手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件

手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)離斷術(shù)手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)離斷術(shù)手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)離斷術(shù)肘關(guān)節(jié)離斷術(shù)手術(shù)資料:關(guān)芳離斷術(shù)肘關(guān)節(jié)離斷術(shù)部位:上肢在高三的教學(xué)中，幾乎每天都要講評(píng)地理試卷，試卷講評(píng)課是高三的一種常規(guī)課。它是師生教學(xué)雙方“反饋―矯正”的過程。只有試卷講評(píng)工作做好了，才能真正發(fā)揮考試的應(yīng)有作用，即用考試結(jié)果診斷教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。所以提高試卷講評(píng)有效性是我們值得深思的一個(gè)問題。以下根據(jù)本人多年高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此議題談?wù)勛约捍譁\的看法和意見。一、科學(xué)命題是前提擁有高質(zhì)量的題目是一堂講評(píng)課取得成功的必要前提。命題是發(fā)揮考試功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是檢查學(xué)情的重要渠道，在一定程度上彰顯了命題教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)力。研究高考考試大綱與考試說明對(duì)學(xué)科知識(shí)和能力的要求，制定命題的雙向細(xì)目表，明確每次考試的知識(shí)和能力要求，做到目標(biāo)明確。老師在精編題目時(shí)要跳出以前廣東卷的試題模式，選取課標(biāo)卷真題或者課標(biāo)Ⅰ卷省份的高質(zhì)量模擬題。比如選擇題，要盡量多選串聯(lián)式的題目，問答題要注意多選適合訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的問答題。但是不管怎么選題，都要依據(jù)考綱和課標(biāo)的要求，試題的難度應(yīng)適中，不能一味地追求找難題，要以“能達(dá)到一定能力的訓(xùn)練”“有一定的思維鍛煉”“緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活”的試題為主，由“知識(shí)立意”向“能力立意”“素養(yǎng)立意”轉(zhuǎn)變。二、找準(zhǔn)問題是方向每次考試結(jié)束，學(xué)生都強(qiáng)烈期待了解自己的答題結(jié)果。因此，教師要及時(shí)閱卷，并完成考試情況的統(tǒng)計(jì)、比較和訪談工作。一方面及時(shí)將信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生能夠形成深刻印象；另一方面教師要通過閱卷，及時(shí)掌握學(xué)生的情況，尤其是試卷反映出來的問題，并對(duì)問題進(jìn)行分類整理，針對(duì)答題中暴露出的共性和個(gè)性問題，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。比如，剛過完暑假，進(jìn)入高三初期的學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、答題規(guī)范等方面都不能及時(shí)跟上，在高三第一次周測(cè)中暴露出很多典型的問題。我通過批閱和分析試卷，歸納出學(xué)生的問題主要有：基礎(chǔ)知識(shí)遺忘嚴(yán)重；知識(shí)整合度不高，答題思維狹窄；答題缺乏規(guī)范，少數(shù)學(xué)生審題出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤等。最普遍的問題是簡(jiǎn)單堆砌知識(shí)要點(diǎn)，獲取解讀地理圖文表材料信息的能力差，不能獲取有效的答題信息作答。于是，我引導(dǎo)學(xué)生有效分析材料，做到“理”與“材”的有效結(jié)合，提高學(xué)生分析和闡述事物的能力作為講評(píng)的重點(diǎn)，采用學(xué)生閱讀、思考、表述、互評(píng)以及教師點(diǎn)撥等形式，使學(xué)生在課堂中真正體會(huì)地理試題信息呈?F的各種特點(diǎn)，多角度挖掘材料的顯性和隱形信息進(jìn)行作答，從而提升能力。問題是講評(píng)課的支撐點(diǎn)，針對(duì)問題提出明確的講評(píng)目標(biāo)，避免了講評(píng)課無重點(diǎn)、無針對(duì)性、面面俱到、逐題講評(píng)、浪費(fèi)時(shí)間、平淡乏味等問題。三、智慧講評(píng)是關(guān)鍵1.統(tǒng)計(jì)反饋重點(diǎn)突出（1）對(duì)答題信息進(jìn)行有效統(tǒng)計(jì)。認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的答題情況，既要從平均分、合格率、高分率、低分率、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布等方面對(duì)所要講評(píng)習(xí)題進(jìn)行宏觀分析，又要從每道題的得分率、錯(cuò)誤情況等角度進(jìn)行微觀分析，做到心中有“數(shù)”。不同題型統(tǒng)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)要有所區(qū)別，例如選擇題，要統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率，明確哪些題錯(cuò)誤的人數(shù)最多以及錯(cuò)誤選項(xiàng)的情況，哪些題錯(cuò)誤人數(shù)較少或者沒有人錯(cuò)誤；對(duì)于主觀題，要統(tǒng)計(jì)得分率與分?jǐn)?shù)分布，了解答案“采點(diǎn)”情況。根據(jù)數(shù)據(jù)分析反饋，錯(cuò)誤多的重點(diǎn)講，錯(cuò)誤少的略講或不講，重點(diǎn)突出，詳略分明。（2）對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行歸因分析。要反思為什么會(huì)錯(cuò)、錯(cuò)在哪里，這樣在教學(xué)中才能有的放矢?？梢园粗R(shí)點(diǎn)歸類，把試卷上的錯(cuò)誤相同或相近知識(shí)點(diǎn)的題目歸在一起講評(píng)；也可按解題方法歸類，把設(shè)計(jì)統(tǒng)一解題方法、技巧的試題歸類進(jìn)行分析。既要從教師角度歸因分析，又要順著學(xué)生的思路追尋原因。一般而言，對(duì)于錯(cuò)誤率較低的題，我們可歸因于部分學(xué)生聽課的效率不高、課后沒有對(duì)教材進(jìn)行有效復(fù)習(xí)、個(gè)體的能力差異等，可通過引導(dǎo)學(xué)生主觀努力或者課后個(gè)別輔導(dǎo)加以解決；對(duì)于錯(cuò)誤率較高的部分，教師要反思自己，是教學(xué)存在瑕疵、知識(shí)點(diǎn)講解不到位，還是某些題型的解題思路未講清楚，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，在以后的教學(xué)中不斷完善提高。2.重視答案生成過程的思路和方法總結(jié)評(píng)講習(xí)題，要講到學(xué)生的疑難點(diǎn)上，講到知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，講到題目的失分點(diǎn)上，講到考綱的賦分點(diǎn)上。注意題目的深挖、廣聯(lián)，一題多變，多題歸一，答案的形成過程要著重分析，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷反思，在反思中不斷進(jìn)步。3.追溯根源構(gòu)建體系，挖掘共性引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，追根溯源。習(xí)題編制的角度靈活多樣，但考查知識(shí)點(diǎn)總是在有限的考綱之中。我們要把課外問題課內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)題所考查的知識(shí)點(diǎn)，使其與知識(shí)點(diǎn)、原理對(duì)號(hào)入座，多角度、多層次地加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，以點(diǎn)帶面，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。試卷講解過程中要注重知識(shí)體系的構(gòu)建。平時(shí)，我們的學(xué)生在做選擇題時(shí)不知道運(yùn)用哪個(gè)地理原理或者規(guī)律，無從下手；主觀題答題漏洞百出，顧東忘西。這是因?yàn)闆]能從整體上把握地理主干知識(shí)框架及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不完善導(dǎo)致的。完整構(gòu)建知識(shí)體系，可以幫助學(xué)生從多個(gè)方向去尋找解決問題的切入點(diǎn)，從而大大提高復(fù)習(xí)效率。如，在講解“地表形態(tài)的構(gòu)造”相關(guān)題目時(shí)，我是用知識(shí)樹思維導(dǎo)圖來整理并區(qū)分地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造、構(gòu)造地貌等幾個(gè)極易混淆的概念的。及時(shí)給學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，這時(shí)可以讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)網(wǎng)整理?？梢酝ㄟ^列表的形式總結(jié)，也可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形式，不管是哪一種形式，都要注重分析知識(shí)的縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系或者因果關(guān)系，這樣就可以達(dá)到將零碎的知識(shí)系統(tǒng)化，混亂的思維條理化。這種講解法對(duì)于應(yīng)付全國(guó)卷串聯(lián)式的考查和縱深考查都是有一定幫助的。四、變式訓(xùn)練見成效前幾個(gè)階段的講評(píng)效果如何，需要接受時(shí)間的檢驗(yàn)。這個(gè)實(shí)踐，就是教師根據(jù)試卷中的典型問題編制的變式訓(xùn)練，這是高效講評(píng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成變式訓(xùn)練題目，既可以了解講評(píng)的效果，了解學(xué)生真正掌握的情況，又可以起到舉一反三、觸類旁通的效果。講評(píng)完試題就下課，缺乏變式訓(xùn)練的過程，一方面無法評(píng)估課堂的效果，另一方面也會(huì)讓學(xué)生形成散亂的印象，出現(xiàn)“聽課時(shí)都知道，過了什么也不會(huì)”的情況。“生物地理”是近幾年高考試題中出現(xiàn)頻率較高的題目類型，例如，2013年新課標(biāo)I第37題對(duì)尼羅河鱸魚的考查，2015年新課標(biāo)I卷第36題關(guān)于鹵蟲的考查，學(xué)生面對(duì)這種題目往往審題不準(zhǔn)確、答題要點(diǎn)不全面、層次分析不清楚?；诖?，在2016年佛山二模第36題的講評(píng)中，我重點(diǎn)選擇了（1）據(jù)馬鈴薯原產(chǎn)地的自然環(huán)境特點(diǎn)，分析推測(cè)其生長(zhǎng)習(xí)性。（6分）這一設(shè)問給學(xué)生講評(píng)，有學(xué)生從農(nóng)業(yè)區(qū)位籠統(tǒng)作答，有學(xué)生則看圖憑感覺作答，能夠準(zhǔn)確作答的學(xué)生很少。于是在講評(píng)中，除對(duì)這個(gè)題目本身進(jìn)行清晰的講評(píng)，我還歸納了“氣候因子對(duì)農(nóng)業(yè)的影響”思路：從全國(guó)各地高考題目中選取了幾個(gè)類似的題目作為變式訓(xùn)練，例如，臧紅花、玫瑰花、茶樹等，讓學(xué)生通過所學(xué)，分析比較作答，及時(shí)反饋教學(xué)效果，提高講評(píng)質(zhì)量。無獨(dú)有偶，在去年高考（2016的新課標(biāo)I卷）中，第36題（1）與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長(zhǎng)的氣候條件。（6分）這個(gè)題目，學(xué)生在多次的變式訓(xùn)練中已經(jīng)熟練掌握了相關(guān)的知識(shí)和技巧，解題輕而易舉。總之，試卷講評(píng)課一定要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理規(guī)律出發(fā)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，要通過講評(píng)，切實(shí)幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用知識(shí)，形成能力。堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀，使學(xué)生感到“考有所得、聽有所獲”，把試卷評(píng)講課的效益、效率最大化。2001年，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，標(biāo)志著語(yǔ)文改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段，而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)被列為教學(xué)內(nèi)容，則更是這次語(yǔ)文課程改革的一大創(chuàng)舉。在常規(guī)教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)作為一種輔助性手段，它的有效開展必將在很大程度上激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和自主解決問題的能力，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。今天，我就結(jié)合一些具體的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)案例，談一談實(shí)際教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)以及具體操作過程中的得與失，為教師們的實(shí)際教學(xué)提供一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。一、開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)一定要有明確的目的目標(biāo)明確才能有的放矢，切實(shí)取得相應(yīng)的成效。目標(biāo)的確定要根據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容而定，本著學(xué)生經(jīng)過努力，在教師的指導(dǎo)下可以成功地完成的原則，不要太高、太多，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；當(dāng)然也不可太低，否則難以真正地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。二、本著循序漸進(jìn)的原則綜合性學(xué)習(xí)是三年一貫的編排，開始階段教師要做適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、精心地安排，要讓學(xué)生明白怎樣去做，如何做到更好，并提醒學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，慢慢放開手腳，大膽地讓學(xué)生自主活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。三、要選擇學(xué)生感興趣的話題讓他們想說也能說，只有這樣，他們才能主動(dòng)積極地去參與。四、要用恰切的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，激活學(xué)生的思維《走進(jìn)父愛》活動(dòng)中，教師給大家讀了一則女兒發(fā)來的短信，以此引出活動(dòng)的主題，親切而自然。《古今姓名趣談》中，教師先以自己的衣服、鞋子的名字開啟話題，幽默又引人入勝?！读餍懈枨蟠疅分校處熡H自演唱了一首《明月幾時(shí)有》，甜美的演唱一下子就引起了學(xué)生的興趣。好的開頭等于成功的一半，所以一定要關(guān)注導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。五、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各環(huán)節(jié)的設(shè)置也要注意有啟發(fā)性、有針對(duì)性、有目的性，旨在提高學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面的語(yǔ)文能力《古今姓名趣談》中設(shè)置“談?wù)勀愕拿值暮x”“給自己起個(gè)響亮的號(hào)”，《走進(jìn)父愛》中“講講你和父親之間的故事”，《廣告因你而精彩》中“擬寫廣告語(yǔ)”，《梨花贊，故鄉(xiāng)情》中“競(jìng)選小導(dǎo)游”，《流行歌曲大串燒》中“我也寫首歌”等等，這些環(huán)節(jié)的設(shè)置均能較好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。六、要力求使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來課堂學(xué)習(xí)不能成為為優(yōu)等生搭建的特殊舞臺(tái)。學(xué)習(xí)活動(dòng)安排過程中，要關(guān)注那些平時(shí)成績(jī)落后、表現(xiàn)欲低、自信心不足的學(xué)生，給他們安排力所能及的活動(dòng)任務(wù)，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們能夠品嘗到參與的快樂，成功的喜悅。七、課后鏈接要及時(shí)，有針對(duì)性、有拓展性每次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)后，都要趁熱打鐵地安排一些相關(guān)聯(lián)的一些鏈接，如以活動(dòng)為話題作文；總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗教訓(xùn)，為今后學(xué)習(xí)鋪平道路；把相關(guān)資料進(jìn)行有序整理，形成資料庫(kù)等，以此來強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的，達(dá)到舉一反三的效果。八、教師要不斷提高自身素質(zhì)每次活動(dòng)之前，教師都要精心準(zhǔn)備，廣泛搜集相關(guān)資料，認(rèn)真設(shè)置活動(dòng)環(huán)節(jié)，積極指導(dǎo)學(xué)生參與；活動(dòng)過程中，要有飽滿的激情，機(jī)智的應(yīng)變能力，能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)做及時(shí)和恰如其分的點(diǎn)評(píng)，提高駕馭課堂的能力。總之，教無定法，任何形式的學(xué)習(xí)操作起來都無固定的規(guī)律，面對(duì)同一活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，也是仁者見仁，智者見智。所以，我們教師就應(yīng)該敢于創(chuàng)造性地使用教科書，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和教學(xué)手段，結(jié)合本校、本班學(xué)生特點(diǎn)、資源條件、指導(dǎo)能力、時(shí)間分配等相關(guān)因素，合理靈活選擇組織綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至可以自編校本教材，在實(shí)踐中大膽摸索，勇于嘗試，探索適合自己的最佳途徑。我們相信：沒有最好，只有更好！只要努力，我們一定會(huì)在語(yǔ)文這片廣闊的天地中，收獲更多的驚喜！【責(zé)編齊秋爽】手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)離斷術(shù)手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)離斷術(shù)手術(shù)講解1肘關(guān)節(jié)離斷術(shù)肘關(guān)節(jié)離斷術(shù)2手術(shù)資料:關(guān)芳離斷術(shù)肘關(guān)節(jié)離斷術(shù)部位:上肢手術(shù)資料:關(guān)芳離斷術(shù)3手術(shù)資料:關(guān)芳離斷術(shù)麻醉:推薦全身麻醉,視情況可局部麻醉。手術(shù)資料:關(guān)芳離斷術(shù)4手術(shù)資料:關(guān)芳離斷術(shù)概述肘關(guān)節(jié)(e|bowjoint)由肱骨下端和尺骨、橈骨上端構(gòu)成,包括三個(gè)關(guān)節(jié),即肱尺關(guān)節(jié)、肱橈關(guān)節(jié)和橈尺近側(cè)關(guān)節(jié)?？勺銮扒⒑笊爝\(yùn)動(dòng),也參與前臂的旋前和旋后運(yùn)動(dòng)。因病變損傷可能需要離斷手術(shù)。手術(shù)資料:關(guān)芳離斷術(shù)5手術(shù)資料:關(guān)芳離斷術(shù)適應(yīng)證肘關(guān)節(jié)病變損壞的病患。手術(shù)資料:關(guān)芳離斷術(shù)6手術(shù)資料:關(guān)芳離斷術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備相關(guān)消毒器械的準(zhǔn)備。手術(shù)資料:關(guān)芳離斷術(shù)7手術(shù)資料:關(guān)芳離斷術(shù)手術(shù)步驟(1)切口:自肱骨內(nèi)、外上髁向遠(yuǎn)側(cè)切取前、后皮瓣,前方皮瓣恰過肱二頭肌肌腱止點(diǎn),后方皮瓣至尺骨鷹嘴遠(yuǎn)側(cè)2.5cm處。手術(shù)資料:關(guān)芳離斷術(shù)8手術(shù)資料:關(guān)芳離斷術(shù)手術(shù)步驟(2)血管、神經(jīng)和肌肉的處理:顯露并切斷前臂屈肌群在肱骨內(nèi)上髁的上點(diǎn),將其翻向遠(yuǎn)側(cè),即可顯露肱二頭肌腱內(nèi)側(cè)的神經(jīng)、血管雙重結(jié)扎并切斷肱動(dòng)脈及靜脈。將正中神經(jīng)稍牽向遠(yuǎn)側(cè)以銳刀切斷,使其回縮。同法處理尺神經(jīng),切斷肱二頭肌肌腱和肱肌止點(diǎn)。顯露橈神經(jīng),盡可能在近側(cè)切斷。在關(guān)節(jié)平面遠(yuǎn)側(cè)手術(shù)資料:關(guān)芳離斷術(shù)9手術(shù)資料:關(guān)芳離斷術(shù)手術(shù)步驟5cm處橫形切斷從肱骨外上髁發(fā)出的伸肌,切斷肱三頭肌肌腱在尺骨鷹嘴上的止點(diǎn),切斷關(guān)節(jié)囊,完成關(guān)節(jié)離斷。手術(shù)資料:關(guān)芳離斷術(shù)10手術(shù)資料:關(guān)芳離斷術(shù)手術(shù)步驟(3)縫合、固定:松開止血帶。止血、沖洗?？p合肌肉、筋膜和皮瓣。傷口留置引流片手術(shù)資料:關(guān)芳離斷術(shù)11手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件12手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件13手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件14手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件15手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)離斷術(shù)課件1651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、17手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)離斷術(shù)手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)離斷術(shù)手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)離斷術(shù)肘關(guān)節(jié)離斷術(shù)手術(shù)資料:關(guān)芳離斷術(shù)肘關(guān)節(jié)離斷術(shù)部位:上肢在高三的教學(xué)中，幾乎每天都要講評(píng)地理試卷，試卷講評(píng)課是高三的一種常規(guī)課。它是師生教學(xué)雙方“反饋―矯正”的過程。只有試卷講評(píng)工作做好了，才能真正發(fā)揮考試的應(yīng)有作用，即用考試結(jié)果診斷教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。所以提高試卷講評(píng)有效性是我們值得深思的一個(gè)問題。以下根據(jù)本人多年高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此議題談?wù)勛约捍譁\的看法和意見。一、科學(xué)命題是前提擁有高質(zhì)量的題目是一堂講評(píng)課取得成功的必要前提。命題是發(fā)揮考試功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是檢查學(xué)情的重要渠道，在一定程度上彰顯了命題教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)力。研究高考考試大綱與考試說明對(duì)學(xué)科知識(shí)和能力的要求，制定命題的雙向細(xì)目表，明確每次考試的知識(shí)和能力要求，做到目標(biāo)明確。老師在精編題目時(shí)要跳出以前廣東卷的試題模式，選取課標(biāo)卷真題或者課標(biāo)Ⅰ卷省份的高質(zhì)量模擬題。比如選擇題，要盡量多選串聯(lián)式的題目，問答題要注意多選適合訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的問答題。但是不管怎么選題，都要依據(jù)考綱和課標(biāo)的要求，試題的難度應(yīng)適中，不能一味地追求找難題，要以“能達(dá)到一定能力的訓(xùn)練”“有一定的思維鍛煉”“緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活”的試題為主，由“知識(shí)立意”向“能力立意”“素養(yǎng)立意”轉(zhuǎn)變。二、找準(zhǔn)問題是方向每次考試結(jié)束，學(xué)生都強(qiáng)烈期待了解自己的答題結(jié)果。因此，教師要及時(shí)閱卷，并完成考試情況的統(tǒng)計(jì)、比較和訪談工作。一方面及時(shí)將信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生能夠形成深刻印象；另一方面教師要通過閱卷，及時(shí)掌握學(xué)生的情況，尤其是試卷反映出來的問題，并對(duì)問題進(jìn)行分類整理，針對(duì)答題中暴露出的共性和個(gè)性問題，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。比如，剛過完暑假，進(jìn)入高三初期的學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、答題規(guī)范等方面都不能及時(shí)跟上，在高三第一次周測(cè)中暴露出很多典型的問題。我通過批閱和分析試卷，歸納出學(xué)生的問題主要有：基礎(chǔ)知識(shí)遺忘嚴(yán)重；知識(shí)整合度不高，答題思維狹窄；答題缺乏規(guī)范，少數(shù)學(xué)生審題出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤等。最普遍的問題是簡(jiǎn)單堆砌知識(shí)要點(diǎn)，獲取解讀地理圖文表材料信息的能力差，不能獲取有效的答題信息作答。于是，我引導(dǎo)學(xué)生有效分析材料，做到“理”與“材”的有效結(jié)合，提高學(xué)生分析和闡述事物的能力作為講評(píng)的重點(diǎn)，采用學(xué)生閱讀、思考、表述、互評(píng)以及教師點(diǎn)撥等形式，使學(xué)生在課堂中真正體會(huì)地理試題信息呈?F的各種特點(diǎn)，多角度挖掘材料的顯性和隱形信息進(jìn)行作答，從而提升能力。問題是講評(píng)課的支撐點(diǎn)，針對(duì)問題提出明確的講評(píng)目標(biāo)，避免了講評(píng)課無重點(diǎn)、無針對(duì)性、面面俱到、逐題講評(píng)、浪費(fèi)時(shí)間、平淡乏味等問題。三、智慧講評(píng)是關(guān)鍵1.統(tǒng)計(jì)反饋重點(diǎn)突出（1）對(duì)答題信息進(jìn)行有效統(tǒng)計(jì)。認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的答題情況，既要從平均分、合格率、高分率、低分率、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布等方面對(duì)所要講評(píng)習(xí)題進(jìn)行宏觀分析，又要從每道題的得分率、錯(cuò)誤情況等角度進(jìn)行微觀分析，做到心中有“數(shù)”。不同題型統(tǒng)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)要有所區(qū)別，例如選擇題，要統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率，明確哪些題錯(cuò)誤的人數(shù)最多以及錯(cuò)誤選項(xiàng)的情況，哪些題錯(cuò)誤人數(shù)較少或者沒有人錯(cuò)誤；對(duì)于主觀題，要統(tǒng)計(jì)得分率與分?jǐn)?shù)分布，了解答案“采點(diǎn)”情況。根據(jù)數(shù)據(jù)分析反饋，錯(cuò)誤多的重點(diǎn)講，錯(cuò)誤少的略講或不講，重點(diǎn)突出，詳略分明。（2）對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行歸因分析。要反思為什么會(huì)錯(cuò)、錯(cuò)在哪里，這樣在教學(xué)中才能有的放矢?？梢园粗R(shí)點(diǎn)歸類，把試卷上的錯(cuò)誤相同或相近知識(shí)點(diǎn)的題目歸在一起講評(píng)；也可按解題方法歸類，把設(shè)計(jì)統(tǒng)一解題方法、技巧的試題歸類進(jìn)行分析。既要從教師角度歸因分析，又要順著學(xué)生的思路追尋原因。一般而言，對(duì)于錯(cuò)誤率較低的題，我們可歸因于部分學(xué)生聽課的效率不高、課后沒有對(duì)教材進(jìn)行有效復(fù)習(xí)、個(gè)體的能力差異等，可通過引導(dǎo)學(xué)生主觀努力或者課后個(gè)別輔導(dǎo)加以解決；對(duì)于錯(cuò)誤率較高的部分，教師要反思自己，是教學(xué)存在瑕疵、知識(shí)點(diǎn)講解不到位，還是某些題型的解題思路未講清楚，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，在以后的教學(xué)中不斷完善提高。2.重視答案生成過程的思路和方法總結(jié)評(píng)講習(xí)題，要講到學(xué)生的疑難點(diǎn)上，講到知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，講到題目的失分點(diǎn)上，講到考綱的賦分點(diǎn)上。注意題目的深挖、廣聯(lián)，一題多變，多題歸一，答案的形成過程要著重分析，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷反思，在反思中不斷進(jìn)步。3.追溯根源構(gòu)建體系，挖掘共性引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，追根溯源。習(xí)題編制的角度靈活多樣，但考查知識(shí)點(diǎn)總是在有限的考綱之中。我們要把課外問題課內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)題所考查的知識(shí)點(diǎn)，使其與知識(shí)點(diǎn)、原理對(duì)號(hào)入座，多角度、多層次地加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，以點(diǎn)帶面，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。試卷講解過程中要注重知識(shí)體系的構(gòu)建。平時(shí)，我們的學(xué)生在做選擇題時(shí)不知道運(yùn)用哪個(gè)地理原理或者規(guī)律，無從下手；主觀題答題漏洞百出，顧東忘西。這是因?yàn)闆]能從整體上把握地理主干知識(shí)框架及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不完善導(dǎo)致的。完整構(gòu)建知識(shí)體系，可以幫助學(xué)生從多個(gè)方向去尋找解決問題的切入點(diǎn)，從而大大提高復(fù)習(xí)效率。如，在講解“地表形態(tài)的構(gòu)造”相關(guān)題目時(shí)，我是用知識(shí)樹思維導(dǎo)圖來整理并區(qū)分地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造、構(gòu)造地貌等幾個(gè)極易混淆的概念的。及時(shí)給學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，這時(shí)可以讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)網(wǎng)整理?？梢酝ㄟ^列表的形式總結(jié)，也可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形式，不管是哪一種形式，都要注重分析知識(shí)的縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系或者因果關(guān)系，這樣就可以達(dá)到將零碎的知識(shí)系統(tǒng)化，混亂的思維條理化。這種講解法對(duì)于應(yīng)付全國(guó)卷串聯(lián)式的考查和縱深考查都是有一定幫助的。四、變式訓(xùn)練見成效前幾個(gè)階段的講評(píng)效果如何，需要接受時(shí)間的檢驗(yàn)。這個(gè)實(shí)踐，就是教師根據(jù)試卷中的典型問題編制的變式訓(xùn)練，這是高效講評(píng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成變式訓(xùn)練題目，既可以了解講評(píng)的效果，了解學(xué)生真正掌握的情況，又可以起到舉一反三、觸類旁通的效果。講評(píng)完試題就下課，缺乏變式訓(xùn)練的過程，一方面無法評(píng)估課堂的效果，另一方面也會(huì)讓學(xué)生形成散亂的印象，出現(xiàn)“聽課時(shí)都知道，過了什么也不會(huì)”的情況?！吧锏乩怼笔墙鼛啄旮呖荚囶}中出現(xiàn)頻率較高的題目類型，例如，2013年新課標(biāo)I第37題對(duì)尼羅河鱸魚的考查，2015年新課標(biāo)I卷第36題關(guān)于鹵蟲的考查，學(xué)生面對(duì)這種題目往往審題不準(zhǔn)確、答題要點(diǎn)不全面、層次分析不清楚?；诖?，在2016年佛山二模第36題的講評(píng)中，我重點(diǎn)選擇了（1）據(jù)馬鈴薯原產(chǎn)地的自然環(huán)境特點(diǎn)，分析推測(cè)其生長(zhǎng)習(xí)性。（6分）這一設(shè)問給學(xué)生講評(píng)，有學(xué)生從農(nóng)業(yè)區(qū)位籠統(tǒng)作答，有學(xué)生則看圖憑感覺作答，能夠準(zhǔn)確作答的學(xué)生很少。于是在講評(píng)中，除對(duì)這個(gè)題目本身進(jìn)行清晰的講評(píng)，我還歸納了“氣候因子對(duì)農(nóng)業(yè)的影響”思路：從全國(guó)各地高考題目中選取了幾個(gè)類似的題目作為變式訓(xùn)練，例如，臧紅花、玫瑰花、茶樹等，讓學(xué)生通過所學(xué)，分析比較作答，及時(shí)反饋教學(xué)效果，提高講評(píng)質(zhì)量。無獨(dú)有偶，在去年高考（2016的新課標(biāo)I卷）中，第36題（1）與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長(zhǎng)的氣候條件。（6分）這個(gè)題目，學(xué)生在多次的變式訓(xùn)練中已經(jīng)熟練掌握了相關(guān)的知識(shí)和技巧，解題輕而易舉?？傊?，試卷講評(píng)課一定要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理規(guī)律出發(fā)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，要通過講評(píng)，切實(shí)幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用知識(shí)，形成能力。堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀，使學(xué)生感到“考有所得、聽有所獲”，把試卷評(píng)講課的效益、效率最大化。2001年，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，標(biāo)志著語(yǔ)文改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段，而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)被列為教學(xué)內(nèi)容，則更是這次語(yǔ)文課程改革的一大創(chuàng)舉。在常規(guī)教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)作為一種輔助性手段，它的有效開展必將在很大程度上激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和自主解決問題的能力，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。今天，我就結(jié)合一些具體的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)案例，談一談實(shí)際教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)以及具體操作過程中的得與失，為教師們的實(shí)際教學(xué)提供一點(diǎn)可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。一、開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)一定要有明確的目的目標(biāo)明確才能有的放矢，切實(shí)取得相應(yīng)的成效。目標(biāo)的確定要根據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容而定，本著學(xué)生經(jīng)過努力，在教師的指導(dǎo)下可以成功地完成的原則，不要太高、太多，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；當(dāng)然也不可太低，否則難以真正地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。二、本著循序漸進(jìn)的原則綜合性學(xué)習(xí)是三年一貫的編排，開始階段教師要做適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、精心地安排，要讓學(xué)生明白怎樣去做，如何做到更好，并提醒學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，慢慢放開手腳，大膽地讓學(xué)生自主活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。三、要選擇學(xué)生感興趣的話題讓他們想說也能說，只有這樣，他們才能主動(dòng)積極地去參與。四、要用恰切的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，激活學(xué)生的思維《走進(jìn)父愛》活動(dòng)中，教師給大家讀了一則女兒發(fā)來的短信，以此引出活動(dòng)的主題，親切而自然。《古今姓名趣談》中，教師先以自己的衣服、鞋子的名字開啟話題，幽默又引人入勝?！读餍懈枨蟠疅分?，教師親自演唱了一首《明月幾時(shí)有》，甜美的演唱一下子就引起了學(xué)生的興趣。好的開頭等于成功的一半，所以一定要關(guān)注導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。五、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各環(huán)節(jié)的設(shè)置也要注意有啟發(fā)性、有針對(duì)性、有目的性，旨在提高學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面的語(yǔ)文能力《古今姓名趣談》中設(shè)置“談?wù)勀愕拿值暮x”“給自己起個(gè)響亮的號(hào)”，《走進(jìn)父愛》中“講講你和父親之間的故事”，《廣告因你而精彩》中“擬寫廣告語(yǔ)”，《梨花贊，故鄉(xiāng)情》中“競(jìng)選小導(dǎo)游”，《流行歌曲大串燒》中“我也寫首歌”等等，這些環(huán)節(jié)的設(shè)置均能較好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。六、要力求使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來課堂學(xué)習(xí)不能成為為優(yōu)等生搭建的特殊舞臺(tái)。學(xué)習(xí)活動(dòng)安排過程中，要關(guān)注那些平時(shí)成績(jī)落后、表現(xiàn)欲低、自信心不足的學(xué)生，給他們安排力所能及的活動(dòng)任務(wù)，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們能夠品嘗到參與的快樂，成功的喜悅。七、課后鏈接要及時(shí)，有針對(duì)性、有拓展性每次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)后，都要趁熱打鐵地安排一些相關(guān)聯(lián)的一些鏈接，如以活動(dòng)為話題作文；總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗教訓(xùn)，為今后學(xué)習(xí)鋪平道路；把相關(guān)資料進(jìn)行有序整理，形成資料庫(kù)等，以此來強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的，達(dá)到舉一反三的效果。八、教師要不斷提高自身素質(zhì)每次活動(dòng)之前，教師都要精心準(zhǔn)備，廣泛搜集相關(guān)資料，認(rèn)真設(shè)置活動(dòng)環(huán)節(jié)，積極指導(dǎo)學(xué)生參與；活動(dòng)過程中，要有飽滿的激情，機(jī)智的應(yīng)變能力，能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)做及時(shí)和恰如其分的點(diǎn)評(píng)，提高駕馭課堂的能力?？傊?，教無定法，任何形式的學(xué)習(xí)操作起來都無固定的規(guī)律，面對(duì)同一活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，也是仁者見仁，智者見智。所以，我們教師就應(yīng)該敢于創(chuàng)造性地使用教科書，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和教學(xué)手段，結(jié)合本校、本班學(xué)生特點(diǎn)、資源條件、指導(dǎo)能力、時(shí)間分配等相關(guān)因素，合理靈活選擇組織綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至可以自編校本教材