一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老師教學(xué)反思

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老師教學(xué)反思這一學(xué)期將要過(guò)去，可以說(shuō)既緊急勞碌又收獲頗多，

小學(xué)教師教學(xué)工作反思。總體看來(lái)，我喜愛(ài)并能仔細(xì)干好本職工作，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)。積極轉(zhuǎn)變思想，探究、改良課堂教學(xué)。在推動(dòng)“自主—?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，又把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，取得了較好的成績(jī)?，F(xiàn)把這一學(xué)年來(lái)的教育教學(xué)工作反思總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)，師生交往互動(dòng)，共同進(jìn)展。

本學(xué)期，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)到學(xué)問(wèn)，感悟人生的價(jià)值。課前細(xì)心備課，把握重難點(diǎn)，仔細(xì)撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回憶、反思寫下自己執(zhí)教過(guò)程的切身體會(huì)和疏漏，登記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光或困惑。師生之間的交往互動(dòng)，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些教學(xué)閱歷的積存和教訓(xùn)的吸取，對(duì)改良課堂教學(xué)和提高教師教學(xué)水平是非常必要的，

學(xué)生成了學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)成了他們的要求，學(xué)中有發(fā)覺(jué)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有提高，學(xué)中有收獲。

二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。

評(píng)價(jià)作為考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的手段，也作為教師反思和改良課堂教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確評(píng)價(jià)，既關(guān)注了學(xué)生對(duì)根本學(xué)問(wèn)與技能的理解和把握，又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展，我在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新評(píng)價(jià)的同時(shí)，既留意了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又留意了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和進(jìn)展，狠抓了根底學(xué)問(wèn)的把握，又加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的親密聯(lián)系性，做到課堂作業(yè)的堂堂清。這樣，有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

三、堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化班級(jí)治理。

在這一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，全面實(shí)施素養(yǎng)教育，進(jìn)一步落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了教師的嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)，又促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)厲、勤奮、求真、善問(wèn)的較好的學(xué)風(fēng)的形成。為了提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)力量，做到細(xì)心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程，采納不同敏捷的教學(xué)思路，不但考慮學(xué)問(wèn)的相關(guān)聯(lián)系，而且采納適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，既突出重點(diǎn)，又突出難點(diǎn)。仔細(xì)上好每一節(jié)課，課堂教學(xué)以學(xué)生為本，注意精講多練，特殊留意調(diào)動(dòng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生合作探究意識(shí)，通過(guò)小組溝通活動(dòng)，讓學(xué)生在探究合作中，動(dòng)手操作，把握方法，大膽嘗試，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。仔細(xì)批改作業(yè)，布置作業(yè)既有根底性、針對(duì)性、綜合性，又考慮學(xué)生的實(shí)際，突出層次性，作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)，個(gè)別錯(cuò)題當(dāng)面講解，出錯(cuò)多的仔細(xì)分析，集體講評(píng)。

總之，這一學(xué)期的教學(xué)工作，既有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，我用我的心去教導(dǎo)每一位學(xué)生，用我的情去培育每一位學(xué)生，我無(wú)愧于我心，無(wú)悔于我的事業(yè)。這一學(xué)期，雖取得肯定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討方面、信息根底教學(xué)的應(yīng)用方面及自己的教學(xué)閱歷和方法上等。今后我將取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)點(diǎn)，力爭(zhēng)在新的學(xué)期取得更好令人滿足的成績(jī)。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教師教學(xué)反思2

我最重視的是一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，教材中安排兩個(gè)單元的識(shí)字課，但是縱觀整冊(cè)書(shū)，我們會(huì)發(fā)覺(jué)識(shí)字教學(xué)無(wú)處不在，我們一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的`過(guò)程，這個(gè)過(guò)程只不過(guò)實(shí)行的方式不同。

在我近三個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上，主要采納以下幾種方式進(jìn)展課程：

一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。

對(duì)于要認(rèn)的、特殊是要寫的字，對(duì)于已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比擬中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)覺(jué)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)覺(jué)積存起來(lái)，就會(huì)形成比擬強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字力量。比方說(shuō)換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法，好玩而又高效。比方說(shuō)，學(xué)“商”字時(shí)，我先猜一個(gè)謎語(yǔ)：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)撇在中心，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書(shū)寫一邊說(shuō)，學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了！

二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。

在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見(jiàn)到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記。教師要常常給學(xué)生展現(xiàn)課外識(shí)字的時(shí)機(jī)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地溝通自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)很多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中穩(wěn)固識(shí)字：兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是穩(wěn)固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，穩(wěn)固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓舞學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中穩(wěn)固識(shí)字。

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《雪孩子》是沒(méi)有拼音幫助的課文。對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容有沒(méi)有拼音，這關(guān)系特別大。將直接影響到課文能否被他們嫻熟地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，開(kāi)頭預(yù)設(shè)了：跟孩子談?wù)劧?、看看雪景圖，由于天氣關(guān)系，外面并沒(méi)有雪，于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫(huà)一個(gè)大大的雪人，讓孩子們給自己親自畫(huà)的雪人取個(gè)自己喜愛(ài)的名字，孩子們興高采烈的為雪人取名字：雪人、小得意、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子們?cè)跉g樂(lè)中走進(jìn)冬天。趁機(jī)導(dǎo)入新課。在配有動(dòng)畫(huà)的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事。

一、看圖中學(xué)文”，把孩子們帶到了一個(gè)永不枯竭的活的源泉中，

小學(xué)一年級(jí)，學(xué)生的形象思維占主要位置，培育學(xué)生的觀看力量是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的根底上，來(lái)理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。

二、學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，信任學(xué)生能讀懂課文，鼓舞學(xué)生不斷探究，查找自信的力氣，在自悟得意中感受朗讀的樂(lè)趣，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)

師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?然后讓孩子們自己去爭(zhēng)論。就這么一個(gè)在成人眼中特別公式化，甚至聽(tīng)上去有些專業(yè)化的問(wèn)題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見(jiàn)。

有一位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。由于雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很快樂(lè)，所以要讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。

其次位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得要讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。由于雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很難過(guò)，所以要讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。

聽(tīng)完孩子們的訴說(shuō)，我的內(nèi)心為之一震，真的不能小看這些還年幼的孩子，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀!

不過(guò)，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢(shì)引導(dǎo)全部的孩子來(lái)參加：其他小朋友呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?

讓大家各抒已見(jiàn)，再依據(jù)自己的意見(jiàn)，用自己的方式去讀這段話。

這時(shí)的我絕不會(huì)，也不忍心再用自己的意見(jiàn)代替他們的感受。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機(jī)更應(yīng)當(dāng)讓孩子們說(shuō)出自己心中想說(shuō)的話。在個(gè)別的朗讀中，我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來(lái)讀的小朋友讀出了什么語(yǔ)氣?讀得較慢，可以看出這時(shí)她很難過(guò);讀的時(shí)候，讀到“很美很美”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比擬高，也讀得比擬快，讀出了快樂(lè)的語(yǔ)氣。

此時(shí)，情感的體驗(yàn)就像我們說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，最終我也只是發(fā)表我的意見(jiàn)：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美。

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通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn)，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級(jí)語(yǔ)文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

一、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有奇怪、愛(ài)探究、易受感染的心里特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被新奇的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生留意力，提醒課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，使學(xué)生開(kāi)心地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。

在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生制造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生制造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探究生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參加識(shí)字、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等好玩的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度，整個(gè)識(shí)字過(guò)程，在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué)，在寬松愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)了生字、()學(xué)會(huì)了合作。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

三、準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本節(jié)課教師始終都用鼓舞的口吻，以多種形式嘉獎(jiǎng)學(xué)生，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評(píng)，合作學(xué)習(xí)，再加上我的鼓勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，到達(dá)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培育了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)布滿自信、有了勝利的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

缺乏之處：

一、教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜常常見(jiàn)，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下。

二、教會(huì)學(xué)生在興趣中仿照。

教學(xué)生字在田字格里書(shū)寫時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)的是清晰的田字格。教師范寫，學(xué)生再寫。

三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)明白詳細(xì)，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白教師的意指。

四、恰當(dāng)?shù)念伾日漳軌蛟黾觾和姆治龊妥R(shí)記力量。

在本節(jié)課中教師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)展了教學(xué)，在進(jìn)展生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余局部用上鮮亮的比照顏色，我想這樣效果應(yīng)當(dāng)更好一些。由于低年級(jí)的學(xué)生由于他們的身心進(jìn)展特點(diǎn)，對(duì)鮮亮顏色的呈現(xiàn)會(huì)賽過(guò)教師反復(fù)提示他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)展無(wú)意識(shí)而自覺(jué)的觀看，然后自己去獲得學(xué)問(wèn)，這就更好了。

總之，我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)，從生活動(dòng)身，從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所寵愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。

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一年級(jí)的孩子由于年齡的特點(diǎn)，無(wú)意留意大于有意留意，而且不穩(wěn)定，不長(zhǎng)久。所以在設(shè)計(jì)本課學(xué)生識(shí)記、穩(wěn)固生字的時(shí)候，教師利用生活中形象直觀的圖片，導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)，極大地吸引了孩子們的留意力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，多識(shí)巧學(xué)，循序漸進(jìn)，提高識(shí)字效率。

我首先讓學(xué)生觀看“金木水火土”五張圖片，并且強(qiáng)調(diào)“一二三四五”是漢字序號(hào)，讓學(xué)生根據(jù)“我想說(shuō)第幾張，是什么?”的句式進(jìn)展答復(fù)，目的是讓學(xué)生在答復(fù)中熟悉生字，學(xué)生答復(fù)完教師立刻在相應(yīng)圖片上，消失漢字“金木水火土”，學(xué)生就能很快的說(shuō)出獨(dú)體字的字義，進(jìn)一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結(jié)合的認(rèn)字方法，讓學(xué)生從視覺(jué)上有一個(gè)整體的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字與生活相結(jié)合的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活識(shí)字，借助圖片識(shí)字，增加學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知。在上課的過(guò)程中，我們也發(fā)覺(jué)，學(xué)生在觀看圖片的時(shí)候，能夠?qū)D片的內(nèi)容精確的表達(dá)出來(lái)，一個(gè)字代表一種事物，世界萬(wàn)物都離不開(kāi)“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成，讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)世界探究的興趣，這也告知教師們，我們的識(shí)字，不要僅限于識(shí)字本身，更重要的生字背后要告知學(xué)生的字的意義。更是很好的完成了讓學(xué)生認(rèn)讀生字的教學(xué)目標(biāo)。

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在本課教學(xué)識(shí)字過(guò)程中，我比擬注意識(shí)字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識(shí)記。指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，做做“打”“拍”“拔”等動(dòng)作，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)表示手的動(dòng)作的字都有提手旁，做做“跳”“跑”“踢”等

動(dòng)作，學(xué)生又發(fā)覺(jué)表示腳的動(dòng)作的字都有足字旁，還讓學(xué)生猜字謎認(rèn)記生字以及鼓舞學(xué)生用自己的方式（加一加、減一減等）認(rèn)記生字；在教學(xué)“身”字時(shí)通過(guò)演示漢字的演化過(guò)程幫忙學(xué)生認(rèn)記。多種識(shí)字方法的運(yùn)用，逐步培育了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的力量。

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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的根底是１～２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。今年剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生用魯教版語(yǔ)文教材，其中上冊(cè)要求熟悉的漢字有380個(gè)，要求會(huì)寫的有106個(gè)，這一安排，表達(dá)認(rèn)寫分開(kāi)，多識(shí)少寫的原則。其目的，就是為了讓學(xué)生盡快地多熟悉一些漢字，快速掃除讀寫障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。于是，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在我的一年級(jí)語(yǔ)文課上主要從識(shí)字、閱讀、寫字三個(gè)方面進(jìn)展。

識(shí)字教學(xué)：萬(wàn)丈高樓平地起

我最重視的是一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，教材中安排兩個(gè)單元的識(shí)字課，但是縱觀整冊(cè)書(shū)，我們會(huì)發(fā)覺(jué)識(shí)字教學(xué)無(wú)處不在，我們一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程只不過(guò)實(shí)行的方式不同。

在我近三個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上，主要采納以下幾種方式進(jìn)展課程：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特殊是要寫的字，對(duì)于已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比擬中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)覺(jué)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)覺(jué)積存起來(lái)，就會(huì)形成比擬強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字力量。比方說(shuō)換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法，好玩而又高效。比方說(shuō)，學(xué)“商”字時(shí)，我先猜一個(gè)謎語(yǔ)：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)撇在中心，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書(shū)寫一邊說(shuō)，學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見(jiàn)到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記。教師要常常給學(xué)生展現(xiàn)課外識(shí)字的時(shí)機(jī)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地溝通自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)很多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中穩(wěn)固識(shí)字：兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是穩(wěn)固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，穩(wěn)固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓舞學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中穩(wěn)固識(shí)字。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教師教學(xué)反思8

培智一年級(jí)的孩子，對(duì)他們來(lái)講，從一個(gè)熟識(shí)的環(huán)境中，突然走進(jìn)另一個(gè)完全生疏的環(huán)境已經(jīng)是很難讓他們承受的了。可是接下來(lái)又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)——學(xué)會(huì)筆畫(huà)和熟悉詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)。孩子們能和自己協(xié)作好嗎?給自已的課能交上一份比擬滿足的答卷嗎?

班上共有十二名學(xué)生，都是輕度智障的孩子。有一個(gè)學(xué)生