三年級(jí)上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

第8頁共8頁三年級(jí)上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案【篇1】六年級(jí)上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案一、情況分析^p從卷面分析^p及平時(shí)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班后進(jìn)生占有一定的比例。造成他們成績(jī)差的原因是多方面的。根底差，遺忘性差，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生缺乏齡的比擬多等等綜合因素。這局部學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。二、作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了扯謊，上課發(fā)言也不積極。針對(duì)這一情況，我在對(duì)待后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面采取以下方法。二、詳細(xì)工作目的和措施(一)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話語：你的字很漂亮、你做得很好，老師喜歡你也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的根底上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問他們簡(jiǎn)單的問題，讓他們有時(shí)機(jī)體會(huì)成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分開展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。比方在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練中，我總是把時(shí)機(jī)留給后進(jìn)生，讓他們?cè)谡n堂中找到自信。這樣，在不知不覺中他們的積極性得到了很大進(jìn)步。(二)用愛心去溫暖，用耐心去呵護(hù)多花一些時(shí)間理解后進(jìn)生，理解他們，尊重保護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對(duì)淘氣掏蛋的學(xué)生時(shí)，老師要有修養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問題留到以后再想方法妥善處理。(三)教給方法，提快樂趣后進(jìn)生普遍存在根底不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有才能承受的方法去做。例如：進(jìn)展簡(jiǎn)單的字詞訓(xùn)練時(shí)，定時(shí)到老師處進(jìn)展信息反應(yīng)，檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)在班里表揚(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，在班級(jí)中讓他們幫老師清掃衛(wèi)生，為班級(jí)做點(diǎn)事，亦即從側(cè)面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感謝。正所謂親其師，而信其道吧!在談心、交往的過程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來，可進(jìn)展有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。(四)結(jié)對(duì)幫助,齊抓共管充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)絡(luò)齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)展一對(duì)一地幫助，并且做到老師在課后對(duì)他們進(jìn)展輔導(dǎo)。(五)持之以恒，穩(wěn)固習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)屢次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)非常艱辛的工作，老師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。十年樹木，百年樹人，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教育規(guī)律，理解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲?！酒?】六年級(jí)上學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案一、師幫生老師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中起著導(dǎo)和演的雙重作用。蘇霍姆林斯基說過：教育才能的根底在于堅(jiān)信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。每一位老師都應(yīng)堅(jiān)信這一點(diǎn)。1、抓重點(diǎn)我擔(dān)任多個(gè)班英語教學(xué)的現(xiàn)狀根據(jù)學(xué)校實(shí)際無法改變，我要擔(dān)任16個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，實(shí)際操作起來真的很困難。因此，應(yīng)抓住重點(diǎn)，先幫助那些在短時(shí)間內(nèi)容易轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生，然后再幫助其他的學(xué)生。2、揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)美國(guó)心理學(xué)家威譜.詹姆斯有句名言：人性最深入的原那么就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。外表上，后進(jìn)生表現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度，其實(shí)，他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表揚(yáng)。我們可以從這一點(diǎn)入手，讓他們的閃光點(diǎn)全部展現(xiàn)出來，并適時(shí)表揚(yáng)，讓他們對(duì)自己有信心。3、補(bǔ)弱點(diǎn)每一個(gè)后進(jìn)生的情況各不一樣，有的是因?yàn)橹橇栴}，屢次的失敗使他們對(duì)自己失去信心;有的是非智力問題，只是習(xí)慣較差，自覺性不強(qiáng);還有的是因?yàn)榧彝栴}。老師可針對(duì)詳細(xì)情況，對(duì)癥下藥。由于我任課多、帶班多的特點(diǎn)，接觸學(xué)生的時(shí)間是少之又少，這里主要講講如何發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，幫助作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。二、生幫生1、師徒結(jié)對(duì)首先把優(yōu)生和后進(jìn)生的名字羅列出來，讓他們自由進(jìn)展師徒結(jié)對(duì)，為了讓學(xué)生重視，我應(yīng)把師徒結(jié)對(duì)的打印上墻，并定好鼓勵(lì)制度。2、制定方案接著就是制定方案，如一個(gè)月內(nèi)，師徒共同的目的是什么?詳細(xì)的做法什么?都一條一條寫下來，每天去看一看，是否做到。假如到達(dá)共同目的的師徒，優(yōu)進(jìn)生品德為優(yōu)，后進(jìn)生平時(shí)考察等第進(jìn)一個(gè)等級(jí)，同時(shí)期末評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)先考慮。3、日常工作師徒結(jié)對(duì)后，按照我的課程安排進(jìn)展互幫互助工作，如優(yōu)生催促后進(jìn)生讀書，記單詞，練句型，甚至優(yōu)生還可以催促那些不自覺的學(xué)生完成家庭作業(yè)或者預(yù)習(xí)作業(yè)，這對(duì)于認(rèn)課多的我來說，可以減輕不少負(fù)擔(dān)。三年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案結(jié)合本班的實(shí)際情況，學(xué)生之間學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況參差不齊，為進(jìn)一步進(jìn)步后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得適當(dāng)進(jìn)步，讓后進(jìn)生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步走上正軌，特制定本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案：〔一〕后進(jìn)生根據(jù)上學(xué)期期末學(xué)生的綜合才能測(cè)試情況，學(xué)習(xí)成績(jī)輔差對(duì)象有：劉田田、李海霞、楊歡〔待及格〕劉秋菊、王宜堃、秦俊、禹雙〔及格〕學(xué)習(xí)習(xí)慣輔差對(duì)象有：胡廣、譚帥、陳進(jìn)輝、楊康軍、任金超〔良〕〔二〕后進(jìn)生情況分析^p1．學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生〔1〕劉田田、李海霞，兩人是屬于承受才能低下，根底薄弱的情況，一、二年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)“整數(shù)二十以內(nèi)的加減計(jì)算”、“乘法口訣的運(yùn)用”都還非常吃力。通過上個(gè)學(xué)期對(duì)兩人的輔導(dǎo)，進(jìn)步不是很大。〔2〕劉秋菊、楊歡、王宜堃、秦俊、禹雙，5人是屬于承受才能一般，學(xué)習(xí)相比照擬積極，但是需要有人時(shí)刻關(guān)注、提醒的情況，老師只要略微不注意，他們就會(huì)落伍掉得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，通過上學(xué)期的關(guān)注和輔導(dǎo)，都有所進(jìn)步，但是成績(jī)還不是很理想。2．學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)的學(xué)生胡廣、譚帥、陳進(jìn)輝、楊康軍、任金超，5人的承受才能不差，智力程度都在前面7人之上，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，主要表達(dá)在課堂上注意不集中，課后作業(yè)拖欠，家長(zhǎng)關(guān)注不夠等方面?！踩侈D(zhuǎn)化詳細(xì)措施：針對(duì)以上情況，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)的學(xué)生，本學(xué)期將采用以下措施進(jìn)展輔差：一、在班級(jí)中營(yíng)造“趕、幫、超”的濃重學(xué)習(xí)氣氛，增設(shè)“積分表”：日常測(cè)試得總分值者加5分、優(yōu)秀者加2分，作業(yè)每得1個(gè)優(yōu)+加半分，課堂積極發(fā)表見解者酌情加分；課堂注意力不集中、作業(yè)拖欠者酌情扣分。并以此作為每月“班級(jí)之星”的重要評(píng)比指標(biāo)；二、多創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展經(jīng)歷交流，為后進(jìn)生提供典范學(xué)習(xí)；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心，進(jìn)展心理溝通，進(jìn)步他們的自我判斷與控制才能；三、采用課上多提問、課中多巡視、課后多輔導(dǎo)、課余多關(guān)注的形式，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，幫助他們及時(shí)地解決當(dāng)天的問題、難題，克制作業(yè)拖拉、知識(shí)拖欠的現(xiàn)象；四、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、聯(lián)絡(luò)，幫助后進(jìn)生的家長(zhǎng)尋找解決后進(jìn)生各方面存在問題的對(duì)策，積極地為家長(zhǎng)出謀獻(xiàn)策，后進(jìn)生略微有些進(jìn)步，要及時(shí)地告