小提琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的措施,音樂論文

小提琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的措施,音樂論文內(nèi)容摘要：小提琴教學(xué)是保證小提琴演奏藝術(shù)傳承與發(fā)展的基礎(chǔ)。小提琴演奏難度較高,因此對(duì)小提琴老師的要求較高。教學(xué)經(jīng)過中,老師要科學(xué)選擇教學(xué)方式方法及練習(xí)方式方法,以保證學(xué)生可順利把握小提琴演奏技巧。另外,老師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解音樂作品,逐步提升其音樂情感表示出能力。學(xué)生音樂鑒賞能力將直接影響學(xué)生對(duì)音樂作品蘊(yùn)含情感的理解、對(duì)作曲家創(chuàng)作意圖的理解,因而教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。本文分析了小提琴基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題,并探析了小提琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的措施。本文關(guān)鍵詞語：小提琴;小提琴基礎(chǔ)教學(xué);音樂鑒賞;浸透;小提琴是弦樂器的一種,且在各國得到推廣,小提琴已成為樂隊(duì)中的支柱。相較于其他樂器,小提琴具有音域?qū)拸V、演奏難度高、藝術(shù)表現(xiàn)力較強(qiáng)等特征[1]。近年來,學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生在逐步增加。為將學(xué)生培養(yǎng)為合格人才,老師不僅要重視演奏技巧的教學(xué),還要在教學(xué)中融入音樂鑒賞內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生音樂鑒賞能力、音樂素養(yǎng)的目的。一、培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的意義音樂教學(xué)經(jīng)過中,音樂鑒賞能力的培養(yǎng)特別重要。通過課堂教學(xué),學(xué)生可學(xué)習(xí)、了解多方面知識(shí),同時(shí)可感遭到音樂的美感、提升學(xué)生審美能力,并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力有益[2]。根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求,音樂教育中要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂蘊(yùn)含著豐富的情感,并不是所有人都可感遭到音樂中蘊(yùn)含的情感。學(xué)生只要把握一定音樂知識(shí)、演奏技巧,才能充分理解音樂作品,在演奏中將音樂情感充分展現(xiàn)出來。學(xué)生需要經(jīng)過長期聆聽、學(xué)習(xí)的經(jīng)過,才能把握這些能力。德國著名音樂評(píng)論家舒曼曾表示,發(fā)展聽覺才能盡早學(xué)會(huì)識(shí)別調(diào)性及個(gè)別音。通太多次欣賞實(shí)踐才能提升學(xué)生的音樂感悟能力、音樂鑒賞能力、音樂素養(yǎng)。若學(xué)生不具備音樂感悟能力,其對(duì)音樂的理解也不夠深切進(jìn)入,不利于陶冶學(xué)生情操。由此可見,學(xué)生的音樂鑒賞能力將直接影響其對(duì)音樂作品的理解及音樂美的感受。二、調(diào)查研究(一)調(diào)查方案1.調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容(1)調(diào)查目的。分析小提琴基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題,探究解決方案,將小提琴基礎(chǔ)教學(xué)與音樂鑒賞融合起來,以提升教學(xué)效果。(2)調(diào)查對(duì)象。選擇剛開場學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生及其家長以及任課老師為例進(jìn)行分析。(3)調(diào)查內(nèi)容。主要牽涉教學(xué)方式方法、教學(xué)形式、學(xué)生練習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容。2.調(diào)查方式方法本次調(diào)查采用的是問卷調(diào)查方式,為學(xué)生、學(xué)生家長、老師發(fā)放調(diào)查問卷。調(diào)查問卷總共發(fā)放100份,回收100份,且所有調(diào)查問卷均有效。根據(jù)收回的調(diào)查問卷分析問題、擬定解決策略。3.調(diào)查結(jié)果分析(1)老師問卷調(diào)查反應(yīng)與分析。本次介入調(diào)查的老師有5名,老師在填寫調(diào)查問卷后還介入了訪談。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)、訪談內(nèi)容,可獲得下面結(jié)果:小提琴老師畢業(yè)于專業(yè)音樂院校;老師教齡在3年以上;學(xué)生剛接觸小提琴;采用一對(duì)一單獨(dú)授課、大班小組課結(jié)合的教學(xué)方式;老師很重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位;在重視演奏技巧的同時(shí),很重視培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力;老師以為學(xué)生練習(xí)不認(rèn)真、老師不重視是影響教學(xué)效果的重要因素。(2)學(xué)生問卷調(diào)查分析。為95名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷,95份調(diào)查問卷全部回收且有效。調(diào)查問卷回收率、調(diào)查問卷有效率均為100%。調(diào)查問卷內(nèi)容主要牽涉:學(xué)生基本信息;學(xué)生對(duì)音樂作品知識(shí)的了解程度;學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞能力;學(xué)生能否有喜歡的音樂家;學(xué)生喜歡何種音樂;學(xué)生練習(xí)習(xí)慣;學(xué)生學(xué)習(xí)觀念等。表1學(xué)習(xí)小提琴原因分析由表1能夠發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴的原因是喜歡、興趣喜好,僅有部分學(xué)生表示學(xué)習(xí)小提琴是由于小提琴攜帶較為方便、家長為其選擇學(xué)習(xí)小提琴。由此可見,小提琴是一種受人喜歡的樂器。表2學(xué)生練琴時(shí)長由表2可發(fā)現(xiàn),每日練習(xí)時(shí)間少于1小時(shí)的學(xué)生有93名,每日練習(xí)時(shí)間在1～3小時(shí)的學(xué)生有2名,沒有學(xué)生保證每日練習(xí)時(shí)間在3～5小時(shí)。由此可見,學(xué)生每日練習(xí)時(shí)間并不長。表3學(xué)生能否主動(dòng)了解作品創(chuàng)作背景及相關(guān)知識(shí)由表3可發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)新曲目時(shí),主動(dòng)了解作品創(chuàng)作背景、相關(guān)知識(shí)的學(xué)生僅有2名,其余93名學(xué)生未主動(dòng)了解作品創(chuàng)作背景、相關(guān)知識(shí)。調(diào)查結(jié)束后與老師進(jìn)行了訪談,老師以為出現(xiàn)此情況的主要原由于:學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高,學(xué)生對(duì)老師的依靠程度較高?？傊?大部分學(xué)生沒有在課堂教學(xué)前了解作品創(chuàng)作背景及相關(guān)知識(shí)的習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生構(gòu)成完善的知識(shí)體系、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)較為不利。表4學(xué)生能否以為熟悉曲目學(xué)習(xí)更為簡單由表4可發(fā)現(xiàn),92名學(xué)生以為熟悉的曲目學(xué)習(xí)起來更為簡單,演奏難度較低;2名學(xué)生表示熟悉曲目學(xué)習(xí)難度、演奏難度與不熟悉曲目無差異;1名學(xué)生表示熟悉曲目學(xué)習(xí)難度、演奏難度并不低于不熟悉曲目。綜上所述,大部分學(xué)生以為熟悉的曲目學(xué)習(xí)起來更為簡單,演奏難度較低。表5學(xué)生在練琴之余的情況由表5可發(fā)現(xiàn),有47名學(xué)生選擇玩游戲,未練習(xí)演奏技巧。其余48名學(xué)生選擇考慮怎樣練習(xí)小提琴、看樂曲、聽自個(gè)的練習(xí)曲。表6學(xué)生能否可正確把握不同作品的風(fēng)格及情感由表6可發(fā)現(xiàn),僅可把握熟悉曲目風(fēng)格及情感的學(xué)生有28名,表示對(duì)樂曲風(fēng)格及情感不理解的學(xué)生有67名,沒有任何一名學(xué)生表示自個(gè)可理解所有曲目的風(fēng)格及情感。由此可見,學(xué)生對(duì)曲目的理解程度不夠高,需老師進(jìn)行引導(dǎo)才能充分了解樂曲風(fēng)格及情感。表7學(xué)生能否有喜歡的演奏家、作曲家由表7可發(fā)現(xiàn),23名學(xué)生表示自個(gè)有喜歡的作曲家與演奏家,72名學(xué)生表示自個(gè)沒有喜歡的作曲家及演奏家。表8學(xué)生在日常生活中能否選擇欣賞古典音樂作品由表8可發(fā)現(xiàn),19名學(xué)生表示日常生活中不欣賞古典音樂作品,19名學(xué)生表示日常生活中經(jīng)常欣賞古典音樂作品,57名學(xué)生表示日常生活中偶然欣賞古典音樂作品。其主要原由于:受文化環(huán)境的影響,學(xué)生更為喜歡流行歌曲,對(duì)古典音樂作品的重視度不高。表9演奏中學(xué)生能否擅長發(fā)現(xiàn)自個(gè)的錯(cuò)誤并改正由表9可發(fā)現(xiàn),14名學(xué)生表示自個(gè)在練習(xí)中可發(fā)現(xiàn)自個(gè)的錯(cuò)誤并及時(shí)加以糾正,81名學(xué)生表示由老師在課堂上指出自個(gè)的錯(cuò)誤。通過與老師的訪談發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)中老師消耗損費(fèi)了大量時(shí)間為學(xué)生指出錯(cuò)誤。出現(xiàn)此情況的主要原由于:學(xué)生在練習(xí)中不能發(fā)現(xiàn)自個(gè)的錯(cuò)誤之處。若學(xué)生在練習(xí)中未發(fā)現(xiàn)自個(gè)的錯(cuò)誤,將直接影響其對(duì)演奏技巧的把握程度、教學(xué)效率及教學(xué)效果。表10演奏前學(xué)生能否會(huì)唱樂譜由表10可發(fā)現(xiàn),38名學(xué)生表示自個(gè)在演奏前未先唱樂譜,57名學(xué)生表示在演奏前演唱樂譜。固然課堂教學(xué)中,老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在演奏前演唱樂譜,但是仍有很多學(xué)生未養(yǎng)成演奏前演唱樂譜的習(xí)慣。表11學(xué)生以為學(xué)習(xí)中哪種能力更為重要由表11可發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生以為學(xué)習(xí)音樂經(jīng)過中樂感及鑒賞能力、樂理基礎(chǔ)、基本功與演奏技巧一樣重要。表12課上教學(xué)側(cè)重內(nèi)容由表12可發(fā)現(xiàn),85名學(xué)生以為課堂教學(xué)中大部分時(shí)間用于糾正音準(zhǔn)等基本功問題;8名學(xué)生以為課堂教學(xué)中大部分時(shí)間用于糾正樂曲內(nèi)容;2名學(xué)生以為課堂教學(xué)中大部分時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生情感表示出及藝術(shù)表情?？傊?大部分學(xué)生在課堂教學(xué)中僅能把握基本演奏技巧及知識(shí),樂曲情感表示出及藝術(shù)表情未得到有效指導(dǎo)。(二)教學(xué)中存在的問題通過對(duì)調(diào)查問卷的分析及研究可發(fā)現(xiàn),小提琴基礎(chǔ)教學(xué)中有值得借鑒、肯定之處,也有缺乏之處需改正。1.小提琴基礎(chǔ)教學(xué)中值得借鑒、肯定之處(1)教學(xué)形式多元化?，F(xiàn)前階段,小提琴基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)過中老師可采用一對(duì)一單獨(dú)授課、小班小組課、大班集體課這幾種教學(xué)方式[3]。大班集體課指的是,由一名老師負(fù)責(zé)教學(xué)、一名助教負(fù)責(zé)輔助教學(xué),以保證課堂紀(jì)律、教學(xué)效率。采用多元化教學(xué)形式,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及合作能力。(2)重視培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生、老師以為教學(xué)經(jīng)過中要重視培養(yǎng)學(xué)生樂感及鑒賞能力、樂理基礎(chǔ)、基礎(chǔ)功與演奏技巧。由此可見,小提琴老師的教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)理念是正確的,但是實(shí)際教學(xué)中仍存在需改正之處。2.小提琴基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題(1)未重視欣賞環(huán)節(jié)。固然小提琴老師以為教學(xué)中,不僅要重視學(xué)生對(duì)樂理基礎(chǔ)知識(shí)的把握程度、提升學(xué)生演奏技巧,同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生樂感及音樂鑒賞能力[4]。然而在實(shí)際教學(xué)中,老師大多要求學(xué)生在課余時(shí)間自行欣賞音樂。由于很多家長平日工作繁忙、學(xué)生課業(yè)緊張,學(xué)生日常生活中無過多時(shí)間欣賞音樂,未養(yǎng)成欣賞音樂的習(xí)慣,致使學(xué)生音樂鑒賞能力較弱。(2)對(duì)樂曲創(chuàng)作背景了解缺乏。學(xué)生在學(xué)習(xí)新樂曲前,未了解樂曲的創(chuàng)作背景,未主動(dòng)學(xué)習(xí)樂曲相關(guān)知識(shí)及演奏技巧,大多依靠老師課堂講解相關(guān)知識(shí)。長此以往,學(xué)生在學(xué)習(xí)樂曲時(shí)更重視樂曲譜面,不重視理解創(chuàng)作者及樂曲蘊(yùn)含的情感,導(dǎo)致學(xué)生演奏經(jīng)過中未充分展現(xiàn)其應(yīng)有情緒。(3)大部分時(shí)間用于糾正錯(cuò)誤。由上文得知,很多學(xué)生在演奏樂曲前無唱譜、欣賞樂曲的習(xí)慣。很多學(xué)生在拿到樂譜后立即開場練習(xí),因此其在演奏中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。由于學(xué)生專業(yè)知識(shí)及演奏能力水平有限,其不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自個(gè)的錯(cuò)誤,因此課堂教學(xué)中老師消耗損費(fèi)大量時(shí)間為學(xué)生糾正錯(cuò)誤,嚴(yán)重影響了教學(xué)效率及效果。(4)演奏能力缺乏。學(xué)生在學(xué)習(xí)小提琴知識(shí)及演奏技巧時(shí),更為重視考級(jí)能否通過。因此,學(xué)生大多學(xué)習(xí)、演奏教學(xué)資料中的內(nèi)容。由于學(xué)生練習(xí)效果較差,課堂教學(xué)中老師需消耗損費(fèi)大量時(shí)間糾正學(xué)生錯(cuò)誤之處,導(dǎo)致老師不能為學(xué)生講解更多知識(shí)。三、小提琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的措施音樂鑒賞能力指的是學(xué)生、演奏者、聆聽者在接觸到音樂樂曲后,根據(jù)自個(gè)的想法對(duì)音樂樂曲進(jìn)行分析、理解。課堂教學(xué)中,老師要保證學(xué)生把握小提琴基礎(chǔ)知識(shí)、演奏技巧,同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力及音樂素養(yǎng),為將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀音樂人才奠定基礎(chǔ)。(一)欣賞、比照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性將直接影響學(xué)生音樂鑒賞能力。為提升學(xué)生音樂鑒賞能力、音樂素養(yǎng),小提琴基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多欣賞樂曲、多比照分析樂曲,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。華而不實(shí),多欣賞指的是老師要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多欣賞不同類型樂曲、多觀看音樂會(huì)。只要在日常生活中多欣賞樂曲,才能逐步提升學(xué)生音樂理解能力、樂感,為提高學(xué)生音樂鑒賞能力奠定基礎(chǔ);多比照指的是老師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)比照、分析不同樂曲,引導(dǎo)學(xué)生了解不同樂曲的創(chuàng)作技巧、不同樂曲的演奏技巧、不同樂曲蘊(yùn)含的不同情感。通過合理、有效的比照分析,可提升學(xué)生對(duì)樂曲的理解程度及認(rèn)知程度,進(jìn)而提高學(xué)生音樂鑒賞能力。比方:教學(xué)經(jīng)過中,老師可選擇難度一樣的不同樂曲布置學(xué)生練習(xí),要求學(xué)生在練習(xí)經(jīng)過中對(duì)不同樂曲演奏技巧及情感表示出方式進(jìn)行比照;多分析指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)新樂曲前要充分了解樂曲創(chuàng)作背景,同時(shí)老師要設(shè)置下一課的問題。由學(xué)生在課余時(shí)間自行搜集新樂曲的創(chuàng)作背景、樂曲相關(guān)知識(shí)。學(xué)生可在聆聽樂曲中進(jìn)行比照分析,提高其對(duì)樂曲的理解程度。通過此種方式,可提升學(xué)生考慮能力、音樂鑒賞能力及音樂素養(yǎng)。(二)培養(yǎng)學(xué)生即興演奏能力小提琴基礎(chǔ)教學(xué)中,老師要重視培養(yǎng)學(xué)生即興演奏能力,以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、音樂表現(xiàn)力的目的。同時(shí),通過即興演奏可提升學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力、想象力。學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器時(shí),多進(jìn)行即興演奏,可提升學(xué)生對(duì)樂器的了解程度,培養(yǎng)學(xué)生音樂思維能力及音樂表現(xiàn)能力[6]。即興演奏要求學(xué)生不僅要把握相關(guān)理論知識(shí),還要具備一定的演奏技巧。即興演奏經(jīng)過中,不僅存在模擬行為,也存在創(chuàng)造行為。以往小提琴基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)過中,學(xué)生需根據(jù)老師規(guī)定的演奏技巧、演奏曲目進(jìn)行練習(xí),固然對(duì)學(xué)生把握演奏技巧有益,但是與培養(yǎng)學(xué)生即興演奏能力不利。但是,若完全剔除傳統(tǒng)譜面,可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生演奏無所根據(jù)。學(xué)生的即興演奏能力與學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)造能力具有密切聯(lián)絡(luò),通常情況下即興演奏并不是有目的、有意識(shí)的,且即興演奏前未進(jìn)行準(zhǔn)備工作。一般情況下,即興演奏是在一定情景下進(jìn)行的。因此,在枯燥、單調(diào)的教學(xué)氣氛中,不利于培養(yǎng)學(xué)生即興演奏能力、創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)造能力。老師作為教學(xué)活動(dòng)的介入者及引導(dǎo)者,老師的教學(xué)能力、綜合素養(yǎng)將直接影響教學(xué)效率及教學(xué)效果。音樂具有其特定規(guī)律,日常生活中學(xué)生需多欣賞樂曲,多練習(xí)演奏樂曲,長此以往學(xué)生可把握音樂語言,并將其充分應(yīng)用到即興演奏中。學(xué)生只要積累豐富的音樂知識(shí)、音樂語言,才能完成即興演奏任務(wù)。由此可見,要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力及欣賞樂曲的習(xí)慣。只要具備創(chuàng)造意識(shí)及能力,學(xué)生介入即興演奏的積極性才能有所提升。(三)優(yōu)化教學(xué)方式方法由調(diào)查結(jié)果可發(fā)現(xiàn),在小提琴基礎(chǔ)教學(xué)中,過于重視演奏技巧教學(xué),未重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的把握程度。課堂教學(xué)中,老師大多要求學(xué)生根據(jù)譜面進(jìn)行練習(xí),未重視學(xué)生對(duì)樂曲的理解程度以及學(xué)生對(duì)樂曲的感悟。通常學(xué)生在接觸到譜面后,未對(duì)樂曲的創(chuàng)作背景、樂曲蘊(yùn)含的情感加以分析,僅根據(jù)譜面進(jìn)行演奏,導(dǎo)致學(xué)生不能充分展現(xiàn)樂曲的情感。因而,在教學(xué)經(jīng)過中,老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)。為將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀音樂人才,應(yīng)將音樂鑒賞與小提琴教學(xué)融合起來,以提高學(xué)生音樂鑒賞能力、音樂素養(yǎng)。主要措施為:1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聆聽若學(xué)生未在演奏前聆聽樂曲,將直接影響其對(duì)樂曲的理解程度。因此,老師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)聆聽音樂作品,尤其是學(xué)生接觸新樂曲時(shí)更應(yīng)多聆聽。以往,教學(xué)經(jīng)過中大多遵循看譜認(rèn)譜演奏這一程序。在學(xué)生養(yǎng)成聆聽習(xí)慣后,教學(xué)經(jīng)過將變?yōu)閮A聽模擬演奏。學(xué)生在聆聽小提琴樂曲后,可了解樂曲中的音準(zhǔn)、演奏技巧、樂曲節(jié)拍等,在潛移默化中提升學(xué)生樂感。2.引導(dǎo)學(xué)生充分了解樂曲以往,學(xué)生在接觸新樂曲時(shí)未主動(dòng)了解樂曲創(chuàng)作背景及相關(guān)知識(shí)。在這里情況下,老師在設(shè)置課后作業(yè)的同時(shí)要合理設(shè)置諸如:樂曲歷史知識(shí)、樂曲創(chuàng)作背景、作曲家生平事跡、作曲家創(chuàng)作風(fēng)格等問題。學(xué)生在課后可利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料,如此可在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)提升其綜合素養(yǎng)。3.提升學(xué)生樂曲分析能力在對(duì)樂曲進(jìn)行分析時(shí),主要牽涉下面幾點(diǎn):第一、老師為學(xué)生講解曲式構(gòu)造相關(guān)知識(shí),之后由學(xué)生自行分析樂曲曲式構(gòu)造、探析樂曲段落及句式構(gòu)造。通過全面地分析,可保證學(xué)生了解樂曲不同段落及樂曲蘊(yùn)含的情感,為其演奏提供根據(jù);第二、學(xué)生在把握樂曲創(chuàng)作背景及相關(guān)知識(shí)的同時(shí),學(xué)生要自主探析樂曲蘊(yùn)含的豐富情感及表示出方式。學(xué)生可將自個(gè)代入樂曲創(chuàng)作背景中,根據(jù)作曲家創(chuàng)作意圖對(duì)樂曲進(jìn)行分析及演奏。采用此種方式,可充