二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)的教案人教版

Word-16-二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)的教案人教版二班級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案人教版5篇

二班級(jí)數(shù)學(xué)老師要找準(zhǔn)嬉戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展嬉戲，使同學(xué)在玩中學(xué)習(xí)，玩中思索，玩中創(chuàng)新。每一個(gè)二班級(jí)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)當(dāng)在課前寫一篇二班級(jí)數(shù)學(xué)教案，那么你知道如何寫二班級(jí)數(shù)學(xué)教案？下面是為大家收集有關(guān)于二班級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案人教版，盼望你喜愛。

二班級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案人教版1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問點(diǎn)：

1、使同學(xué)經(jīng)受長度單位形成的過程，熟悉統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動(dòng)，使同學(xué)熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培育同學(xué)的估測意識(shí)和力量。

力量點(diǎn)：

培育同學(xué)觀看、動(dòng)手操作的力量。

德育點(diǎn)：

使同學(xué)養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過活動(dòng)，使同學(xué)熟悉長度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步建立1厘米的長度觀念，培育同學(xué)的估測意識(shí)和力量。

教學(xué)模式：

“自主探究”教學(xué)模式。

教具預(yù)備：

各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。

同學(xué)匯報(bào)量的結(jié)果。

問：驚奇了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

師：假如我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢?

生：尺子。

二、自主探究：

1、熟悉1厘米。

拿出直尺看一看，你發(fā)覺了什么?

同學(xué)觀看，匯報(bào)。

A、數(shù)，按挨次讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

B、線，有長有短，叫刻度線。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)覺了什么?(每一大格都是1厘米)

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、熟悉幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長?

問：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

3、用厘米量。

舉起藍(lán)紙條，估量一下他大約是幾厘米?

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

三、拓展運(yùn)用：

1、推斷下面的量法對嗎?說明理由。

(1)沒對準(zhǔn)0刻度線的。

(2)正確的。

(3)不是從零刻度量的。

2、假如尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦?

3、小組合作量指定物體長度。

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不便利，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

5、選擇尺子和自己感愛好的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位?

二班級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案人教版2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過買鮮花的問題情境，進(jìn)展同學(xué)提出問題解決問題的力量，并體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密練習(xí)。

2、在解決問題的過程中，探究出既有除法又有減法的算式。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握除加混合運(yùn)算中的挨次。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，誰是你們最親最愛的人?(媽媽)每當(dāng)我們難過難受的時(shí)候，媽媽總會(huì)陪伴在我們身旁，媽媽那如花的笑臉就會(huì)出現(xiàn)在我們眼前。三八婦女節(jié)剛剛過，你們有沒有送禮物給媽媽啊?(沒有)讓我們也去花店配一束漂亮的鮮花送給媽媽，好嗎?

設(shè)計(jì)意圖：用詩意的語言輕輕撥動(dòng)同學(xué)的心弦，讓濃濃的母愛緩緩地流入同學(xué)的心田。帶著對母親的愛，在身心開心的情境中探究新知，信任同學(xué)會(huì)更主動(dòng)。

二、提出問題，解決問題

1.觀看情境圖，說說圖畫上給了我們哪些信息?

老師放手，同學(xué)先獨(dú)自解答，在小組合作溝通，最終指名板書匯報(bào)。

引導(dǎo)同學(xué)觀看綜合算式，你是怎么計(jì)算的，有什么規(guī)律?

同桌相互說說：在一個(gè)算式里有減法又有除法，先算什么，再算什么?

(在一個(gè)算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法。)

引導(dǎo)邊看圖邊思索，為什么在一個(gè)算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法?(由于必需先算1支康乃馨多少元，算24÷8=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花廉價(jià)多少元?)

2.小組合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花廉價(jià)多少元?

提示：一支康乃馨的價(jià)格該怎么算?

3.指明讓同學(xué)扮演：

24÷8=3(元)5-3=2(元)

5-24÷8

=5-3

=2(元)

4.說一說有減法又有除法應(yīng)先算什么?再算什么?

先算除法，再算減法。

三、鞏固練習(xí)

讓我們再看看其它花的價(jià)格吧!

指明讀題(2)：買一枝菊花和一枝百合花共多少元錢?

四、課堂總結(jié)

思索回報(bào)：

1.知道什么?不知道什么?該怎么解決

2.在一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，要先算什么，后算什么

五、布置作業(yè)

練一練的第1題和第2題

板書設(shè)計(jì)：

買鮮花

1支康乃馨比1支玫瑰花廉價(jià)多少錢?

24÷8=3(元)5-3=2(元)

5-24÷8

=5-3

=2(元)

答：1支康乃馨比1支玫瑰花廉價(jià)1元。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“買鮮花”的問題情境，進(jìn)展同學(xué)提出問題和解決問題的力量。

2.結(jié)合解決問題的過程，探究先乘除后加減的運(yùn)算挨次，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

3.引導(dǎo)同學(xué)把握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計(jì)算。

4.培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的歡樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.結(jié)合解決問題的過程，探究先乘除后加減的運(yùn)算挨次，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系。

2.引導(dǎo)同學(xué)把握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題

(一)復(fù)習(xí)鋪墊：(出示題目)

1.計(jì)算：

40+6×870-5×4

2.一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。

依據(jù)上面的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

(二)創(chuàng)設(shè)情境，談天導(dǎo)入

現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，小草發(fā)芽了，花兒開了，又是一年新的開頭，小刺猬也有了一個(gè)新的生意，瞧，它的鮮花店開張啦。(出示教材情景圖)

二、扶放結(jié)合探究新知

1.讓同學(xué)觀看圖片，提問：你能找出哪些數(shù)學(xué)信息?

2.你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

剛才我們對花店里的花的狀況已經(jīng)有了肯定的了解，現(xiàn)在你能依據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問題?

3.大家提了這么多的數(shù)學(xué)問題，假如要解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題：

一枝康乃馨比一枝玫瑰花廉價(jià)多少元?我們要知道什么條件?

4.針對第一種方法，重點(diǎn)敘述：在一個(gè)算式里，假如既有減法，又有除法，要先算除法，再算減法。

為什么先算除法，再算減法?(意義上來多說。)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

5.買一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少錢?

解決這個(gè)問題，我們要知道哪些條件?

在大部分同學(xué)計(jì)算好以后，組織匯報(bào)。

6.準(zhǔn)時(shí)總結(jié)：

在一個(gè)算式里，既有乘除法，又有加減法，我們要先算什么，再算什么?

三、反饋矯正落實(shí)雙基

組織智力大闖關(guān)：

第一關(guān)：(分男女生競賽)

4+24÷85-8÷4

72÷8-336+81÷9

45+8×480-6×8

指名同學(xué)說運(yùn)算挨次，叫6名同學(xué)到黑板上板演。

其次關(guān)：森林醫(yī)生：書上練一練：3題。

第三關(guān)：解決問題：書上練一練：1、2題。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)布置預(yù)習(xí)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了什么?

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教學(xué)目標(biāo)

(一)通過對兩種解題方法的比較，同學(xué)對兩種方法的區(qū)分與聯(lián)系更加清晰，從而提高同學(xué)分析和解決問題的力量。

(二)培育同學(xué)思維的敏捷性和深刻性。

(三)滲透多角度思索問題的辯證唯物主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：敏捷運(yùn)用兩種解題方法，選擇解題方案。

難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇方案。

教具和學(xué)具

寫有練習(xí)題的幻燈片和幻燈。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)做一做，說一說

“一個(gè)縫紉組運(yùn)來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米?”要求同學(xué)獨(dú)自思索并動(dòng)筆做在課堂練習(xí)本上(用兩種方法解答)，老師課堂巡察，然后請兩名同學(xué)板演(每人一種方法)。

同學(xué)甲98-48=50(米)同學(xué)乙48+45=93(米)

50-45=5(米)98-93=5(米)

同學(xué)解答后，老師可請同學(xué)先分析數(shù)量關(guān)系，再說說解題思路和每個(gè)算式所表示的意義。

(二)設(shè)疑激發(fā)愛好

老師談話：剛才這道題同學(xué)們用兩種方法進(jìn)行了解答，很好!但是在實(shí)際中我們一般只要求同學(xué)用一種方法解答，那么這里就有一個(gè)方法的選擇問題，就是選擇比較簡便的解答方法，怎樣選擇呢?下面請同學(xué)們討論兩道題，請你分別選擇一種簡便方法進(jìn)行解答。

1.光明學(xué)校藝術(shù)小組做了96個(gè)風(fēng)車，送給第一幼兒園16個(gè)，其次幼兒園38個(gè)，還剩多少個(gè)?

2.媽媽給小紅買了一雙鞋25元，又買了一雙襪子5元，給售貨員50元，請你算一算應(yīng)當(dāng)找回多少元錢?

經(jīng)過仔細(xì)思索審題后，大部分同學(xué)第一道題選擇第一種方法解答，如下：

96-16=80(個(gè))80-38=42(個(gè))

答：還剩42元。

其次道題選擇其次種方法解答，如下：

25+5=30(元)50-30=20(元)

答：應(yīng)當(dāng)找回20元。

同學(xué)解答后，老師又請同學(xué)分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對兩種算法的理解和把握，提高敏捷運(yùn)用學(xué)問的力量。

為了提高同學(xué)識(shí)別力量，老師可再出一組題讓同學(xué)獨(dú)自選擇方法做。

3.王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)當(dāng)找回多少錢?

4.河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時(shí)河里有多少只鴨子?老師要求同學(xué)全體動(dòng)筆，列式計(jì)算解答。老師課堂巡察，尤其要照看一下學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)是否也把握了。最終請中、下等水平同學(xué)說一說解答過程。

(三)鞏固進(jìn)展

1.食堂有38筐蘿卜。午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐?(要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡便)

請同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上，然后分別請一名同學(xué)板演，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

如：同學(xué)可能做出如下幾種解法。

同學(xué)完成后，老師請同學(xué)分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路，對于用簡便方法解答的同學(xué)要賜予鼓舞。

2.鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應(yīng)找回多少元錢?請同學(xué)用多種方法解答在課堂練習(xí)本上。

(同學(xué)們可能做出以下幾種方法)

同學(xué)完成后，進(jìn)行訂正，并請同學(xué)們敘述每種解法的解題思路。同時(shí)在比較中指出解法二為最簡便解法。

(四)比較溝通聯(lián)系

通過上述幾道題的討論可讓同學(xué)爭論一下兩種解答方法的區(qū)分與聯(lián)系(第一種解答方法是從一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，即兩次求剩余;先減去第一個(gè)數(shù)，再減去其次個(gè)數(shù)。其次種解答方法是減去兩個(gè)數(shù)的和，即先求和，再求剩余。兩種方法雖然有所不同，但實(shí)質(zhì)上是一回事，即從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，就等于從這個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和，其結(jié)果不變。這一學(xué)問是我們將要學(xué)習(xí)的減法性質(zhì))，以加深對兩種方法的理解和把握，提高解題力量。

(五)試著做一做

1.一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢?

2.鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢?

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題綜合練習(xí)課，重在提高同學(xué)的解題力量，因此課堂設(shè)計(jì)從整體設(shè)計(jì)上留意：通過詳細(xì)實(shí)例讓同學(xué)在親自思索解答中比較兩種方法區(qū)分與聯(lián)系進(jìn)而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題力量，培育思維的敏捷性和深刻性。

二班級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案人教版5

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與力量：培育同學(xué)敏捷運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)學(xué)問解決生活中的簡潔實(shí)際問題的力量，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。

2.過程與方法：引導(dǎo)同學(xué)在合作溝通中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的看法

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過合理解決實(shí)際問題，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題，練習(xí)同學(xué)的生活實(shí)際

教學(xué)難點(diǎn)：

通過自主探究、合作溝通，分析、解決生活中的實(shí)際問題。

教具預(yù)備：

課件

教法運(yùn)用：

講解法分析法引導(dǎo)法練習(xí)法

學(xué)法指導(dǎo)自主探究、合作溝通

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

(檢查預(yù)習(xí))復(fù)習(xí)

1.能填幾?(指名口答)

()×6258×()387×()40指名回答通過復(fù)習(xí)鞏固了舊知

二、初學(xué)新課探究新知

(初步探究)

出示P10主題圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看。

1.查找信息：有22人、每條船限乘4人

2.提出問題：至少要租幾條船?

3.解決問題。

在個(gè)人思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組溝通。溝通時(shí)圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。

4.讓生認(rèn)真觀看圖弄懂題意。

5.讓生獨(dú)自思索。

6.進(jìn)行小組溝通。溝通時(shí)圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。引導(dǎo)同學(xué)在合作溝通中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的看法

三、引導(dǎo)釋疑

(合作學(xué)習(xí))同學(xué)口答，老師板書

22÷4=5(條)……2(人)

至少要租6條船。

你認(rèn)為怎樣安排合理?請用小棒擺一擺，擺出你的安排方案。(讓同學(xué)各抒己見)

同學(xué)可能消失如下方案

(1)其中5條船，每條船4人，還有一條2人。4×5+2=22。

(2)其中4條船，每條船4人;另外兩條船，一條3人，一條3人。4×4+