2023學(xué)年完整版七年級下冊Module1LostandfoundModuleOneLostandf

ModuleOneLostandfoundUnitOneWhosebagisthis?鄰水縣觀音橋鎮(zhèn)初級中學(xué)范喬珍一、教材分析本模塊以失物招領(lǐng)為中心話題，要求學(xué)生了解紐約的失物招領(lǐng)處，并能談?wù)撘恍┪锲返闹魅?，從而激發(fā)學(xué)生樂于助人以及細(xì)心對待自己東西的意識。本模塊的重點是名詞性物主代詞，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，這一語法現(xiàn)象比其它的代詞難度更大。在老教材中并沒有以專題的形式呈現(xiàn)，而在本冊新教材中，專門放在一個模塊中，為我們老師的教學(xué)降低了難度。通過不同層次和不同形式的操練讓學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)語言形式，進(jìn)而靈活運用所學(xué)。第一單元為聽說課，以談?wù)摪嗉壥镎蓄I(lǐng)箱中的物品為對話內(nèi)容，在此話題的談?wù)撝凶匀蝗谌朊~性物主代詞，讓學(xué)生在真實語境中感知及運用語言現(xiàn)象。本單元重點是學(xué)習(xí)名詞性物主代詞，難點是這一類詞的表意功能以及與形容詞性物主代詞的區(qū)分。二、教學(xué)目標(biāo)1.語言知識目標(biāo)(1)學(xué)會詞匯：eraser,glove,wallet,watch,firstofall,lose,lostandfoundbox,mine,yours,tape,purple,hers,careful(2)復(fù)習(xí)詞匯：crayon,whose,find2.技能目標(biāo)（1）能聽懂在談?wù)撐锲分魅说脑掝}下含有名詞性物主代詞的對話，并能概括所聽對話中心。（2）能利用所學(xué)的語言形式談?wù)摬煌锲返乃鶎訇P(guān)系。（3）能讀懂有關(guān)失物招領(lǐng)箱的對話并在框架的輔助下完成信息轉(zhuǎn)換。3.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)（1）借助點讀技術(shù)，感知、領(lǐng)悟聽力技巧和方法；（2）通過小組合作的方式，學(xué)會合作學(xué)習(xí)；4．情感與態(tài)度目標(biāo)通過實踐、參與有意義的各種形式的活動，體驗與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的樂趣。日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不亂丟東西。5．教學(xué)重點和難點學(xué)會準(zhǔn)確使用名詞性物主代詞來描述物品的所屬關(guān)系。6．教具準(zhǔn)備教師自制“失物招領(lǐng)箱”、視頻課件、點讀筆等。三、教學(xué)設(shè)計本節(jié)課是一節(jié)以談?wù)撌镎蓄I(lǐng)箱為話題的聽說課。在整個的教學(xué)設(shè)計中，筆者主要采取的是“情境教學(xué)法”，旨在指導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行新授知識的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對這個單元的話題不太熟悉，筆者盡可能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)能夠啟發(fā)他們思維的多元化的教學(xué)環(huán)境。從談?wù)撌镎蓄I(lǐng)箱內(nèi)物品的主人到抓住物品特征進(jìn)行描述，從聽懂他人對物品所屬關(guān)系的表述到準(zhǔn)確介紹不同物品的主人，加速了所學(xué)知識內(nèi)化的過程，變語言知識為語言交際的工具。初一下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)和詞匯量，同時也掌握了一些聽、說的技巧和方法并且具有獨立思考問題和解決問題的能力。因此，筆者設(shè)計了借助點讀筆聽單詞，聽對話抓信息，聽且跟讀對話，朗讀對話以及小組討論等多樣的教學(xué)活動，精心設(shè)計了在學(xué)生完成對話學(xué)習(xí)之后充滿挑戰(zhàn)性的展示學(xué)習(xí)成果的活動---結(jié)合對話的內(nèi)容、學(xué)生的實際所用物品情況進(jìn)行調(diào)查和討論，旨在通過聽、看、說、讀、論等一系列教學(xué)活動，營造輕松活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行認(rèn)知和知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和綜合運用英語的能力。更好地促進(jìn)初一的學(xué)生在英語語言方面的全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自信，為今后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。四、教學(xué)過程與方法筆者所采用的是正在大連進(jìn)行的全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“點讀技術(shù)支持下的英語課堂教學(xué)模式”課題號GPA115049課題研究的英語教學(xué)模式--EPU教學(xué)模式。在Engage（投入）階段，由課題直接導(dǎo)入，運用三個環(huán)節(jié)分別對話題，詞匯以及基本句式進(jìn)行感知。通過這些聽前的活動能夠喚起學(xué)生的背景知識，能夠使他們對新知識有所感知和體驗。在Practice（操練）階段，借助點讀技術(shù)完成聽說活動完美的結(jié)合。這一環(huán)節(jié)設(shè)計四個步驟，它是處理本課中對話的完整過程，也就是完成語言輸入到輸出的過程。課堂中，筆者使用點讀筆指導(dǎo)學(xué)生的語音，語調(diào)，教授學(xué)生如何表達(dá)情感；運用不同目的的聽，抓住對話中不同的信息；生生以及師生對話，完成對話內(nèi)容的深入挖掘；圍繞主要句型進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，達(dá)到了深入理解內(nèi)化所學(xué)知識的目的。在Use（運用）階段，模擬真實交際活動情境，讓學(xué)生描述身邊的物品，旨在讓學(xué)生用語言做事情，達(dá)到學(xué)以致用的目的。I.Engage投入1.（教師提前準(zhǔn)備一個失物招領(lǐng)箱，并將班級同學(xué)頭一天落在學(xué)校的部分物品收集起來）T：Look,I’vegotalostandfoundboxhere.Let’sseewhatisinit.2.學(xué)生們通過談?wù)撐锲?，?fù)習(xí)并且學(xué)習(xí)本課新的詞匯。教師將含有“a”的單詞呈現(xiàn)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母發(fā)音規(guī)律?！驹O(shè)計意圖】在真實具體的語境中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，主要目的是解決對話中出現(xiàn)的詞匯障礙，深度感知詞匯。通過歸納單詞發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生加深對新詞匯的理解，也為更順利地繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。atthethings，askandanswer“Whosebag/wallet…isthis?”通過形容詞性物主代詞引出名詞性物主代詞，如：It’smybag.Itismine.【設(shè)計意圖】通過談?wù)撐锲返闹魅?，由形容詞性物主代詞引出名詞性物主代詞。II.Practice操練1.運用點讀筆聽對話，回答問題：Howmanythingsarethereinthelostandfoundbox?T:Let’schecktheanswerstogether.【設(shè)計意圖】第一遍初步感知語言材料，聽完全文后回答一個有關(guān)對話主題的問題，考察學(xué)生歸納信息的能力，加深對新語言知識的理解，為稍后的語言運用打下扎實的基礎(chǔ)。2.運用點讀筆邊聽邊讀對話，指導(dǎo)學(xué)生注意整句的重讀與停頓。（找個別學(xué)生進(jìn)行仿讀）在掌握了重讀的基本規(guī)律之后，分角色朗讀課文。在讀的過程中，借助語音語調(diào)盡力展示出不同人物認(rèn)領(lǐng)自己物品時的情緒?！驹O(shè)計意圖】反復(fù)朗讀課文，體會其中表示物品所屬關(guān)系的名詞性物主代詞，理解對話的內(nèi)容。四人小組分角色朗讀課文，在這一活動中，學(xué)生們小組配合，使朗讀課文變得鮮活有趣，提高了練習(xí)的積極性，而且使得每個學(xué)生都有了參與的機會，并且能夠相互幫助、相互合作，最終達(dá)到人人都張嘴，人人都敢說的效果。3.在朗讀之后，做書上第五題。careful,hers,mine,purple,tape,yourscareful,hers,mine,purple,tape,yoursMsLi:Lingling’sbagisinthelostandfoundbox.Thecrayonsare(1)______too.Daming’s(2)______andTony’s(3)______walletarehere.Isthewatch(4)_____,Daming?Pleasebe(5)______withyourthings!Andwhoseglovesarethese?Ohsorry.They’re(6)_____.【設(shè)計意圖】通過對話內(nèi)容的信息整合，引導(dǎo)學(xué)生完成對話內(nèi)容歸納和復(fù)述。通過這一操練指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換。4.學(xué)生就身邊的物品進(jìn)行對話練習(xí)：--Arethesepensyours?—No,they’renotmine.They’reBetty’s.【設(shè)計意圖】在對課文進(jìn)行不同層次的感知后，設(shè)計真實的情景，讓學(xué)生在此情境中反復(fù)體會、運用物主代詞，并能通過對話練習(xí)感知兩種物主代詞的區(qū)別。III.Use運用1.學(xué)生做一個有關(guān)小組同學(xué)物品的對比介紹。如：Everyoneinourgrouphasawallet.Look,thispurpleoneismine.Linglinglikesblue