2023年最新的五年級的學(xué)生數(shù)學(xué)差怎么辦

第五年級的學(xué)生數(shù)學(xué)差怎么辦1五年級的學(xué)生數(shù)學(xué)差怎么辦

要注重數(shù)學(xué)思維方法的滲透

五年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授過程中還應(yīng)該利用一些根本的數(shù)學(xué)思維方法，如比較、分析、思考、分析、分類等，將數(shù)學(xué)方法的運用貫穿在課堂教學(xué)里。另外，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握理解概念的同時，要學(xué)會運用于實際，解決生活中遇到的具體問題，從而培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、主動探究問題、建立數(shù)學(xué)模型的能力。

比方加強(qiáng)生活實踐操作，教了學(xué)生“比和比例〞后，可以在生活中就地選材，讓學(xué)生測量操場邊升旗桿的高度。讓他們出方案，如何測量，測什么，如何利用數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)計算得出結(jié)果等。

利用好課堂互動讓教學(xué)更高效

目前的教學(xué)理念都認(rèn)為讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴亲钪匾摹Ｄ敲?，如何到達(dá)這一目的呢?這就需要教師在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神，讓他們在課堂互動中激活自己的自我驅(qū)動力。比方改變以往你問我答的方式，讓學(xué)生可以互相提問，自問自答，一問多答等，變換不同的方式，提高學(xué)生主動思考、發(fā)散與聚合思維的能力。讓他們在課堂互動中充分地討論，解除疑惑，改善關(guān)系，加深情感等。

比方：某+4=7，學(xué)生能夠很快說出某=3，但是就書寫標(biāo)準(zhǔn)的重要性來說，學(xué)生可以展開討論。〞如果把這個“+〞看成“-〞，你會得出什么結(jié)果?〞看錯題的現(xiàn)象在小學(xué)生中屢見不鮮，讓他們在這一過程中體驗到了緊張、焦急、期待，最后成功的感覺，這時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已進(jìn)入了學(xué)生的內(nèi)心，并成為學(xué)生生命成長的過程，他們下次一定可以防止類似錯誤的發(fā)生。

2培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力

合理評價，提高自主學(xué)習(xí)的主動性

評價必須準(zhǔn)確而又符合實際要全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)的水平，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。教師對學(xué)生中肯、恰如其分的評價，都會給學(xué)生一種滿足、自信，給學(xué)生指出前進(jìn)的方向，如：什么地方有了進(jìn)步，要繼續(xù)保持，什么地方還存在缺乏需要改正。而且能較好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。

例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結(jié)果大局部學(xué)生作出(1)5某4+1(2)5某5-1，出乎意料的是有一個同學(xué)卻是做6某4。我快樂地表揚他的大膽創(chuàng)新，同學(xué)們卻馬上反對。這樣，同學(xué)們就在不知不覺中參與辯論。此時全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈活潑。我適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式，哪個算式是正確的?哪個最簡便?這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地開展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。

挖掘認(rèn)知潛能，推動自主探索

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)既包括已掌握的知識，也包括學(xué)生在生活中獲得的一些經(jīng)驗。在教學(xué)中，教師要根據(jù)認(rèn)知內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，形成新舊知識的聯(lián)系，使模糊的認(rèn)識明朗化，具體的對象概括化，成為學(xué)習(xí)新知中可利用的認(rèn)知條件，這不僅利于學(xué)生主動投入到對問題的探究之中，同時也使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。

例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征〞時，我讓學(xué)生憑借已有知識報出了一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些多位數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)字交換位置，例如：327→372，732→723，273→237，讓學(xué)生檢驗變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪，怎么和原來的數(shù)一樣，個個都是3的倍數(shù)呢?〞“新數(shù)和原數(shù)間有什么聯(lián)系?這里面有什么奧秘?〞一石激起千層浪，學(xué)生的興奮點轉(zhuǎn)移到教師提供的新知背景中，此時學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，已成為一種求知的“自我需要〞，產(chǎn)生了“憤〞“悱〞的強(qiáng)烈情緒，這樣學(xué)生們主動深入探究，并從相互聯(lián)系中概括出“能被3整除數(shù)的特征〞。學(xué)生動腦思考后概括出的知識結(jié)構(gòu)不僅促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的深化，而且還從中挖掘了學(xué)生認(rèn)知潛力，促進(jìn)了學(xué)生思維的主動開展，推動學(xué)生自主探索。

3小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)

抓住好奇，巧設(shè)疑難，提高學(xué)生的興趣

小學(xué)生對什么都充滿好奇，他們總喜歡表現(xiàn)，所以，教師要善于捕捉學(xué)生的好奇心，將其引上正確的軌道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前質(zhì)疑，使學(xué)生帶著新奇感，充滿興趣地學(xué)習(xí)。

這中間，一是利用了教材穿插科學(xué)趣事和創(chuàng)造的經(jīng)歷。在講授新課時作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的興奮劑。如，在講時、分、秒這節(jié)課時，我利用形象的語言講述了多年前古人用滴水刻漏的計時方法是多么的不便，接著講計時的各種變遷，然后話鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到今天的問題，現(xiàn)在我們用什么來計時?如何來計時呢?因為學(xué)生興致高，這節(jié)課收獲了意想不到的效果。二是教學(xué)語言盡量要幽默話。數(shù)學(xué)課比其他課呆板，乃至許多學(xué)生感覺枯燥無味，所以教師更應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握要學(xué)的知識。

優(yōu)化課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直存在著很多問題，尤其是隨著新課改的推行，哪些問題越來越多的顯露出來，其中最主要的問題便是，很多學(xué)生并沒有按照教師制定的教學(xué)活動來學(xué)習(xí)，由于貪玩的天性使然，小學(xué)生都希望快速的完成老師教給的任務(wù)，然后去玩耍，這樣就導(dǎo)致了小學(xué)生在面對教師的指導(dǎo)時，總是會想出一些便捷卻不正確的方法去完成任務(wù)，并且這種偏離和違背現(xiàn)象十分嚴(yán)重。長此以往，學(xué)生不能理解教師的心血，自己也體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，而這樣做導(dǎo)致的直接后果就是不少學(xué)生不愿主動學(xué)習(xí)。因此，教師在一開始便應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心，并培養(yǎng)起他們學(xué)生的興趣。

教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有力的學(xué)習(xí)情境，將書本上的問題換成一種簡單明了的學(xué)生在生活中常見的問題，比方說，教師可以問他們陪父母去買菜要走多遠(yuǎn)，走多上時間，菜市場的蔬菜有哪些種類等等。而且教師可以迎合他們好動、好奇、好玩的天性，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置游戲，寓教于樂，是學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，由此提高學(xué)習(xí)興趣。

4在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營造良好的氣氛

幽默能有效地活潑課堂氣氛

課堂教學(xué)氣氛是影響課堂教學(xué)效果的一種重要因素,也是構(gòu)成課堂教學(xué)情境的重要組成局部。實踐說明,只有在活潑的課堂教學(xué)氣氛中,學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動,才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色,共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。而教學(xué)中的幽默恰能起到活潑課堂教學(xué)氣氛之成效。例如:在教學(xué)長度單位的一節(jié)練習(xí)課上,我讓學(xué)生填適宜的單位,一張床的長度是2(?搖?搖),有學(xué)生說是2厘米,我沒有馬上肯定對錯,而是開了個玩笑:“老師第一堂課就講過,同學(xué)們的小手指甲的寬就是1厘米,今天老師布置一個任務(wù),晚上睡覺時就睡在自己的小手指甲上,看看有誰能睡得下。〞

學(xué)生們哄堂大笑,進(jìn)而那個說錯的同學(xué)馬上說:“我知道了,不是2厘米,而是2米!〞同學(xué)們都會心地笑了。又比方:在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時,少數(shù)學(xué)生由于粗心、馬虎,在讀寫整千整萬的數(shù)時,不是少寫少看一個0就是多寫多看一個0,在訂正作業(yè)時,我強(qiáng)調(diào):“小朋友們的眼睛看數(shù)字時一定要小心,不然會出笑話,假設(shè)媽媽吩咐你去買標(biāo)價為1200元的電視機(jī)時,如果你不小心把1200元看成了12023元,那個賣給你電視機(jī)的人肯定悄悄的竊喜‘我發(fā)財了!我發(fā)財了!’〞學(xué)生在活潑、輕松的氣氛中,明白讀寫整千整萬的數(shù)要仔細(xì)。這就是教師幽默、形象地發(fā)揮出來的教育功能。

寓教于樂,活潑課堂氣氛

興趣是學(xué)習(xí)的最正確動力,有興趣才會入迷,入迷就會鉆研,學(xué)習(xí)才會有成效。比方在給小學(xué)生講“角的初步知識〞這局部內(nèi)容時,可以設(shè)計這樣一個“爭當(dāng)出色檢驗員〞的游戲。在講述和模型展示之后,收起教具,請5位同學(xué)各拿一張卡片,上面分別畫有各種圖形,再請一位同學(xué)當(dāng)“檢驗員〞,他手拿一面小紅旗,說:“我是檢驗員,是角不是角,由我來判斷!〞拿卡片的同學(xué)依次走到他面前,問:“我可以通過嗎?〞“檢驗員〞

根據(jù)自己對“角〞的