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文檔簡介

....課題教學目標教學重點教學難點教學方法教學準備

第一單元\章\項目\課時第二章第一節(jié)認知的概述掌握學前兒童感知覺發(fā)展的基本理論和有關的基礎理論知識；把握學前兒童感知覺發(fā)展的基本特點；園的教學活動、促進學前兒童感知覺發(fā)展的策略。認知認知自我分析法；案例分析法；小組討論法；理論講解法教案\案例教學課時

1 課型 新課

教學時間教學環(huán)節(jié)與時間分配

教學過程教學內容 師生活動

設計意 教圖 備導入新課 導入：思考，我們是怎樣認識這個世的？

教師提學生思

激發(fā)學生學習興趣，明確本課教學內容新課教學

幼兒認知的概述認知：認知就是認識和知識。認識

教師講解基本知識點，

解，幫是一個動態(tài)的過程，知識是這個過程的 學生結果。 講10他把小石子橫排、豎排、圓圈排，發(fā)現無論怎么排，小石子的總數不會變化，10

助學生理解基礎理論知識的。一、兒童認知發(fā)展研究的新進展1、人的認知能力是一個發(fā)展的過程。具體的說，人獲得知識的能力和解決問題的能力隨著時間的推移會發(fā)生變化。瑞士心理學家皮亞杰：兒童認知的發(fā)展具有階段性。不同階段的認知結構具有質的差異。2、信息加工理論做是一個類似于計算機的復雜認知系存儲在頭腦中的信息。從小到大的發(fā)展過程。3、心理理論人類的認識能力不僅為我們提供有關物理世界的知識，還能使我們對人的心理和心理狀態(tài)本身形成認識如：推測他人的意圖和信念，進而預測他人的行為等。對心理狀態(tài)的認識是一個人日常生活認識的核心應用認知心理學2090應用認知心理學強調認知的發(fā)展離不開具體的情景，因此，研究認知發(fā)展必須考察環(huán)境的多樣性和系統(tǒng)性，關注發(fā)展模式的多樣性，而且，還要強調認知發(fā)展是人的終身任務。1、習慣化當一種刺激反復出現時，刺激產生的反應會逐漸減弱，這就叫習慣化。

教師講熟悉課解基本本，加知識點，深印象學生聽講教師講解基本如：青藏鐵路修建完畢，通車后藏如：青藏鐵路修建完畢，通車后藏羚羊習慣火車的聲音，非洲大草原上的動物習慣獅子的叫聲。2、去習慣化這是與習慣化相對立的一個概念，也就是說，當兒童感知到出現一個新刺激，它不同于已習慣化了的刺激時，就會做出新的強烈反應，原有的習慣化就會終止了。3、習慣化是早期嬰兒主動處理刺激信息的表現。對于兒童和其他動物機體來說，習慣化具有重要的適應意義。學生聽講課堂練習：認知是什么？

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