六年級上冊語文人教部編版 期末專區(qū) 運用思維導(dǎo)圖列習作提綱 教案VIP

圍繞中心意思寫（習作）教材分析：本次習作就是在這樣在“圍繞中心意思寫”已有初步感知的基礎(chǔ)上分為三部分進行習作指導(dǎo)：一是創(chuàng)設(shè)寫作情境，以一個漢字為中心聯(lián)想生活中發(fā)生的事情或者想象故事；二是以兩篇例文啟發(fā)學(xué)生關(guān)注選取事例的不同角度和詳略安排。三是從“明確中心”“從不同角度或選取不同事例”“列提綱”“同伴交流”四個方面明確寫作提示和修改要求。教學(xué)目標：1.根據(jù)素材，選擇一個感受最深的漢字，有漢字聯(lián)想到生活中經(jīng)歷的事或者想象故事。2.借助習作例文，在“讀”、“寫”中學(xué)習掌握圍繞中心意思選擇不同事例或不同方面進行表達的方法。3.在習作實踐中利用變提綱、選材料、分詳略等方法，學(xué)會圍繞中心意思有序表達。教學(xué)重難點：重點：學(xué)會圍繞中心意思選擇不同事例或不同的方面進行表達的方法。難點：依據(jù)材料分詳略、有序表達。課時安排：2課時教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣漢字不僅有好聽的聲音，還有優(yōu)美動人的內(nèi)涵，在古人眼里，一個字就有一個動聽的故事。這么美的漢字是怎樣產(chǎn)生的呢？（師出示漢字形成過程：結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事三幅圖）想象古人記事的方法和創(chuàng)造漢字的原因。（學(xué)生匯報）明晰要求，打開思路仔細觀察上下兩組漢字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行漢字與人的情緒或情感有關(guān)；第二漢字讓人聯(lián)想經(jīng)歷過的事件）以“樂”為例，了解字形演變，產(chǎn)生聯(lián)想。拓展選材，拓寬思路。試著選擇一個你感興趣的漢字，說說你想到了什么，或者回憶起哪些經(jīng)歷過的事情？圍繞中心，構(gòu)思提綱。明確中心，列好提綱。圍繞自己想表達的中心，用樹狀思維導(dǎo)圖列出每個自然段想寫什么，重點是那個情節(jié)？全班交流，評議所選素材能否體現(xiàn)自己想要表達的中心。例文引路，推敲表達自學(xué)例文，推敲表達。學(xué)生自學(xué)《爸爸的計劃》《小站》兩篇例文，思考作者圍繞中心意思是如何表達的？運用思維導(dǎo)圖的方式羅列。交流體會例文的表達方法：《爸爸的計劃》作者采用不同的角度三個事例以及恰當?shù)脑斅园才?；《小站》進行了整體到局部再到整體的觀察順序及車站前、車站中、車站兩頭、車站全貌的方位順序的有序表達。運用思維導(dǎo)圖回顧并遷移本單元課文《夏日的成長》的有序表達和《盼》的詳略安排。充實并完善思維導(dǎo)圖提綱。抓住要點，評議修改片段展示，集體修改。評價要點：中心意思要明確，選材要恰當。二次展示，個人修改。評價要點：事例圍繞中心有序表達；語言表達體現(xiàn)詳略。小組互評互改。關(guān)注語言表達是否清晰流暢。小結(jié)在生活中，我們要陳述一件事或一個現(xiàn)象，確立中心是首要條件，組織語言清除表達是關(guān)鍵，只有思考