一年級教育教學(xué)反思

一年級教育教學(xué)反思一年級是一個人學(xué)習(xí)的起始階段，這一階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響。孩子從幼兒園的小朋友變成一年級的小學(xué)生，這是人生道路上一個大的轉(zhuǎn)折。幼兒園以保教為主，教師阿姨細心周到的照看，讓孩子生活得無憂無慮。

孩子的很多學(xué)問是通過嬉戲和接觸實物等方式，輕輕松松地學(xué)到的。而進入一年級后，每天要上六、七節(jié)課，且上課要求思想集中，許多事情都需孩子獨立完成。作為班主任，做好處于這一階段的孩子的教育引導(dǎo)，讓孩子更快適應(yīng)新的環(huán)境，非常重要。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培育學(xué)習(xí)熱忱

“興趣是最好的教師”，我們在入學(xué)教育時就要有意識地去激發(fā)他們的興趣，新生入學(xué)后，教師不必急于上課，可以帶著學(xué)生去參觀一下學(xué)校，讓他們熟識一下學(xué)校的環(huán)境。看看大哥哥、大姐姐是怎樣上課？怎樣讀書？怎樣做嬉戲的。讓他們喜愛上自己的學(xué)校，知道學(xué)習(xí)也是很好玩的。從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師在講課時可充分利用課文中的插圖，有條件的還可以運用電教手段，去強化學(xué)習(xí)意識，培育他們的學(xué)習(xí)熱忱，為以后的學(xué)習(xí)打下根底。

二、明確學(xué)習(xí)目的樹立遠大抱負

為了使小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，做到學(xué)有所用，教師在講入學(xué)教育第一課時，可指導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，淺顯的讓學(xué)生自己說，稍難的教師加以指導(dǎo)，最終教師總結(jié)使學(xué)生懂得我們的祖國是一個大家庭，包括漢，滿，回，苗等五十六個民族；我們的祖國很宏大，有舉世著名的萬里長城；我們的少年兒童是在和平的環(huán)境里幸福成長的，是祖國的將來和盼望。為了把我們的大家庭建立的更加美妙，我們從小就要好好學(xué)習(xí)、每天向上。為了實現(xiàn)抱負從小就必需努力學(xué)習(xí)，長大才能制造美妙的生活，把我們的祖國建立得更加美妙。然后聯(lián)系實際，鼓舞小朋友自己發(fā)言，我們?yōu)槭裁瓷蠈W(xué)，長大了干什么？現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)怎樣？這樣使學(xué)生對學(xué)習(xí)的熟悉從感性上升到理性。

三、及早開展行為養(yǎng)成教育

低年級兒童的行為可塑性特別強，此時的行為養(yǎng)成教育特別重要。假如學(xué)生在低年級階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對他今后的學(xué)習(xí)乃至生活都有著非凡的影響；反之，假如錯過了這一時段，那學(xué)生的好習(xí)慣很難養(yǎng)成。所以作為班主任，在學(xué)生入學(xué)之初，就要準時標準其行為習(xí)慣，如誠懇守信、語言文明、愛惜公物、不亂動別人東西、不亂扔垃圾、保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣等；生活上，引導(dǎo)其養(yǎng)成不亂花錢、少吃零食、疼惜糧食、自己的事情自己做等習(xí)慣。

說起來簡單，做起來難。作為班主任肯定要有一雙慧眼去觀看學(xué)生，通過一些細節(jié)去了解學(xué)生。有針對的、反復(fù)的去強調(diào)去引導(dǎo)。如要保持正確的坐、立、讀書、寫字等姿態(tài)，并對學(xué)生進展常規(guī)訓(xùn)練，編成兒歌加以穩(wěn)固。如：看書寫字，留意姿態(tài)，不彎不曲，離書一尺，坐得端正，預(yù)防近視?！边@樣不但到達了教學(xué)目的，還培育了學(xué)生的興趣。

一年級教育教學(xué)反思篇2

雖然工作有十幾年了，但是這是我第一次教一年級。開學(xué)快一個月了，孩子們的課堂還是存在很大的問題，大家都說一年級新生入學(xué)第一個月里行為習(xí)慣很差，尤其是課堂常規(guī)更是不堪入目。所以開學(xué)前段時間必需抓好課堂常規(guī)教學(xué)，孩子們由幼兒園以嬉戲為主的學(xué)校生活一下子轉(zhuǎn)移為以學(xué)習(xí)文化學(xué)問為主的學(xué)校生活，對于他們來說很難適應(yīng)，尤其是要端端正正地在座位坐40分鐘對孩子來說，的確很不簡單。

加上我以前始終接觸的是高年級的孩子，對于低年級孩子的教育，還真不知道該從哪方面開頭，所以一開頭有很大的不適應(yīng)。特殊是在開學(xué)后的第一堂課，也沒對孩子進展很好的課堂常規(guī)教育。致使后來對他們的常規(guī)訓(xùn)練，感到特別的吃力。

上次在育英小學(xué)聽了羅教師執(zhí)教一年級的課，學(xué)到了不少。課后她介紹了課堂常規(guī)教學(xué)的閱歷，她提出面對常規(guī)訓(xùn)練還不是很好的課堂，大聲呵斥、嚴峻批判、講大道理這些沒有多大的用，由于孩子根本就不明白甚至聽不懂，這時我們就應(yīng)選擇一年級孩子樂于承受的方法由淺入深的進展課堂常規(guī)教育。如：

一、培育個人榮譽感，典范鼓勵。

剛?cè)胍荒昙壍暮⒆泳烤惯€小，對于培育集體感頭腦中沒有概念，而相反對于榮譽感卻又明確的感念。比方：教師一句表揚的話語，一個鼓勵的眼神會是他喜形于色。回到家里還會像爸爸媽媽炫耀被教師表揚，其他同學(xué)也會特別艷羨。我們要抓住孩子這個特點對他們多表揚少批判。

二、標準個人行為，明確要求。

在孩子能夠明白上課要坐在座位上并仔細聽教師講課后，此時我們要用一些兒歌來滲透。如：上課可以讀兒歌小手放桌上，小腳要放平，兩眼看教師，小耳朵仔細聽。等等。這樣把對孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成編成兒歌，可以使孩子明白應(yīng)當(dāng)做什么、不該做什么。不知不覺行為習(xí)慣得到了標準。

三、追求意識，強化訓(xùn)練。

在培育孩子榮譽感和明確要求以后，可以逐步培育孩子的競爭意識，在課堂上我們可以采納比一比、賽一賽等活動。比一比哪一組坐得好、積極發(fā)言、仔細聽講等。在這種競爭意識的驅(qū)使下，孩子們漸漸養(yǎng)成了自覺遵守課堂紀率的好習(xí)慣。

聽了以后我覺得養(yǎng)成教育的確是一個重要的、艱難的、長期的教學(xué)過程，在以后的課堂教學(xué)中，我會時刻的去關(guān)注孩子的常規(guī)教育。雖然我現(xiàn)在做得還不夠好，但我信任，只要堅持不懈的努力下去，肯定能夠讓每個孩子都能在輕松開心而又比擬寧靜的教學(xué)環(huán)境中安康成長。

一年級教育教學(xué)反思篇3

我發(fā)覺，學(xué)生普遍存在“坐、站、行、讀書”等的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且已經(jīng)形成了一種壞習(xí)慣，時而站立，時而側(cè)坐，時而腳翹起……要訂正過來還要做許多的努力，只靠幾節(jié)課是遠遠不夠的，需要平常的反復(fù)教育和強化訓(xùn)練，本課的關(guān)鍵是讓他們知道正確的姿態(tài)的重要性及好處，知道如何坐好。

同樣學(xué)生寫字的姿態(tài)，握筆等也存在著不良習(xí)慣，因有些孩子在家就寫過，只是家長沒有好好指導(dǎo)，所以姿態(tài)都不到位，更有一局部同學(xué)無法堅持，要訂正過來還要做許多的努力，因此教師要在平常非常注意習(xí)慣的培育，常常鼓舞，常常表揚，常常指導(dǎo)。

對于學(xué)習(xí)用品，要讓同學(xué)知道小小一枝鉛筆的意義，讓學(xué)生“愛”上學(xué)習(xí)用品，接著再進展“惜”的教育，讓學(xué)生學(xué)會疼惜學(xué)習(xí)用品。但在實際操作中，學(xué)生的操作力量很差，他們“疼惜”的意識不強，在平常的生活中，根本沒有“疼惜學(xué)習(xí)用品”的“閱歷”可說。因此當(dāng)堂的操作很有問題，假如平常不強調(diào)的話，不催促的話，那么效果肯定不好。

看來，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育要在平常每天、時時催促才會顯示效果。真可謂任重而道遠。

一年級教育教學(xué)反思篇4

新課程提倡把課堂變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究的場所，強調(diào)讓學(xué)生通過自己切身的體驗來熟悉世界，感悟自然萬物，力求表達大語文教學(xué)觀和教育教學(xué)的開放性原則。在平常的教學(xué)中，我努力嘗試種種做法，盡量爭取喚醒學(xué)生已有的生活閱歷，激起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在課堂上有話可說，有事可想，有空間可拓展，培育學(xué)生動腦思索、動情感受、動手制作、動口表達等綜合語文素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)生的仆人，并感受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣。以下是我在教學(xué)北師大版語文第三冊《風(fēng)》這一課的點滴反思。既有令人滿足的勝利之舉，也有圓滿中的進一步思索、探究。

一、勝利之處：

1.激活思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我感悟的空間。

《風(fēng)》這首小詩描繪了刮風(fēng)時景物的變化，全詩用簡潔凝煉的語言，傳神地表現(xiàn)出在風(fēng)的作用下，自然界景物的變化。詩句是這樣的：降落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。如何讓學(xué)生自己去理解，品嘗詩意呢？我頗費了一番心思。上課前，我先布置學(xué)生去搜集有關(guān)風(fēng)的學(xué)問的材料，并相互溝通，讓學(xué)生對風(fēng)有了較全面、直觀的熟悉。上課時，我先編了一個謎語給大家猜：來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。學(xué)生的心情一下子被調(diào)動起來，爭先恐后地說出謎底。我趁機鼓舞他們：你們也來編一編！信任你們會編得比教師更棒！學(xué)生的思維處于最活潑的狀態(tài)下，他們躍躍欲試，編出了很多有關(guān)風(fēng)的順口溜或小謎語，這一過程其實是讓學(xué)生有一個自我學(xué)習(xí)，自我感悟的階段，為下面學(xué)生順當(dāng)理解詩意、進入詩的意境做了有力的鋪墊。隨后，我一句導(dǎo)語：我們也來讀讀唐代詩人李嶠寫的關(guān)于風(fēng)的一首小詩，看看詩人筆下的風(fēng)又是怎樣的。學(xué)生興致勃勃地進入學(xué)習(xí)中。他們通過反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩的意境，感受到栩栩如生的風(fēng)的形態(tài)，從而避開機械乏味的分析，變枯燥的講解，為學(xué)生積極主動思考、感悟的過程。當(dāng)學(xué)生有了自己的見解后，我請學(xué)生找到自己喜愛的詩行，由于學(xué)生有了自悟的過程，學(xué)生對這首詩已有了較深的體會，大局部學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛涼快的風(fēng)正緩緩地從教室門前吹過。

2.聯(lián)系生活，培育學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體，是有獨特共性品質(zhì)和生活體驗的個體，是重要的課程資源。雖說他們的人生閱歷有限，但豐富多彩的社會生活，日益便捷的傳媒，使他們的見聞相當(dāng)廣泛，在課堂時假如能充分調(diào)動學(xué)生已有的生活實踐閱歷，找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)問的理解就不會是片面的、浮淺的、支離破裂的，而是四通八達的呈網(wǎng)狀分布的。我們應(yīng)擅長聯(lián)系實際，挖掘有利資源，對課本學(xué)問進展適當(dāng)拓展，構(gòu)建起孩子與學(xué)問間的橋梁。因此，在學(xué)完古詩后，我設(shè)計了這樣的問題進展拓展：風(fēng)除了可以吹落黃葉、吹開紅花，掀起萬丈巨浪，還可以干什么呢？請同學(xué)們分小組，用自己喜愛的方式表達一下。學(xué)生們忙開了，有的折飛機，有的做風(fēng)車，有的畫畫、有的寫詩，有的編兒歌當(dāng)孩子們當(dāng)他們的作品展現(xiàn)出來時，你不得不對他們的成就表示贊美！拿飛機的同學(xué)說：風(fēng)可以讓紙飛機飛上開空。拿風(fēng)車的學(xué)生說：風(fēng)可以吹動風(fēng)車，大風(fēng)車可以幫忙人們發(fā)電。；畫畫的學(xué)生拿著畫說：風(fēng)可以吹干衣服。風(fēng)可以把球送上天。風(fēng)可以讓海上的帆船航行春風(fēng)可以帶給我們暖和的感覺風(fēng)兒輕輕吹，小草點點頭，花兒微微笑由于嚴密聯(lián)系生活，學(xué)生的思路特別開闊，答案真是多姿多彩、令人贊美。

二、總結(jié)：

從《風(fēng)》這首詩的教學(xué)中，我深深地體會到：語文教學(xué)的源頭就在生活中，就在學(xué)生的學(xué)問積存里，就在學(xué)生主動積極的參加中。教師要擅長聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生的思維進展，并通過敏捷多樣的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣，從而培育學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)和實踐力量。同時，我也在考慮以下問題：

1.如何讓學(xué)生更好地發(fā)散，更有效地領(lǐng)悟古詩詞的豐富內(nèi)涵呢？我想假如我能通過精彩形象、有聲有色的多媒體畫面，把學(xué)生帶進詩中所描繪的情景中，或者干脆把學(xué)生帶出教室，帶到大自然中，讓他們與風(fēng)面對面的親切接觸，學(xué)生或許會有更深的體會。

2.如何借本詩的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生喜愛祖國的古典詩詞？文本只是為我們的教學(xué)供應(yīng)一個載體，是教學(xué)的一個激發(fā)點、發(fā)散點，教師要擅長利用這個載體，把學(xué)習(xí)的范圍向更深更廣的范圍拓展。我想：在教學(xué)《風(fēng)》這首詩后，假如我能設(shè)置一個相關(guān)的課后延長作業(yè)，或許會起到意想不到的效果。例如：讓學(xué)生通過各種途徑，查找有關(guān)描寫風(fēng)的古詩，或者搜集自己知道、喜愛的描寫自然景物或氣象變化的古詩，并把孩子們搜集到的資料進展篩選、歸類，選一個適宜的時間，舉辦一個賽詩會或溝通會，從而把學(xué)生帶進浩瀚的傳統(tǒng)文化的海洋里，實現(xiàn)了教學(xué)的自主性和拓展性。

3.如何在閱讀中培育學(xué)生的語感？語感，是語文教學(xué)的難點，尤其是古詩，音韻和諧，意境美麗，假如教師賣力地講解，反而適得其反。

我想：在教學(xué)中，可以讓學(xué)生聽配樂朗讀，或通過教師聲情并茂的范讀，不知不覺把學(xué)生帶進語境中，進而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學(xué)生的語感就會得到有效的培育。古詩，蘊含著很豐富的教學(xué)資源，古詩的教學(xué)也有待我們進一步的探究。通過《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思索，我又有了不少的收獲。

一年級教育教學(xué)反思篇5

學(xué)生是涌動著無限活力的生命體，是進展的，有獨立意義的人。學(xué)生是教育的起點和歸宿。我們的教育應(yīng)是溫馨的，可以沁人心脾，潤物無聲。新課程強調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的進展”。關(guān)注學(xué)生的情感世界，學(xué)習(xí)生活，才能撥動學(xué)生生命的情弦，我們的教育才會生氣勃勃。

一、想起那善意的謊話

班上有幾位同學(xué)語文成績很好，口齒伶俐，性格活潑，語言表達力量強。而有幾位同學(xué)語文成績較差，膽子很小，口頭表達力量不強，但也比擬聰慧。

尋常上課我提出問題，總是擔(dān)憂表達力量差的同學(xué)表達不清，回答下列問題耽擱時間，完不成教學(xué)任務(wù)。總喜愛叫到表達力量強的同學(xué)，發(fā)言時口若懸河，不斷贏得陣陣喝采；偶或叫到成績差，語言表達力量差的同學(xué)，語文就是沒有那幾位同學(xué)伶俐，顯得有些木訥，招來其他同學(xué)的竊竊私語，或一陣嬉笑。對于他們的答復(fù)，我對不同學(xué)生的評價遵循實事求是的原則，對表達清晰，語言明晰的精彩報以贊許的微笑，對表達不清的答復(fù)鼓舞補充，雖然屢次看到孩子坐下時有些絕望，但也沒覺得自己對他們有什么不公。

有一次，我翻開孩子們的話匣子，開展了放開心扉向教師寫句心理話的活動，一個孩子寫道：我不太聽話，得不到同學(xué)們的掌聲，教師的表揚，由于我課上發(fā)言和作業(yè)都沒有小宇做得好。這個學(xué)生其實也很聰慧，就是不太仔細罷了。我突然意識到，我犯了一個不呆饒恕的錯誤，我損害了一顆顆幼小的心，我打算要讓這局部學(xué)生得到掌聲，得到表揚。

上課時，我就叫語言表達力量強的尹懷燦同學(xué)發(fā)言，總會有些不完備之處，然后叫語言表達較差的鄧林同學(xué)補充，就會使整個答案更詳盡，教師就說把這兩個同學(xué)的發(fā)言合起來更好了。于是，語言較差的孩子博得了喝彩、表揚、掌聲共享給表達較差的孩子。雖然，他們的答復(fù)有些不精確，但我對他們的表揚，其實是善意的謊話，只不過是為了幫他們樹立自信，讓他們獲得勝利感。想起那一次對優(yōu)等生的表揚時，同時又表揚了發(fā)言較差的孩子，對表揚力量較差的孩子來說，我善意的謊話幫忙孩子們增加自信念，慢慢地他們思維明晰了，能大膽地舉手發(fā)言，作業(yè)也仔細多了，對語文也有興趣了。

二、讓學(xué)生愛上語文課

教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種愉悅的心情生活和積極的情感體驗。只有劇烈的愛好和求知的興趣，才會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的心理反映，進入積極思維之中。語文教學(xué)得讓學(xué)生愛上語文課，培育學(xué)習(xí)語文的熱忱。

1、情境渲染，激發(fā)興趣

良好的開端就等于勝利了一半。教師能在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前集中學(xué)生的留意力，帶著學(xué)生登堂入室，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，能夠提高課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)中常用故事、謎語、觀看影像資料、看圖、設(shè)置懸念、提出疑問、歌曲、表達文中重要情節(jié)等形式引入新課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生劇烈的求知欲望。

2、巧設(shè)活動，激起興趣

學(xué)生在參加活動中，才會有真實的體驗與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣?；顒拥男问接姓f一說、畫一畫、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、嬉戲、實地采訪、參觀、親自操作等。比方我在教學(xué)《一個都不少》時，課文篇幅較長，但內(nèi)容淺顯，我就采納了演一演情節(jié)，先告知學(xué)生想扮演誰，要讀好這種動物的語言，做好動作，兒童都想來當(dāng)演員，得到嘉獎。于是，教室里六種小動物，連同一個馬教師樂開了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會勹，教師選定主持人，學(xué)生評委，再現(xiàn)了相互幫忙，關(guān)愛他人的動人情景。發(fā)揮了學(xué)生的聰慧才智，熬煉了學(xué)生的綜合力量。

3、滿意心理成就感

每個人都渴望取得勝利，更何況年幼的孩子。語文課教學(xué)應(yīng)多緞帶孩子們勝利的時機，滿意他們的心理成就感。成功產(chǎn)生興趣，失敗挫傷進取心。我們教師應(yīng)蹲下身去，站在孩子的高度去思索，去評價，去理解，看到孩子們的優(yōu)點，賞識他們，增加他們的信念。比方那次教學(xué)《游子吟》，教學(xué)完畢，讓孩子們體會母親的愛。我進展美文賞析，要求孩子們寫小詩贊母親。

一年級教育教學(xué)反思篇6

隨著課程改革的逐步深入，學(xué)生綜合要求逐步提高，小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教材不再是以往單一、抽象、枯燥的數(shù)學(xué)了，而被多樣、形象、好玩的數(shù)學(xué)所代替。假如面對新的教材內(nèi)容，采納傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆腳石，只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)心情早期形成。我作為一名教學(xué)一線的工，深感壓力重大，積極發(fā)覺，營造學(xué)生需要學(xué)習(xí)的空間與條件，在一年的摸索學(xué)習(xí)中對低段數(shù)學(xué)教學(xué)有卑微的感受，請共同探討。

一、在情境教學(xué)中要會“思”

一年級學(xué)生聽話效果，理解力量都要相對弱一些，有時教師對同樣一句話重復(fù)屢次，也不能到達100%的效果。這樣，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時，要積極設(shè)置活生生的畫面幫忙學(xué)生分析性學(xué)習(xí)，例如：小熊從家去學(xué)校，已經(jīng)走了35米，離學(xué)校55米，小熊家離學(xué)校共有多米？在講這道題時，出示小熊上學(xué)去的動畫路線圖課件，著重啟發(fā)學(xué)生思索小熊從家開頭走的35米是哪一局部？離學(xué)校還有55米是哪個局部？生動的畫面不僅吸引了學(xué)生，而且明白了蘊含在在熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數(shù)學(xué)道理，即：已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如一塊積木12元，可以怎樣付錢。這個題的方法多種多樣，但學(xué)生對怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學(xué)中，出示預(yù)備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢，讓學(xué)生在直觀的演示中，帶著深厚的興趣，帶著一份深深的思索進展正確的排列給合，輕松的解決問題。

二、在情境教學(xué)中要會“靜”

設(shè)置有序的情景、場合進展室外教學(xué)，會特別有力的增加學(xué)生對空間的感知，變抽象的學(xué)問為淺而易顯，簡單消化的學(xué)問。如在教學(xué)一冊數(shù)學(xué)方向與位置時，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語言蒼白無力。因此，我讓學(xué)生在很寧靜的狀況下帶隊沿右邊從教學(xué)一樓走到三樓，再靠右邊下來，這樣來回一趟，在互動中靜觀，在靜觀中互動，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正的體會到上、下、左、右前后的相對性，及方位存于空間的真正含義。

三、在情境教學(xué)中要會“動”

教學(xué)七巧板相關(guān)學(xué)問時，我讓學(xué)生每人預(yù)備好一塊七巧板，讓學(xué)生觀看七巧板是由幾種圖形組成的？每種圖形分別有幾個？哪些圖形是完全一樣的？哪些圖形最大？哪些圖形最小？在明白這些根本學(xué)問之后，讓學(xué)生拆開七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成局部進展不同的有機整合后能拼成哪些好玩的圖案，通過小組合作，學(xué)生獨特構(gòu)思，拼成的圖案各種各樣，風(fēng)箏、免子、小狗、小鴨等。讓學(xué)生歡樂的游覽在七巧板的海洋中，輕松的課堂氣氛讓學(xué)生的思維動起來，發(fā)揮了制造力，挖掘了最大的潛能。又如在教學(xué)小紅和同學(xué)排隊一題時，小紅前面3人，后面1人，這一隊共有多少人？又如小紅和同學(xué)排隊從前面數(shù)她是第3，從后面數(shù)是第2，這一隊共有多少人？遇到這類題時，學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦，有時會多說一人，有時會少說一人，這時，我就指幾個學(xué)生扮演小紅，在教室做到快、靜、齊的條件下，自找合作伙伴，根據(jù)題目要求自行站隊，等學(xué)生站好隊之后，他們會自然明朗，立刻欣喜自信的告知教師正確答案，不必教師做煩鎖的講解。

四、在情境教學(xué)中要會“記”

數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性學(xué)問是教師最難講解，學(xué)生最難承受的問題，尤其對于一年級學(xué)生來說，那就更難了。

一年級教育教學(xué)反思篇7

《項鏈》是一篇語言美麗的課文，通過課文對大海的描述要讓學(xué)生產(chǎn)生對大自然的寵愛之情，在課堂教學(xué)中連續(xù)利用隨文識字、看拼音識字等方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)課文時有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片讓學(xué)生綻開想象，感受大海的漂亮，激發(fā)孩子對大自然的喜愛之情。

在教學(xué)過程中，尤其是朗讀的局部要讓孩子分層讀課文，首先集體初讀課文，讀熟文中生字詞，其次跟著教師有感情的朗讀課文，最終分小組有感情的賽讀課文，讓學(xué)生更深的體會大海之美。

上課時要抓住孩子的年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一創(chuàng)設(shè)愉悅，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，一年級的孩子對許多事情還布滿著奇怪之心，需要激發(fā)孩子想知道，想了解，想探究的欲望，在解讀課文過程中合作探究學(xué)習(xí)字詞，包括分析字的筆順構(gòu)造，多音字等，從而更深的加強孩子在課堂上對生字詞的記憶。

一年級教育教學(xué)反思篇8

郵票是郵局為人們傳遞書信，說明寄信人向郵局繳納郵資的憑證。因郵票設(shè)計繪制精致，作為微型藝術(shù)品為人們觀賞、收集。

郵票畫面的內(nèi)容包羅萬象，用任何造型藝術(shù)形式表現(xiàn)均可，所以具有豐富的學(xué)問性和藝術(shù)性。

郵票種類可分為紀念郵票、特種郵票、一般郵票等。紀念郵票多為紀念重大節(jié)日、歷史人物及重大歷史大事而設(shè)計發(fā)行，特種郵票則多為反映科技、文化、濟濟建立成就而設(shè)計，此外，山川、風(fēng)景、人物風(fēng)俗、花草樹木、動物、名畫雕刻、歌舞戲劇、體育活動等等都可作郵票畫面上的內(nèi)容，所以郵票也是文化藝術(shù)學(xué)問的傳播者。通過本課學(xué)習(xí)，除了講授郵票設(shè)計學(xué)問，鼓舞學(xué)生開展高尚有益的集郵活動，在觀賞、討論郵票的活動中拓寬學(xué)問面，獲得審美享受。郵票設(shè)計主要是畫面造型設(shè)計，畫面包含圖象、郵資面額、國家或地方郵政的名稱等三個內(nèi)容，在構(gòu)圖時要統(tǒng)一安排。紀念郵票票面上還有專項的標題。

但是，郵票離現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)越來越遠。

一年級教育教學(xué)反思篇9

本課是小學(xué)生首次接觸拼讀，是有肯定難度的一課。本課設(shè)計依據(jù)一年級小學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)特點，在安排上充分表達了玩中學(xué)，在嬉戲中學(xué)的設(shè)計思想，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

教學(xué)中，我首先讓學(xué)生輕松、開心地拍手念兒歌，既復(fù)習(xí)了舊學(xué)問，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。

學(xué)習(xí)聲母pmf這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新學(xué)問，突破重點，使學(xué)生從“播送”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于記憶。同時參加開火車、猜口形的嬉戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

合作記憶bpmf的字形這一環(huán)節(jié)通過自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)聲母b的根底上利用學(xué)問的遷移，學(xué)習(xí)新的聲母。

在指導(dǎo)書寫時，以觀看—指導(dǎo)—范寫—評價為主線，培育學(xué)生的書寫習(xí)慣。

一年級教育教學(xué)反思篇10

《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動、好玩，語言美麗，讀起來朗朗上口。本設(shè)計力爭讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中穩(wěn)固生字新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動腦筋，想方法解決問題。引起學(xué)生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培育學(xué)習(xí)漢字的深厚興趣。

第一，導(dǎo)入新課時采納談話的形式，不僅了解了字謎的特點，初步感知了猜字謎的方法，也激發(fā)學(xué)生對字謎的探究欲望，為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

其次，能夠引導(dǎo)學(xué)生采納多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內(nèi)互助識字，再到嬉戲闖關(guān)穩(wěn)固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對字詞的識記得到了穩(wěn)固。識字教學(xué)是低年級的”重點。要通過各種形式，將識字學(xué)詞落到實處。用“闖關(guān)”加以檢測，有效地調(diào)動了學(xué)生識字的動力和興趣。

一年級教育教學(xué)反思篇11

《珍寶泉》一課內(nèi)容淺顯，語言美麗，四處可拾好詞好句。比方：

1、“綠色的大絨球不大整齊的石頭，黑里透綠的青苔沒有一點兒雜色的蕨草，靜靜開放著的花朵，樸實的花環(huán)，青褐色的石頭，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉密密的樹葉，金色的光斑，彩色的珍寶，漂亮的珍寶泉。”

2、“水是那樣綠，綠得像是被四周的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能觀察潭底的青褐色的石頭，能觀察沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉?！蓖ㄟ^三個“那樣”從不同的角度寫出了泉水綠的程度，表達了對綠的美感和贊美的感情。

3、“開頭，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最終在水面開放了，在撲哧一聲中消逝了。”則通過擬人手法的運用，將喜悅的心情表達得淋漓盡致。

課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色、外形、聲音、水泡消逝的變化過程等方面把珍寶泉的特點給寫出來了，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句來寫一段話。

一年級教育教學(xué)反思篇12

本課語言形象生動，其中有很多值得學(xué)生積存的詞語，比方對粽子樣子、味道的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類積存，同時在學(xué)習(xí)疊詞的根底上感受句子的韻味和節(jié)奏。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語，為文章增加了光榮，使表達有了韻味。這些詞語的運用使課文對端午粽的描述更為形象。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進展歸類、理解和運用，豐富了學(xué)生的積存。

缺乏之處：局部學(xué)生在課堂上的參加度不高，不能大膽地表達自己的觀點，組長的分工不夠明確，學(xué)生匯報時不夠自信等，這些問題我都會在后期的教學(xué)中不斷改良。

改良措施：

1、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力量作為本課堂教學(xué)的關(guān)注點，多讀，讓學(xué)生學(xué)會提問。

2、我用了一個填空式的形式，把端午粽的樣子、味道和把戲，讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，培育學(xué)生的總結(jié)力量。

一年級教育教學(xué)反思篇13

這是一首布滿童趣的兒歌，介紹了六種小動物的生活習(xí)性，教材還配有生動好玩的彩圖，呈現(xiàn)了動物活動美妙歡樂的畫面。這里的小動物一半是昆蟲，本課要求熟悉的生字中有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點，有效識記生字。作為識字兒歌，教學(xué)時還應(yīng)在學(xué)生熟讀兒歌的根底上，聯(lián)系教材中的彩圖和學(xué)生生活閱歷，采納多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，識記字形。

兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的構(gòu)造組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培育學(xué)生的語感。

在教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的朗讀兒歌。歸類熟悉帶有蟲字旁的生字。通過表演，了解小動物的一些生活習(xí)性。

一年級教育教學(xué)反