五語下冊期末質量檢測試題情況分析VIP

五語下冊期末質量檢測試題情況分析一、試題內容分析本試題，仍是“積累與運用”“閱讀與理解”和“習作與表達”三大版塊。第一版塊“積累與運用”共有7題。這七題涉及到漢字書寫、成語填空、推斷易錯字讀音、給字選擇正確義項、推斷成語使用是否得當、課文表達是否正確及必背古詩和名言名句的把握這幾類。再一看，本次積累與運用中，并沒有最典型的依據(jù)拼音寫漢字，對于漢字字形的考查，形式變得更加多樣起來。變成了成語積累，變成了名言名句名人的把握，變成了古詩經(jīng)典的正確識記。寫到這里，不由萌發(fā)出一個問題，生字新詞的教學還需要嗎，特殊對于學校高班級的同學來說，看來，此時，給了一個導向，那就是，詞語的積累并不是為了在做“依據(jù)拼音寫漢字”中得到高分或滿分，而是解決閱讀障礙，為閱讀服務。其次版塊仍是兩篇閱讀，分別是《老殘游記》和《中國夢》，兩篇都不是課內閱讀文章，但與以往不同的是，《老殘游記》出自五班級下冊練習中。《老殘游記》共設置了5道考查題目，第一項考查同學聯(lián)系上下文理解成語的力量，其次項考查同學對比方句的正確識別，第三項考查對文章主要內容的理解及事物特點概括，考查同學篩選文章信息的力量，第四項“正在嘆賞不絕，忽聽得一聲漁唱……”一句寫得尤為精彩，由于,這是考查了同學對文章內容的理解及共性體驗，最終一題考查同學對文章寫作挨次的把握。《中國夢》一文，同樣設計了5道考查題目，它所考查的角度與上一篇卻是截然不同，真正體現(xiàn)了多角度考查。第一題考查同學詞語的正確搭配，同時又涉及人物品質的感悟，其次題考查古詩詞把握，第三題考查正確添加標點，第四題考查《上下五千年》一書的閱讀，最終一項考查省略號的用法及仿寫句子。第三項中“習作與表達“，屬于命題作文，讓同學以“我的歡樂”為題寫一篇習作，要求是內容詳細，語句要通順，不少于400字。這樣的文題，同學有話可寫，不同同學依據(jù)個人的不同經(jīng)受就可寫出不同內容的習作來。二、典型性錯誤分析.“積累與運用”中第2題的“把詞語補充完整”中的“靜影沉（”'氣）然開朗”消失錯誤較多。抽取中心五（2）班，試卷65份，前一填寫正確僅為4份，后一空填寫正確23份。究其緣由，同學對于詞語把握時存在著形義脫節(jié)的問題。如，前一空,正確的該是“璧”，也是“璧玉”，但同學在寫時寫成了“壁”“碧”。對于其次個詞語中的“豁”，同學則是由把握不牢造成的，在做題時就消失了任憑亂寫的狀況。.“依據(jù)課內外積累填空”中的關于讀書，劉向說“書猶藥也,?！鳖佌媲湔f，“黑發(fā)不知勤學早，?！背槿≈行奈澹?）試題，有效試題65份，前一空正確為30份，后一空正確份數(shù)為12份。究其緣由，這是同學四班級所學的內容，時間長期部分同學消失遺忘問題，也反應同學在學習時，消失了學過考過即丟的現(xiàn)象。.閱讀與理解中的短文（一）中的第2小題，題目為：用橫線畫出文中的比方句。抽取中心五（2）,有效試卷65份，正確32份，其中僅有6份把兩個比方句都找了出來，更多同學消失了沒做的狀況。究其緣由，同學審題不嚴，對于比方句特點把握不夠堅固等緣由。.閱讀短文（二）中的第3題，為短文第④節(jié)畫橫線的句子加上適當?shù)臉它c符號。翻看同學試卷，最常見的問題是，同學把其中該填寫的逗號寫成了頓號，省略號也寫成了頓號。對于標點符號不能敏捷運用。三、對教學工作的看法或建議1.扎實日常教學，提高課堂效率。如在教學時，課文就要能正確、流利，生字新詞不能僅滿意于字形把握、默寫正確，該讓同學全面把握，字、形、義皆要如此。2.語文學問的教學，不能忽視。從本次測試來看，同學對于比方句、對于頓號、句號的用法，存在著不夠理解的現(xiàn)象，對于這些學問，老師該講要講，學問要講清講透，同時在日常的作文訓練中讓同學敏捷把握。.教學時要打破班級界線。在教學時，我們不能再滿意于僅僅就課本教課本，就本冊書教本冊書，班級的學問可以帶著同學梳理，那么，其他班級呢，也該如此，訓練同學對于學問的把握能達到融會貫穿的效