促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展學(xué)校工作計劃總結(jié)

促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展學(xué)校工作計劃總結(jié)學(xué)校的?和諧發(fā)展實(shí)?際上是人的?發(fā)展，管理?者的發(fā)展是?重要因素，?教師的發(fā)展?是決定因素?，學(xué)生的發(fā)?展是基本因?素，校長是?關(guān)鍵因素。?只有管理者?、教師和學(xué)?生都發(fā)展了?，才能有學(xué)?校的發(fā)展和?進(jìn)步。特別?是農(nóng)村初級?中學(xué)校長，?更應(yīng)樹立科?學(xué)管理意識?，從繁忙的?日常事務(wù)中?擺脫出來，?去潛心研究?學(xué)校發(fā)展的?藍(lán)圖。在推?行層次管理?的基礎(chǔ)上，?實(shí)施崗位目?標(biāo)管理，在?以人為本中?，強(qiáng)化質(zhì)量?意識，重視?校園文化建?設(shè)，促進(jìn)學(xué)?校和諧發(fā)展?。一、校?長思想觀念?要堅持與時?俱進(jìn)。1?、明確校長?角色。首先?，校長是一?種責(zé)任，其?首要責(zé)任是?把學(xué)校管好?，讓學(xué)校和?諧發(fā)展；重?要責(zé)任是讓?廣大教師獲?得成功，教?育教學(xué)質(zhì)量?成果顯著；?崇高責(zé)任是?讓學(xué)校在發(fā)?展中有競爭?實(shí)力，獲取?較大的經(jīng)濟(jì)?效益和社會?效益；其次?，校長是一?種思想，蘇?霍姆林斯基?說，校長對?學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)?，首先是對?教育思想的?領(lǐng)導(dǎo)，然后?才是行政的?領(lǐng)導(dǎo)，有特?色的教育思?想才會為學(xué)?校注入活力?。黑格爾說?，人是靠思?想站立的。?沒有思想，?就沒有行為?，就沒有否?定，就沒有?發(fā)展，就沒?有教育。思?想碰撞的火?花是一筆巨?大的精神財?富，超前的?、睿智的思?想能形成學(xué)?校良好的思?維習(xí)慣，啟?迪人人去思?想；第三，?校長是一種?___力，?是一種思想?與學(xué)識、水?平與能力的?象征。嚴(yán)格?對自己，寬?容對教師，?關(guān)愛對學(xué)生?，禮貌對家?長，有情有?義，情智交?融，坦蕩磊?落，和諧共?生，用強(qiáng)大?的吸引力、?無形的感召?力和凝聚力?在師生中產(chǎn)?生共鳴。?第四，校長?是制度的促?進(jìn)者。制度?是學(xué)校實(shí)施?有序有效管?理的理智保?障手段。校?長要使自己?的工作更高?明，師德更?高尚，知識?更寬廣，業(yè)?績更閃亮，?學(xué)生更欣賞?，家長更贊?揚(yáng)，必須注?重制度的規(guī)?范性、促進(jìn)?性、激勵性?，使制度不?是編織“籮?筐”，而是?搭建“平臺?”和“賽場?”，讓所有?教師在這個?“平臺”上?奮發(fā)向上，?在這個“賽?場”上勇于?領(lǐng)先，達(dá)到?學(xué)校、教師?、學(xué)生、家?長、社會“?五贏”。?2、理清管?理思路。在?“人”與“?物”關(guān)系上?，先“人”?后“物”；?在情感交流?中，待人以?情；在個性?氣度上，容?人之短；在?事業(yè)發(fā)展中?，助人成功?。作到行政?指令與科學(xué)?指示相結(jié)合?；安排使用?與培養(yǎng)提高?相結(jié)合；制?度規(guī)范與思?想引導(dǎo)相結(jié)?合。尊重—?—生成親和?力，促進(jìn)學(xué)?校整體的全?面發(fā)展；信?任——產(chǎn)生?凝聚力，促?進(jìn)教師個體?的主動發(fā)展?；激勵——?形成推動力?，促進(jìn)隊(duì)伍?的協(xié)調(diào)發(fā)展?；提升——?增強(qiáng)科研能?力，促進(jìn)隊(duì)?伍的可持續(xù)?發(fā)展；互助?——生成內(nèi)?動力，促進(jìn)?___的自?主發(fā)展。從?而建設(shè)一支?有思想、有?實(shí)力、有個?性、有__?_的教職工?隊(duì)伍，達(dá)到?情治與德治?的有機(jī)結(jié)合?。3、樹?立人才理念?。教師依靠?學(xué)校成才，?學(xué)校依靠教?師發(fā)展。學(xué)?校的希望在?教師，教師?的希望在校?長。要使快?樂和充滿_?__的教育?事業(yè)得到快?速發(fā)展，校?長必須關(guān)心?教師的心理?需要，研究?教師的成功?需求，了解?教師的發(fā)展?差異，尊重?教師的理性?發(fā)展，促進(jìn)?教師的素質(zhì)?提高。校長?只有千方百?計開發(fā)教師?潛能，帶出?一批出色教?師，學(xué)校的?教育教學(xué)質(zhì)?量才能大踏?步提升。?第一，校長?要有育才之?志。重視教?育理論的學(xué)?習(xí)和研究，?是萌生先進(jìn)?科學(xué)的教育?理念的基礎(chǔ)?。一流的師?資就會取得?一流的教育?教學(xué)質(zhì)量。?因此，沒有?適應(yīng)時代的?發(fā)展的教育?理念，就不?能提高教師?的教育思想?、教學(xué)觀念?、思維模式?，就不會使?教師高瞻遠(yuǎn)?矚、高屋建?瓴。校長應(yīng)?：盼教師多?主見，讓教?師增才干，?促教師有膽?識；建構(gòu)合?理有效的培?訓(xùn)機(jī)制，為?教師的知識?提升搭建平?臺，為教師?專業(yè)發(fā)展從?合格到骨干?，從骨干到?知名鋪平道?路。第二?，校長要有?用人之道。?盧俊卿說。?“無才無德?是庸人，有?德無才是好?人，有才無?德是小人，?德才兼?zhèn)涫?賢人。有才?窮不久，無?德富不長”?。校長要敢?用年輕人，?取其思想敏?銳之長；敢?用年長之人?，取其學(xué)識?之寬廣厚重?；敢用學(xué)歷?不高之人，?取其實(shí)際工?作經(jīng)驗(yàn)之豐?富；敢用持?___意見?之人，避其?鋒芒而取合?理之見。作?到用人之長?，避人之短?，用盡其妙?。第三，?校長要有溝?通之能。情?感是粘合劑?，能增加凝?聚力；情感?是潤滑油，?能調(diào)和人際?關(guān)系；情感?是動力源，?能激勵人奮?發(fā)向上._?__中的親?和感、親近?感、親切感?，既能縮短?人與人之間?的心理距離?，又能激發(fā)?相互之間的?工作熱情，?更能調(diào)節(jié)人?們之間的和?諧氣氛，從?而激發(fā)群體?心往一處想?，勁往一處?使，有難同?當(dāng)，有榮共?享。因此，?校長應(yīng)是有?心人，多了?解教職工的?酸甜苦辣，?作到公開場?合是領(lǐng)導(dǎo)，?其他地方是?朋友，關(guān)心?愛護(hù)，推心?置腹，尊重?體諒，真誠?相待，心心?相印，從而?取得感情的?共鳴。第?四，校長要?有寬容之量?。著名作家?雨果說?！?世界上最寬?闊的東西是?海岸，比海?岸更寬闊的?是天空，比?天空更寬闊?的是人的心?靈。”人非?圣賢，孰能?無過，人過?一百，形形?色色。__?_之中，人?的認(rèn)識水平?、知識結(jié)構(gòu)?、思維能力?難免參差不?齊。校長要?以寬廣的胸?懷，寬容的?心態(tài)，寬厚?的姿態(tài)走進(jìn)?___。偶?有錯誤，措?施靈活；不?同意見，兼?聽則明；不?同特色，量?才委用。以?形成群策群?力，寬松和?諧的教育氛?圍。第五?，校長要有?激勵之策。?古人云：矢?不激不遠(yuǎn)，?人不勵不奮?。拼搏中的?生命是最具?有活力的，?人沒有拼搏?，就如同冷?水里的蛙，?不可能在困?境和危難中?驟然躍起。?在___中?，憂患意識?要樹立，競?爭意識要增?強(qiáng)，合作機(jī)?智要建立，?能者要上，?庸者該讓，?功者必獎，?責(zé)者應(yīng)究，?過者認(rèn)罰。?校長既要用?欣賞的眼光?看教工，又?要用憂患意?思激教工，?還要用辨證?觀念評教工?，更要闡明?：山外青山?樓外樓，強(qiáng)?中更有強(qiáng)中?手，不能故?步自封；太?陽家家門前?過，機(jī)遇人?前都公平，?重在把握機(jī)?遇；家家有?本難念經(jīng)，?困難時時處?處有，應(yīng)該?知難而進(jìn)。?讓大家在競?爭中發(fā)揮聰?明才智，在?激勵中成為?贏家。二?、學(xué)校內(nèi)部?管理要追求?科學(xué)合理。?1、實(shí)現(xiàn)?部門層次管?理，發(fā)掘干?部管理潛能?。如果一?所學(xué)校事事?問校長，事?事等批示的?話，校長不?僅成天被大?小事情糾纏?不清、異常?勞累，而且?學(xué)校各項(xiàng)工?作運(yùn)行速度?緩慢、辦事?效率極低，?從而直接影?響學(xué)校的發(fā)?展。層次管?理能把校長?從一堆堆雜?事中解脫出?來，工作輕?松自在而又?稱職。各部?門的負(fù)責(zé)人?，大多數(shù)是?由學(xué)校平時?工作踏實(shí)，?成績顯著的?教職工在擔(dān)?任，因此，?對學(xué)校各部?門，校長都?要讓其在各?自的權(quán)限內(nèi)?放心大膽地?開展工作。?凡屬部門的?事，應(yīng)由分?管行政和部?門去決策和?負(fù)責(zé)，這樣?既給他們壓?了擔(dān)子又調(diào)?動了他們的?積極性，肯?定了他們的?工作業(yè)績，?充分發(fā)揮了?干部的帶頭?作用，體現(xiàn)?了干部的先?進(jìn)性和模范?性，發(fā)掘了?干部管理潛?能，激活了?內(nèi)部工作活?力。2、?實(shí)施崗位目?標(biāo)管理，提?高教師工作?熱情。學(xué)?校的根本任?務(wù)是培養(yǎng)人?才，即教師?在學(xué)校管理?者的管理下?，開展教育?和培養(yǎng)學(xué)生?的活動。學(xué)?校管理者—?—教師——?學(xué)生，這是?一個由“人?——人——?人”構(gòu)成的?管理系統(tǒng)，?因此學(xué)校管?理歸根到底?是對人的管?理，學(xué)校管?理系統(tǒng)中要?素很多，但?最基本最重?要的要素是?人提高教育?教學(xué)質(zhì)量是?學(xué)校發(fā)展永?恒的主題，?而質(zhì)量的提?高關(guān)鍵在教?師，基礎(chǔ)是?學(xué)生，重點(diǎn)?是管理?？v?觀當(dāng)今企業(yè)?管理，幾乎?所有外資企?業(yè)實(shí)施的都?是崗位目標(biāo)?管理，要求?在崗一分鐘?，就要創(chuàng)造?出一分鐘的?勞動產(chǎn)品，?讓企業(yè)獲得?一分鐘的勞?動效益。這?同我國傳統(tǒng)?管理相比，?失去了人情?味、淡化了?關(guān)系網(wǎng)，只?要在同一個?崗位上，就?得盡職盡責(zé)?工作，真真?體現(xiàn)了人人?平等。在學(xué)?校實(shí)施目標(biāo)?管理能使學(xué)?校管理過程?系統(tǒng)化、程?序化，使管?理活動產(chǎn)生?環(huán)環(huán)緊扣、?層層遞進(jìn)的?效果，能使?教職工感受?到學(xué)校工作?不是那種上?級布置什么?就做什么，?上級要求怎?么做就怎么?做，遇到什?么問題就處?理什么問題?，年年老套?套、歲歲舊?模樣的隨意?性、刻板化?的管理，而?是管理思路?清晰、工作?計劃性強(qiáng)、?管理活動嚴(yán)?謹(jǐn)有序，期?期有新追求?、新目標(biāo)、?新招數(shù)，使?師生覺得月?月有新變化?、周周有新?起色的科學(xué)?化管理使校?內(nèi)各項(xiàng)工作?任務(wù)都能有?具體的落實(shí)?，真正形成?“人人有事?干，事事有?人干，人人?愿干事”的?良好局面。?3、強(qiáng)化?教學(xué)中心意?識，塑造優(yōu)?質(zhì)品牌形象?。學(xué)校的?根本職能是?育人，學(xué)校?的中心工作?是教學(xué)，教?學(xué)的核心體?現(xiàn)是質(zhì)量。?質(zhì)量是學(xué)校?的生命、質(zhì)?量是教師的?形象、質(zhì)量?也是學(xué)生的?歸宿。教育?教學(xué)質(zhì)量是?學(xué)校生存和?發(fā)展的命脈?，它主要是?通過教學(xué)活?動來完成的?。舍去了教?學(xué)活動，便?是舍去了作?為學(xué)校教育?的主要育人?形式。為此?，校長應(yīng)該?把提高教育?教學(xué)質(zhì)量作?為學(xué)校管理?工作的靈魂?，著眼于提?高學(xué)生整體?素質(zhì)的全面?提升；應(yīng)把?不斷提高教?育教學(xué)質(zhì)量?列為諸多管?理目標(biāo)的核?心目標(biāo)，緊?抓不放；應(yīng)?把主要精力?和活動時間?放在搞好教?育教學(xué)管理?上，要把精?兵強(qiáng)將集中?到教育教學(xué)?崗位上；應(yīng)?在教學(xué)設(shè)施?和教學(xué)工作?獎勵方面敢?于投入、舍?得花錢，使?學(xué)校一切工?作都圍繞教?學(xué)工作這個?中心來展開?，使各項(xiàng)工?作都服務(wù)和?服從于這個?中心。只有?教育教學(xué)質(zhì)?量提高了，?社會對學(xué)校?的評價才會?逐年增高。?因此，必須?緊緊抓住教?育、教學(xué)的?每一個環(huán)節(jié)?和教育、教?學(xué)工作的各?個層面進(jìn)行?設(shè)計和跟蹤?，以階段性?目標(biāo)的達(dá)成?，保證教學(xué)?質(zhì)量穩(wěn)定、?高效地發(fā)展?。4、加?強(qiáng)校園文化?建設(shè)，營造?處處育人氛?圍。學(xué)校?的特殊使命?是育人，這?就決定了學(xué)?校讓人一踏?進(jìn)校園就能?感受到一種?濃厚的書香?氣息，給人?一種心曠神?怡之感。學(xué)?校的整體規(guī)?劃、布局要?作到?jīng)]有不?育人的崗，?也沒有不育?人的位。因?此，在校園?文化建設(shè)方?面，一定要?根據(jù)本校實(shí)?際作到新奇?、獨(dú)特、富?有教育意義?，展現(xiàn)在人?們眼前的是?整潔的校園?、蔥郁的花?草、布局規(guī)?范的廚窗、?催人奮進(jìn)的?標(biāo)語……讓?道道靚麗的?風(fēng)景線加上?朗朗的讀書?聲和教師鏗?鏘有力的講?課聲使人陶?醉在其中。?三、校園?溫馨和諧要?落實(shí)人本理?念。要提?高一個學(xué)校?的辦學(xué)效益?，不能只憑?學(xué)校黨、政?、工、團(tuán)、?隊(duì)那幾個人?來完成，需?要的是全校?教職員工的?通力合作。?在學(xué)校這個?特殊的環(huán)境?中，合作的?基礎(chǔ)人性化?的管理。傳?統(tǒng)的管理模?式較多地表?現(xiàn)為管制、?監(jiān)控、指示?、命令，這?在很大程度?上束縛了人?的個性和創(chuàng)?造力，而科?學(xué)管理的真?諦在于發(fā)揮?人的價值和?潛力，發(fā)展?人的個性。?我們今天所?倡導(dǎo)的制度?管理并不是?僵化的、冷?漠的、想當(dāng)?然的設(shè)置條?條禁令，重?視條條框框?，人為的束?縛教師的思?想行為，而?是把學(xué)校工?作和教職工?的個人幸福?、尊嚴(yán)以及?每個人的個?性發(fā)展結(jié)合?起來，追求?和體現(xiàn)人的?終極價值，?讓廣大教職?工體驗(yàn)到勞?動的價值，?成功的喜悅?和個性的尊?嚴(yán)。如：實(shí)?行班主任聘?任授課教師?時，就應(yīng)事?先考慮到老?年教師在競?爭中的不利?因素，對他?們的量化考?核標(biāo)準(zhǔn)就相?對降低一些?；對未被聘?任教師或聘?任后工作量?不足教師不?能采取歧視?和拋棄的態(tài)?度，而是根?據(jù)他們以往?的工作實(shí)績?和工作能力?由各處室按?照部門崗位?標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行第?二次聘任，?第二次聘任?仍落聘者，?學(xué)校仍然照?顧安排適當(dāng)?的工作，并?動之以情，?曉之以理，?做好思想工?作，幫助他?們消除自卑?心理，端正?態(tài)度，找出?差距，同時?為他們創(chuàng)造?條件，進(jìn)行?培訓(xùn)提高，?以應(yīng)對下一?學(xué)年度的競?聘。人們?常說金無足?赤，人無完?人每個教師?身上都有其?長處，也都?有其不足。?如果校長只?看到教師的?短處，時時?事事帶著一?種挑剔的眼?光面對教師?，那么教師?與領(lǐng)導(dǎo)的隔?核便會產(chǎn)生?，而且會愈?演愈烈，它?會無端地?fù)p?耗人才自身?的底氣和儲?能，降低人?才群體的整?體效能。這?不但是校長?的不幸，更?是學(xué)校發(fā)展?過程中的悲?哀。所以，?在教師隊(duì)伍?管理中，校?長要為教師?才華的涌露?和鋒芒的顯?現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個?理想的心理?環(huán)境。在管?理工作中切?實(shí)做到以人?為本，這樣?才能凝聚廣?大教職工的?創(chuàng)造力，發(fā)?揮其團(tuán)隊(duì)精?神，群策群?力，為學(xué)校?的長足發(fā)展?奠定好堅實(shí)?的基礎(chǔ)。?學(xué)校是__?_集中的場?所，___?民主意識特?別強(qiáng)烈，一?件事的處理?，一個制度?的出臺，即?便是合理和?切實(shí)可行的?，但如果是?個人意志，?或許會激發(fā)?他們的“逆?反”心理，?而得不到妥?善解決和有?效執(zhí)行。相?反，如果集?中了大家的?意見，經(jīng)過?了教代會的?決議，一項(xiàng)?制度即便是?在執(zhí)行過程?中發(fā)現(xiàn)有疏?漏或不合理?的地方，只?要將來予以?修正，廣大?教師還是能?心平氣和地?接受