第10課《阿長與 山海經(jīng) 》教學設計 部編版語文七年級下冊

10《阿長與山海經(jīng)》教學設計【教學目標】1.感受文本的情感變化，理清全文情感脈絡。2.學習本文詳略得當，選擇典型事例表現(xiàn)人物性格和欲揚先抑的寫法。3.領會作者對一位勞動婦女的深深感激、懷念的情感?！窘虒W重點】理解文中帶有感情色彩的詞句,把握作者情感變化的過程?！窘虒W難點】學習本文詳略得當，選擇典型事例表現(xiàn)人物性格和欲揚先抑的寫法?！菊n時安排】2課時【教學過程】一、題目導入同學們，前面我們學過魯迅的《從百草園到三味書屋》，知道長媽媽講故事講的是美女蛇這樣的故事。今天我們學習的文章叫做《阿長與山海經(jīng)》，一個沒有文化的婦人和一本中國古代典籍放在一起，會發(fā)生什么樣的故事呢？阿長在魯迅心中又是怎樣的地位呢？今天我們一起學習《阿長與山海經(jīng)》這篇感人的文章。二、自主預習1．作者介紹魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級文學家，思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。1918年5月他以“魯迅”這一筆名發(fā)表了第一篇白話小說《狂人日記》。他的作品有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《二心集》、《且介亭文集》、《而已集》等。2．《山海經(jīng)》《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風俗、民情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。全書共十八篇，分為《山經(jīng)》和《海經(jīng)》兩個部分?！渡浇?jīng)》即《五藏山經(jīng)》五篇；《海經(jīng)》包括《海外經(jīng)》四篇，《海內經(jīng)》四篇，《大荒經(jīng)》四篇和又一篇《海內經(jīng)》。它以描述各地山川為綱，記述了許多當?shù)氐纳裨拏髡f。其中《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》、《女媧補天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黃帝擒蚩尤》等神話傳說，反映了中華民族的英雄氣概，因而早已成為全民族的精神財富。三、合作探究活動一：整體感知，初識阿長1.默讀課文，梳理阿長之事預設：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外貌特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。2.根據(jù)你對課文的理解,說說阿長是個的人。可以從人物外貌、身份、細節(jié)、性格等方面說。預設：阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個連姓名都沒有的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個具有偉大神力的人。3.勾畫出表現(xiàn)作者情感的語句，理清情感脈絡。預設：憎惡—討厭—不耐煩—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—產(chǎn)生新的敬意—感激不盡。順勢得出：文章就是以我對阿長的感情變化為線索組織全文?！纫趾髶P小結：情感變化的原因就是長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德?；顒佣壕x語段，讀懂阿長自由朗讀22-27段阿長給我買《山海經(jīng)》的部分，結合原文說說：（1）阿長為什么給我買《山海經(jīng)》？（2）“我”得到《山海經(jīng)》的反應如何？為何做出如此反應？預設：（1）我渴慕（重點理解“渴慕”一詞）《山海經(jīng)》，段20：“很愿意看看……”；段21：“但一坐下來，我就記得……”；段22：“太過于念念不忘……”（2）段25：“震悚”“霹靂”，珍視。于小魯迅而言，《山海經(jīng)》是他“最初得到的，最為心愛的寶書。進一步分析：寫叔祖太太，是為了說明叔祖“是一個寂寞者”，他是“很疏懶的”，暗示讀者，他與“我們”往來，稱我們?yōu)椤靶∮选?，只是為了排遣自己的寂寞，并不是真正關心、關愛孩子。那么，別人呢？──別人，“誰也不肯真實地回答我”。只有阿長，阿長是怎樣的呢？可順勢分析品味：“大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事”。什么叫“也來問”？──說明好多人都問過，但只有阿長給我買了《山海經(jīng)》，別人問過也就問過，沒有真正關心過。只有“阿長”，目不識丁的阿長，主動來問，利用“告假時間”去買，最后“高興的”送給“我”。（對比，反襯）小結：所以成年后的魯迅贊嘆她“確有偉大的神力”。“她能夠做成功”別人“不肯做或不能做”的事情，她沒有文化，目不識丁，把《山海經(jīng)》誤聽為“三哼經(jīng)”，她與小魯迅沒有血緣關系，只是一個保姆，但她關心、注意并重視了一個小孩子的精神需求。相對于她的“關心、重視”，別人則一律是“漠視”，這讓我們讀懂了阿長對魯迅深深的愛，母親一般的深愛?；顒尤禾骄繉懛?，體會情感1.朗讀30-31段，體會情感預設：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈！”詩意化的表達，凝聚了作者對阿長的深切懷念、感激之情。寄托著魯迅的愧疚，對善良人的衷心祝愿。這時的長媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念。2.情感如何凸顯出來的？（從敘事視角、詳略安排、語言特點揣摩）預設：詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容、更全面完整地刻畫阿長這個人物形象、增強文章的真實性的作用。這是一篇回憶性散文，當魯迅回憶起與阿長相處的這些往事時，魯迅是以兒時的心態(tài)回憶阿長，又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的，如從兒童視角看，阿長迷信，知道瑣碎的規(guī)矩，令“我”不耐煩；但從阿長令人討厭、不耐煩的規(guī)矩背后，似乎也包含了阿長的良苦用心——渴望平順的誠心，關愛“我”質樸善良的真心。四、拓展延伸題目如果寫成《長媽媽與〈山海經(jīng)〉》，這樣不是更能表達敬意嗎？預設：不同的稱呼，標志著不同的身份、品味。文章前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實不符，用“阿長”名副其實。所以，文題其實標示文章的一半是抑筆。再則，將阿長與《山海經(jīng)》連接，又是一個看似矛盾的聯(lián)系，一個文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢，有什么聯(lián)系，令