大班語(yǔ)言教案3篇

大班語(yǔ)言教案最新3篇作為一位不辭辛苦的人民老師，總不行避開(kāi)地需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案預(yù)備可以更好地依據(jù)具體狀況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？這次我為您整理了大班語(yǔ)言教案最新3篇,期望能夠賜予您一些參考與掛念。大班語(yǔ)言活動(dòng)教案篇一活動(dòng)目標(biāo)：1、進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量及想象力。2、學(xué)念兒歌，感受兒歌的節(jié)奏美。3、引導(dǎo)幼兒用問(wèn)答式學(xué)念兒歌，體驗(yàn)兒歌帶來(lái)的情趣?；顒?dòng)預(yù)備:幼兒用書(shū)活動(dòng)過(guò)程:一、出示圖書(shū)，引起愛(ài)好。老師:孩子們，你們看這是什么？（出示幼兒用書(shū)圖片），請(qǐng)幼兒觀看（捉小雞）對(duì)了，這首兒歌的名字叫做《捉小雞》，你們想知道兒歌里是怎么念的嗎？一起來(lái)老師念一遍。二、進(jìn)一步掛念幼兒理解兒歌。1、老師完整朗讀兒歌《捉小雞》，幼兒觀賞。老師:兒歌的名字叫什么？這首兒歌里是怎么說(shuō)的呢？2、結(jié)合用書(shū)邊敘述邊掛念幼兒進(jìn)一步理解兒歌。老師:兒歌里是怎么說(shuō)的呢？雞蛋呢？（貓吃了）貓呢？（鉆洞了）洞呢？（草塞了）草呢？（牛吃了）牛呢？（上山了）山呢？水沖垮了）水呢？（澆菜子了）菜子呢？（打油了）油呢？（點(diǎn)燈了）燈呢？穿全部的畫(huà)面，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)美的感受。在教學(xué)過(guò)程中，老師留意為幼兒創(chuàng)設(shè)公平、寬松的溝通環(huán)境，給幼兒充分的自由閱讀的時(shí)間，既鼓舞幼兒小聲地進(jìn)行溝通，有機(jī)會(huì)與同伴相互學(xué)習(xí)，也鼓舞幼兒大膽在集風(fēng)光前表達(dá)表現(xiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、樂(lè)觀性和制造性。將幼兒真正看成是主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)閱歷的主體。3、運(yùn)用多元的閱讀教學(xué)方法，使幼兒能多角度地進(jìn)行思考表達(dá)。在閱讀的過(guò)程中，老師有目的地接受了多種不同的閱讀方式：幼兒集體閱讀扉頁(yè)及前兩頁(yè)、幼兒自由閱讀、重點(diǎn)感受繪本的特殊之處、整體閱讀等。在為幼兒供應(yīng)多元閱讀的環(huán)境和方式時(shí)，留意一方面對(duì)幼兒提出開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒多角度地進(jìn)行思考，查找各種不同的答案：另一方面鼓舞幼兒自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這都有助于幼兒制造性思維力量和口語(yǔ)表達(dá)力量的培育。4、適時(shí)、適宜的閱歷共享和語(yǔ)言力量培育。在繪本中。蘊(yùn)含了豐富的顏色、美學(xué)、社會(huì)、人文等教育因素。在本次活動(dòng)中，我留意捕獲到這些有價(jià)值的信息，準(zhǔn)時(shí)隨機(jī)地在觀看畫(huà)面的過(guò)程中與幼兒一一共享，并精確到位地進(jìn)行提煉。如“火車道口的內(nèi)容共享”“集中觀看發(fā)覺(jué)俯視的畫(huà)面感”“畫(huà)面中的顏色運(yùn)用”等等，在共享的過(guò)程中自然引發(fā)幼兒對(duì)“高聳入云”“絢爛如花”“陸間續(xù)續(xù)”“步履匆忙”等一些文學(xué)語(yǔ)言的關(guān)注和運(yùn)用。（風(fēng)吹熄了）風(fēng)呢？（上天了）引導(dǎo)幼兒用兒歌里的句子來(lái)回答。帶領(lǐng)幼兒回答。請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)兒歌里的句子。3、兒歌里的“？”是什么意思呢？老師:雞蛋呢“？”，貓吃了老師小結(jié):前面一句呀，是指別人問(wèn)的問(wèn)題，后面用了問(wèn)號(hào)，后一句呢，回答了前面的問(wèn)題，用了句號(hào)，也告知?jiǎng)e人這句話說(shuō)完了！三、完整朗誦兒歌內(nèi)容。1、老師完整朗誦兒歌內(nèi)容，幼兒邊看圖邊觀賞。2、老師帶領(lǐng)幼兒完整朗誦兒歌。四、幼兒朗誦兒歌。1、請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦。老師:小伴侶，你們寵愛(ài)這首兒歌嗎？那誰(shuí)來(lái)完整的把它念出來(lái)呢?（請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦）2、全班幼兒完整朗誦兒歌。老師:現(xiàn)在我們集體來(lái)念一念。五、幼兒表演兒歌。老師:學(xué)會(huì)了這首兒歌，我們一起念兒歌一起來(lái)邊表演吧！我們可以怎么來(lái)表演呢？（帶著幼兒你問(wèn)我答的朗誦表演兒歌）大班語(yǔ)言活動(dòng)教案篇二活動(dòng)設(shè)計(jì)背景大班幼兒思維格外活躍，尤其抽象思維開(kāi)頭萌芽。加上他們的生活閱歷已經(jīng)比較豐富。并且情愿進(jìn)行語(yǔ)言溝通。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，從而，大膽的在集風(fēng)光前暢所欲言?；顒?dòng)目標(biāo)1、掛念幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。學(xué)會(huì)觀賞和創(chuàng)編詩(shī)歌。2、提高幼兒語(yǔ)言的表現(xiàn)力與制造力。3、讓幼兒知道幼兒園是一個(gè)大家庭，每個(gè)小伴侶都要關(guān)懷疼惜幼兒園。4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。5、情愿溝通，清楚明白地表達(dá)自己的想法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、解詩(shī)歌內(nèi)容，并初步學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌和運(yùn)用疊詞來(lái)豐富語(yǔ)言。2、為幼兒制造寬松自由的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)他們英勇自信地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)?；顒?dòng)預(yù)備1、以藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園為背景的掛圖一幅。2、白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小伴侶的小圖若干。3、含詩(shī)歌一首的掛圖一幅。4、自制詞卡“家、白云、小鳥(niǎo)、蝴蝶、魚(yú)兒”5、“家”的錄音磁帶，圖畫(huà)本，彩筆?；顒?dòng)過(guò)程一、初步感知理解作品階段。1、出示“家”的背景圖，嘗試爭(zhēng)辯：圖上都有哪些景物?2、老師有感情地朗誦詩(shī)歌。邊朗誦邊出示白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小伴侶貼到背景圖上。爭(zhēng)辯：依據(jù)詩(shī)歌小伴侶想一想，他們的家在哪呢？3、播放錄音磁帶引導(dǎo)幼兒想象詩(shī)歌美麗的意境。4、出示“含詩(shī)歌一首的掛圖”老師指圖朗誦，幼兒輕聲跟讀。5、引導(dǎo)幼兒用好聽(tīng)的聲音有感情地朗讀。6、啟發(fā)幼兒給詩(shī)歌起一個(gè)合適的名字。二、認(rèn)讀漢字階段。1、出示圖片，請(qǐng)小伴侶說(shuō)出圖片上是什么？2、出示字卡和小伴侶一起認(rèn)讀。三、溝通爭(zhēng)辯、表演、表現(xiàn)階段。1、集體朗誦溝通爭(zhēng)辯：1）詩(shī)歌里講了哪些家？2）詩(shī)歌里說(shuō)的這些家，分別是誰(shuí)的家？2、表演玩耍：老師播放錄音，幼兒戴著自己寵愛(ài)的頭飾自由表演，通過(guò)嘗試自身的動(dòng)作表演，提高幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受力。3、出示嘗試題引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌。例如：藍(lán)藍(lán)的天空是（）的家，密密的樹(shù)林是（）的家?；蛘撸ǎ┑暮铀切◆~(yú)的家。（）的幼兒園是小伴侶的家。4、幼兒創(chuàng)編后，老師記錄，再溝通創(chuàng)編詩(shī)句。四、活動(dòng)延長(zhǎng)。歡快的幼兒園是我們小伴侶的家，每個(gè)小伴侶都應(yīng)當(dāng)關(guān)懷疼惜幼兒園。我們的幼兒園很秀麗，現(xiàn)在就用你手中的彩筆畫(huà)一下吧！幼兒任憑畫(huà)，老師巡察。教學(xué)反思這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課我接受了對(duì)話法，圖示法，表演法，創(chuàng)編法，完成了教學(xué)目標(biāo)，幼兒在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受到大自然的豐富多彩，從而引發(fā)他們的愛(ài)好，了解了客觀事物之間的簡(jiǎn)潔聯(lián)系，最主要的是他們的想象力，制造力也得到了熬煉。優(yōu)點(diǎn)：1、整體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出，幼兒參與性很高，思維得到開(kāi)闊。2、和孩子說(shuō)話親切，適合年齡特點(diǎn)。3、能為幼兒制造獨(dú)立思考、充分表達(dá)表機(jī)會(huì)。不足：1、老師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，對(duì)幼兒好的詞語(yǔ)沒(méi)有充分的總結(jié)，失去一個(gè)共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2、朗誦詩(shī)歌最好配樂(lè)。3、創(chuàng)編詩(shī)歌部分沒(méi)有很好的引導(dǎo)，幼兒創(chuàng)編不是很抱負(fù)。通過(guò)教學(xué)反思，我生疏了自己的不足，會(huì)在今后的教學(xué)中不斷努力學(xué)習(xí)的。大班語(yǔ)言活動(dòng)教案篇三活動(dòng)背景假如你也曾翻開(kāi)過(guò)那本名叫《黃雨傘》的書(shū)，我信任你肯定也會(huì)和我一樣不由自主地愛(ài)上她，那些美得讓人驚異的畫(huà)面，聽(tīng)了還想聽(tīng)的音樂(lè)。雖然從頭至尾沒(méi)有一個(gè)文字，可是在畫(huà)面的轉(zhuǎn)承啟合間，卻讓你真的能讀懂畫(huà)家的心思。這樣的作品對(duì)于孩子肯定會(huì)更加親切，由于，書(shū)中那一把把的雨傘，分明就是孩子們?cè)谟曛械奈璧福阂环儞Q的背景，就像流淌的音樂(lè)，記載著孩子們的歡聲笑語(yǔ)。一路走去,傘越聚越多，歡快也漸漸膨脹。這樣美輪美奐的作品，我們?cè)鯓觽鬟f給孩子們呢？是否就從音樂(lè)開(kāi)頭呢？帶著這樣的思考，我們?yōu)楹⒆觽冊(cè)O(shè)計(jì)了“黃雨傘”這個(gè)共享閱讀活動(dòng)，讓美傳遞，岡為我們棚信：傳遞美就會(huì)在孩子心中種下愛(ài)?；顒?dòng)目標(biāo)1、樂(lè)觀閱讀、認(rèn)真觀看，感受畫(huà)面和音樂(lè)所呈現(xiàn)的美麗意境。2、能從畫(huà)面前后的關(guān)聯(lián)、變化中合抱負(fù)象畫(huà)面內(nèi)容，大膽敘述自己的理解和感受?；顒?dòng)預(yù)備PPT課件，幼兒人手一冊(cè)繪本，音樂(lè)《黃雨傘和雨滴》《伴侶》，小黃傘、小藍(lán)傘各一?；顒?dòng)過(guò)程一、導(dǎo)人1、出示繪本。請(qǐng)小伴侶一起看封面，說(shuō)說(shuō)從封面上看到了什么？感覺(jué)這本書(shū)會(huì)講關(guān)于誰(shuí)的故事。2、介紹繪本一一《黃雨傘》。（繪本的封面給閱讀者供應(yīng)了豐富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把明麗的黃雨傘顯得格外醒目，簡(jiǎn)潔的封面奠定了整本書(shū)畫(huà)面的風(fēng)格和基調(diào)，畫(huà)面中間淡淡的灰色，很簡(jiǎn)潔讓人聯(lián)想到那是一條雨中的小路。一幅簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的畫(huà)面，足以讓孩子馳騁想象，感受繪本的風(fēng)格與特色。）二、集體閱瀆扉頁(yè)及前兩頁(yè)1、閱讀扉頁(yè)：說(shuō)說(shuō)看到了什么？猜一猜這個(gè)扣'黃雨傘的是誰(shuí)？2、播放音樂(lè)《黃雨傘和雨滴》，閱讀第一頁(yè)：聽(tīng)著音樂(lè)，你在畫(huà)面中仿佛看到了什么，3、播放音樂(lè)《伴侶》，閱讀其次頁(yè)：畫(huà)面有什么變化？供應(yīng)小傘道具，請(qǐng)小伴侶想象并嘗試表演兩個(gè)伴侶見(jiàn)面的情景。（對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面的閱讀。我接受的是讓幼兒靜靜傾聽(tīng)與畫(huà)面極其相配的音樂(lè)，在音樂(lè)中想象畫(huà)面，讓音樂(lè)掛念延展畫(huà)面的內(nèi)容。這樣,相對(duì)于整本書(shū)來(lái)說(shuō)最為簡(jiǎn)潔的兩幅畫(huà)面，沒(méi)有讓幼兒在閱讀時(shí)匆忙而過(guò)。我覺(jué)得，這種停留對(duì)于孩子是格外有必要的，由于舒緩的音樂(lè)放慢了閱讀的節(jié)奏，也讓孩子的心靈隨著音樂(lè)安靜下來(lái)，進(jìn)入了邊看邊想的境界，進(jìn)入了與《黃雨傘》契合的閱讀狀態(tài)，更為幼兒閱讀后續(xù)畫(huà)面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊O）三、幼兒自由閱讀圖書(shū)1、幼兒自由翻看書(shū)本。鼓舞幼兒假如看懂了，可以小聲地說(shuō)一說(shuō)看到的內(nèi)容。2、共享溝通：發(fā)覺(jué)小伴侶撐著小雨傘經(jīng)過(guò)了哪些地方，有什么發(fā)覺(jué)。[page_break]3、提問(wèn)：那你最寵愛(ài)小雨傘經(jīng)過(guò)什么地方呢？（掛念孩子大膽表達(dá)自己對(duì)畫(huà)面的感覺(jué)，嘗試用藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)閱讀到的感受。）（行走是有節(jié)奏的，閱讀也是有節(jié)律的。孩子們閱讀了前兩幅畫(huà)面后，急迫地想要了解后面的內(nèi)容，我準(zhǔn)時(shí)滿足孩子們的古怪心,讓他們自由地翻閱圖書(shū)，有效地運(yùn)用前閱讀的閱歷，去捕獲前后畫(huà)面之間的關(guān)系，嘗試完整觀賞圖書(shū)。以“你發(fā)覺(jué)小伴侶撐著小雨傘經(jīng)過(guò)了哪些地方”，掛念幼兒融會(huì)貫穿全部的畫(huà)面，并把在自由閱讀中獲得的零散的、片段的信息有機(jī)地整合起來(lái)，融合成孩子們自己的故事。在基本生疏整本書(shū)畫(huà)面的基礎(chǔ)上，借助“那你最寵愛(ài)小雨傘經(jīng)過(guò)什么地方呢”，引導(dǎo)孩子們溝通、共享對(duì)畫(huà)面細(xì)節(jié)的把握、對(duì)美的感受……）四、感受繪本《黃雨傘》的特殊之處1、提問(wèn)：你覺(jué)得這本書(shū)有什么特殊的地方？2、小結(jié)：這本書(shū)只有畫(huà)面沒(méi)有文字，這樣的書(shū)叫無(wú)字書(shū)。畫(huà)家把全部的故事都藏在畫(huà)里面，讓每個(gè)看書(shū)的人自己來(lái)編故事，有的地方和別人差不多，有的地方可以有自己特殊的理解。（在孩子們閱讀了《黃雨傘》后，我想他們所得到的應(yīng)當(dāng)是心靈的自由。一本可以由自己來(lái)編故事的書(shū)，一本可以按自己的方式來(lái)連接的書(shū)，構(gòu)成了孩子心中自己的書(shū)。面對(duì)這樣的書(shū)，孩子會(huì)有很多歡快的表達(dá)。）五、整體閱讀圖書(shū)1、播放課件，整體閱讀。2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己寵愛(ài)這本書(shū)的理由。3、給幼兒介紹書(shū)的和音樂(lè)家。鼓舞幼兒以后再來(lái)觀賞這本書(shū)和書(shū)中的音樂(lè)。（我們把圖書(shū)制作成了自動(dòng)播放的圖畫(huà)書(shū)，在閱讀的最終呈現(xiàn)給孩子。伴隨著輕快的主題曲，孩子們?cè)俅瓮暾赜^賞畫(huà)面、自由地串接一幅幅場(chǎng)景，合成秀麗的故事。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這樣的閱讀是來(lái)自心靈需求的閱讀，是有利于其身心成長(zhǎng)的歡快閱讀。）活動(dòng)反思本次活動(dòng)充分挖掘了繪本《黃雨傘》的審美元素，將畫(huà)面與音樂(lè)整合的美感通過(guò)不同的閱讀方式傳達(dá)給幼兒。激起了幼兒樂(lè)觀閱讀理解、審美感知與制造性表達(dá)，可以說(shuō)這個(gè)閱讀的過(guò)程是帶領(lǐng)幼兒享受藝術(shù)的過(guò)程，更是引發(fā)幼兒審美情趣多元進(jìn)發(fā)的過(guò)程。主要特色體現(xiàn)在：1、將故事情節(jié)與音樂(lè)有機(jī)整合，讓幼兒感受美麗的意境。本次活動(dòng)打破了以往繪本教學(xué)的模式，將故事情節(jié)與音樂(lè)有機(jī)整合，通過(guò)