初中優(yōu)秀隨筆(15篇)

第初中優(yōu)秀隨筆(15篇)初中優(yōu)秀隨筆1

因?yàn)殚_(kāi)心，心情舒暢而微笑，那是最順意舒服的。但生活往往不會(huì)那么一帆風(fēng)順，“微笑面對(duì)生活”這并非想好像中那么容易。

雖然整個(gè)人精神頹廢，情緒低落，但是我在大多時(shí)間里，臉上都掛著微笑。想笑？虛偽？都不是，只是生活中別人對(duì)我微笑，我如果面無(wú)表情，我會(huì)覺(jué)得十分對(duì)不起關(guān)心我的人，雖然被動(dòng)，但很好。

所以，我害怕獨(dú)處，寂寞撲面而來(lái)，思念情不自禁，白

天，還好，有陽(yáng)光；陽(yáng)光時(shí)刻在微笑，看著日光下鮮綠的小草，綻放的花兒，個(gè)個(gè)眉開(kāi)眼笑，就連那飛舞的灰塵都手舞足蹈，我心里覺(jué)得好受多了。夜晚，夜黑風(fēng)高，黑暗中我無(wú)處可藏，沉淪在寂寞的汪洋中，思念不重，就好像那一整個(gè)秋天的落葉?；蛟S，心碎了還逞強(qiáng)是每個(gè)男人走向成熟所必須經(jīng)歷的，而成熟，更多來(lái)源于從歲月中學(xué)到的東西：只有勇敢地面對(duì)回憶，才可以徹底擺脫不堪一擊的自己；學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，才可以真正地治愈傷口。

偶見(jiàn)一對(duì)老人在夕陽(yáng)下散步，老爺爺拄著拐杖，看得出他的腳有嚴(yán)重的殘疾；老婆婆攙扶著老爺爺，但雙眼卻戴著墨鏡，完全由老爺爺指路。兩位老人的臉上寫(xiě)滿了滄桑，但是，那燦爛的微笑掩蓋了一切，他們就好像那夕陽(yáng)，雖然生命將要走到終點(diǎn)，但最后留給人們的卻是“夕陽(yáng)無(wú)限好”的美景。那微笑，是勝利的標(biāo)志，是生命強(qiáng)者的象征，是對(duì)人生的豁達(dá)，是無(wú)比寬廣的心胸。

我被他們感動(dòng)了，微笑不僅是禮貌，更是面對(duì)生活的態(tài)度，而生活是一則有趣的故事。其價(jià)值不在于篇幅的長(zhǎng)短，辭藻的華麗，而在于情節(jié)的跌宕，內(nèi)容的經(jīng)典，越是跌宕起伏，越是精彩紛呈。所以，失意的人們，面對(duì)這一則精彩的故事，微笑吧！

初中優(yōu)秀隨筆2

真的以為，我能閉目不言

真的以為，我能強(qiáng)顏歡笑。

哪怕是費(fèi)力地扯開(kāi)嘴角，如秋末霜打的殘楓凄美地綻放最后一抹飄零的殷紅。

我這一簇火苗，負(fù)隅頑抗后也終究抵不過(guò)外界的冰冷，內(nèi)心的低溫，冷熱交替之下，自己就淹沒(méi)了自己，幾乎無(wú)法抑制那咆哮、吶喊。

第一次在初二寫(xiě)考試后的感受。

以前只是讓它無(wú)聲無(wú)息地從心頭掠過(guò)，提醒自己不要分心，向前展望而不是連連回首嘆息。

我記得上一次因?yàn)楦骺贫伎嫉貌焕硐?，拿上英語(yǔ)卷子我就抽泣起來(lái)。老師們的安撫更叫我愧疚。我多么渴望老師能訓(xùn)斥我一頓啊!

可是，依舊是撫慰。

就像捧著玻璃娃娃般小心。

難道，我就那么不堪一擊?

我無(wú)法向她那樣對(duì)考試成果不聞不問(wèn)，因?yàn)槲覜](méi)有資本恣意逍遙;但是這次，我學(xué)會(huì)了收斂。

收起自己的情緒，斂沒(méi)面上的悲哀，不因自己的失望而給朋友蒙上一層憂傷。

那些真心待你的人，會(huì)因你樂(lè)而樂(lè)，因你傷而傷;而對(duì)于你在意的人，應(yīng)令她不為你悲，不為你傷。所以，請(qǐng)收起那滿面愁容，給身后身旁你所在意的人一份明媚的笑容，帶給她們一米陽(yáng)光!

假如某天我落后為差生，不知老師對(duì)待我們這些每次都給班級(jí)拖后腿的人是不是仍為嚴(yán)厲的斥責(zé)?而對(duì)那些一時(shí)失利的一二號(hào)組長(zhǎng)只是將不滿與失望一眼掃過(guò)?

人性的慣性，對(duì)那些犯錯(cuò)的寵物總是不忍痛下殺手，而同樣罪過(guò)的獵犬卻不能逃避懲罰

雖然，同樣一次的進(jìn)步，也許主人對(duì)獵犬的夸獎(jiǎng)也更多，他們就會(huì)覺(jué)得懲罰理所應(yīng)當(dāng);而寵物心中則會(huì)不甘，明明我比他更優(yōu)秀，為什么可能在無(wú)形之中，便會(huì)染上映眾名為偏激的頑疾。

還好，我是一個(gè)健全的人。

不哭，不代表堅(jiān)強(qiáng)。

難道掉過(guò)眼淚就一定樂(lè)觀嗎?

笑與哭，同種態(tài)度，兩種形式，多種影響。

僅在一念之間。

對(duì)于笑，我將矢志不渝。

我不敢承諾永遠(yuǎn)，因?yàn)槲也恢肋h(yuǎn)有多遠(yuǎn)。

初中優(yōu)秀隨筆3

十八度春秋，我已走過(guò)，驀然回首，盡是感動(dòng)。

天朦朦亮，當(dāng)我們睡意朦朧地走到教室，抱怨著為什么要那么早起床的時(shí)候，到教室，卻發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)在教室了。當(dāng)夜深人靜，大家已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，依稀看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的燈光，呀，那是老師還在備課，還在批改我們的作業(yè)。雙休日，別人去游玩，享受天倫之樂(lè)的時(shí)候，我們的老師依然陪伴在我們的身邊，給我們補(bǔ)課復(fù)習(xí)。每當(dāng)看到老師辛勤的背影，每當(dāng)聽(tīng)到老師嘶啞的聲音，每當(dāng)手里拿到老師認(rèn)真批改并寫(xiě)有評(píng)語(yǔ)的作業(yè)時(shí)，心底里便會(huì)不自覺(jué)地涌出感動(dòng)，感到自己是如此的幸福，老師是如此的辛勞。

我們的老師，沒(méi)有華麗的舞臺(tái)，沒(méi)有簇?fù)淼孽r花，一支支粉筆是他們耕耘的犁頭，三尺講臺(tái)，是他們奉獻(xiàn)的田園。他們的幸福，是桃李滿天下，是學(xué)生喚他們一聲“老師”。

若干年后，當(dāng)我們歡聚一堂時(shí)，也許老師已經(jīng)無(wú)法記起我們的名字，但是老師在我們的心目中卻永遠(yuǎn)存在。是老師，在我們?nèi)松铌P(guān)鍵的時(shí)期，陪伴我們走過(guò)叛逆，走過(guò)失落；是老師，導(dǎo)引我們?nèi)松暮酱?/p>

我們的老師，無(wú)私中透著平凡，卻又蘊(yùn)含著偉大。千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法真切地表達(dá)出我們的感激，此時(shí)，語(yǔ)言變得如此地貧乏，我們能說(shuō)的只有：敬愛(ài)的老師，您辛苦了！

初中優(yōu)秀隨筆4

一條下著淅淅瀝瀝的小雨的深巷，蜿蜒地消失在下一個(gè)拐角，我獨(dú)自行在爬滿青苔的青石板上，指間劃過(guò)它那被歲月斑駁了的蒼老的土墻，我用溫?zé)岬氖謸崦切┌纪共黄降膫?，試圖找些語(yǔ)句來(lái)安慰安慰它，卻又遲遲沒(méi)有開(kāi)口?？粗潜活j廢的籬墻所分割下來(lái)的灰色的四角天空，我輕輕地?fù)纹鹨话阉{(lán)色的雨傘，為心靈撐起一片湛藍(lán)的天空。

蒼穹里零落下的冰涼液滴，似巷子的淚，沾濕了我的眼。

風(fēng)兒路過(guò)我的裙擺，如同母親輕輕拍打熟睡中的孩子，心里涼涼地幸福了一下。墻角上長(zhǎng)著一些不知名的小草，在雨水洗滌后，青青蔥蔥翠翠。它們是這巷里最蓬勃的生命了的，它們歡快地迎著風(fēng)雨搖曳，葉尖兒抓癢般地?fù)蠌澚斯畔锏淖旖?，它臉上的皺紋如同天空里洶涌的烏云。突然，巷子的土墻掉下了一塊泥，重重地砸碎在石板上，仿佛是一位在喝斥玩世不恭的少年的莊嚴(yán)的老者的，小草們似乎也在剎那間愣住了，但馬上又歡快地舞動(dòng)起來(lái)了。畢竟，巷子是老了的，追不上那些年輕的心。

而我，一個(gè)路人，面對(duì)滿身帶著泥的水花在一旁狼狽不已的。

住在巷子里的人家逐漸升起的炊煙，在空中和雨水糾纏，然后消散。被雨水浸透的木門(mén)散發(fā)著腐朽，潮濕的氣味，摻雜著從門(mén)縫里溜出的飯香，嗆進(jìn)呼吸道，塞住了胸口，那縷縷青煙又模糊了我的雙眼。

有只小鳥(niǎo)從我身邊矮矮地掠過(guò)，停在一戶人家的沾滿灰塵并布滿蜘蛛網(wǎng)的屋檐上，它的羽毛緊緊地粘在身上，它的雙腳緊緊地抓著屋梁，我們仿佛看見(jiàn)它的指甲烙在腐舊的木頭里留下的爪印。(論文范文)它用同天空一樣灰色的冰冷的眼球打量著我。我提起自認(rèn)為友好的微笑，可它們卻又在那時(shí)揚(yáng)翅飛去，甚至來(lái)不及整理一下凌亂的羽毛。我還是繼續(xù)提著嘴角，目送那些黑點(diǎn)離去。

雨慢慢地停了，傍晚的天透亮起來(lái)了，仿佛是看完一場(chǎng)悲情電影后，只剩下觀眾席上的滴水的屋檐。突然，有一種受騙的感覺(jué)，而現(xiàn)在，全世界都濕了，沒(méi)有留給我溫暖的一隅。

又一個(gè)漫長(zhǎng)的黑夜，我睜大發(fā)亮的眼睛，剪粘明天的笑容。

我曾遇見(jiàn)了一條下著雨的小巷。

初中優(yōu)秀隨筆5

老師，在平凡的崗位上，他們默默地奉獻(xiàn)自己，不惜代價(jià)，不求回報(bào)，做著葉的事業(yè)。

老師，在校的日子里是我們的父母，給予我們知識(shí)，處人處事的道理和生活上的關(guān)懷和幫助

高中生活已然起航，兩個(gè)月已悄然而逝，在班主任包老師的帶領(lǐng)下，我們安全快樂(lè)有意義的度過(guò)了這段時(shí)光。這段時(shí)光好似飄蕩在空中的五彩音符，譜寫(xiě)著歲月的篇章。

“鈴鈴鈴”下課鈴響了！我們似脫韁野馬般直奔寢室，一到寢室，我們跟一個(gè)個(gè)瘋丫頭一樣鬧著，很開(kāi)心，也許是在釋放內(nèi)心的壓力和疲倦吧。咦，門(mén)外傳來(lái)了敲門(mén)聲。包老師！我們趕緊收斂自己異口同聲的向包老師問(wèn)好，包老師笑瞇瞇的，很溫柔，平易近人，她會(huì)牢牢叨叨的詢問(wèn)我們?cè)谛５纳詈蛯W(xué)習(xí)情況，在當(dāng)時(shí)，我還覺(jué)得很煩，好不容易有個(gè)放松的時(shí)間還要聽(tīng)嘮叨聲，挺不高興的。但包老師卻依然好像媽媽一樣不厭倦的對(duì)我們噓寒問(wèn)暖，關(guān)懷我們，雖覺(jué)著啰嗦，卻更有一股暖意在心中蕩漾開(kāi)來(lái)……

離家的歲月里，包老師暖暖的愛(ài)和那小小的感動(dòng)陪著我們這幫成熟而又幼稚的孩子。彼此更為了解，感情更為增進(jìn)。

師生之情也許就好像一片無(wú)言的沃土，沒(méi)有花哨的張揚(yáng)，不需要激昂的表達(dá)，卻能支撐起那片美麗的原野。

初中優(yōu)秀隨筆6

在沒(méi)有星星的夜里……我一如即往的安靜，似乎看著別人生活就是我的生活。

不知為什么，這幾天總喜歡一個(gè)人出神地注視著某一樣?xùn)|西，似乎有很多苦惱，但回過(guò)神來(lái)頭腦一片空白。有很多人喜歡用屬于自己的語(yǔ)言、文字來(lái)表達(dá)各自的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣，這也應(yīng)該是一種發(fā)泄方式吧！

“外面的世界很精彩也很無(wú)耐……”回憶起曾經(jīng)的曾經(jīng)，我該用怎樣的心情去陪襯？又該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)？如果一個(gè)人沒(méi)有了理想，沒(méi)有了目標(biāo)，就是沒(méi)有了靈魂，那算不算得上行尸走肉？就像我這樣…還是對(duì)生活的無(wú)所事事，對(duì)人生沒(méi)有追求，對(duì)自己沒(méi)有要求……

為什么努力爭(zhēng)取得到后卻不想真正擁有？為什么會(huì)有這種判逆說(shuō)理呢？

有時(shí)候連笑容都帶著勉強(qiáng)，是否因?yàn)槲蚁胩?？記得某本?shū)上這樣一句話一一文字可以填滿內(nèi)心的空虛?？上?，我的文字貧乏得可憐，有太多太多的講不出，太多太多的不知道，亦有太多太多的無(wú)奈。

好想回到和你們?cè)谝黄鸬娜兆?，僅此而已。我時(shí)刻提醒自己：以前是以前，過(guò)去是過(guò)去。現(xiàn)在，只有珍惜和適應(yīng)。該來(lái)的總會(huì)來(lái)，不用刻意去追求或有意去逃避。相信自己，時(shí)刻準(zhǔn)備著，就算再突然我也可以承受！一個(gè)微笑而已…

我不喜歡說(shuō)話卻每天說(shuō)的最多話，我不喜歡笑卻笑個(gè)不停，身邊的每個(gè)人都說(shuō)我生活得很快樂(lè)，于是我也就認(rèn)為自己真的快樂(lè)。在一大群朋友中突然地沉默，為什么會(huì)莫名其妙地感到難過(guò)？……

身邊的朋友并不少，但卻常常感到孤寂。聽(tīng)說(shuō)，要想不嘗試寂寞的滋味，首先要習(xí)慣一個(gè)人的生活。

或許我早已習(xí)慣了這種必要的生活。

就這樣，日復(fù)日，年復(fù)年……

初三:黃小艾

初中優(yōu)秀隨筆7

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，每一位老師都是藝術(shù)家，而學(xué)生就是藝術(shù)品，藝術(shù)品格調(diào)的高低很大程度上在于老師這位藝術(shù)家的塑造。在過(guò)去的歷史教學(xué)中，總結(jié)了教學(xué)的一點(diǎn)淺薄見(jiàn)解。

一.從過(guò)程入手

狹義的教學(xué)無(wú)外乎包括備課，授課，復(fù)習(xí)，作業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)。在第一線的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)其中有著一些小小的規(guī)律。

備課——教學(xué)的一個(gè)最主要的環(huán)節(jié)。備課，就是老師來(lái)安排教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授知識(shí)的準(zhǔn)備階段。備課不僅僅是老師按照自己的意圖來(lái)處理教材和知識(shí)的過(guò)程，更是按照不同班級(jí)不同性格學(xué)生準(zhǔn)備不同講授方式的一個(gè)過(guò)程。每個(gè)老師都教不同的班級(jí)，不同的班級(jí)都有不同的學(xué)生。所謂沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，人也是一樣的，沒(méi)有完全相同的兩班學(xué)生。所以在備課階段，更重要的是針對(duì)不同的學(xué)生來(lái)安排自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。從教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，平班的孩子更加的活躍，更喜歡一些故事性強(qiáng)的講授方式，而重點(diǎn)班級(jí)的孩子，思維更加的緊湊，喜歡思考故事背后的問(wèn)題。這樣針對(duì)不同的學(xué)生就要設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題方式。

授課，教學(xué)中最直接的一個(gè)環(huán)節(jié)。授課，就是把備課階段的準(zhǔn)備直接的付諸于行動(dòng)，把備課的準(zhǔn)備安排到現(xiàn)實(shí)。備課和授課是兩個(gè)聯(lián)系緊密的過(guò)程，但是又是兩個(gè)不同的過(guò)程。備課充分會(huì)給授課一個(gè)好的基礎(chǔ)，但是真正要想達(dá)到一個(gè)理想的效果，其中影響授課的因素很多。學(xué)生是最直接的一個(gè)因素，如果學(xué)生的積極性高，授課的效果就會(huì)明顯，因?yàn)楦鶕?jù)心理學(xué)的原理，這就是情緒的影響。學(xué)生的積極性高，會(huì)感染老師，老師的講授就會(huì)更加的開(kāi)放，這樣就提高了學(xué)生的興趣。二者是相互影響，相互依附的。如果學(xué)生積極性不高，老師就要自身來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以分組對(duì)比也可以小組討論。最終的目標(biāo)就是讓課堂達(dá)到理想的效果。

復(fù)習(xí)，是教學(xué)中最必要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的及時(shí)與否直接關(guān)系學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從任何以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，復(fù)習(xí)都是十分重要的。復(fù)習(xí)要如何做好?關(guān)鍵在于，復(fù)習(xí)提綱是否具有系統(tǒng)性，復(fù)習(xí)知識(shí)是否具有連貫性，復(fù)習(xí)形式是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。從幾個(gè)方面分別的入手，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。從記憶曲線中分析，復(fù)習(xí)要及時(shí)而且是有規(guī)律和計(jì)劃的。先多后少，先快后慢。這樣知識(shí)就扎實(shí)的在頭腦中，不容易遺忘了。抓住復(fù)習(xí)的精髓，也就把握了教學(xué)最直接的成果。

作業(yè)，是教學(xué)的延伸。作為歷史學(xué)科，作業(yè)的布置要合理也要以思考和知識(shí)的拓展為主，讓情感和能力結(jié)合，達(dá)到素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。知識(shí)性的作業(yè)可以盡量的減少，因?yàn)榉敝氐淖鳂I(yè)會(huì)讓學(xué)生壓力增加。課堂上把握知識(shí)，課后增添情感和能力。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是相關(guān)聯(lián)的，作為一個(gè)老師如何好好的把握這門(mén)教學(xué)藝術(shù)，是一個(gè)常論常新的內(nèi)容，但是最重要的是要把教學(xué)當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)來(lái)看待。

二.從知識(shí)入手

中學(xué)教材的知識(shí)是相對(duì)簡(jiǎn)單的，而且介紹的很粗略。這樣對(duì)老師的要求就格外的高，因?yàn)閺暮?jiǎn)單的陳述中，要講出內(nèi)在的道理，也就是深入淺出。解釋——師者，所以傳道受業(yè)解惑也。很多的知識(shí)是抽象的，如何讓知識(shí)實(shí)際化，貼近生活化?這是個(gè)很艱巨的問(wèn)題。老師就是需要這樣的能力，否則就是失去了老師本身存在的意義。學(xué)生就是一個(gè)求知者，很多時(shí)候是老師的解釋吸引并激發(fā)了學(xué)生的深層次追求。如果老師一味的運(yùn)用書(shū)面化的深?yuàn)W詞匯，只能使得學(xué)生更加的迷惑甚至對(duì)知識(shí)失去興趣。知識(shí)的交融——很多時(shí)候，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)是相疊加的，但是有些老師就是自掃門(mén)前雪，當(dāng)遇到其他學(xué)科的詞匯時(shí)，就把責(zé)任放在那個(gè)科目的老師身上。其實(shí)自己可以先請(qǐng)教那些科目的老師，在講課過(guò)程中，傳授給學(xué)生。因?yàn)橐坏╁e(cuò)過(guò)了學(xué)生興趣最高的時(shí)機(jī)，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)成為“歷史遺留問(wèn)題”。所以要注重學(xué)科的交叉，拓展自己的知識(shí)面。給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的知識(shí)導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生各個(gè)學(xué)科全面發(fā)展。三.從教師個(gè)人入手教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中有重要的位置。教師的個(gè)人如何認(rèn)識(shí)教學(xué)，直接影響個(gè)人的教學(xué)。邏輯性——知識(shí)的處理要具有邏輯性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，否則學(xué)生就會(huì)注意渙散，而不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，也很難控制課堂。邏輯不僅僅是知識(shí)的連貫，更是內(nèi)在的理論聯(lián)系。只有邏輯清晰才能使得學(xué)生隨著老師的思路走，而一旦邏輯混亂，就會(huì)讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，甚至是教學(xué)的失敗。注重邏輯，就是抓住知識(shí)的脈絡(luò)。藝術(shù)性——教學(xué)之中，重要的就是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。如何把學(xué)生帶入到教學(xué)情境之中，就取決于教師語(yǔ)言的精準(zhǔn)恰當(dāng)與否。語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的說(shuō)話，更是精心安排的一出戲劇。在教師的指引之下，學(xué)生才能達(dá)到教師所希望的“演出效果”。語(yǔ)言可以適當(dāng)?shù)挠哪?dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，具有說(shuō)服力和引導(dǎo)性。這樣才能讓課堂具有生氣和活力。

初中優(yōu)秀隨筆8

總能戰(zhàn)勝地和天

四川今又遇災(zāi)殘，

誰(shuí)料蘆山地震連。

自古中華多禍患，

總能戰(zhàn)勝地和天。

國(guó)殤

城內(nèi)紅淚偷垂，城外孤山獨(dú)立，世人扯碎這刀劍無(wú)情，只為說(shuō)句愛(ài)你，拔劍長(zhǎng)嘯，一生的榮耀，軍令如山倒，我依舊能笑傲，歷經(jīng)風(fēng)沙寶刀未老，成敗又有誰(shuí)知道，方圓百里為她而戰(zhàn)，她的思念如何斬?cái)?，烽火狼煙，?guó)殤融劍。

金槍刻碑國(guó)殤流傳，戰(zhàn)場(chǎng)殺敵還在回蕩，國(guó)土猶在粉骨也無(wú)憾，忠孝已不能兩全，也無(wú)法完成夙愿，成敗已定殺氣漸散，青史記載千百國(guó)殤，現(xiàn)在骨歸中原，這一段歷史后人來(lái)念。

暑假里的心情

暑假雖然快結(jié)束了，但是在這一個(gè)暑假里，我學(xué)到了許多東西。

學(xué)習(xí)跆拳道讓我懂得了禮儀廉恥，忍耐克己，百折不屈。勵(lì)志的個(gè)性簽名，讓我知道人生雖然會(huì)有很多挫折，但是在成功的道路上，必須經(jīng)歷。

你不勇敢，沒(méi)人替你堅(jiān)強(qiáng)！

自己選擇的路，跪著也要把它走完！

冰的旅程

湖面上的冰，像翻了身的魚(yú)，露出白白的肚皮，沐浴在陽(yáng)光下！

等到身體熱了，便乘風(fēng)飛去，化成純潔的靈鳥(niǎo)！

成群結(jié)隊(duì)，有時(shí)因?yàn)榭康奶?，黏在了一起，便成了雪白的云?/p>

現(xiàn)在，云慢慢脫為鳥(niǎo)，沖向湖面，觸水即化為冰！

你嬌艷你燦爛

夜深人靜，聊天漸尾。

電流聲和我的心跳聽(tīng)得見(jiàn)。

說(shuō)什么不重要，雖看不見(jiàn)你的音容笑貌，但見(jiàn)得著你的文字，我心安然。

長(zhǎng)久的思念，鍵盤(pán)所打出的文字豈能詮釋，不經(jīng)意間流露出的情感，化做彩蝶翩飛在你的身邊。

大哥，你好！

九妹，你俏！

記憶的飛箏飄呀飄，那根線扯著你我，撫摸云擁抱天，審視楊柳笑傲人間。

云，潔白；天，蔚藍(lán)；楊柳吐綠，人間良善。

說(shuō)的還說(shuō)，想了還想，就這樣輪回百年。

說(shuō)的是你在書(shū)桌上畫(huà)的三八線，想的是我胳膊肘犯不犯賤？

年少，讓純真肆意揮發(fā)；稚嫩，使故事過(guò)于平淡。

那些故事象春天的桃紅，開(kāi)過(guò)之后只能留在空間。

芳香依然！

芳香依然！

歲月更迭，時(shí)光再現(xiàn)，如花的你嬌艷！日歷翻動(dòng)，光陰似箭，是玉的你燦爛！

這個(gè)世界上沒(méi)有一個(gè)好人與壞人之分

人性本善，不管是誰(shuí)，只要有肯改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，就值得去原諒，人非圣賢孰能無(wú)過(guò)。一個(gè)念想，一句話，就能讓一個(gè)人變壞，而變好，卻需要花費(fèi)更多的時(shí)間。

每次生氣過(guò)后，我總會(huì)自我反省，我是不是在處理這樣事情也有失誤呢？也有錯(cuò)呢？是不是過(guò)分了呢？或許我應(yīng)該原諒吧。也許是我心腸軟，也許是我沒(méi)有原則，我也不知道到底是為什么，我只是不忍心傷害任何一個(gè)人，即使你之前對(duì)我不友好，你只要你現(xiàn)在對(duì)我友好看，我馬上就會(huì)忘記之前的事情，不是我沒(méi)原則，因?yàn)槲冶旧硪彩且粋€(gè)很會(huì)犯錯(cuò)的人，可是身邊的你們都原諒了我，我總說(shuō)這個(gè)世界上沒(méi)有一個(gè)好人與壞人之分，我一直堅(jiān)信這個(gè)念想。

讓風(fēng)雨帶走愛(ài)的疤痕

風(fēng)吹干眼角的淚，

說(shuō)好了不后悔，

為什么還會(huì)心碎。

雨打亂劉海的美，

說(shuō)好了不挽回，

為什么還會(huì)留念。

初中優(yōu)秀隨筆9

陽(yáng)光下，你高傲的站在那里，卻也是你高傲的.身影讓我記住了你。

有人說(shuō)：“陽(yáng)光是暖暖的?！钡俏仪宄闹?，陽(yáng)光對(duì)你來(lái)說(shuō)是刺眼的，你弱小的身體站在陽(yáng)光下，搖搖晃晃，可是你卻依然堅(jiān)持。雖然不起眼，但引起了我的注意。

你是小草，沒(méi)有人知道的小草，你的出生地在大樹(shù)的身旁，自小就有大樹(shù)陪在你的身邊，為你遮風(fēng)擋雨，你愜意的生活著，自由自在，無(wú)憂無(wú)慮。有誰(shuí)知道，不久的將來(lái)，還有龍卷風(fēng)的到來(lái)。龍卷風(fēng)過(guò)后，慶幸的是，你依然站在那里?？墒?，身旁的大樹(shù)卻無(wú)蹤影。你焦急的尋覓，卻還是一無(wú)所獲。你開(kāi)始明白，從現(xiàn)在起不會(huì)有人為你遮風(fēng)擋雨，不會(huì)有人來(lái)守護(hù)，呵護(hù)你，你的生活要一個(gè)人度過(guò)，所有的事要自己扛，但你沒(méi)有流下眼淚，有的只是“自己也可以”的信心。

第一次自己面對(duì)明媚的陽(yáng)光，對(duì)你來(lái)說(shuō)確實(shí)毒辣的照射，你從來(lái)都是在大樹(shù)的懷抱中張開(kāi)雙眼的。樹(shù)很大，因此能當(dāng)很多的陽(yáng)光，所以你受到的只是很小的一部分。第一次失去了依靠，你顯得那么無(wú)助，卻沒(méi)有人幫忙。終于，你選擇了自己面對(duì)，挺了挺腰，筆直的站在陽(yáng)光下，一次次忍受著痛苦的煎熬。最后，你堅(jiān)定的站在陽(yáng)光下，微小的身影顯得高傲。

也許別人看不到你，但是我卻無(wú)法無(wú)視你的存在。你高傲的身影留在了我的腦海中，就這樣已無(wú)法忘懷，已經(jīng)記住了你。

初中優(yōu)秀隨筆10

一天，晴空萬(wàn)里，我和爺爺來(lái)到了上方山的森林公園，一踏進(jìn)大門(mén)，就發(fā)現(xiàn)一輛輛纜車在我頭上盤(pán)旋著。便讓爺爺帶我去坐，爺爺答應(yīng)了。

我們坐上纜車，纜車漸漸向高處移動(dòng)，不時(shí)有些微微的抖動(dòng)，我害怕極了!就在這時(shí)爺爺大喊了一聲：看!我向爺爺指的方向看去，啊!我們的纜車都在云的上方了!透過(guò)云層，房子，車子，都便的多么渺小，突然，纜車直線下降，離地面大約有30米左右，纜車下是一片小樹(shù)林，樹(shù)都長(zhǎng)的七扭八歪的。我一直往下看，這時(shí)，不知是什么東西在移動(dòng)。爺爺好似從我的眼神中看了出來(lái)，便說(shuō)：那是獼猴，可是這的二級(jí)保護(hù)動(dòng)物呢!遠(yuǎn)處，傳來(lái)‘嗷嗷’的聲音。爺爺說(shuō)：你知道這是什么聲音嗎?一定是獼猴在叫。我擺出一副得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子。瞎說(shuō)，這是孔雀在叫。爺爺說(shuō)。我的臉‘唰’的一下紅了。就在這時(shí)天空下起蒙蒙細(xì)雨，霧氣頓時(shí)籠罩著整個(gè)森林公園，遠(yuǎn)處，隱隱約約看到了一些用來(lái)裝扮公園搭建的三個(gè)小木屋和一座獨(dú)木橋，不一會(huì)兒，雨停了，花草樹(shù)木散發(fā)著清新的空氣。就像古人所說(shuō)的‘樹(shù)木成陰，空氣清新。’太陽(yáng)公公也露出了笑容，露水在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，幫花草樹(shù)木又增添了一份美麗，不是還有幾只藍(lán)色的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。?第一次見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的蝴蝶?

下山時(shí)，我們必須經(jīng)過(guò)我看到的那座獨(dú)木橋。我一跨上橋，橋就使勁的搖晃起來(lái)，我害怕的直冒冷汗。一個(gè)小孩指著我對(duì)別人說(shuō)：瞧，那個(gè)大姐姐的膽子那么小，連我都不如呢!我的臉一下子漲的通紅，太難為情了。我只好硬著頭皮走過(guò)去。

快樂(lè)的時(shí)間總是這么短暫，又要回家了。不過(guò)這天，會(huì)在我的童年時(shí)光里留下一個(gè)永遠(yuǎn)都抹不去的快樂(lè)記憶!

初中優(yōu)秀隨筆11

如果人生是遠(yuǎn)行之船，夢(mèng)想便是高高聳立的燈塔;如果人生是漫漫長(zhǎng)路，夢(mèng)想便是指引方向的羅盤(pán)。常常掛在嘴邊的，那不是夢(mèng)想，因?yàn)檎嬲膲?mèng)想，在人的心中。

真正的夢(mèng)想在人心中，如陽(yáng)光照亮黑暗。

一個(gè)人若是整日無(wú)所事事，那么他將會(huì)慢慢的失去對(duì)生渴求，同樣的，一個(gè)沒(méi)有信仰，沒(méi)有夢(mèng)想的人，即使肉身沒(méi)有腐爛，但他的心靈早已被空虛所吞噬，整日如行尸走肉一般在世間游蕩。擁有夢(mèng)想之人，會(huì)將它放在心上，使心靈永葆純凈，即便是在黑夜，即便遇到了艱難險(xiǎn)阻，心上的夢(mèng)想之光，也能照亮前方的路。因?yàn)檎嬲膲?mèng)想，在人心中，如陽(yáng)光一般，卻也能照進(jìn)夜里，為你驅(qū)逐黑暗。

真正的夢(mèng)想在人心中，給人堅(jiān)定的力量。

上古的夸父想要追上太陽(yáng)，這是他的夢(mèng)想，于是他堅(jiān)定的去追逐了，直到死也沒(méi)有放棄;精衛(wèi)想用石子填滿大海，這是它的夢(mèng)想，于是它堅(jiān)定的去實(shí)踐了，盡管失敗但也不曾放棄。擁有夢(mèng)想的人，會(huì)將它刻在心上，仿佛成為了自己的本能一般，毫不動(dòng)搖的堅(jiān)定的去實(shí)現(xiàn)它，即使重復(fù)的做著很單調(diào)，即使到死也不能完成，但也不會(huì)放棄堅(jiān)定的信念。因?yàn)檎嬲膲?mèng)想在人的心上，即使遙不可及卻也能給人敢于去做的勇氣，給人堅(jiān)定的去實(shí)現(xiàn)的力量。

真正的夢(mèng)想在人的心中，使生命更加精彩。

南宋的文天祥甘愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)他自己的生命。他的夢(mèng)想是精忠報(bào)國(guó)，于是他發(fā)出了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的感慨，他的人生因?yàn)閴?mèng)想而有了悲壯的色彩;近代的魯迅清遠(yuǎn)棄醫(yī)從文以喚醒麻木的國(guó)人，他的夢(mèng)想是挽救國(guó)民，于是他寫(xiě)下了影響深遠(yuǎn)的《狂人日記》，他的人生因?yàn)閴?mèng)想而有了偉大的色彩。擁有夢(mèng)想的人，會(huì)將它融入心中，使生命變得更加精彩，即使路途艱辛，可能會(huì)充滿了淚水，但終是因?yàn)檫@心中的夢(mèng)想而把人生雕刻得更加美麗。因?yàn)檎嬲膲?mèng)想，它在人心中，即使收到死亡的威脅，即使不被人所理解，但它仍是我們生命中畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，把生命托襯得更加美麗，更加精彩。

真正的夢(mèng)想在人心中，如陽(yáng)光照亮黑暗，給人堅(jiān)定的力量，使生命更加精彩。

因?yàn)檎嬲膲?mèng)想，在人的心中。

初中優(yōu)秀隨筆12

馬可地，你喜歡風(fēng)嗎？

我總是被人家這樣問(wèn)，長(zhǎng)久以來(lái)我并不知道為什么。

因?yàn)槲艺J(rèn)為馬可地你的性格跟風(fēng)一樣，很好的一個(gè)人。

說(shuō)這樣話的人多是女生。我自我感覺(jué)還不懂喜歡的感覺(jué)，不過(guò)，我討厭風(fēng)，那該死的風(fēng)！不管我與風(fēng)是如何的相似，潛在意識(shí)中的討厭總是這樣強(qiáng)烈。為什么？我害怕。

當(dāng)流動(dòng)的空氣撲面而來(lái)時(shí)，一絲一縷地滑過(guò)我的臉，突然間感覺(jué)什么都在逃，只有自己呆立無(wú)助。它從指尖上滑過(guò)，就像時(shí)間從手中溜走一般，我毫無(wú)防備！我毫無(wú)舉措！我只能任由它，肆無(wú)忌憚地前進(jìn)，侵略。曾經(jīng)無(wú)奈地跟一個(gè)人說(shuō)過(guò)：我不想像風(fēng)一樣橫行霸道。

有些時(shí)候，我不想說(shuō)些話來(lái)騙自己，因?yàn)槟菢?，自己?huì)很無(wú)辜。那就任由他人來(lái)騙自己：馬可地是像風(fēng)的男人。這樣，我可以做到無(wú)視。因?yàn)槲覍?duì)自己很真。

這種隨筆可以算做是發(fā)泄吧，我總是到處惹一些家伙生氣，像風(fēng)一樣，到處挑逗。

初中優(yōu)秀隨筆13

盛開(kāi)的薔薇，和著微風(fēng)，暗香飄過(guò)。

面對(duì)軍訓(xùn)，我有著復(fù)雜的情感：迷茫和害怕。這時(shí)，盛老師，您來(lái)到了我的身邊，向我伸出了援助之手，給我了莫大的鼓勵(lì)。

有人說(shuō)，疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣。七天，您把本該屬于3歲的“甜心”的時(shí)間都給了我們，時(shí)時(shí)刻刻都守候在我們身旁。

午后的太陽(yáng)，已失去了早晨的輕柔，它盡情地發(fā)出光和熱，交織成一張密不透風(fēng)的大網(wǎng)，我們無(wú)處可躲。炙熱的太陽(yáng)讓我眼前產(chǎn)生些許不真實(shí)的顏色，空氣也變得沉重了。好似前面在移動(dòng)，我想讓我倒下吧。突然，額上感覺(jué)一陣清涼，恰似暗香拂過(guò)，身體不由得一顫，下意識(shí)地挺起了胸膛?！昂脴拥?，堅(jiān)持住?！边@是進(jìn)入澄中來(lái)，您對(duì)我說(shuō)的第一句話，也是我不會(huì)忘記的話。

您輕輕撩開(kāi)我們額前濕潤(rùn)的頭發(fā)，慢慢地、柔柔地，一個(gè)一個(gè)地替同學(xué)擦汗，而您的額頭也早已布滿了大大小小的汗珠，您的后背更是潮濕一片。

不再害怕，不再迷茫，因?yàn)槲业谋澈笠恢庇幸浑p眼睛在默默地注視著我，鼓勵(lì)著我。

迎著涼爽的風(fēng)，拿著“二等獎(jiǎng)”的錦旗，我們樂(lè)了，您也笑了，暗香浮動(dòng)……

初中優(yōu)秀隨筆14

“好無(wú)聊哦！”我趴在桌子上?？粗切╇娨晞。蚁胪婢W(wǎng)游游戲，好久不玩了，隨便查了下，下載的時(shí)候既然下不了，手機(jī)空間滿了，我頓時(shí)覺(jué)得更無(wú)聊了。手機(jī)什么都下載不了，只能看看電視，上上qq微信什么的，實(shí)在無(wú)聊。作業(yè)吧！還差語(yǔ)文沒(méi)有寫(xiě)，兩篇日記加練習(xí)冊(cè)，好多