiě)情況”是本次活動(dòng)的內(nèi)容之一。下列表格是對(duì)你們班級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況的抽樣調(diào)查結(jié)果。你從表格中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？你有什么好的建議？(4分)

數(shù)量書(shū)寫(xiě)情況總數(shù) 字跡辨

識(shí)不清 字跡

潦草 錯(cuò)別字

較多 字跡

工整 字體規(guī)范、

美觀

40 6 14 11 6 3

示例：現(xiàn)在同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)能力較差(不容樂(lè)觀)。要增強(qiáng)同學(xué)規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的意識(shí)，提高他們的漢字書(shū)寫(xiě)能力，盡量讓他們做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀。

(2)活動(dòng)中第一小組的同學(xué)朗誦詩(shī)歌《園丁贊》，緊接著，第二小組的同學(xué)將表演小品《送》。請(qǐng)你幫主持人為這兩個(gè)節(jié)目之間寫(xiě)一段串詞。(3分)

示例：第一小組的同學(xué)深情的朗誦，謳歌了浩蕩的師恩，讓我們久久回味；第二小組的同學(xué)接著將為我們吹響送別的笙簫，在魂?duì)繅?mèng)縈的離情別意中讓我們帶著彼此的祝福走上新的征程。

二、閱讀理解(40分)

(一)閱讀下面的文言文，完成9－12題。(12分)

陳太丘與友期

陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。

9．解釋下列加點(diǎn)的詞。(2分)

(1)尊君在不同“否”

(2)相委而去舍棄

(3)下車(chē)引之拉，牽拉

(4)入門(mén)不顧回頭看

10．翻譯句子。(4分)

(1)待君久不至，已去。

我父親等了您很久您也沒(méi)到，(他)已經(jīng)離開(kāi)了。

(2)非人哉！與人期行，相委而去。

(你父親)真不是人?。『臀壹s好一起走，卻丟下我走了。

11．在下列括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)省略的內(nèi)容。(3分)

(1)過(guò)中(友)不至

(2)(太丘)去后(友)乃至

12．文中主要寫(xiě)的是哪兩個(gè)人？他們各自有什么性格特點(diǎn)？(3分)

元方：聰明、勇敢、識(shí)禮、有節(jié)。

友人：無(wú)信、無(wú)禮，但能接受批評(píng)。

(二)閱讀下文，回答問(wèn)題。(15分)

秋賦

從維熙

人生如同一絲游云，一片落葉。云與天宇的相棲是短暫的，葉與樹(shù)的相依是匆匆的。唯其短促，人生四季的秋時(shí)，才有了特殊的音韻。

果實(shí)成熟了，在枝杈間露出了迷人的色澤，但是那美麗的瞬間十分短暫，隨著葉片的墜落，它告別母體的時(shí)刻已然來(lái)臨。那是一種憂傷的別離，無(wú)論是醉紅了臉的高粱，還是白了頭冠的蘆葦，它們從萌芽到吐穗，都經(jīng)歷春夏季節(jié)的風(fēng)吹雨打，待到生命璀璨到極致的時(shí)刻，它們便到了與母體生離死別的日子。

樹(shù)若有知，是感傷的。果實(shí)如若有情，也是戀念的。

但是自然界的別離——無(wú)論是游云告別天空，還是果實(shí)墜離母樹(shù)，在感傷的別離中，還蘊(yùn)藏著再一次聚會(huì)的希望。記得兒時(shí)聽(tīng)過(guò)的童謠中，對(duì)自然界的生命循環(huán)，就有如下的描述：“長(zhǎng)生不死狗尾草，草籽隨風(fēng)滿天飄；可愛(ài)鮮紅大蜜桃，為它送情把核拋?！辈葑驯伙L(fēng)吹到四面八方，桃核被人們拋向新的地域，它們?cè)谇锾祀m然死了形體與靈肉，但到來(lái)年春時(shí)，那桃核又從大地上萌發(fā)出樹(shù)苗，各種草木歷經(jīng)枯黃以后，再一次輪回生長(zhǎng)，萌芽、拔節(jié)、開(kāi)花，果實(shí)便在來(lái)年秋日，又一次眩目于枝頭，因而那落葉與落果抒寫(xiě)的秋韻，是一首“長(zhǎng)相思，永不離”的戀歌。

人類(lèi)與大自然相比，感情的天平是傾斜的。母親從分娩后代那天起，便盼望著兒女們快快長(zhǎng)大，期望著男兒成為挺拔偉岸的山，女兒成為碧波粼粼娟秀的河；豈不知兒女們長(zhǎng)大一天，她們就接近了秋日一天，待兒女們像燕子出巢，飛向天南地北的時(shí)日，秋色也就染白了她們的發(fā)鬢。

我走在街上，每每見(jiàn)到白發(fā)染鬢的老人，我總是聯(lián)想起果實(shí)墜地的老樹(shù)，想起那飛絮已去的蘆葦。她們空了枝頭，死了當(dāng)年曾有過(guò)的美麗，像是天上來(lái)也匆匆去也匆匆的云霞像是枯樹(shù)在田野四向飄零的落葉，但是，不同于云霞和落葉的是，大自然永遠(yuǎn)不知疲憊地周而復(fù)始，而人類(lèi)自身，則無(wú)一例外地都要回歸到天宇的盡頭。

那兒是寂寞的冬季，是白雪覆蓋著的荒原，如同是一張無(wú)限大的冰床，他們靜靜地休眠在那銀色的夢(mèng)幻里，在咀嚼著往昔的春時(shí)夏日的歡樂(lè)之后，叢立在他們面前的，不是再生一次或幾次的美麗輪回，而是生者為念死者而樹(shù)起的墓碑。這就是人類(lèi)自身一首永恒的秋賦，如果也把它譜成一首歌，那該叫做“長(zhǎng)相思，永別離”。我不知道莫扎特的《安魂曲》是不是寫(xiě)在秋天，但其中的每個(gè)音符旋律，都充滿了秋色的悲涼。

唯其人生如流螢般的短促，人類(lèi)才更加珍惜生命自身。中國(guó)文化格言中，有許多是警示人們熱愛(ài)生命的。比如：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！薄叭松帽群又兴?，只能流去不流回。”曹孟德當(dāng)年在江濤滾滾的赤壁橫槊賦詩(shī)時(shí)，吟唱出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”的感嘆；但是同是這個(gè)曹孟德，也寫(xiě)出了“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁詩(shī)章。這些格言和詩(shī)章，都是激勵(lì)人的生命從有限向無(wú)限延伸，以不負(fù)來(lái)去匆匆的人生。

13．這篇文章的主旨是什么？(3分)

激勵(lì)人們珍惜生命并讓生命從有限向無(wú)限延伸。

14．“他們靜靜地休眠在那銀色的夢(mèng)幻里，在咀嚼著往昔的春時(shí)夏日的歡樂(lè)”的含意是什么？(3分)

年老時(shí)沉浸在對(duì)過(guò)去的回憶中，回想青春年華時(shí)的歡光。

15．自然界的別離和人類(lèi)的別離有什么區(qū)別？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。(3分)

自然界在感傷的別離中，蘊(yùn)藏著再一次聚會(huì)的希望；而人類(lèi)自身，則無(wú)一例外地都要回歸到天宇的盡頭，再?zèng)]有重來(lái)的希望。

16．這篇文章巧妙運(yùn)用了聯(lián)想的手法，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，作具體分析。(3分)

由眼前景，想到秋色；由秋之美，想到離別；由自然界，想到人類(lèi)；由白發(fā)老人，想到自然；由人生悲涼，想到珍惜生命。

17．同樣是寫(xiě)秋天的景物，因?yàn)樽髡叩男木巢煌?，也就有了不同的感情。?qǐng)?jiān)谙旅娼枨锸銘训木渥又腥芜x一句，具體說(shuō)說(shuō)作者所抒發(fā)的情感。(3分)

(1)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

(馬致遠(yuǎn)《天凈沙.秋思》)

(2)自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

(劉禹錫《秋詞》)

示例：《天凈沙.秋思》中的句子描寫(xiě)了旅途中秋天傍晚的景物，烘托出一個(gè)蕭瑟蒼涼的意境，表達(dá)了作者濃濃的思鄉(xiāng)情緒。

(三)閱讀下文，完成18—22題。(13分)

荷葉帽

于君

那是發(fā)生在去年夏天的故事。

在一家超市的二樓，一位年輕的父親，穿著打扮顯得干凈體面。他領(lǐng)著一位一兩歲的小男孩，小男孩長(zhǎng)得濃眉大眼，聰明可人。

小男孩不知道從哪里撿來(lái)一支荷葉。這支荷葉上面有根長(zhǎng)的葉柄，可是葉子已經(jīng)半干，軟軟地向下垂著。小男孩翻來(lái)覆去看這把荷葉，一臉的興奮，喜不自禁。大概他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荷葉，可稀罕了。他想了想，又想出了一個(gè)玩法——把荷葉戴在頭頂上，大眼睛在荷葉下面忽閃忽閃地看著大家，希望能得到眾人的回應(yīng)。孩子的爸爸也微笑著看著孩子。

周?chē)u(mài)服裝的叔叔阿姨們看樣子都認(rèn)識(shí)他們父子倆，因?yàn)檎f(shuō)話很熟絡(luò)。他們都看到孩子頭上的荷葉，七嘴八舌地夸贊說(shuō)：“這頂帽子真漂亮?！?/p>

“哪兒買(mǎi)的這么好看的帽子？借給我戴戴吧。”

“真好看！真好看！這是誰(shuí)家的孩子，長(zhǎng)得又漂亮，戴的帽子又好看。嘖！嘖！嘖！”

小孩子在眾人的夸獎(jiǎng)聲中別提多美氣啦，很驕傲地跟在父親身后，臉上全是幸福。在一步步下樓梯的時(shí)候，還特別小心地扶著他的令人眼氣的“帽子”，唯恐掉了。

再走出去幾步就到大街上，那位父親停了下來(lái)。也許他覺(jué)得小孩戴的這個(gè)帽子實(shí)在有些太不合適，就想把這個(gè)別致的荷葉帽從小孩子頭上拿下來(lái)?？墒切『⒆铀阑畈豢?。他拿下來(lái)，小孩子戴上。他拿下，小孩子再戴上。再后來(lái)小孩子干脆用手捂著，不讓拿。做父親的也發(fā)了急，硬是從小孩子頭上搶下來(lái)，扔在路邊。小男孩跑上前去撿，父親的腳更快，早把帽子踢得更遠(yuǎn)。小男孩還要去撿，父親趁著小男孩還沒(méi)有走到荷葉跟前，很迅速地伸出他的大腳，在荷葉上狠狠地旋轉(zhuǎn)著踩下去——那片荷葉被踩得面目全非。這一切就在小男孩眼前發(fā)生，小男孩的哭聲凄厲地響起來(lái)，可是還不愿放棄。小男孩想把那個(gè)爛爛的荷葉帽撿起來(lái)——可是，已經(jīng)爛得拿不起來(lái)了。小男孩手拿著那支沒(méi)有踩爛的葉柄，看著地上一片一片的碎葉，哭著不走。他哭著蹲下身體，看看手中的葉柄，又看看地上的碎葉，哭得更傷心了。

父親要把他拉走，可是他一直哭著不愿走。從父親手里掙出來(lái)，還去看那個(gè)已經(jīng)碎爛的荷葉帽。

父親早已不耐煩，他劈手把葉柄從孩子手里奪下來(lái)，順手扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。然后抱起孩子就走。

漸走漸遠(yuǎn)，那位父親哄孩子說(shuō)：“寶寶，別哭，走，爸爸去給你買(mǎi)一只又漂亮又高級(jí)的玩具?！焙⒆尤允强蕖！白?，爸爸給你買(mǎi)一頂最最漂亮的太陽(yáng)帽?！?/p>

孩子的哭聲不絕于耳?？吹竭@一切的我，淚水盈眶，我向遠(yuǎn)處望向那個(gè)小孩子。

孩子仍是滿臉淚痕，眼睛還是越過(guò)父親的肩頭，久久地看著那頂荷葉帽。

18．文章為何以“荷葉帽”為題？(2分)

“荷葉帽”是貫穿全文的線索，文章圍繞“荷葉帽”敘事，“荷葉帽”給孩子帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)與幸福，也給孩子帶來(lái)無(wú)比的傷痛。

19．周?chē)u(mài)服裝的叔叔阿姨們?yōu)槭裁雌咦彀松嗟乜滟澊髦扇~帽的孩子呢？(2分)