2023年晉城高平市(中小學、幼兒園)教師招聘筆試模擬試題及答案解析_第1頁
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PAGEPAGE282023年晉城高平市(中小學、幼兒園)教師招聘筆試模擬試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.(單選題)教師角色扮演的先決條件是()。A.角色認知B.角色體驗C.角色期待D.角色評價答案:A解析:教師角色扮演的先決條件是角色認知。2.(單選題)教師的哪一種領(lǐng)導方式對學生發(fā)展的促進作用最大?()A.專斷型B.民主型C.放任型D.綜合型答案:B解析:教師的領(lǐng)導方式可以分為專斷型、放任型和民主型。其中,民主型的領(lǐng)導方式對學生發(fā)展的促進作用最大,是比較理想的領(lǐng)導方式。3.(單選題)在()中,明確將符合道德規(guī)范的實踐要求寫入了教育技術(shù)定義。A.《教育大辭典》B.AECT’94定義C.《教學技術(shù):領(lǐng)域的定義和范疇》D.AECT’04定義答案:D解析:2004年,AECT’04教育技術(shù)新定義將教育技術(shù)的研究范圍由教學領(lǐng)域擴展到企業(yè)績效領(lǐng)域,并首次明確提出教育技術(shù)的實踐應符合道德規(guī)范的要求。4.(單選題)能夠解釋“模樣示范”教育效應的現(xiàn)代心理學理論是()。A.試誤說B.從眾說C.觀察學習說D.認識說答案:C解析:觀察學習又稱無嘗試學習或替代性學習,是指通過對學習對象的行為、動作以及它們所引起的結(jié)果觀察,獲取信息,而后經(jīng)過學習主體的大腦進行加工、辨析、內(nèi)化,再將習得的行為在自己的動作、行為、觀念中反映出來的一種學習方法,因而這種理論能夠解釋“模樣示范”的教育效應。5.(單選題)對于學習來說,人們所說的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”,指的概念是()。A.熟練B.順應C.遷移D.整合答案:C解析:學習遷移也稱訓練遷移,是指一種學習對另一種學習的影響。學習活動總是建立在已有的知識經(jīng)驗之上,這種利用已有的知識經(jīng)驗不斷地獲得新的知識和技能的過程,就是學習的遷移,如經(jīng)常說的“舉一反三”“觸類旁通”等。6.(單選題)在全體人口中,智力水平的分布狀態(tài)是()。A.常態(tài)分布B.偏態(tài)分布C.正偏態(tài)分布D.負偏態(tài)分布答案:A解析:大量的研究表明,人們的智力水平呈常態(tài)分布(又稱鐘形分布)。絕大多數(shù)人的聰明程度屬于中等,智商分數(shù)極高與極低的人很少。7.(單選題)根據(jù)個體遵守紀律心理的五階段模型,6~9歲兒童處于()。A.民主平等階段B.服從法律和權(quán)威階段C.強化階段D.強制階段答案:C解析:個體遵守紀律的心理發(fā)展分為五個階段:強制階段(0歲~6歲)、強化階段(6歲~9歲)、遵從集體階段(9歲~16歲)、服從法律和權(quán)威階段(16歲~成年)、民主平等階段(成年)。8.(單選題)動作技能學習心理過程的第一階段是()。A.聯(lián)結(jié)階段B.認知階段C.自動化階段D.熟練階段答案:B解析:動作技能學習心理過程分為認知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動化階段和熟練階段。其中,認知階段是第一階段。所以本題選B。9.(單選題)教育法律關(guān)系的形成以()的存在為前提。A.教育法律規(guī)范B.教育法律事實C.教育權(quán)利義務關(guān)系D.教育主體與客體答案:A解析:教育法律關(guān)系是教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動的行為過程中形成的權(quán)利和義務關(guān)系,是一種特殊的社會關(guān)系。教育法律關(guān)系的產(chǎn)生以教育法律規(guī)范的存在為前提,只有適用教育法律規(guī)范調(diào)整的教育關(guān)系才能轉(zhuǎn)化成為教育法律關(guān)系。10.(單選題)根據(jù)社會心理學家舒爾茨的人際需要理論,個體想要與人接觸、交往,隸屬于某個群體,與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要是()。A.支配需要B.接近需要C.包容需要D.交換需要答案:C解析:社會心理學家舒爾茨提出人際需要的三維理論。舒爾茨認為,每一個個體在人際互動過程中,都有三種基本的需要,即包容需要、支配需要和情感需要。其中,包容需要指個體想要與人接觸、交往,隸屬于某個群體,與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要。11.(單選題)下列不是學生的本質(zhì)特點的是()。A.以系統(tǒng)學習間接經(jīng)驗為主B.是具有主體性的人C.努力形成健全人格D.具有明顯的發(fā)展特征答案:C解析:學生的本質(zhì)特點是:以系統(tǒng)學習間接經(jīng)驗為主;是具有主體性的人;具有明顯的發(fā)展特征。因此,本題選C。12.(單選題)學生已經(jīng)有了“鳥”的觀念,再學習“百靈鳥”這種動物。這種學習是()。A.下位學習B.上位學習C.命題學習D.并列結(jié)合學習答案:A解析:下位學習又稱類屬學習,是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習,從而獲得新概念或新命題的意義。題干中學生先有了“鳥”這個概括程度較高的概念后,再學習“鳥”下面的一個子類別“百靈鳥”,這是屬于下位學習。上位學習也稱總括學習,是指在認知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學習一個包容性程度更高的命題,即原有的觀念是從屬觀念,而新學習的觀念是總括性觀念。命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義,即學習若干概念之間的關(guān)系。并列結(jié)合學習是指新的命題與認知結(jié)構(gòu)中的原有特殊觀念既不能產(chǎn)生從屬關(guān)系,又不能產(chǎn)生總括關(guān)系,但在橫向上存在吻合或?qū)P(guān)系時所進行的學習。13.(單選題)活動和交往是學生品德形成的()。A.關(guān)鍵B.源泉C.內(nèi)容D.途徑答案:B解析:學生的思想品德是在積極的社會活動和交往中逐步形成的,活動和交往是學生思想品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。14.(單選題)按照教育法的規(guī)定,明知學校體育設施有危險,而不及時維護,結(jié)果造成學生傷亡的學校主管人員,應依法追究()。A.一般責任B.行政責任C.民事責任D.刑事責任答案:D解析:根據(jù)我國《教育法》第七十三條的規(guī)定,明知校舍或者教育教學設施有危險,而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員,依法追究刑事責任。15.(單選題)布魯納認為,無論我們選擇何種學科,都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu),依此而建立的課程理論是()。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論答案:D解析:布魯納建立了結(jié)構(gòu)主義課程理論,他認為無論我們選擇何種學科,都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。所謂學科的基本結(jié)構(gòu),就是學科基本的原理、基礎(chǔ)的公理和普遍性的主題。學科的結(jié)構(gòu)不是只有單一的模式,故可重組為各種特殊的結(jié)構(gòu)。學科的基本結(jié)構(gòu)的教育價值是豐富的,主要表現(xiàn)在四方面:(1)懂得基本原理可以使學科更容易理解;(2)有利于識記,特別有利于意義識記;(3)能促進知識技能的遷移;(4)可以溝通高級知識與初級知識。16.(單選題)個體身心發(fā)展的基本理論中,外鑠論認為()。A.個體的身心發(fā)展由自身的需要決定B.個體身心發(fā)展主要依靠外在的力量,強調(diào)教育的力量C.個體身心發(fā)展的順序由人的生理機制決定D.個體的身心發(fā)展是多種因素共同作用的結(jié)果答案:B解析:外鑠論強調(diào)個體身心發(fā)展主要依靠外在的力量,強調(diào)教育的力量;內(nèi)發(fā)論強調(diào)個體的身心發(fā)展由自身的需要決定,而且個體身心發(fā)展的順序由人的生理機制決定;多因素相互作用論強調(diào)個體的身心發(fā)展是多種因素共同作用的結(jié)果。17.(單選題)班主任教育的對象和依靠的教育力量是()。A.班干部B.班集體C.班級好學生D.良好班風答案:B解析:班主任教育的對象是班級所有的學生,班級所有的學生共同組成了班集體。班主任的班級管理工作又同時在班集體的依托下進行。18.(單選題)在教學上,把哲學中的統(tǒng)覺觀念移用過來,強調(diào)教學必須使學生在接受新知識(觀念)的時候,喚起心中已有的知識(觀念),并強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.杜威答案:B解析:統(tǒng)覺是赫爾巴特教育思想中的一個最基本的心理學理論,他提出了教學過程的三個中心,即教師中心、書本中心、課堂中心。赫爾巴特注重學科的知識體系和教師的主導地位。19.(單選題)教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題,要求學生回答,并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做()。A.講授法B.談話法C.討論法D.實驗法答案:B解析:談話法又叫問答法。題干表述為談話法的定義。注意和討論法的區(qū)別在于:提出問題,學生回答。而討論法是指學生在教師指導下學生對某一問題的討論。20.(單選題)下列選項中,不屬于適應智力差異的教育組織形式是()。A.同質(zhì)分組B.異質(zhì)分組C.留級、跳級D.特長和課外興趣小組答案:B解析:適應智力差異的教學組織形式有:(1)同質(zhì)分組;(2)留級和跳級;(3)開設特長班和課外興趣班。21.(單選題)后繼學習對先行學習的影響是()。A.順向遷移B.一般遷移C.運用D.逆向遷移答案:D解析:從遷移的方向來看,遷移可分為順向遷移和逆向遷移。逆向遷移就是后繼學習對先前學習的影響。順向遷移是指先前學習對后繼學習的影響。一般遷移是按遷移的內(nèi)容劃分的,是指將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。22.(單選題)教育現(xiàn)代化的最高目標是實現(xiàn)()。A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.人的現(xiàn)代化答案:D解析:教育現(xiàn)代化包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育條件設備現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化和教師素質(zhì)現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化的最高目標是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。23.(單選題)班級授課制是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物,對世界教育產(chǎn)生了巨大的影響,但到了19世紀70年代開始遭到批判,最早提出對班級授課制進行改造的是()。A.圣路易編制法B.道爾頓制C.特朗普制D.設計教學法答案:B解析:最早提出對班級授課制進行改造的是道爾頓制。道爾頓制由美國的帕克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學所創(chuàng)。24.(單選題)“既見樹木又見森林”是指觀察的()。A.目的性B.創(chuàng)新性C.直接性D.全面性答案:D25.(單選題)如果向?qū)W生提問:1加1在什么情況下不等于2?許多學生會感到非常困惑,因為他們已經(jīng)習慣了10進制的運算,影響學生解決這一問題的主要因素是()。A.功能固著B.動機強度C.定勢D.策略答案:C解析:思維定勢也稱定勢,是指由先前的活動所形成并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài),通常表現(xiàn)為以最熟悉的方式做出反應或者解決問題。功能固著則是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能,而看不到事物其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。例如,對于電吹風,一般人只認為它是吹頭發(fā)用的,其實它還有多種功能,可以作烘干器;磚的主要功能是用來建筑,然而我們還可以用它來當武器、坐凳等。26.(單選題)觀察、計算、做廣播體操,都屬于技能中的()類型。A.一般技能B.特殊技能C.動作技能D.操作技能答案:A解析:技能分為動作技能和心智技能,觀察、計算歸屬為心智技能,而做廣播體操屬動作技能,或稱為操作技能。因此這兩種劃分標準排除。三種活動都是一般個體都會的,不是特殊技能,因此選A。27.(單選題)通過集體討論,使思維相互撞擊,達到集思廣益,這種培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的方法屬于()。A.發(fā)散思維訓練B.頭腦風暴訓練C.自我設計策略D.推測訓練答案:B解析:本題題干就是頭腦風暴法的定義。發(fā)散思維訓練是讓個體對事物的某一特點為擴散點,充分設想事物的各種可能性的方法。28.(單選題)()表現(xiàn)在教師的優(yōu)秀心理品質(zhì)對學生產(chǎn)生了心理影響,博得了學生的尊敬與依賴,它反映的內(nèi)容同樣是學生對教師的角色期待。A.教師權(quán)威B.教師威信C.教師品德D.教師魅力答案:B解析:教師威信是指教師表現(xiàn)出的優(yōu)秀心理品質(zhì),對學生產(chǎn)生了心理影響,博得了學生的尊敬與依賴。教師威信的作用有:第一,教師的威信是學生接受其教誨的前提;第二,有威信的教師的言行易于喚起學生相應的情感體驗,因而加大了教育的效果;第三,有威信的教師被學生視為心目中的榜樣。因此,正確答案是B。29.(單選題)課堂管理中的行為主義模型是以()為核心來實施的。A.學生B.教師C.活動D.師生雙方答案:B解析:求知欲和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的成分,它們是培養(yǎng)和激發(fā)學生內(nèi)部學習動機的基礎(chǔ)。因此,正確答案是D。30.(單選題)同學們學習了雷鋒同志的先進事跡后,深受教育,大家紛紛以雷鋒同志為榜樣,關(guān)心同學,助人為樂,這屬于品德形成的()過程。A.認同B.依從C.內(nèi)化D.模仿答案:A解析:態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同和內(nèi)化三個階段。依從又包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識和體驗,跟隨他人的現(xiàn)象。服從是在權(quán)威命令或是輿論壓力下,與他人行為一致。認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。內(nèi)化是指在思想觀點上本就和他人一致,將自己所認同的觀點和原有的觀點融合在一起。題干描述的主動學習雷鋒同志屬于認同。31.(單選題)劉老師用課堂提問、課堂討論等形式?jīng)Q定自己是否需要改善教學。這種評價類型屬于()。A.診斷性評價B.描述性評價C.形成性評價D.總結(jié)性評價答案:C解析:形成性評價是在教學進行過程中,為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結(jié)果的確定。它能及時了解階段教學的結(jié)果和學生學習的進展情況、存在的問題等,以便及時反饋,及時調(diào)整和改進教學工作。形成性評價進行得較頻繁,如一個單元活動結(jié)束時的評估,一個章節(jié)后的小測驗等。診斷性評價是在教學前進行的評價,也稱前置測評。通過診斷性評價,既可以了解學生學習的準備情況,也可以了解學生學習困難的原因,由此決定對學生的適當對待??偨Y(jié)性評價一般是在教學活動告一段落時為把握最終的活動成果而進行的評價。32.(單選題)當問題解決者的思維活動處于()的狀態(tài)時,最容易產(chǎn)生原型啟發(fā)。A.消極和不過于緊張B.普通和有點緊張C.積極和不過于緊張D.積極和有點緊張答案:C解析:在問題解決過程中,原型啟發(fā)具有很大作用。某一事物能否充當原型起到啟發(fā)作用,不僅取決于該事物的特點,還取決于問題解決者的心理狀態(tài)。只有在問題解決者的思維活動處于積極但又不過于緊張的狀態(tài)時,才最容易產(chǎn)生原型啟發(fā)。33.(單選題)張某作為一名受教育者,依法享有的權(quán)利有()。①參加教育教學計劃安排的各種活動②使用教育教學設施、設備、圖書資料③按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金④完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書A.①③④B.①②④C.②③④D.①②③④答案:D解析:《中華人民共和國教育法》第四十二條規(guī)定,受教育者享有以下權(quán)利:(1)參加教育教學計劃安排的各種活動,使用教育教學設施、設備、圖書資料;(2)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金;(3)在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價,完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書;(4)對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴,對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益,提出申訴或者依法提起訴訟;(5)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。34.(單選題)中國第一本教育心理學翻譯著作是1908年房東岳翻譯日本小原又一所著的()。A.《教育心理學》B.《教育心理學概論》C.《年齡和教育心理學》D.《教育實用心理學》答案:D解析:中國第一本教育心理學翻譯著作是1908年房東岳翻譯日本小原又一所著的《教育實用心理學》。35.(單選題)個體的成就動機中含有兩種成分:追求成功的傾向和()。A.追求刺激的傾向B.避免失敗的傾向C.追求利益的傾向D.回避困難的傾向答案:B解析:個體的成就動機中含有兩種成分:追求成功的傾向和避免失敗的傾向。根據(jù)這兩種成分在成就動機中所占的相對強度不同,可以把人區(qū)分為成就動機水平不同的人。成就動機高的人追求成功的傾向大于避免失敗的傾向,成就動機低的人追求成功的傾向小于避免失敗的傾向。36.(單選題)美國心理學家杜威認為,解決問題一般需要五個步驟,其中確定和解說問題、明確解決問題的條件屬于以下哪個步驟的內(nèi)容?()A.假設B.界定C.困惑D.推斷答案:B解析:美國心理學家杜威認為,解決問題一般需要五個步驟,分別是困惑、界定、假設、推斷和檢驗階段。其中確定和解說問題、明確解決問題的條件屬于問題的界定階段。37.(單選題)下列對心理健康的理解,正確的是()。A.沒有疾病就等于心理健康B.心理健康的人就能充分發(fā)揮自己的才能C.能夠正確處理人與人之間的關(guān)系就是心理健康D.心理健康標準是一個發(fā)展的文化概念,會隨著社會的發(fā)展而變化答案:D解析:心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能,以及妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體說來,心理健康至少應包括兩層含義:一是無心理疾?。欢蔷哂幸环N積極發(fā)展的心理狀態(tài)。心理健康標準是一個發(fā)展的文化概念,會隨著社會的發(fā)展而變化。因此,本題選D。38.(單選題)下列表述中有錯誤的是()。A.智商決定學習成績B.性格影響個體的行為方式C.認知方式是習得的D.不同個體間智力有質(zhì)與量的差異答案:A解析:A項表述錯誤,學生學習成績的好壞,不僅僅取決于智商的高低,還與情商的發(fā)展(程度)有關(guān),不同個體間智力也有質(zhì)與量的差異。所以本題選A。39.(單選題)下列關(guān)于教師服飾的說法,錯誤的是()。A.教師服飾與教學質(zhì)量沒有相關(guān)性,因此教師不必考慮服飾問題B.教師服飾的總體傾向是莊重、大方、樸素C.教師服飾美的基本要素是高雅、得體、整潔、大方D.在學校里教師的穿著打扮首先要考慮到教育的特征,其次也要考慮到時代性答案:A解析:教師的服飾應整潔、素雅、自然大方。這是社會評價教師服飾的基本尺度,也是學校教育教學環(huán)境的要求。教師服飾會對學生的學習和生活產(chǎn)生一定的影響。因此,教師不應該把穿著打扮看成是個人的事,而應與自己的事業(yè)聯(lián)系在一起。因此,本題選A。40.(單選題)一般而言,開始能夠主動進行自我品德修養(yǎng)的時期是()。A.學前期B.學齡時期C.青少年期D.壯年期答案:C解析:一般而言,開始能夠主動進行自我品德修養(yǎng)的時期是青少年期。二、多選題1.(多選題)教育法規(guī)的實施方式包括()。A.自律性實施B.他律性實施C.強制性實施D.非強制性實施答案:AB解析:教育法的實施有兩種方式,一種是教育法律關(guān)系主體自己去實施,這叫做自律性的實施,即教育法的遵守;一種是教育法律關(guān)系主體自己不去實施,由國家專門機關(guān)強制實施(他律性實施),即教育法的適用。2.(多選題)教師的職業(yè)權(quán)利有()。A.生存的權(quán)利B.教育的權(quán)利C.專業(yè)發(fā)展權(quán)D.參與管理權(quán)答案:BCD解析:教師的職業(yè)權(quán)利有:(1)教育教學權(quán);(2)科研學術(shù)活動權(quán);(3)管理學生權(quán);(4)獲取報酬待遇權(quán);(5)參與民主管理權(quán);(6)進修培訓權(quán)。3.(多選題)新課程不僅要求教師的觀念更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,具體要求有()。A.從教師與學生的關(guān)系看,新課程要求教師應該是學生人生道路的決定者B.從教學與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應該是教育教學的研究者C.從教學與社會的關(guān)系看,新課程要求教師應該是社會公共利益的維護者D.從教學與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者答案:BD解析:新課程不僅要求教師的觀念更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,具體要求有:(1)從教師與學生的關(guān)系看,新課程要求教師應該是學生學習的促進者;(2)從教學與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應該是教育教學的研究者;(3)從教學與社會的關(guān)系看,新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師;(4)從教學與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。4.(多選題)怎樣理解學生是具有獨立意義的人?()A.每個學生都是獨立于教師之外,不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在B.每個學生都有自身的獨特性C.學生是學習的主體D.學生是責權(quán)主體答案:ACD解析:新課程倡導的學生觀具體表現(xiàn)為:(1)學生是發(fā)展的人;(2)學生是獨特的人;(3)學生是具有獨立意義的人。其中,學生是具有獨立意義的人的具體含意包括:每個學生都是獨立于教師之外;學生是學習的主體;學生是責權(quán)主體。故本題選ACD。5.(多選題)根據(jù)課程內(nèi)容所固有的屬性,可以將課程分為()。A.學科課程B.研究型課程C.經(jīng)驗課程D.基礎(chǔ)型課程答案:AC解析:課程根據(jù)不同的分類方法有不同的類型。根據(jù)任務的不同,課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。根據(jù)課程內(nèi)容所固有的屬性,課程分為學科課程和經(jīng)驗課程。6.(多選題)教育法規(guī)的工具價值體現(xiàn)在()等方面。A.分配與確認B.指導與評價C.懲罰與教育D.規(guī)范與保護答案:ABD解析:教育法規(guī)的工具價值體現(xiàn)在:分配與確認;指導與評價;規(guī)范與保護等方面。因此,正確答案是ABD。7.(多選題)影響解決問題的因素有()。A.問題情境B.定勢C.功能固著D.知識經(jīng)驗答案:ABCD解析:影響解決問題的主要因素有:問題情境(呈現(xiàn)知覺的方式);已有的知識經(jīng)驗;定勢和功能固著。因此,正確答案是ABCD。8.(多選題)學生的學習特點是()。A.以間接經(jīng)驗為主B.有他人的指導C.有計劃、有目的D.以語言為中介答案:ABC解析:學生學習的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗,并且是在專業(yè)人員的指導下,有目的、有計劃地進行的。因此,本題選ABC。9.(多選題)下列選項中,屬于有意注意發(fā)展階段中第一階段的有()。A.小華發(fā)現(xiàn)語文老師朗讀課文的時候,臉上洋溢著陶醉的表情B.生物老師要求小梅回家觀察貓咪是怎么喝水的C.小明媽媽要求小明背誦《荷塘月色》D.英語老師要求小麗回家抄寫一遍課文答案:BCD解析:學生有意注意的形成大致經(jīng)過三個階段:第一階段,兒童的注意由成人的言語指令引起和調(diào)節(jié);第二階段,兒童通過自言自語控制和調(diào)節(jié)自己的行為;第三階段,運用內(nèi)部言語指令控制、調(diào)節(jié)行為。BCD項均為有意注意發(fā)展的第一階段,A項為無意注意。10.(多選題)以下屬于班級授課制優(yōu)越性的有()。A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師發(fā)揮主導作用答案:ABD解析:班級授課制缺乏實踐性,這是它的弊端之一。三、判斷題1.(判斷題)在操作技能形成過程中,許多不同成分的動作被組合成連續(xù)的整體動作,其中不涉及新的動作的增加,只是各動作成分的重新組合與排列,這種遷移形式屬于順應性遷移。()正確錯誤答案:錯誤解析:根據(jù)遷移過程中所需要的心理機制不同,可以分為同化性遷移、順應性遷移和重組性遷移。同化性遷移指在新知識的學習過程中,學習者原有認知結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化,直接將原有的認知經(jīng)驗應用于與其本質(zhì)特征相同的一類學習中去。平時我們所講的舉一反三、聞一知十等都屬于同化性遷移。順應性遷移指在新知識的學習過程中,學習者需要調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括,形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu),才能適應外界的變化。重組性遷移指在新知識的學習過程中,學習者需要重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分,調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系,從而應用于新情境。因此,該題應屬于重組性遷移。2.(判斷題)所謂品德結(jié)構(gòu)就是由

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