幼兒英語教育的六大教學方法

幼兒英語教育的六大教學方法幼兒英語教育的六大教學方法那么在英語教學中如何引導幼兒接觸英語?怎樣讓幼兒掌握英語并促進他英語教學方法。1、環(huán)境熏陶法研究表明,幼兒的語言學習是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的,幼兒·是去聽并且練習說出來。”很顯然,最有效的語言學習是在一定的環(huán)境中自然而然的耳濡目染。因此,為幼兒創(chuàng)設一個模擬的充滿英語的環(huán)境是至關重要的。環(huán)境包括物質環(huán)境和人際交往環(huán)境。英語物質環(huán)境的創(chuàng)設是指活動室的環(huán)學習英語活動以及教師之間對話時應盡量使用英語,給幼兒提供更多的接觸、模仿、內化英語的機會。更不敢張嘴去說。為了克服他們的這種心理,我們努力營造一種輕松、有趣、生動的學習環(huán)境。將孩子們熟悉的一些卡通人物形象請到班內布置到墻面上,并配在生活環(huán)境中,我們充分利用幼兒的各種生活經驗,為幼兒提供運用語言的機會。幼兒在自然、和諧、輕松、愉快的氛圍中不需要一問一答,教師鼓勵幼兒說出來,和幼兒處于平等的地位,并參與他們的談話,如:晨間入園時用“goodmorning”問好,進餐時說“havedinner”,起床時說“getup”,及幼兒小便、洗手等,抓住孩子們某種生活體驗或興趣點作為切入口,將英語生活情境貫穿幼兒一日生活中,不斷用雙語與他們交流,使幼兒做到在生活情境中自如地運用英語,這樣,幼兒學英語是自然的、無意識的潛移默化的習得過程,而且是無壓力、這樣,就會使雙語生活化,成為幼兒生活中的一部分,他們就會有樂說的態(tài)度,在敢說英語、愛說英語中獲得主動發(fā)展。幼兒提供一個說英語的氛圍,在這個環(huán)境中英語是幼兒與人交流的唯一工具,讓幼兒不由自主地聽、說、學英語,這樣對幼兒英語水平的提高是最有幫助的。2、形象直觀法現給幼兒,充分發(fā)揮墻飾、實物、圖片、玩具、操作材料、VCD與英語發(fā)音相結合,在語音和所表達的事物之間建立起直接聯系,以減少幼兒掌握抽象語言的困難,激發(fā)幼兒學習興趣和學習積極性。物的小人、鯊魚;可以活動的玩具汽車;形象逼真的冰激淋、蛋糕、糖果;可變換時間的大鐘表;各種有趣的手偶、頭飾等。這些教具不僅形象逼真、幼兒易于理這種方法對于幼兒園的物質條件及教師使用現代化多媒體教學的能力有一系的直觀教具。3、情緒激勵法為了幫助幼兒形成英語的思維,在雙語活動中,是盡量不說漢語的。這對于剛剛接觸英語的幼兒來說是比較困難的。因此,為了幫助幼兒理解、接受教學內容,教師要用夸張的表情、動作,用自己的情緒感染、帶動幼兒,讓幼兒借助教師的動作和表情以及當時的情境來理解老師說的英語,以保證英語識記的穩(wěn)定性。例如,在學習兒歌《MyFamily》時,“Grandmaissweet”,幼兒比較難于理解,于是教師化裝扮演成老奶奶,通過親吻、擁抱孩子們,營造了一種和諧、親“Grandmasweet”的含義。又如在學習“Ilike……”,“Idon’tlike……通過出示各種美味的食品圖片、道具,做出饑餓難耐、狼吞虎咽、大飽口福的夸張樣子,讓幼兒感受到“Ilike”的意思,繼而又在食物上踐踏、吐口水,教師做出惡心、嘔吐狀,幼兒很直觀地理解了“Idon’tlike”,并且爭先恐后用英語Idon’tlike”兩個句型,并根據自己的意愿表達出來。這一方法對教師的要求較高,需要教師有投入的情緒、夸張形象的表演、細膩的感情,用自己的夸張表現去刺激幼兒的感受,引起他們的共鳴,從而真正理解英語的內涵,準確表達。4、音樂感染法音樂沒有國界,沒有人能拒絕音樂的魅力。大人是這樣,孩子更是這樣。聽到音樂,孩子們會流露出快樂的表情;聽到音樂,孩子們會不由自主地手足舞蹈;語并不難,英語是可以“唱”會的。我們從易到難,精心為幼兒選擇了許多旋律優(yōu)美,易于理解的英文歌曲,讓ABCD2626HelloGoodMorningToYouTenLittleIndiansTableNumberWhat’sYourName讓幼兒輕松掌握如何用英語問名字;《FruitIPassAn》讓幼兒通過歌曲學會了各種水果的英文名稱;《EyesAndEarsThisIsTheWay》讓幼兒脫口而出自己五官的英文表達。在音樂的陪伴下,幼兒很自然地張開自己的小嘴,模仿學唱,對他們來說,學30高。但是對不同年齡段的幼兒進行教學,選用的音樂、歌曲作品應是有選擇的。對于年齡小的幼兒應選用一些旋律簡單、歌詞簡單重復的作品內容,對于年齡大一些的幼兒可選擇旋律輕快、優(yōu)美,歌詞上口、有變化的作品。5、全身反應法美國加里福尼亞圣何塞州立大學心理學教授創(chuàng)立了一種學習語言的方法—用了幼兒活潑好動的特點,讓孩子先用身體做出反應,而后再學會用語言進行反解語言。如在學習詩文《ThreeLittleMonkeys》的過程中,我們用手指代表Monkeyjump、callthedoctorWalk、Run、Turn、Jump我們還經常與幼兒共同根據內容討論出動作,然后邊說邊做,這大大激發(fā)了幼兒學習英語的興趣,調動了幼兒的積極主動性。由于已經習慣了結合動作來學習英語,所以在說英語時,幼兒會自發(fā)地做出相應的動作。如:拍拍自己的胸脯表示“I”,以微笑、飛吻的動作表示“LIKE”,以惡心、皺眉、擺手、搖頭表示“IDON’TLIKE”……。幼兒喜歡邊反復做動作,邊說出單詞句型,不知不覺中便掌握了所學的知識。6、游戲習得法樂,由內在動機引發(fā),是相對自由的。兒童對游戲非常感興趣,他們離不開游戲。雙語教育也不例外,也要借助于游戲情境來激發(fā)幼兒學習雙語的興趣。從而使幼兒向往雙語學習,覺得雙語學習是快樂的。我們在探索中盡量使幼兒園英語活動形式游戲化,使