教師對幼兒交往情況的調(diào)查報告

天津師范大學?？粕厴I(yè)調(diào)查報告題目：教師對中班幼兒同伴交往情況關(guān)注程度的調(diào)查報告學號：1341210031姓名：張麗穎專業(yè)：學前教育年級：5年制10級學院：學前教育學院完成日期：2015年1月14日指導教師：王麗嬌目錄前言1一、問題的提出1二、調(diào)查對象與方法2（一）調(diào)查對象2（二）調(diào)查方法2調(diào)查內(nèi)容2調(diào)查結(jié)果與分析3討論3（二）小結(jié)7建議7參考文獻3-5篇作者文章出版社出版時間9附錄:調(diào)查問卷9教師對中班幼兒同伴交往情況關(guān)注程度的調(diào)查報告前言：幼兒間的同伴交往是指幼兒在集體中，在各種因素的作用下所形成的一種平等、獨立、自愿結(jié)合、互助互惠橫向的友好關(guān)系。同伴關(guān)系是人際交往的重要組成，通過這種同伴交往所形成的同伴關(guān)系與同伴經(jīng)驗是幼兒社會性發(fā)展的一種需要，對社會性發(fā)展起著重要的作用，幼兒階段孩子就已表現(xiàn)出交往能力的差異。對幼兒來說，進入幼兒園后生活中最經(jīng)常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進其社會化及心智的發(fā)展。幼兒同伴交往能力是幼兒社會化的重要內(nèi)容，是幼兒最重要的社會交往能力之一。它有利于幼兒擺脫自我中心，增強幼兒的情感支持，促進其親社會行為、社會交往能力、社會認知等方面的發(fā)展。本文通過對中班教師進行調(diào)查，從中了解現(xiàn)在的教師對于幼兒交往情況的關(guān)注程度，對于幼兒交往中產(chǎn)生的問題是否能及時的發(fā)現(xiàn)并解決問題。幼兒同伴交往是幼兒期重要的一個發(fā)展階段，是為未來形成良好的親社會行為、社會交往能力、社會認知一個奠基階段。因此這是需要教師的為幼兒營造一個良好的同伴交往環(huán)境，而這需要教師的細心觀察與指導。一、問題的提出《幼兒教育指導綱要》中明確指出：要把學習初步的交往列為教育的內(nèi)容和要求?？梢姡囵B(yǎng)幼兒的交往能力顯得多么的重要。建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快、形成安全感、信賴感，這有利于對幼兒的人際交往教育系統(tǒng)的開展下去。當代幼兒不僅要有高智商的頭腦、健康的身體，更要有適應現(xiàn)代化社會發(fā)展所需的交往能力。美國心理學家卡耐認為：“成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系?！彼?，形成幼兒良好的同伴關(guān)系是幼兒教育的重要目標。而幼兒園是孩子孩子學習知識、能力、品德與交往最重要的一個場所，而這些都是在教師的精心安排下一步步成為孩子的內(nèi)在品質(zhì)。幼兒園中的社會領(lǐng)域教育具有潛移默化性,教師作為課程實施者、與幼兒交往和互動過程中的細心觀察與關(guān)注，對幼兒的社會行為發(fā)展發(fā)揮著重要的影響.現(xiàn)在的幼兒受許多外界因素的干擾，影響了其正常的同伴交往。教師對于幼兒的交往情況給予的關(guān)注，并通過幼兒的交往情況發(fā)現(xiàn)幼兒的交往問題與心理問題并及時給予幫助與指導。教師對的關(guān)注與指導，往往能影響幼兒為來的社會發(fā)展。二、調(diào)查對象及方法（一）調(diào)查對象：120位中班教師（二）調(diào)查方法：問卷調(diào)查法（三）調(diào)查內(nèi)容：教師對中班幼兒同伴交往情況關(guān)注程度，共20個題目。其中包括（一）對于交往的方式上的關(guān)注程度第1題觀察幼兒主動把自己介紹給新伙伴第2題觀察幼兒使用微笑、揮手、點頭等體態(tài)語第3題觀察經(jīng)常一個人獨自呆著的幼兒第8題經(jīng)常觀察幼兒的交往語言嗎（二）在活動時對于幼兒交往的關(guān)注程度第5題在活動中能為幼兒提供主動探索、發(fā)表意見的機會第6題觀察有的孩子能組織一群孩子一起活動,在活動中提出建議,成為領(lǐng)頭人第20題在游戲中是否經(jīng)常關(guān)注幼兒的交往情況（三）教師的幫助幼兒交往對于幼兒的關(guān)注程度第10題能經(jīng)常把班里的幼兒的交往情況及類型劃分嗎第11題當幼兒有告狀情況時會進行處理嗎第12題對于經(jīng)常樂于助人的小朋友能否經(jīng)常提出表揚讓大家學習第4題對于幼兒之間爭吵時是否及時調(diào)節(jié)（四）在心理方面對于幼兒的關(guān)注程度第9題對于受被忽視型的小朋友的關(guān)注程度第13題關(guān)心不快樂或受到傷害的小朋友第14題對于一些自來熟的小朋友教師是否能經(jīng)常鼓勵他們與一些被拒絕兒和孤立兒相處的小朋友進行交往幫助第15題分析憂郁,性情壓抑、退縮型的小朋友并提供幫助嗎第7題觀察孩子進入陌生班級時情緒（五）對幼兒的交往的幫助第16題經(jīng)常教給孩子一些交往的禮貌用語嗎第17題會上一些社會交往能力的課嗎第18題是否能對幼兒經(jīng)常提出表揚第19題是否能常家園合作，強化幼兒的交往能力三、調(diào)查結(jié)果與分析在對中班120位教師發(fā)放的調(diào)查問卷中，成功收回120份，其中有108份有效。結(jié)果分析如下：現(xiàn)階段大多數(shù)教師對于幼兒交往的關(guān)注程度還是比較高的，可是這種關(guān)注的并不深入，由于多教師不能真正的細致的對幼兒的交往進行觀察分析并解決，從數(shù)據(jù)的大致分析來看對于總是觀察的和經(jīng)常觀察的差別不算太多，說明大部分教師的對于幼兒的關(guān)注程度的頻率算是比較高的，但是經(jīng)常關(guān)注的比例還是要比總是注的比例要高一些，這說明教師的關(guān)注還需要加強。而很少以及從不和前兩個的比例相對來說差別較大，它們所占的的比例很小，可是還是會有一部分教師忽略了一日生活中對于幼兒交往的關(guān)注，關(guān)注幼兒的交往對幼兒未來的成長是有很大的影響的。1、討論教師對中班幼兒同伴交往情況關(guān)注程度（一）對于交往的方式上的關(guān)注程度對于幼兒交往的方式上的關(guān)注程度1主動把自己介紹給新伙伴75.96%47.12%25.96%0.96%2使用微笑、揮手、點頭等體態(tài)語49.04%44.23%6.73%0.01%3經(jīng)常一個人獨自呆著的幼兒41.35%40.38%16.35%1.92%4觀察幼兒的交往語言39.42%40.15%14.42%0.0%通過對表一的數(shù)據(jù)統(tǒng)計觀察教師對于幼兒的交往上的小細節(jié)關(guān)注程度還是比較高的，但是還有一部分教師缺少對于幼兒交往方面的一些細節(jié)的關(guān)注程度。這些交往的禮儀以及幼兒是否交往，是交往之中的比必備條件之一，它影響著幼兒交往的質(zhì)量，教師對于這些方面的關(guān)注程度很重要，它往往影響著幼兒交往的第一印象。（二）在活動時對于幼兒交往的關(guān)注程度在活動時對于幼兒交往的關(guān)注程度1能為幼兒提供主動探索、發(fā)表意見的機會44.23%50.0%5.77%0.0%2觀察有的孩子能組織一群孩子一起活動44.23%47.12%8.65%0.01%3在游戲中是否經(jīng)常關(guān)注幼兒的交往情況41.35%40.38%16.35%1.92%游戲活動是幼兒的主要活動的喜愛活動，同時，也是互相交往的最好方式。它使幼兒在玩中主動學，使幼兒逐漸接觸同伴，并愿意和有計劃去交往，使孩子在游戲活動中體驗一起玩的樂趣。通過表二的分析發(fā)現(xiàn)在活動中大部分教師還是會仔細觀察并分析幼兒的活動中的交往，可是還是有一些少部分的教師忽略了這些。（三）教師的幫助幼兒交往對于幼兒的關(guān)注程度對于幼兒交往的方式上的關(guān)注程度1經(jīng)常把班里的幼兒的交往情況及類型劃分26.92%47.12%25.0%0.96%2幼兒有告狀情況時會進行處理50.6%42.31%6.73%0.96%3對于愛樂于助人的小朋友提出表揚66.35%29.81%3.85%0.0%4對于幼兒之間爭吵時是否及時調(diào)節(jié)47.12%46.15%6.73%0.0%表三的這些需要教師平時做的一些觀察記錄，然后進行分析，了解班級小朋友的交往能力，，在游戲中多多鼓勵，并創(chuàng)造一些機會引導他們跟交往比較積極的小朋友一起游戲。同伴的吸引與友好，老師的鼓勵是非常重要的。孩子之間的矛盾解決，老師的輔助觀察十分重要的。對于表三的調(diào)查大部分教師都能做到。（四）在心理方面對于幼兒的關(guān)注程度在心理方面對于幼兒的關(guān)注程度1對于受被忽視型的小朋友的關(guān)注程度42.31%53.85%3.85%0.0%2關(guān)心不快樂或受到傷害的小朋友59.62%39.42%0.96%0.0%3鼓勵交往能力強的小朋友與能力弱的小朋友進行交往45.19%47.12%7.96%0.0%4分析憂郁,性情壓抑、退縮型的小朋友并提供幫助43.27%46.15%10.58%0.0%5觀察孩子進入陌生班級時情緒39.42%48.08%10.58%1.92%教育要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，更要高度重視幼兒的心理健康。這是每一個幼兒教師的神圣職責。教師要正確引導，細心呵護，讓孩子的心理健康發(fā)展人際關(guān)系。我們教師要做有心人，細心觀察、分析每個孩子，對每個孩子心理的發(fā)展水平，每天的狀況乃至整個活動反應，都要有大致的了解，從而及時調(diào)整自己的教育策略，改變教育方法，滿足不同幼兒心理需要，有針對性的進行輔導，對有心理缺陷、障礙、行為怪異的問題兒童，更要進行跟蹤研究，還要密切與家長聯(lián)系，相互溝通，達成共識，形成家園合力，促進每個孩子都健康快樂。通過表四的數(shù)據(jù)分析雖然有部分教師對于某一方面忽略了幼兒的心理觀察，但是總體來說教師對于幼兒的心理關(guān)注程度關(guān)注還是比較高的，對于特殊兒童也能給予幫助分析與指導。（五）對幼兒的社會交往的幫助對幼兒的社會交往的幫助1經(jīng)常教給孩子一些交往的禮貌用語67.31%31.73%0.96%0.0%2會上一些社會交往能力的課39.42%43.27%15.38%1.92%3對幼兒經(jīng)常提出表揚56.73%41.35%1.92%0.0%4能常家園合作，強化幼兒的交往能力42.31%48.08%9.62%0.0%在社會性交往的過程中，對待不同的人有不同的交往方式，通過交往，能使幼兒了解和認識人與人、人與社會之間的關(guān)系。幼兒社會性教育已得到廣泛的重視，幼兒時期的社會交往不僅能促進孩子更好地適應社會，同時對孩子的成長極為重要。因此，培養(yǎng)幼兒的交往能力，不僅是時代的需要，更是提高人才素質(zhì)的迫切要求。通過表五可以看出教師教師們對于幼兒的社會交往的幫助還是比較高的大部分教師注重幼兒社會交往的發(fā)展能力。2、小結(jié)未來的社會是一個開放的、先進的、多彩的、互助的社會。我們的下一代應具有良好的社會交往能力，適應未來社會的需要。幼兒間的同伴交往是指幼兒在集體中，在各種因素的作用下所形成的一種平等、獨立、自愿結(jié)合、互助互惠橫向的友好關(guān)系。同伴關(guān)系是人際交往的重要組成，通過這種同伴交往所形成的同伴關(guān)系與同伴經(jīng)驗是幼兒社會性發(fā)展的一種需要，對社會性發(fā)展起著重要的作用，幼兒階段孩子就已表現(xiàn)出交往能力的差異。對幼兒來說，進入幼兒園后生活中最經(jīng)常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進其社會化及心智的發(fā)展。而教師對幼兒交往水平的關(guān)注能及時糾正孩子們在交往中的不良行為，以及法神的問題矛盾。關(guān)注的程度越高，分析的內(nèi)容也就會越深層次，雖然教師不必每次都介入幼兒的交往，但是同過對于幼兒同伴交往以及社會行為和能力的觀察會對有二的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。建議通過問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教師大數(shù)都是對幼兒交往的關(guān)注在逐漸提高，有一些極少部分的教師忽略的對幼兒交往方面的關(guān)注。所以對于這種我提出以下幾點建議：日常生活中做好觀察記錄游戲中做一些觀察記錄，然后進行分析，了解班級小朋友的交往能力，關(guān)注一些交往能力比較弱的小朋友，在游戲中多多鼓勵，并創(chuàng)造一些機會引導他們跟交往比較積極的小朋友一起游戲。我覺得同伴的吸引與友好，老師的鼓勵非常重要。因此，班級里有些需要小朋友幫忙的事，如到其他班級去借還物品等請他們?nèi)?，開始有一些膽怯，一段時間下來更能干了，膽子大了，話甲子就打開了。又如，創(chuàng)設(shè)角色區(qū)，尊重孩子的選擇，與好朋友在一起游戲的時候，往往他們會比較放松，有利于他們交往能力的發(fā)展等！增加一些交往類的活動，鍛煉觀察能力根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計相適應的活動。通過自帶玩具學習交往方法。通過節(jié)日活動增加交往機會。4、幼兒互相活動“大帶小”制度（三）游戲中關(guān)注和引導幼兒的人際交往能力在游戲中，幼兒的人際交往能力可以得到很好的發(fā)展。幼兒的活動是以游戲為主，他們無時無刻不在進行著游戲。作為老師，我們除了要營造良好的游戲環(huán)境，還要在游戲的過程中，時刻關(guān)注孩子的游戲水平。在游戲的過程中，小朋友一定會與同伴之間進行互動和交流，有時是積極的，有時也會遇到一定的困難。在這個時候，教師的有效介入或積極引導就非常重要，教師可以以角色身份參與其中，也可以以同伴身份和孩子一起商量來解決問題。在解決問題的過程中，其實也是在培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。與家長共同關(guān)注有的的交往綜合分析《幼兒園指導綱要》指出："幼兒的社會性培養(yǎng)需要家、園、社會保持一致、密切配合。借助家庭環(huán)境來提高幼兒的交往能力，并與家長溝通分析幼兒在家的交往情況，結(jié)合家長的觀察與園內(nèi)的交往情況綜合分析幼兒的水平。（五）創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境幼兒的交信能力只有在良好的環(huán)境和更多的交往實踐中得到鍛煉。如：剛?cè)雸@的孩子對陌生的環(huán)境和陌生的人往往會產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮的心理，表現(xiàn)為孤僻、膽小、不合群。針對以上情況，教師應為孩子提供交往的環(huán)境和機會，以消除孩子的不安心理，盡快地適應幼兒園的生活，這時老師可以請大年齡班的幼兒到班里為小朋友表演節(jié)目、講故事、交朋友，跟他們做游戲，在和哥哥姐姐交往中，慢慢使幼兒解除孤獨、害怕的情緒，使他們感受到友愛、歡樂，同時，學會交往。這樣，出使大年齡班的幼兒懂得了交往中必須有責任心、互助心1方建移.學校教育與兒童社會性發(fā)展【M】杭州：浙江教育出版社.2004.20102楊瑾若著.幼兒同伴支配行為--服從行為研究【D】.學位論文.20033龔浩然.游戲及其在幼兒心理發(fā)展中的重要作用.【J】幼兒教育.2003（3）.28-294劉金花.兒童發(fā)展心理學【M】.華東師范大學出版社.19975劉晶波.師幼互動行為研究【M】.南京.南京師范大學出版社.19996李煥穩(wěn).教師對幼兒“視而不見”的原因探析[J].教育導刊.幼兒教育附錄:調(diào)查問卷調(diào)查問卷親愛的老師，您好！這是一次了解教師在幼兒交往情況上的關(guān)注程度的調(diào)查報告。這些問題沒有對錯之分只要根據(jù)自己的實際情況填寫即可。您的真實回答是對本研究的最大支持。對您的回答內(nèi)容絕對保密，收集的資料僅供研究之用，感謝您的熱心參與!第1題觀察幼兒主動把自己介紹給新伙伴（）總是（）經(jīng)常（）很少（）從不第2題觀察幼兒使用微笑、揮手、點頭等體態(tài)語（）總是（）經(jīng)常（）很少（）從不第3題觀察經(jīng)常一個人獨自呆著的幼兒（）總是（）經(jīng)常（）很少（）從不第4題對于幼兒之間爭吵時是否及時調(diào)節(jié)（）總是（）經(jīng)常（）很少（）從不第5題在活動中能為幼兒提供主動探索、發(fā)表意見的機會（）總是（）經(jīng)常（）很少（）從不第6題觀察有的孩子能組織一群孩子一起活動,在活動中提出建議,成為領(lǐng)頭人（）總是（）經(jīng)常（）很少（）從不第7題觀察孩子進入陌生班級時情緒（）總是（）經(jīng)常（）很少（）從不第8題經(jīng)常觀察幼兒的交往語言嗎（）總是（）經(jīng)常（）很少（）從不第9題對于受被忽視型的小朋友的關(guān)注程度（）總是（）經(jīng)常（）很少（）從不第10題能經(jīng)常把班里的幼兒的交往情況及類型劃分嗎（）總是