《5的乘法口訣》教學(xué)反思

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《5的乘法口訣》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的初步熟悉的根基上學(xué)習(xí)乘法口訣的，主要讓學(xué)生加入編口訣的活動(dòng)，體會(huì)編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣。在設(shè)計(jì)時(shí)大體分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，激趣導(dǎo)入，舉行鋪墊。從學(xué)生熱愛(ài)的故事入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)理課堂氣氛。

其次，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學(xué)生熟諳的手啟程，通過(guò)小組合作調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。前兩句口訣交給學(xué)生編口訣的方法，第三句跟學(xué)生一塊來(lái)編，后兩句放手讓學(xué)生獨(dú)立編出口訣。學(xué)習(xí)活動(dòng)層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律也提現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

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第三，喜悅練習(xí)，深化穩(wěn)定。通過(guò)分析口訣來(lái)記憶口訣。二年級(jí)學(xué)生由于年齡小，熱愛(ài)在活動(dòng)中學(xué)、在嬉戲中學(xué)、在生活中學(xué)。我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)做嬉戲，在活動(dòng)中記憶口訣，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在穩(wěn)定練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計(jì)搶奪紅旗，練習(xí)題有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進(jìn)一步的穩(wěn)定和深化。

整節(jié)課教學(xué)上時(shí)間顯得很倉(cāng)促，前面導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有點(diǎn)多，耽延了好多時(shí)間。學(xué)生整節(jié)課的表現(xiàn)欲不強(qiáng)，沒(méi)有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。徐老師提出的"大情境'教學(xué)給了我好多啟示，我會(huì)調(diào)整一下教學(xué)設(shè)計(jì)，變更一下教學(xué)方法，爭(zhēng)取打造出更優(yōu)質(zhì)的一節(jié)課。

篇2:小數(shù)乘法數(shù)學(xué)教后反思

小數(shù)乘法數(shù)學(xué)教后反思

這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，我大膽變更教材沒(méi)有使用課本上的情景圖，安置了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律，通過(guò)例1，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌管小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，之后安置了一些練習(xí)穩(wěn)定。而在實(shí)際的學(xué)情中，有大片面學(xué)生都會(huì)算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計(jì)算，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，但對(duì)于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象，我想假設(shè)按照教材的編排舉行，這樣的問(wèn)題沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會(huì)感興趣，于是從以下幾個(gè)方面安置：

一、突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知，引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)規(guī)律，體驗(yàn)察覺(jué)的樂(lè)趣。充分理解一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（縮?。┒嗌俦?，積就會(huì)擴(kuò)大（縮小）一致的倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出0.32，同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義舉行驗(yàn)證，感受規(guī)律的正確性。

二、突出口算。

教材中沒(méi)有安置小數(shù)乘整數(shù)的口算，而實(shí)際在口算中由于數(shù)目對(duì)比小，計(jì)算結(jié)果可以對(duì)比快速的反應(yīng)，易于檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算的正確與否，同時(shí)可以扶助學(xué)生理清計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算思路，所以在計(jì)算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，同時(shí)用小數(shù)乘整數(shù)的意義檢驗(yàn)方法的正確性，讓全體的學(xué)生都知道計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)可以看成整數(shù)的計(jì)算。

三、突出豎式的書寫格式。

有了前面對(duì)算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算3.8559時(shí)，學(xué)生不再感到困難，但要他們說(shuō)出為什么這么寫，片面孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對(duì)齊了引導(dǎo)學(xué)生斟酌，我們已經(jīng)將3.85擴(kuò)大100倍，計(jì)算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算，而不是小數(shù)乘法了，結(jié)果還得將積縮小100倍。

四、突出小數(shù)的位數(shù)的變化。

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，因此我為這個(gè)安置了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù)，二是判斷小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學(xué)生計(jì)算，熟悉到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。

在課的結(jié)尾還安置得了頭腦風(fēng)暴，填寫（）（）=4.8，讓學(xué)生體會(huì)積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)生想了好多，但時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有能察覺(jué)所填算式之間的聯(lián)系。

在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生開頭對(duì)學(xué)習(xí)彌漫興趣,積極的斟酌,運(yùn)用察覺(jué)的規(guī)律去解決問(wèn)題,能正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù),而讓我覺(jué)得困惑的是,在前面這一片面我讓學(xué)生察覺(jué)規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律去口算,然后去筆算,一切都在我的安置之中,教學(xué)的過(guò)程是流暢的,順?biāo)斓囊龑?dǎo)學(xué)生舉行學(xué)識(shí)的遷移和擴(kuò)展,學(xué)生掌管的處境也是很好的,但過(guò)多的示意是否束縛了學(xué)生的思維,假設(shè)不鋪墊,直接出示小數(shù)乘整數(shù)的問(wèn)題讓學(xué)生斟酌,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能是否好些?

課的下半片面,學(xué)生對(duì)計(jì)算已經(jīng)不感興趣了,有幾個(gè)孩子已經(jīng)開小差了,事后調(diào)查得知,他們覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)樸了,就是積的小數(shù)位數(shù)的問(wèn)題,只要移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置就行了,計(jì)算沒(méi)有什么多大意思.學(xué)生說(shuō)得是實(shí)話,最近學(xué)的都是計(jì)算,都是議論計(jì)算方法,而計(jì)算方法的察覺(jué)有時(shí)不需要讓他們體驗(yàn)察覺(jué)、探究的過(guò)程,更多的是老師的指點(diǎn)和報(bào)告,彌漫奇怪心的孩子怎么熱愛(ài)被動(dòng)的采納呢?？磥?lái)計(jì)算的教學(xué)還需要教師將練習(xí)的形式變的豐富些，吸引學(xué)生的眼球和大腦。

篇3:7的乘法口訣教學(xué)研究課反思

"7的乘法口訣'教學(xué)研究課反思

在教學(xué)中，教師按照教材的編排來(lái)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，是毋用置疑的。但也常會(huì)遇到這樣的處境：學(xué)生在上新課之前就已經(jīng)知道了新課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是在學(xué)習(xí)中只能按照老師的設(shè)計(jì)，當(dāng)作不知道，一步一步從零開頭學(xué)習(xí)。

譬如我們現(xiàn)在正在舉行的乘法口訣學(xué)習(xí)，好多學(xué)生早已經(jīng)自己會(huì)背口訣，假設(shè)忽略學(xué)生已有的根基，只顧按照教材內(nèi)容上課，學(xué)生就會(huì)缺少興趣。在這次公開課中，我選擇了"7的乘法口訣'作為自己的研究課，為了解學(xué)生已有的學(xué)識(shí)根基，在教學(xué)之前，我對(duì)全班學(xué)生舉行了前測(cè)。

你知道7的乘法口訣嗎？請(qǐng)你寫下來(lái)。

你知道76的口訣是什么？

你知道"四七二十八'這句口訣所表示的意思嗎？（你可以畫一畫）

請(qǐng)你計(jì)算。57＝73＝76＝77＝

從預(yù)料中可以看到，學(xué)生們根本上對(duì)7的乘法口訣已經(jīng)有所了解，有幾句口訣學(xué)生已經(jīng)分外熟諳，但同時(shí)察覺(jué)學(xué)生對(duì)于口訣的含義不是很理解，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我對(duì)原有教學(xué)材料舉行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，一開頭教學(xué)，我就開門見(jiàn)山，直接讓孩子"編出7的乘法口訣'，在此根基上教師引導(dǎo)全班學(xué)生完整的板書7句口訣，然后讓學(xué)生選擇其中連續(xù)的兩句舉行探究，從中引出口訣所表示的意義；為了突出重點(diǎn)、突