一年級語文上冊《畫》教學(xué)反思

一年級語文上冊《畫》教學(xué)反思《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點綻開描寫，圖文對應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩文。

勝利之處：教學(xué)時，我抓住教學(xué)的重點及難點進展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩，畫誕生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，用低年級小學(xué)生喜愛的方法進展檢查反應(yīng)：大屏幕出示生字請學(xué)生開火車認讀；用生字請學(xué)生搶讀。在教學(xué)中，我堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過自由讀、分組讀、男女生競賽讀、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文比照，感悟詩句的內(nèi)容。

缺乏之處：詩句的節(jié)奏感很強，朗讀時引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味有所欠缺。在引導(dǎo)朗讀的同時，我沒有指導(dǎo)學(xué)生去評價他人，應(yīng)當(dāng)讓他們從一年級第一學(xué)期起就進展積極有效的評價活動，從而培育他們留意學(xué)會傾聽的力量和良好的評價力量。

改良措施：在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。在講解過程中應(yīng)擅長總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字方法，同時還適當(dāng)?shù)臐B透一些識字的.學(xué)問和方法，采納活潑好玩的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認記字形，使識字得以穩(wěn)固。

一年級語文上冊《畫》教學(xué)反思2

《畫》是小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)內(nèi)容。它是一首古詩，古詩的教學(xué)不同于課文，有點難以把握的感覺。我分兩課時進展教學(xué)的。第一課時重點是認讀生字，其次課時重點是學(xué)習(xí)課文，理解詩句的意思，感受詩中描繪的風(fēng)光，受到美的熏陶。下面是我在其次課時的教學(xué)反思：

一、課堂設(shè)計：

新課開頭，我從畫引入，讓學(xué)生觀看畫面內(nèi)容，引出古詩。讓學(xué)生自讀古詩，要求字音讀準(zhǔn)，讀對。然后和學(xué)生一起品詩。每一句詩句都有一副圖畫，讓學(xué)生直觀的感受四句詩的意思，同時板書詩的內(nèi)容，讀出詩。特殊是最終一句“人來鳥不驚”的教學(xué)，我讓學(xué)生親自感受鳥在畫中和生活中人來后的反響，加深理解。接下來是在學(xué)生感知的根底上，誦讀古詩，分男女生對讀，小組讀，集體表演讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象依據(jù)感悟做出動作。如“遠看”時學(xué)生把手放在額前，仿佛遠眺遠處，“近聽”時則做出側(cè)耳聽的樣子，“花還在”做出花開的樣子，“鳥不驚”做出擺手的樣子。這樣通過多種形式的讀，多層次的讀，學(xué)生感受、理解了詩的意境，受到美的熏陶，也在短時間內(nèi)背下了古詩。最終是穩(wěn)固練習(xí)，給詩排隊。拓展學(xué)習(xí)反義詞。

二、存在問題及努力方向：

1、古詩教學(xué)比擬難，我在教學(xué)中沒有把握好詩的整體性，如朗讀時的整體范讀，詩句理解時的整體感受，而是一句一句的解析，這樣淡化了詩的意境，不能讓學(xué)生感受到詩的整體美。

2、受方言的影響，我的個別字音不準(zhǔn)。特殊是前后鼻音。低年級的教學(xué)任務(wù)主要是生字識讀，那么作為教師，我必需做到字音精確，給學(xué)生很好的示范。

3、對于低年級的學(xué)生，我更應(yīng)注意孩子評價性的語言，不能都是單調(diào)的“你很棒”、“很好”…….應(yīng)當(dāng)讓他們以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的興趣、憧憬和制造都在生氣勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚起來。那樣我才會和學(xué)生一起歡樂起來、進展起來。

一年級語文上冊《畫》教學(xué)反思3

《畫》一課有山有水，有花有鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。這是學(xué)生入學(xué)以來接觸的第一篇古詩，對于一個沒有一點根底的一年級孩子來說，理解起來有肯定的難度。孩子沒有學(xué)習(xí)學(xué)問的積存，如何是學(xué)生有滋有味地循環(huán)讀文，感悟詩中所描繪的生氣勃勃的景象，受到美得熏陶呢？

課堂上，我運用了組詞、觀看圖畫以及詳細描述情境的方法讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，收到了很好的教學(xué)效果。

1、理解“遠”“色”“近”“無”的意思。

出示“遠”，指名認讀。誰來組一個詞語？（遠去、遠歸、遠遠、大老遠）遠這個字和誰相反？（近）

出示“近”，指名認讀。區(qū)分“遠”“近”的字形，給“近”組詞，孩子們組了許多詞語：近處、遠近、近門

這樣，通過組詞的方法，學(xué)生不僅熟悉了遠和近兩個字，而且理解了它們的意思。為理解詩意打下了根底。

“色”，誰來給色組個詞？（顏色、顏色）那“遠看山有色”是什么意思？由于有了前面的根底，學(xué)生很快就說出了第一句詩的意思。

我們理解了第一句，其次句詩誰會解釋？（走近了也聽不見水的聲音）同學(xué)們，為什么走近了也聽不見水的聲音呢？

2、觀看圖畫理解詩意

大家看看這幅圖畫，畫上有山有水，有花有鳥，多么美麗呀！你能連起來說一說后兩句的意思嗎？學(xué)生興味盎然，大家都踴躍舉手，爭相發(fā)言。說的非常好。

3、師描述意境，學(xué)生體會

學(xué)生中間休息時，教師針對畫中的內(nèi)容配樂進展有聲有色的描繪：遠遠地看畫中的山，青青的，綠綠的，真美麗呀！走近細聽，可是聽不到一點流水的聲音。