高中美術(shù)√ - 第三模塊測(cè)試題

第三模塊測(cè)試題一、多項(xiàng)選擇題：1、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。（）A、教學(xué)目標(biāo)多元B、教學(xué)流程清晰C、教學(xué)內(nèi)容豐富D、教學(xué)姿態(tài)平等2、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)（）原理？A、教學(xué)論B、學(xué)習(xí)論C、系統(tǒng)論D、教育論3、以下哪些屬于教學(xué)設(shè)計(jì)？（）A、備課B、編寫課時(shí)計(jì)劃C、練習(xí)題D、測(cè)驗(yàn)題4、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的特征：（）。A、幫助個(gè)體學(xué)習(xí)和基于有關(guān)人類學(xué)習(xí)的研究B、有短期和長(zhǎng)期的兩種設(shè)計(jì)C、影響個(gè)人的發(fā)展D、以系統(tǒng)的方式進(jìn)行5、美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的（）和培養(yǎng)學(xué)生的（）。A、非智力因素B、創(chuàng)新精神C、實(shí)踐能力D、自主能力6、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的（），也重視學(xué)生的（）。A、備課B、合作C、教D、學(xué)7、教師應(yīng)充分利用（）和（），增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。A、文化資源B、自然資源C、歷史資源D、人文資源8、在美術(shù)技能的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意對(duì)（）和（）的引導(dǎo)。A、歷史背景B、作品內(nèi)容C、作品鑒賞D、作品文化含義9、鑒賞的基本方法包括（）。A、觀看的方法B、比較的方法C、聯(lián)系情景的方法D、鑒賞與表現(xiàn)結(jié)合的方法10、美術(shù)學(xué)科具有哪些特點(diǎn)？（）A、造型性和可視性B、物質(zhì)性與空間性C、情感性D、對(duì)技法的理解與運(yùn)用11、美術(shù)鑒賞模塊的重點(diǎn)應(yīng)該放在（）和（）的培養(yǎng)上。A、鑒賞能力B、鑒賞方法C、鑒賞內(nèi)容D、鑒賞背景12、新課程下的評(píng)價(jià)方式有（）。 A、自評(píng)B、互評(píng)C、師評(píng)D、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)13、綜合性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探索性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。它大致可包括哪幾個(gè)方面：（）A、美術(shù)學(xué)科自身各領(lǐng)域之間的綜合B、課堂教學(xué)與課外美術(shù)活動(dòng)綜合策劃C、美術(shù)課與其他學(xué)科的整合D、美術(shù)與自然的聯(lián)系14、中國(guó)畫的教學(xué)重點(diǎn)是：（）。A、中國(guó)畫以線造型的基本特點(diǎn)和意境、傳神的表現(xiàn)追求B、構(gòu)圖方式、筆墨技法C、主要特征D、藝術(shù)特點(diǎn)15、版畫的教學(xué)重點(diǎn)是：（）。A、鑒賞版畫B、動(dòng)手創(chuàng)作體驗(yàn)C、版畫內(nèi)容D、版畫背景16、素描教學(xué)的重點(diǎn)是（）。A、素描的價(jià)值、分類B、構(gòu)圖、透視C、結(jié)構(gòu)分析與形體表現(xiàn)D、素描的表現(xiàn)方法17、雕塑模塊的教學(xué)可以采用哪些形式教學(xué)。（）A、實(shí)地觀看作品B、圖片交流C、模仿動(dòng)作造型D、教師講授18、設(shè)計(jì)模塊教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)（）和（）的理解和把握。A、認(rèn)知目標(biāo)B、技能目標(biāo)C、情感目標(biāo)D、過(guò)程目標(biāo)19、設(shè)計(jì)模塊可以采取哪些教學(xué)策略。（）A、學(xué)習(xí)創(chuàng)作技巧B、觀念的轉(zhuǎn)變C、學(xué)習(xí)基本原理D、學(xué)習(xí)基本方法20、（）教育家（）指出：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記??；讓我參加，我就會(huì)完全理解。”A、美國(guó)B、蘇聯(lián)C、蘇娜丹戴克D、夸美紐斯二、單項(xiàng)選擇題：1、1974年美國(guó)心理學(xué)家加涅推出了（）一書，此書的出版是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論誕生的標(biāo)志。A、《設(shè)計(jì)原理》B、《教學(xué)設(shè)計(jì)》C、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》D、《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》2、（）是在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)和方法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化環(huán)境的準(zhǔn)備過(guò)程。A、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)B、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)C、教學(xué)設(shè)計(jì)D、以上答案都對(duì)3、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是（）后產(chǎn)生的。A、20世紀(jì)60年代B、19世紀(jì)60年代C、20世紀(jì)90年代D、18世紀(jì)60年代4、在美術(shù)技能的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意對(duì)作品鑒賞和（）的引導(dǎo)。A、作品表現(xiàn)技法B、作品文化含義C、作品背景D、作品內(nèi)容5、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)（）和美術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的學(xué)習(xí)。A、美術(shù)語(yǔ)言B、美術(shù)技法C、美術(shù)知識(shí)D、美術(shù)情感6、教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、（）與合作交流。A、接受性學(xué)習(xí)B、研究性學(xué)習(xí)C、孤立性學(xué)習(xí)D、機(jī)械性學(xué)習(xí)7、在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，掌握（），可以使學(xué)生受用終身，使他們?cè)谖磥?lái)的生活中能夠獨(dú)立地鑒賞美術(shù)作品。A、美術(shù)基本脈絡(luò)B、風(fēng)格、流派C、美術(shù)鑒賞方法D、重要的美術(shù)家8、在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，對(duì)（）的了解，可以提供一個(gè)知識(shí)框架，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)作品和美術(shù)家。A、鑒賞方法B、基本脈絡(luò)C、風(fēng)格、流派知識(shí)D、風(fēng)格、流派知識(shí)和基本脈絡(luò)9、在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，對(duì)（）的了解，可以使學(xué)生直接獲得人文知識(shí)和審美享受。A、風(fēng)格流派B、美術(shù)家和作品C、美術(shù)家D、美術(shù)作品10、德國(guó)教育家第斯多所說(shuō)，教育的藝術(shù)不在于（），而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)。A、傳道授業(yè)B、傳授方法C、傳授知識(shí)D、傳授技能11、欣賞·評(píng)述領(lǐng)域最重要的是用（）等形式表達(dá)自己的審美體驗(yàn)。A、繪畫B、創(chuàng)作C、語(yǔ)言D、語(yǔ)言、文字12、互助式教學(xué)體現(xiàn)了（）的教育理念。A、注重生活B、注重發(fā)展C、以教師為主導(dǎo)D、以人為本、以學(xué)生為主體13、學(xué)習(xí)版畫，首先得學(xué)會(huì)（），從中去了解認(rèn)識(shí)版畫，這是版畫學(xué)習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。A、紙版畫B、版畫創(chuàng)作C、鑒賞版畫D、版畫常識(shí)14、雕塑模塊的評(píng)價(jià)具體來(lái)說(shuō)就是對(duì)（）的評(píng)價(jià)。A、雕塑知識(shí)B、雕塑知識(shí)與雕塑技能的掌握C、雕塑技能的掌握D、創(chuàng)意思想15、通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)模塊的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的（），養(yǎng)成耐心、專注和有計(jì)劃的工作方式，能對(duì)設(shè)計(jì)作品作出價(jià)值判斷。A、實(shí)踐能力B、設(shè)計(jì)技能C、創(chuàng)新思維D、設(shè)計(jì)意識(shí)三、是非題：1、16世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特提出的五階段教學(xué)過(guò)程模式是最早的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論。（）2、教師日常所從事的備課、編寫課時(shí)計(jì)劃和練習(xí)等工作都可以被視為在從事教學(xué)設(shè)計(jì)。（）3、教學(xué)設(shè)計(jì)是隨班級(jí)授課制一起產(chǎn)生并在一定理論指導(dǎo)下進(jìn)行的。（）4、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選修各學(xué)習(xí)模塊中適宜的內(nèi)容。（）5、在美術(shù)技能的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意對(duì)作品鑒賞的引導(dǎo)。（）6、要理解美術(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。（）7、美術(shù)鑒賞模塊的重點(diǎn)應(yīng)該放在鑒賞能力和方法的培養(yǎng)上。（）8、在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，對(duì)風(fēng)格、流派知識(shí)和對(duì)基本發(fā)展脈絡(luò)的了解，可以提供一個(gè)知識(shí)框架，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)作品和美術(shù)家。（）9、互動(dòng)式教學(xué)體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為主體的教育理念。它作為一種深受同學(xué)喜愛(ài)的課堂組織形式，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。（）10、美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這樣兩個(gè)方面：一是美術(shù)鑒賞的方法；一是美術(shù)發(fā)展過(guò)程中形成的風(fēng)格和流派。（）11、在美術(shù)欣賞教學(xué)中，為了深化主題，突出被欣賞作品鮮明的時(shí)代特征，可以用有關(guān)的音樂(lè)、故事、影視等方式創(chuàng)設(shè)背景情境，感染學(xué)生的欣賞情緒。（）12、高中美育的目的，既要把學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)家，也要著眼于全面素質(zhì)和藝術(shù)品位的提高。（）13、中國(guó)畫歷史悠久，表現(xiàn)技法繁多，要重點(diǎn)著眼于中國(guó)畫的技法，從而從整體上認(rèn)識(shí)中國(guó)畫的藝術(shù)特點(diǎn)。（）14、利用比較式教學(xué)把相關(guān)的美術(shù)作品置于同一欣賞環(huán)境中，可從宏觀上加深對(duì)被欣賞作品的理解和體會(huì)。（）15、版畫學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技法的學(xué)習(xí)，可以先學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后學(xué)技法，也可以邊學(xué)技法邊學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。（）16、重視評(píng)價(jià)的促進(jìn)與發(fā)展功能，采用多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)也是高中鑒賞教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。（）17、素描色彩內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要方法是臨摹、寫生和創(chuàng)作。（）18、雕塑模塊提倡“因地制宜、因材施教”，無(wú)論是條件好的重點(diǎn)中學(xué)，還是一般中學(xué)，美術(shù)教師都應(yīng)該發(fā)揮自身的專業(yè)特長(zhǎng)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。（）19、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書的出版是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論誕生的標(biāo)志。（）20、1974年美國(guó)教育家加涅推出了《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書。（）四、填空題：1、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)（）原理，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)和方法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌（），為學(xué)生的學(xué)習(xí)（）的準(zhǔn)備過(guò)程。2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以（）的方式進(jìn)行。3、教學(xué)要有（）和（）的兩種設(shè)計(jì)。4、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和（）開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)。5、教師應(yīng)充分利用（）和（），增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。6、對(duì)美術(shù)家和作品的了解，又可以使學(xué)生直接獲得（）和（）。7、高中美育的目的，不是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是著眼于（）和（）的提高。8、每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的時(shí)候，總會(huì)有些外在的表現(xiàn)，比如對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)方法的掌握等。所以評(píng)價(jià)必須建立在一些（）、（）表現(xiàn)上。9、中國(guó)畫歷史悠久，它所涉及的知識(shí)與技能內(nèi)容廣泛，要重點(diǎn)理解中國(guó)畫（）的基本特點(diǎn)和意境、傳神的表現(xiàn)追求。10、學(xué)習(xí)創(chuàng)作版畫，首先得學(xué)會(huì)（）。從中去了解認(rèn)識(shí)版畫，這是版畫學(xué)習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。11、雕塑模塊的重點(diǎn)之一是能用（）分析中西方雕塑的類型、藝術(shù)特征與風(fēng)格，以及各個(gè)時(shí)期代表性雕塑家和代表作品。12、通過(guò)“設(shè)計(jì)”模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解設(shè)計(jì)的（），理解設(shè)計(jì)的（），掌握至少一種設(shè)計(jì)的基本技法，具備初步的設(shè)計(jì)制作能力。13、作為普通高中的美術(shù)教師，必須掌握一些（），然后找到學(xué)生的（），帶領(lǐng)他們邁進(jìn)“設(shè)計(jì)”世界的大門。14、教師在“設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)中，要把注意力集中在（）上，就能減少因?yàn)榻滩囊酝獾馁Y源不夠多而感到的困難重重，也能以更為開(kāi)闊的視角進(jìn)行各種課程資源的開(kāi)發(fā)利用。15、“設(shè)計(jì)”課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括三個(gè)方面：對(duì)（）的評(píng)價(jià)；對(duì)（）的評(píng)價(jià)；對(duì)（）的評(píng)價(jià)。五、簡(jiǎn)答題：1、什么是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)？2、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？3、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求有哪些？4、鑒賞模塊目標(biāo)設(shè)定應(yīng)達(dá)到哪六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)？5、美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)該關(guān)注哪幾個(gè)方面？6、什么是綜合性教學(xué)？7、在素描與色彩中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)怎樣設(shè)定？8、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到哪些要求？9、版畫的教學(xué)重點(diǎn)是什么？10、在設(shè)計(jì)教學(xué)中可以采取哪些策略？六、論述題：1、論述美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。2、通過(guò)案例論述如何進(jìn)行鑒賞模塊的教學(xué)。3、通過(guò)案例論述如何進(jìn)行繪畫模塊的教學(xué)。4、通過(guò)案例論述如何進(jìn)行雕塑模塊的教學(xué)。5、通過(guò)案例述如何進(jìn)行設(shè)計(jì)模塊的教學(xué)。第六模塊測(cè)試題一、多項(xiàng)選擇題：1、高中美術(shù)教學(xué)中常用方法有（）。A、講授法B、實(shí)踐研究法C、討論法D、演示示范法2、高中美術(shù)教學(xué)中常用方法有（）。A、游戲情境法B、合作指導(dǎo)法C、討論法D、通感影響法3、在美術(shù)教學(xué)中，下列哪些可以歸于合作指導(dǎo)法。（）A、小組學(xué)習(xí)法B、集體作業(yè)C、游戲情境法D、討論法4、“最近發(fā)展區(qū)”是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出的。維果茨基認(rèn)為，在測(cè)定兒童智力發(fā)展時(shí)，應(yīng)至少確定兒童的哪兩種發(fā)展水平（）。A、將來(lái)的發(fā)展水平B、現(xiàn)有的發(fā)展水平C、潛在的發(fā)展水平D、過(guò)去的發(fā)展水平5、（）是當(dāng)前新課程改革倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)今世界學(xué)習(xí)研究的重要課題。A、自主學(xué)習(xí)B、探究學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)6、自主學(xué)習(xí)是一種相對(duì)于（）的方式。A、被動(dòng)學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)7、自主學(xué)習(xí)具有（）三個(gè)基本特點(diǎn)。A、獨(dú)立性B、能動(dòng)性C、異步性D、實(shí)踐性8、探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（）。A、開(kāi)放性B、自主性C、過(guò)程性D、實(shí)踐性E、教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性9、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是（）。A、交換性B、互動(dòng)性C、交往性D、合作性10、21世紀(jì)的四大教育支柱是（）。A、學(xué)會(huì)認(rèn)知B、學(xué)會(huì)做事C、學(xué)會(huì)共存D、學(xué)會(huì)做人二、單項(xiàng)選擇題：1、教學(xué)活動(dòng)中教師是起著（）作用。A、主體B、輔導(dǎo)C、主導(dǎo)D、次要2、（）是最基本的教學(xué)方法。A、講授法B、談話法C、討論法D、讀書指導(dǎo)法3、（）是教師和學(xué)生之間的平等互動(dòng)，教師用各種各樣問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的回應(yīng)。A、講授法B、討論法C、談話法D、讀書指導(dǎo)法4、（）是美術(shù)學(xué)習(xí)最個(gè)人化也是最常用的方法，教師要努力使自己成為學(xué)生的研究伙伴，在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐最需要幫助的時(shí)刻，教師發(fā)揮作用。A、講授法B、討論法C、談話法D、實(shí)踐研究法5、（）是我們這次課改中說(shuō)得最多、采用最廣的教學(xué)方式，仿佛成為一種時(shí)髦的教學(xué)方法。A、談話法B、參觀法C、讀書指導(dǎo)法D、合作指導(dǎo)法6、（）是一種相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的方式。指?jìng)€(gè)體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力。A、自主學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)7、（）是以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、探究學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)8、（）是自主學(xué)習(xí)的靈魂。A、獨(dú)立性B、異步性C、能動(dòng)性D、實(shí)踐性9、“最近發(fā)展區(qū)”是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家（）提出的。A、薩奇曼B、夸美紐斯C、加涅D、維果茨基10、“探究式”學(xué)習(xí)是由美國(guó)教育家（）提出來(lái)的。A、夸美紐斯B、加涅C、薩奇曼D、維果茨基11、思維是由問(wèn)題開(kāi)始的，有了需要解決的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)思維的積極性，從而進(jìn)行自主的（），人的思維始于“問(wèn)題情景”。A、合作活動(dòng)B、探究活動(dòng)C、自主學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)12、（）是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。A、合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任B、個(gè)人責(zé)任C、合作動(dòng)機(jī)D、交往互動(dòng)13、小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在（）人。A、2——4B、4——6C、6——8D、8——1014、一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)采用（）小組為多。A、同質(zhì)性B、異質(zhì)性混合C、組內(nèi)異質(zhì)、組間異質(zhì)D、以上都可以15、教學(xué)中，首先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；如個(gè)體自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，就鼓勵(lì)個(gè)體開(kāi)展（）；如個(gè)體探究還解決不了問(wèn)題，再開(kāi)展小組或集體合作的探究學(xué)習(xí)，直至解決問(wèn)題。A、實(shí)踐參觀B、自主學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)三、是非題：1、“最近發(fā)展區(qū)”是美國(guó)著名心理學(xué)家維果茨基提出的。（）2、自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性，獨(dú)立性和異步性三個(gè)基本特點(diǎn)。（）3、自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)也是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)。（）4、演示是為了形象地傳達(dá)信息，示范是為了使學(xué)生實(shí)踐操作有所遵循，這是美術(shù)教學(xué)最古老的教學(xué)方法，。（）5、影響自主學(xué)習(xí)能力的主要是內(nèi)部因素。（）6、“自主學(xué)習(xí)”不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，也不等于教師的“淡化出場(chǎng)”或者置之不理。（）7、“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”，教學(xué)的根本任務(wù)就是要讓學(xué)生在“潛在發(fā)展水平”上獲得最大的成功。（）8、探究式學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（）9、心理學(xué)研究表明，某個(gè)問(wèn)題有兩個(gè)或兩個(gè)以上的可能性可供選擇時(shí)，即形成情景，如果情景與學(xué)生過(guò)去已經(jīng)獲得的知識(shí)不一致而發(fā)生沖突，就產(chǎn)生了問(wèn)題情景。（）10、“探究式”學(xué)習(xí)模式向傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)出了挑戰(zhàn)，在活動(dòng)中有時(shí)要求學(xué)生集體查閱資料，有時(shí)要求走訪專家，有時(shí)還要通過(guò)實(shí)踐鍛煉，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。（）11、合作小組構(gòu)成應(yīng)該遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。（）12、美術(shù)課程中諸如建筑模型、網(wǎng)頁(yè)制作、裝置藝術(shù)等都可以采用合作學(xué)習(xí)的方式去完成。（）13、一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)采用同質(zhì)性小組為多。（）14、在合作學(xué)習(xí)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的“傾聽(tīng)”習(xí)慣。（）15、改變課堂的空間形式，形成學(xué)生之間的目光、語(yǔ)言交流，是不能為合作行為的產(chǎn)生提供可能的。（）16、合作學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特征就是合作伙伴之間相互幫助和支持，所以教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)別人的意見(jiàn)表示支持。（）17、學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。（）18、學(xué)生學(xué)習(xí)討論熱情正濃時(shí)，老師擔(dān)心影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，打斷了學(xué)生的討論，使合作學(xué)習(xí)走了過(guò)場(chǎng)。（）19、學(xué)生組成小組展開(kāi)討論時(shí)，教師可以思考下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，然后在各組之間巡邏一遍。（）20、小組長(zhǎng)在合作小組中就像小老師，可以占有多數(shù)時(shí)間發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。（）四、填空題：1、教學(xué)方法涉及教與學(xué)兩個(gè)方面，教師要講究（），學(xué)生要知道（），但在教學(xué)活動(dòng)中教師是起著主導(dǎo)作用的。2、教學(xué)中對(duì)美術(shù)教師有著更高的講述要求，特別是技能教學(xué)中要求做到（），課堂講述時(shí)間非常寶貴，須簡(jiǎn)明扼要，把時(shí)間更多地留給學(xué)生親自實(shí)踐。3、要把師生間的討論開(kāi)展起來(lái)，教師的問(wèn)題要設(shè)計(jì)得頗有技巧，所提問(wèn)題要具有（）或（）。4、討論的最高境界是（），就像我們?nèi)粘Ｉ钪写蠹覈@共同關(guān)心的問(wèn)題展開(kāi)討論一樣。5、維果斯基并不機(jī)械地強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)有的發(fā)展水平”，而特別強(qiáng)調(diào)“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”，教學(xué)的根本任務(wù)就是要讓學(xué)生在（）上獲得最大的成功。6、美術(shù)技能技法的演示和示范要盡可能地做到（）。7、中小學(xué)美術(shù)教育主要是以（）為主，逐步加入（）。8、游戲情境法注意避免游戲的濫用，只有游戲沒(méi)有美術(shù)，游戲如果脫離（），就失去作為教學(xué)方法的意義。9、倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的目的在于改變傳統(tǒng)的以（）為中心、以（）為中心和以（）為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生自主協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力的發(fā)展。10、（）是一種相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的方式。11、自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的（）發(fā)生了根本變化：從他律到自律、從被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極。12、自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是（），（）是自主學(xué)習(xí)的靈魂，要求學(xué)生能夠不依賴教師和別人，自主獨(dú)立地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。13、（）是相對(duì)于“接受學(xué)習(xí)”的方式。是指以問(wèn)題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。14、探究式學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的（）和（）。15、呼喚（）、（）已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)改革的主流意識(shí)，它是對(duì)“參與”模式的突破揚(yáng)棄，是教與學(xué)關(guān)系的一次質(zhì)的飛躍。16、（）和（），是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。17、（）是相對(duì)于“孤立學(xué)習(xí)”的方式，是指教學(xué)中以小組為單位，共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最大限度（）的學(xué)習(xí)方式。18、學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有（）和（）作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。19、一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)采用（）小組為多。20、可以改變（），形成學(xué)生之間的目光、語(yǔ)言交流，為合作行為的產(chǎn)生提供可能。五、簡(jiǎn)答題：什么是通感影響法？2、自主學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？3、自主學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)點(diǎn)？4、影響自主學(xué)習(xí)能力的因素有哪些？5、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法。6、什么是最近發(fā)展區(qū)？7、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的具體要求。8、探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。9、探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)有哪些？10、如何在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探究式”的學(xué)習(xí)？11、合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。12、怎樣誘發(fā)學(xué)生的合作行為？13、幫助學(xué)生形成良好的合作行為，要做好哪些工作？14、在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)有哪些？15、自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系是什么？六、論述題：1、通過(guò)案例論述新課程下的合作學(xué)習(xí)。2、通過(guò)案例論述新課程下的探究學(xué)習(xí)。3、論述探究式學(xué)習(xí)的意義。4、通過(guò)案例論述新課程下的自主學(xué)習(xí)。5、舉例論述培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法。第三模塊測(cè)試題一、多項(xiàng)選擇題：1、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。（ABCD）A、教學(xué)目標(biāo)多元B、教學(xué)流程清晰C、教學(xué)內(nèi)容豐富D、教學(xué)姿態(tài)平等2、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)（AB）原理？A、教學(xué)論B、學(xué)習(xí)論C、系統(tǒng)論D、教育論3、以下哪些屬于教學(xué)設(shè)計(jì)？（ABCD）A、備課B、編寫課時(shí)計(jì)劃C、練習(xí)題D、測(cè)驗(yàn)題4、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的特征：（ABCD）。A、幫助個(gè)體學(xué)習(xí)和基于有關(guān)人類學(xué)習(xí)的研究B、有短期和長(zhǎng)期的兩種設(shè)計(jì)C、影響個(gè)人的發(fā)展D、以系統(tǒng)的方式進(jìn)行5、美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的（B）和培養(yǎng)學(xué)生的（C）。A、非智力因素B、創(chuàng)新精神C、實(shí)踐能力D、自主能力6、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的（C），也重視學(xué)生的（D）。A、備課B、合作C、教D、學(xué)7、教師應(yīng)充分利用（A）和（B），增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。A、文化資源B、自然資源C、歷史資源D、人文資源8、在美術(shù)技能的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意對(duì)（C）和（D）的引導(dǎo)。A、歷史背景B、作品內(nèi)容C、作品鑒賞D、作品文化含義9、鑒賞的基本方法包括（ABCD）。A、觀看的方法B、比較的方法C、聯(lián)系情景的方法D、鑒賞與表現(xiàn)結(jié)合的方法10、美術(shù)學(xué)科具有哪些特點(diǎn)？（ABCD）A、造型性和可視性B、物質(zhì)性與空間性C、情感性D、對(duì)技法的理解與運(yùn)用11、美術(shù)鑒賞模塊的重點(diǎn)應(yīng)該放在（A）和（B）的培養(yǎng)上。A、鑒賞能力B、鑒賞方法C、鑒賞內(nèi)容D、鑒賞背景12、新課程下的評(píng)價(jià)方式有（ABCD）。 A、自評(píng)B、互評(píng)C、師評(píng)D、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)13、綜合性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探索性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。它大致可包括哪幾個(gè)方面：（ABC）A、美術(shù)學(xué)科自身各領(lǐng)域之間的綜合B、課堂教學(xué)與課外美術(shù)活動(dòng)綜合策劃C、美術(shù)課與其他學(xué)科的整合D、美術(shù)與自然的聯(lián)系14、中國(guó)畫的教學(xué)重點(diǎn)是：（ABCD）。A、中國(guó)畫以線造型的基本特點(diǎn)和意境、傳神的表現(xiàn)追求B、構(gòu)圖方式、筆墨技法C、主要特征D、藝術(shù)特點(diǎn)15、版畫的教學(xué)重點(diǎn)是：（AB）。A、鑒賞版畫B、動(dòng)手創(chuàng)作體驗(yàn)C、版畫內(nèi)容D、版畫背景16、素描教學(xué)的重點(diǎn)是（ABCD）。A、素描的價(jià)值、分類B、構(gòu)圖、透視C、結(jié)構(gòu)分析與形體表現(xiàn)D、素描的表現(xiàn)方法17、雕塑模塊的教學(xué)可以采用哪些形式教學(xué)。（ABC）A、實(shí)地觀看作品B、圖片交流C、模仿動(dòng)作造型D、教師講授18、設(shè)計(jì)模塊教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)（A）和（B）的理解和把握。A、認(rèn)知目標(biāo)B、技能目標(biāo)C、情感目標(biāo)D、過(guò)程目標(biāo)19、設(shè)計(jì)模塊可以采取哪些教學(xué)策略。（BC）A、學(xué)習(xí)創(chuàng)作技巧B、觀念的轉(zhuǎn)變C、學(xué)習(xí)基本原理D、學(xué)習(xí)基本方法20、（A）教育家（C）指出：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記住；讓我參加，我就會(huì)完全理解。”A、美國(guó)B、蘇聯(lián)C、蘇娜丹戴克D、夸美紐斯二、單項(xiàng)選擇題：1、1974年美國(guó)心理學(xué)家加涅推出了（C）一書，此書的出版是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論誕生的標(biāo)志。A、《設(shè)計(jì)原理》B、《教學(xué)設(shè)計(jì)》C、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》D、《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》2、（A）是在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)和方法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化環(huán)境的準(zhǔn)備過(guò)程。A、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)B、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)C、教學(xué)設(shè)計(jì)D、以上答案都對(duì)3、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是（A）后產(chǎn)生的。A、20世紀(jì)60年代B、19世紀(jì)60年代C、20世紀(jì)90年代D、18世紀(jì)60年代4、在美術(shù)技能的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意對(duì)作品鑒賞和（B）的引導(dǎo)。A、作品表現(xiàn)技法B、作品文化含義C、作品背景D、作品內(nèi)容5、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)（A）和美術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的學(xué)習(xí)。A、美術(shù)語(yǔ)言B、美術(shù)技法C、美術(shù)知識(shí)D、美術(shù)情感6、教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、（B）與合作交流。A、接受性學(xué)習(xí)B、研究性學(xué)習(xí)C、孤立性學(xué)習(xí)D、機(jī)械性學(xué)習(xí)7、在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，掌握（C），可以使學(xué)生受用終身，使他們?cè)谖磥?lái)的生活中能夠獨(dú)立地鑒賞美術(shù)作品。A、美術(shù)基本脈絡(luò)B、風(fēng)格、流派C、美術(shù)鑒賞方法D、重要的美術(shù)家8、在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，對(duì)（D）的了解，可以提供一個(gè)知識(shí)框架，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)作品和美術(shù)家。A、鑒賞方法B、基本脈絡(luò)C、風(fēng)格、流派知識(shí)D、風(fēng)格、流派知識(shí)和基本脈絡(luò)9、在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，對(duì)（B）的了解，可以使學(xué)生直接獲得人文知識(shí)和審美享受。A、風(fēng)格流派B、美術(shù)家和作品C、美術(shù)家D、美術(shù)作品10、德國(guó)教育家第斯多所說(shuō)，教育的藝術(shù)不在于（C），而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)。A、傳道授業(yè)B、傳授方法C、傳授知識(shí)D、傳授技能11、欣賞·評(píng)述領(lǐng)域最重要的是用（D）等形式表達(dá)自己的審美體驗(yàn)。A、繪畫B、創(chuàng)作C、語(yǔ)言D、語(yǔ)言、文字12、互助式教學(xué)體現(xiàn)了（D）的教育理念。A、注重生活B、注重發(fā)展C、以教師為主導(dǎo)D、以人為本、以學(xué)生為主體13、學(xué)習(xí)版畫，首先得學(xué)會(huì)（C），從中去了解認(rèn)識(shí)版畫，這是版畫學(xué)習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。A、紙版畫B、版畫創(chuàng)作C、鑒賞版畫D、版畫常識(shí)14、雕塑模塊的評(píng)價(jià)具體來(lái)說(shuō)就是對(duì)（B）的評(píng)價(jià)。A、雕塑知識(shí)B、雕塑知識(shí)與雕塑技能的掌握C、雕塑技能的掌握D、創(chuàng)意思想15、通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)模塊的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的（D），養(yǎng)成耐心、專注和有計(jì)劃的工作方式，能對(duì)設(shè)計(jì)作品作出價(jià)值判斷。A、實(shí)踐能力B、設(shè)計(jì)技能C、創(chuàng)新思維D、設(shè)計(jì)意識(shí)三、是非題：1、16世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特提出的五階段教學(xué)過(guò)程模式是最早的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論。（×）2、教師日常所從事的備課、編寫課時(shí)計(jì)劃和練習(xí)等工作都可以被視為在從事教學(xué)設(shè)計(jì)。（√）3、教學(xué)設(shè)計(jì)是隨班級(jí)授課制一起產(chǎn)生并在一定理論指導(dǎo)下進(jìn)行的。（√）4、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選修各學(xué)習(xí)模塊中適宜的內(nèi)容。（√）5、在美術(shù)技能的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意對(duì)作品鑒賞的引導(dǎo)。（×）6、要理解美術(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。（√）7、美術(shù)鑒賞模塊的重點(diǎn)應(yīng)該放在鑒賞能力和方法的培養(yǎng)上。（√）8、在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，對(duì)風(fēng)格、流派知識(shí)和對(duì)基本發(fā)展脈絡(luò)的了解，可以提供一個(gè)知識(shí)框架，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)作品和美術(shù)家。（√）9、互動(dòng)式教學(xué)體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為主體的教育理念。它作為一種深受同學(xué)喜愛(ài)的課堂組織形式，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。（√）10、美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這樣兩個(gè)方面：一是美術(shù)鑒賞的方法；一是美術(shù)發(fā)展過(guò)程中形成的風(fēng)格和流派。（×）11、在美術(shù)欣賞教學(xué)中，為了深化主題，突出被欣賞作品鮮明的時(shí)代特征，可以用有關(guān)的音樂(lè)、故事、影視等方式創(chuàng)設(shè)背景情境，感染學(xué)生的欣賞情緒。（√）12、高中美育的目的，既要把學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)家，也要著眼于全面素質(zhì)和藝術(shù)品位的提高。（×）13、中國(guó)畫歷史悠久，表現(xiàn)技法繁多，要重點(diǎn)著眼于中國(guó)畫的技法，從而從整體上認(rèn)識(shí)中國(guó)畫的藝術(shù)特點(diǎn)。（×）14、利用比較式教學(xué)把相關(guān)的美術(shù)作品置于同一欣賞環(huán)境中，可從宏觀上加深對(duì)被欣賞作品的理解和體會(huì)。（√）15、版畫學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技法的學(xué)習(xí)，可以先學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后學(xué)技法，也可以邊學(xué)技法邊學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。（√）16、重視評(píng)價(jià)的促進(jìn)與發(fā)展功能，采用多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)也是高中鑒賞教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。（√）17、素描色彩內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要方法是臨摹、寫生和創(chuàng)作。（√）18、雕塑模塊提倡“因地制宜、因材施教”，無(wú)論是條件好的重點(diǎn)中學(xué)，還是一般中學(xué)，美術(shù)教師都應(yīng)該發(fā)揮自身的專業(yè)特長(zhǎng)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。（√）19、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書的出版是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論誕生的標(biāo)志。（√）20、1974年美國(guó)教育家加涅推出了《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書。（×）四、填空題：1、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)（學(xué)習(xí)論和教學(xué)論）原理，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)和方法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌（規(guī)劃和安排），為學(xué)生的學(xué)習(xí)（創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化環(huán)境）的準(zhǔn)備過(guò)程。2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以（系統(tǒng)）的方式進(jìn)行。3、教學(xué)要有（短期）和（長(zhǎng)期）的兩種設(shè)計(jì)。4、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源）開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)。5、教師應(yīng)充分利用（文化資源）和（自然資源），增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。6、對(duì)美術(shù)家和作品的了解，又可以使學(xué)生直接獲得（人文知識(shí)）和（審美享受）。7、高中美育的目的，不是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是著眼于（全面素質(zhì)）和（藝術(shù)品位）的提高。8、每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的時(shí)候，總會(huì)有些外在的表現(xiàn)，比如對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)方法的掌握等。所以評(píng)價(jià)必須建立在一些（客觀的）、（外在的）表現(xiàn)上。9、中國(guó)畫歷史悠久，它所涉及的知識(shí)與技能內(nèi)容廣泛，要重點(diǎn)理解中國(guó)畫（以線造型）的基本特點(diǎn)和意境、傳神的表現(xiàn)追求。10、學(xué)習(xí)創(chuàng)作版畫，首先得學(xué)會(huì)（鑒賞版畫）。從中去了解認(rèn)識(shí)版畫，這是版畫學(xué)習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。11、雕塑模塊的重點(diǎn)之一是能用（雕塑的一般術(shù)語(yǔ)）分析中西方雕塑的類型、藝術(shù)特征與風(fēng)格，以及各個(gè)時(shí)期代表性雕塑家和代表作品。12、通過(guò)“設(shè)計(jì)”模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解設(shè)計(jì)的（內(nèi)涵、分類、作用），理解設(shè)計(jì)的（基本特征），掌握至少一種設(shè)計(jì)的基本技法，具備初步的設(shè)計(jì)制作能力。13、作為普通高中的美術(shù)教師，必須掌握一些（最為基礎(chǔ)有用的知識(shí)與能力），然后找到學(xué)生的（興趣點(diǎn)），帶領(lǐng)他們邁進(jìn)“設(shè)計(jì)”世界的大門。14、教師在“設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)中，要把注意力集中在（基本法則與方法）的教學(xué)上，就能減少因?yàn)榻滩囊酝獾馁Y源不夠多而感到的困難重重，也能以更為開(kāi)闊的視角進(jìn)行各種課程資源的開(kāi)發(fā)利用。15、“設(shè)計(jì)”課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括三個(gè)方面：對(duì)（學(xué)生）的評(píng)價(jià)；對(duì)（教師）的評(píng)價(jià)；對(duì)（課程）的評(píng)價(jià)。五、簡(jiǎn)答題：1、什么是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)？現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)和方法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化環(huán)境的準(zhǔn)備過(guò)程。2、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？教學(xué)目標(biāo)多元教學(xué)流程清晰教學(xué)內(nèi)容豐富教學(xué)姿態(tài)平等教學(xué)方法多樣教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)教學(xué)問(wèn)題優(yōu)化教材處理合理教學(xué)活動(dòng)有效媒體運(yùn)用恰當(dāng)3、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求有哪些？教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)美術(shù)課程改革的需要，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出如下要求：1、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生審美能力。2、美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。3、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選修各學(xué)習(xí)模塊中適宜的內(nèi)容。4、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)語(yǔ)言和美術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的學(xué)習(xí)。5、在美術(shù)技能的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意對(duì)作品鑒賞和作品文化含義的引導(dǎo)。6、教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和研究能力。7、教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作交流。8、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)。9、教師應(yīng)充分利用文化資源和自然資源，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。4、鑒賞模塊目標(biāo)設(shè)定應(yīng)達(dá)到哪六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)？·積極參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)?！ざ描b賞的基本方法，（包括觀看的方法、比較的方法、聯(lián)系情景的方法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法、參觀學(xué)習(xí)的方法、鑒賞與表現(xiàn)結(jié)合的方法等），恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語(yǔ)（如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等）以自己的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)作品，并與他人進(jìn)行交流?！み\(yùn)用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集美術(shù)的有關(guān)信息?！ぶ乐匾拿佬g(shù)家及其代表作品，了解中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派。·理解美術(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)?！釔?ài)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。5、美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)該關(guān)注哪幾個(gè)方面？美術(shù)鑒賞的方法。美術(shù)發(fā)展過(guò)程中形成的風(fēng)格和流派。美術(shù)發(fā)展的基本脈絡(luò)。重要的美術(shù)家和美術(shù)作品。6、什么是綜合性教學(xué)？綜合性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探索性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。它大致可包括三個(gè)方面：第一，美術(shù)課與其他學(xué)科的整合：比如古代中國(guó)畫“詩(shī)書畫印”相融合的民族特色，如窗口一樣能折射出作品本身涉及的豐富內(nèi)涵。反過(guò)來(lái)，通過(guò)對(duì)作品外延的綜合知識(shí)的介紹，又會(huì)拓寬學(xué)生的思維空間，創(chuàng)造立體的認(rèn)識(shí)氛圍。第二，美術(shù)學(xué)科自身各領(lǐng)域之間的綜合。如繪畫與設(shè)計(jì)結(jié)合，設(shè)計(jì)與鑒賞結(jié)合，或主題性的美術(shù)表現(xiàn)，可以有綜合材料，綜合資源整合運(yùn)用。第三，課堂教學(xué)與課外美術(shù)活動(dòng)綜合策劃。體現(xiàn)為美術(shù)課與社會(huì)生活實(shí)踐的結(jié)合溝通，使同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)中，得到一定的社會(huì)文化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。7、在素描與色彩中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)怎樣設(shè)定？·了解素描與色彩的基本知識(shí)，懂得素描與色彩造型的基本規(guī)律?！ふ莆諛?gòu)圖的基本方法，初步掌握一種素描的表現(xiàn)方法?！こ醪秸莆找环N色彩畫的表現(xiàn)方法。8、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到哪些要求？第一、要建立多維的目的與目標(biāo)意識(shí)第二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須明確而具體第三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須具有可操作性和彈性第四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須具有相應(yīng)的側(cè)重性9、版畫的教學(xué)重點(diǎn)是什么？學(xué)習(xí)創(chuàng)作版畫，首先得學(xué)會(huì)鑒賞版畫。從鑒賞版畫作品中去了解認(rèn)識(shí)版畫，這是版畫學(xué)習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。為此，在學(xué)習(xí)版畫創(chuàng)作之前開(kāi)設(shè)一至兩節(jié)版畫鑒賞課。其次，動(dòng)手創(chuàng)作體驗(yàn)是學(xué)習(xí)掌握版畫技能的最好途徑。選擇紙版畫（包括吹塑紙版畫）、木刻版畫等適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的版畫技法內(nèi)容。而且要按自己的能力及教學(xué)實(shí)際情況重新對(duì)教材加以整合。10、在設(shè)計(jì)教學(xué)中可以采取哪些策略？第一，觀念的轉(zhuǎn)變始終排在首位。作為普通高中的美術(shù)教師，必須掌握一些最為基礎(chǔ)有用的知識(shí)與能力，然后，運(yùn)用這些基礎(chǔ)的知識(shí)、能力找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，帶領(lǐng)他們邁進(jìn)“設(shè)計(jì)”世界的大門，激發(fā)好奇心和熱情，提出問(wèn)題，深入思考，幫助學(xué)生找到表達(dá)自己思想的方法，如形象處理的思路和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的表達(dá)方式等，這些才是最重要的。第二，基本原理和方法的學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)“設(shè)計(jì)”包含的內(nèi)容非常廣泛，任何一個(gè)版本的教材都不可能涵蓋所有“設(shè)計(jì)”的門類，然而，各類設(shè)計(jì)卻有著許多共同的規(guī)律、法則，在進(jìn)行“設(shè)計(jì)”創(chuàng)作時(shí)，又有很多程序與方法是互通的，把注意力集中在基本法則與方法的教學(xué)上，就能減少因?yàn)榻滩囊酝獾馁Y源不夠多而感到的困難重重，以開(kāi)闊的視角進(jìn)行各種課程資源的開(kāi)發(fā)利用。六、論述題：1、論述美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。答案：詳見(jiàn)美術(shù)新課標(biāo)實(shí)施建議中的要求。2、通過(guò)案例論述如何進(jìn)行鑒賞模塊的教學(xué)。（1）、目標(biāo)設(shè)定通過(guò)系列學(xué)習(xí)以后，達(dá)到下列六項(xiàng)成就標(biāo)準(zhǔn)：·積極參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)。·懂得鑒賞的基本方法，（包括觀看的方法、比較的方法、聯(lián)系情景的方法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法、參觀學(xué)習(xí)的方法、鑒賞與表現(xiàn)結(jié)合的方法等），恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語(yǔ)（如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等）以自己的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)作品，并與他人進(jìn)行交流?！み\(yùn)用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集美術(shù)的有關(guān)信息?！ぶ乐匾拿佬g(shù)家及其代表作品，了解中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派?！だ斫饷佬g(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)?！釔?ài)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。（2）、教學(xué)重點(diǎn)美術(shù)鑒賞模塊的重點(diǎn)應(yīng)該放在鑒賞能力和方法的培養(yǎng)上。（3）、實(shí)施教學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)關(guān)注這樣幾個(gè)方面：美術(shù)鑒賞的方法；美術(shù)發(fā)展過(guò)程中形成的風(fēng)格和流派；美術(shù)發(fā)展的基本脈絡(luò)；重要的美術(shù)家和美術(shù)作品；其中掌握美術(shù)鑒賞方法，可以使學(xué)生受用終身，使他們?cè)谖磥?lái)的生活中能夠獨(dú)立地鑒賞美術(shù)作品。而對(duì)風(fēng)格、流派知識(shí)和對(duì)基本發(fā)展脈絡(luò)的了解，可以提供一個(gè)知識(shí)框架，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)作品和美術(shù)家。那么對(duì)美術(shù)家和作品的了解，又可以使學(xué)生直接獲得人文知識(shí)和審美享受。（4）、教學(xué)評(píng)價(jià)1、采用多主體評(píng)價(jià)。采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，尤其注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。2、注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。運(yùn)用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息，對(duì)學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，包括分?jǐn)?shù)或等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合、座談、學(xué)生作品展示等方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。案例：略。3、通過(guò)案例論述如何進(jìn)行繪畫模塊的教學(xué)。（有針對(duì)性地選擇中國(guó)畫、版畫和素描與色彩畫等內(nèi)容之一進(jìn)行論述。）（本答案選擇了素描與色彩教學(xué)進(jìn)行論述。）（1）、目標(biāo)設(shè)定素描與色彩·了解素描與色彩的基本知識(shí)，懂得素描與色彩造型的基本規(guī)律?！ふ莆諛?gòu)圖的基本方法，初步掌握一種素描的表現(xiàn)方法?！こ醪秸莆找环N色彩畫的表現(xiàn)方法。（2）、教學(xué)重點(diǎn)素描與色彩畫重點(diǎn)學(xué)習(xí)鑒賞素描和色彩作品；素描的價(jià)值、分類、構(gòu)圖、透視、結(jié)構(gòu)分析與形體表現(xiàn)；知道色彩的理論知識(shí)；學(xué)習(xí)一種素描和色彩的表現(xiàn)方法。（3）、實(shí)施教學(xué)素描與色彩畫素描與色彩是繪畫造型中基礎(chǔ)性的部分，通過(guò)對(duì)它們的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體悟造型的基本規(guī)律，因此應(yīng)該給予特別的重視。在教學(xué)中，教師給學(xué)生展示優(yōu)秀的素描和色彩畫作品，開(kāi)闊他們的眼界，提高他們的審美趣味。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要方法是臨摹、寫生和創(chuàng)作。通過(guò)臨摹，學(xué)生可以形成一些造型的方法，然后用這樣的方法去進(jìn)行寫生，通過(guò)寫生進(jìn)一步完善方法之后，再結(jié)合對(duì)個(gè)人、社會(huì)和自然的理解，進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)作。教學(xué)中，做到精講多練，對(duì)要領(lǐng)和規(guī)律的講述直觀而明確，大量運(yùn)用演示和示范的方法。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，使它們得以在創(chuàng)作過(guò)程和作品中充分發(fā)揮。（4）、教學(xué)評(píng)價(jià)1、采用多主體評(píng)價(jià)。采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，尤其注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。2、注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。運(yùn)用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息，對(duì)學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，包括分?jǐn)?shù)或等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合、座談、學(xué)生作品展示等方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。案例略。通過(guò)案例論述如何進(jìn)行雕塑模塊的教學(xué)。（1）、目標(biāo)設(shè)定設(shè)定以下三維目標(biāo)：·掌握相關(guān)的雕塑知識(shí)，特別是雕塑術(shù)語(yǔ)。能運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)和術(shù)語(yǔ)對(duì)雕塑作品進(jìn)行鑒賞。掌握雕塑創(chuàng)作的一般方法和展示方法?！ねㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)各種不同形式的教學(xué)活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與雕塑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生把其他學(xué)科的知識(shí)綜合應(yīng)用到雕塑學(xué)習(xí)和創(chuàng)作上來(lái)，同時(shí)又能在研究型學(xué)習(xí)的活動(dòng)中理解相互間的關(guān)系?！W(xué)生能積極參與雕塑學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去嘗試并運(yùn)用雕塑進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和思想。（2）、教學(xué)重點(diǎn)·在掌握雕塑的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，能用雕塑的一般術(shù)語(yǔ)分析中西方雕塑的類型、藝術(shù)特征與風(fēng)格，以及各個(gè)時(shí)期代表性雕塑家和代表作品；能口頭或書面評(píng)價(jià)他人作品，形成健康的、個(gè)性化的藝術(shù)觀點(diǎn)?！ち私飧鞣N雕塑樣式的制作方法與制作技術(shù)。練習(xí)并能初步掌握1——2種簡(jiǎn)單的雕塑制作方法與制作技術(shù)，能用自己創(chuàng)作的雕塑作品來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。（3）、實(shí)施教學(xué)“因地制宜、因材施教”，發(fā)揮自身的專業(yè)特長(zhǎng)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。如帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀看作品進(jìn)行欣賞教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)或討論；利用不同地區(qū)、城市的雕塑作品圖片進(jìn)行交流；也可模仿中外雕塑作品的動(dòng)作造型進(jìn)行游戲式造型練習(xí)等。在雕塑創(chuàng)作練習(xí)時(shí)充分挖掘當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，選擇貼近生活、貼近學(xué)生的新穎題材來(lái)豐富學(xué)生的創(chuàng)意思維；選擇單個(gè)或合作的形式創(chuàng)作系列或主題性作品；也可對(duì)中外優(yōu)秀的雕塑作品進(jìn)行模仿練習(xí)或二度創(chuàng)作等。（4）、評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定本模塊的評(píng)價(jià)具體來(lái)說(shuō)就是對(duì)雕塑知識(shí)與雕塑技能的掌握兩個(gè)方面內(nèi)容的評(píng)價(jià)。1、采用多主體評(píng)價(jià)。采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，尤其注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。2、注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。運(yùn)用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息，對(duì)學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，包括分?jǐn)?shù)或等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合、座談、學(xué)生作品展示等方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。案例：（僅供參考）課題：在模仿中體味雕塑的藝術(shù)之美——《外國(guó)雕塑藝術(shù)》教學(xué)案例片段上課鈴響，老師：這節(jié)課讓我們?cè)谀７轮畜w味雕塑的藝術(shù)之美。名組進(jìn)行比賽，在所學(xué)范圍內(nèi)選擇一個(gè)雕塑了解并模仿它，看哪組模仿得最像？組內(nèi)推薦一個(gè)同學(xué)進(jìn)行同步講解。評(píng)委給出成績(jī)。老師把各組表演的作品拍下來(lái)，并隨堂拍攝過(guò)程錄像。課室一下子靜下來(lái)，同學(xué)們你望望我，我看看你，各組都沒(méi)有行動(dòng)。有同學(xué)說(shuō)：老師，現(xiàn)在上美術(shù)課還是上音樂(lè)課啊？有的說(shuō)：老師搞的什么花樣??？我的心突地抖動(dòng)了一下：這節(jié)課要糟了？于是下到各個(gè)組協(xié)助組長(zhǎng)選好模仿的雕塑，組長(zhǎng)就開(kāi)始分工：誰(shuí)誰(shuí)做演員、誰(shuí)誰(shuí)做道具制作、誰(shuí)誰(shuí)化裝、誰(shuí)誰(shuí)講評(píng)等。一個(gè)組在行動(dòng)，其他組也紛紛動(dòng)起來(lái)，一時(shí)間，教室里熱鬧起來(lái)，同學(xué)們認(rèn)真地觀看模仿的雕塑作品，利用課堂內(nèi)一切可利用的東西做道具。常常負(fù)責(zé)表演的同學(xué)被組內(nèi)的導(dǎo)演及化妝師擺弄著。全組人圍著“雕塑”出謀化策，看著他們投入的樣子，我舉起攝像機(jī)拍下一幕幕精彩的鏡頭。表演的效果是令人滿意的，他們的認(rèn)真和創(chuàng)意甚至超過(guò)了老師的想象。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)是成功的。這個(gè)內(nèi)容上完以后，同學(xué)們都寫了心得體會(huì)，及時(shí)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)價(jià)。他們談到：“我開(kāi)始不敢上去模仿表演，但小組同學(xué)一致推薦，于是我大著膽子完成任務(wù)，結(jié)果評(píng)比結(jié)果是我們組第一，真是出乎意料。我沒(méi)有美術(shù)的天賦，但這節(jié)課，我開(kāi)始對(duì)美術(shù)課感興趣了。”“我們組選的是希臘雕塑《赫格索墓碑》，選定以后，我們分工合作，仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，包括手指、眼神、服飾等。兩位表演的同學(xué)在導(dǎo)演的指導(dǎo)下越來(lái)越像，成功了，看著自己的‘作品’，我們笑開(kāi)了懷，整個(gè)課堂響起了掌聲。”“在模仿之前，我們首先要了解雕塑的歷史背景和文化背景，體會(huì)他們的審美觀和思想感情，透過(guò)雕塑的表情動(dòng)作，進(jìn)一步深入理解，最后把它模仿出來(lái)，通過(guò)課堂的模仿表演，讓人印象深刻。”“我們組模仿的是法國(guó)雕塑《馬賽曲》，這是一個(gè)人物眾多的作品，這要求我們組全員出動(dòng)。我們?nèi)M同學(xué)非常合作并取得了不錯(cuò)的成績(jī)，通過(guò)這次活動(dòng)，小組同學(xué)更團(tuán)結(jié)協(xié)作了，集體的智慧真是創(chuàng)新的動(dòng)源?！闭n堂上以學(xué)生為中心，以小組為單位，在欣賞、觀察作品時(shí)比任何一個(gè)時(shí)候都仔細(xì)認(rèn)真。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅了解了外國(guó)雕塑的主要類別、發(fā)展概況、突出成就以及不同民族雕塑的主要特點(diǎn)，體會(huì)不同地域雕塑在表現(xiàn)形式及審美觀念上的差異，還能創(chuàng)造性地模仿作品，加深了對(duì)作品的理解，審美創(chuàng)造能力得到鍛煉和發(fā)展。正如美國(guó)教育家蘇娜丹戴克指出的：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記住；讓我參加，我就會(huì)完全理解?！蓖ㄟ^(guò)這節(jié)課我們應(yīng)更深地理解新高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出的“讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中獲得美術(shù)的基本知識(shí)和技能，在師生共同體驗(yàn)、共同創(chuàng)造、共同表現(xiàn)、共同享受美術(shù)之美的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)美術(shù)術(shù)語(yǔ)的含義，準(zhǔn)確運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，樹(shù)立健康的藝術(shù)觀念，從而提高實(shí)踐能力”的精神。5、通過(guò)案例論述如何進(jìn)行設(shè)計(jì)模塊的教學(xué)。（1）、目標(biāo)設(shè)定通過(guò)“設(shè)計(jì)”模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、分類、作用，理解設(shè)計(jì)的基本特征，掌握至少一種設(shè)計(jì)的基本技法，具備初步的設(shè)計(jì)制作能力。在了解“設(shè)計(jì)”相關(guān)知識(shí)的前提下，靈活選用身邊的材料，運(yùn)用各種工具和加工方法，根據(jù)功能和審美的要求，有創(chuàng)意地完成一件以上的設(shè)計(jì)作品，從而使學(xué)生可以了解設(shè)計(jì)的制作過(guò)程，從共性上認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法，具有在設(shè)計(jì)方面的初步研究性學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)模塊的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“設(shè)計(jì)意識(shí)”，養(yǎng)成耐心、專注和有計(jì)劃性的工作方式，能對(duì)設(shè)計(jì)作品作出價(jià)值判斷，能在日常生活中關(guān)注設(shè)計(jì)作品并能用以改善自己生活的品質(zhì)。（2）、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)的理解和把握。認(rèn)知目標(biāo)即引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)的含義；了解各種設(shè)計(jì)門類的理論知識(shí)；將鑒賞與體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，有效地提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品的鑒賞能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)與人們生活的聯(lián)系以及設(shè)計(jì)對(duì)人們生活質(zhì)量的影響；使學(xué)生養(yǎng)成以藝術(shù)思維的方式和設(shè)計(jì)者的眼光看待自己周圍環(huán)境和物品的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。技能目標(biāo)就是在理解和探究設(shè)計(jì)作品的認(rèn)知基礎(chǔ)上，在了解設(shè)計(jì)作品的審美特征和功能特性的前提下，通過(guò)實(shí)踐初步掌握設(shè)計(jì)制作中思維活動(dòng)的基本規(guī)律和過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的材料的正確的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)創(chuàng)作和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)潛能。（3）、實(shí)施教學(xué)采取以下幾方面策略：第一，觀念的轉(zhuǎn)變始終排在首位。掌握一些最為基礎(chǔ)有用的知識(shí)與能力（既包括所要教授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、技能，也包括組織有效的教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力）然后，運(yùn)用這些基礎(chǔ)的知識(shí)、能力找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，帶領(lǐng)他們邁進(jìn)“設(shè)計(jì)”世界的大門，激發(fā)他們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域里不斷進(jìn)行新嘗試的好奇心和熱情，引導(dǎo)他們不斷的提出問(wèn)題，逐步深入地進(jìn)行思考，幫助學(xué)生找到表達(dá)自己思想的方法，比如說(shuō)一些形象處理的思路和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的表達(dá)方式等，這些才是最重要的。第二，基本原理和方法的學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)“設(shè)計(jì)”包含的內(nèi)容非常廣泛，任何一個(gè)版本的教材都不可能涵蓋所有“設(shè)計(jì)”的門類，然而，各類設(shè)計(jì)卻有著許多共同的規(guī)律、法則，在進(jìn)行“設(shè)計(jì)”創(chuàng)作時(shí)，又有很多程序與方法是互通的，要把注意力集中在基本法則與方法的教學(xué)上，就能減少因?yàn)榻滩囊酝獾馁Y源不夠多而感到的困難重重，也能以更為開(kāi)闊的視角進(jìn)行各種課程資源的開(kāi)發(fā)利用。（4）、評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定1、采用多主體評(píng)價(jià)。采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，尤其注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。2、注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。運(yùn)用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息，對(duì)學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，包括分?jǐn)?shù)或等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合、座談、學(xué)生作品展示等方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。案例略。第六模塊測(cè)試題一、多項(xiàng)選擇題：1、高中美術(shù)教學(xué)中常用方法有（ABCD）。A、講授法B、實(shí)踐研究法C、討論法D、演示示范法2、高中美術(shù)教學(xué)中常用方法有（ABCD）。A、游戲情境法B、合作指導(dǎo)法C、討論法D、通感影響法3、在美術(shù)教學(xué)中，下列哪些可以歸于合作指導(dǎo)法。（AB）A、小組學(xué)習(xí)法B、集體作業(yè)C、游戲情境法D、討論法4、“最近發(fā)展區(qū)”是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出的。維果茨基認(rèn)為，在測(cè)定兒童智力發(fā)展時(shí)，應(yīng)至少確定兒童的哪兩種發(fā)展水平（BC）。A、將來(lái)的發(fā)展水平B、現(xiàn)有的發(fā)展水平C、潛在的發(fā)展水平D、過(guò)去的發(fā)展水平5、（ABC）是當(dāng)前新課程改革倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)今世界學(xué)習(xí)研究的重要課題。A、自主學(xué)習(xí)B、探究學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)6、自主學(xué)習(xí)是一種相對(duì)于（AB）的方式。A、被動(dòng)學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)7、自主學(xué)習(xí)具有（ABC）三個(gè)基本特點(diǎn)。A、獨(dú)立性B、能動(dòng)性C、異步性D、實(shí)踐性8、探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（ABCDE）。A、開(kāi)放性B、自主性C、過(guò)程性D、實(shí)踐性E、教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性9、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是（BC）。A、交換性B、互動(dòng)性C、交往性D、合作性10、21世紀(jì)的四大教育支柱是（ABCD）。A、學(xué)會(huì)認(rèn)知B、學(xué)會(huì)做事C、學(xué)會(huì)共存D、學(xué)會(huì)做人二、單項(xiàng)選擇題：1、教學(xué)活動(dòng)中教師是起著（C）作用。A、主體B、輔導(dǎo)C、主導(dǎo)D、次要2、（A）是最基本的教學(xué)方法。A、講授法B、談話法C、討論法D、讀書指導(dǎo)法3、（B）是教師和學(xué)生之間的平等互動(dòng)，教師用各種各樣問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的回應(yīng)。A、講授法B、討論法C、談話法D、讀書指導(dǎo)法4、（D）是美術(shù)學(xué)習(xí)最個(gè)人化也是最常用的方法，教師要努力使自己成為學(xué)生的研究伙伴，在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐最需要幫助的時(shí)刻，教師發(fā)揮作用。A、講授法B、討論法C、談話法D、實(shí)踐研究法5、（D）是我們這次課改中說(shuō)得最多、采用最廣的教學(xué)方式，仿佛成為一種時(shí)髦的教學(xué)方法。A、談話法B、參觀法C、讀書指導(dǎo)法D、合作指導(dǎo)法6、（A）是一種相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的方式。指?jìng)€(gè)體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力。A、自主學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)7、（C）是以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、探究學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)8、（A）是自主學(xué)習(xí)的靈魂。A、獨(dú)立性B、異步性C、能動(dòng)性D、實(shí)踐性9、“最近發(fā)展區(qū)”是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家（Ｄ）提出的。A、薩奇曼B、夸美紐斯C、加涅D、維果茨基10、“探究式”學(xué)習(xí)是由美國(guó)教育家（Ｃ）提出來(lái)的。A、夸美紐斯B、加涅C、薩奇曼D、維果茨基11、思維是由問(wèn)題開(kāi)始的，有了需要解決的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)思維的積極性，從而進(jìn)行自主的（Ｂ），人的思維始于“問(wèn)題情景”。A、合作活動(dòng)B、探究活動(dòng)C、自主學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)12、（Ａ）是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。A、合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任B、個(gè)人責(zé)任C、合作動(dòng)機(jī)D、交往互動(dòng)13、小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在（Ｂ）人。A、2——4B、4——6C、6——8D、8——1014、一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)采用（Ｂ）小組為多。A、同質(zhì)性B、異質(zhì)性混合C、組內(nèi)異質(zhì)、組間異質(zhì)D、以上都可以15、教學(xué)中，首先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；如個(gè)體自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，就鼓勵(lì)個(gè)體開(kāi)展（Ｃ）；如個(gè)體探究還解決不了問(wèn)題，再開(kāi)展小組或集體合作的探究學(xué)習(xí)，直至解決問(wèn)題。A、實(shí)踐參觀B、自主學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)三、是非題：1、“最近發(fā)展區(qū)”是美國(guó)著名心理學(xué)家維果茨基提出的。（×）2、自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性，獨(dú)立性和異步性三個(gè)基本特點(diǎn)。（√）3、自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)也是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)。（√）4、演示是為了形象地傳達(dá)信息，示范是為了使學(xué)生實(shí)踐操作有所遵循，這是美術(shù)教學(xué)最古老的教學(xué)方法，。（√）5、影響自主學(xué)習(xí)能力的主要是內(nèi)部因素。（×）6、“自主學(xué)習(xí)”不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，也不等于教師的“淡化出場(chǎng)”或者置之不理。（√）7、“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”，教學(xué)的根本任務(wù)就是要讓學(xué)生在“潛在發(fā)展水平”上獲得最大的成功。（√）8、探究式學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（√）9、心理學(xué)研究表明，某個(gè)問(wèn)題有兩個(gè)或兩個(gè)以上的可能性可供選擇時(shí)，即形成情景，如果情景與學(xué)生過(guò)去已經(jīng)獲得的知識(shí)不一致而發(fā)生沖突，就產(chǎn)生了問(wèn)題情景。（√）10、“探究式”學(xué)習(xí)模式向傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)出了挑戰(zhàn)，在活動(dòng)中有時(shí)要求學(xué)生集體查閱資料，有時(shí)要求走訪專家，有時(shí)還要通過(guò)實(shí)踐鍛煉，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。（√）11、合作小組構(gòu)成應(yīng)該遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。（√）12、美術(shù)課程中諸如建筑模型、網(wǎng)頁(yè)制作、裝置藝術(shù)等都可以采用合作學(xué)習(xí)的方式去完成。（√）13、一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)采用同質(zhì)性小組為多。（×）14、在合作學(xué)習(xí)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的“傾聽(tīng)”習(xí)慣。（√）15、改變課堂的空間形式，形成學(xué)生之間的目光、語(yǔ)言交流，是不能為合作行為的產(chǎn)生提供可能的。（×）16、合作學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特征就是合作伙伴之間相互幫助和支持，所以教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)別人的意見(jiàn)表示支持。（√）17、學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。（√）18、學(xué)生學(xué)習(xí)討論熱情正濃時(shí)，老師擔(dān)心影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，打斷了學(xué)生的討論，使合作學(xué)習(xí)走了過(guò)場(chǎng)。（√）19、學(xué)生組成小組展開(kāi)討論時(shí)，教師可以思考下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，然后在各組之間巡邏一遍。（×）20、小組長(zhǎng)在合作小組中就像小老師，可以占有多數(shù)時(shí)間發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。（×）四、填空題：1、教學(xué)方法涉及教與學(xué)兩個(gè)方面，教師要講究（教的方法），學(xué)生要知道（學(xué)的方法），但在教學(xué)活動(dòng)中教師是起著主導(dǎo)作用的。2、教學(xué)中對(duì)美術(shù)教師有著更高的講述要求，特別是技能教學(xué)中要求做到（“精講多練”），課堂講述時(shí)間非常寶貴，須簡(jiǎn)明扼要，把時(shí)間更多地留給學(xué)生親自實(shí)踐。3、要把師生間的討論開(kāi)展起來(lái)，教師的問(wèn)題要設(shè)計(jì)得頗有技巧，所提問(wèn)題要具有（啟發(fā)性）或（刺激性）。4、討論的最高境界是（沒(méi)有感覺(jué)討論時(shí)而討論已經(jīng)發(fā)生），就像我們?nèi)粘Ｉ钪写蠹覈@共同關(guān)心的問(wèn)題展開(kāi)討論一樣。5、維果斯基并不機(jī)械地強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)有的發(fā)展水平”，而特別強(qiáng)調(diào)“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”，教學(xué)的根本任務(wù)就是要讓學(xué)生在（“潛在發(fā)展水平”）上獲得最大的成功。6、美術(shù)技能技法的演示和示范要盡可能地做到（教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）。7、中小學(xué)美術(shù)教育主要是以（情感欣賞）為主，逐步加入（理性欣賞）。8、游戲情境法注意避免游戲的濫用，只有游戲沒(méi)有美術(shù)，游戲如果脫離（美術(shù)內(nèi)容），就失去作為教學(xué)方法的意義。9、倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的目的在于改變傳統(tǒng)的以（教師）為中心、以（課堂）為中心和以（書本）為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生自主協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力的發(fā)展。10、（自主學(xué)習(xí)）是一種相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的方式。11、自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的（學(xué)習(xí)狀態(tài)）發(fā)生了根本變化：從他律到自律、從被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極。12、自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是（獨(dú)立學(xué)習(xí)），（獨(dú)立性）是自主學(xué)習(xí)的靈魂，要求學(xué)生能夠不依賴教師和別人，自主獨(dú)立地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。13、（研究性學(xué)習(xí)）是相對(duì)于“接受學(xué)習(xí)”的方式。是指以問(wèn)題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。14、探究式學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新精神）和（實(shí)踐能力）。15、呼喚（個(gè)性創(chuàng)新）、（強(qiáng)調(diào)自主探究）已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)改革的主流意識(shí)，它是對(duì)“參與”模式的突破揚(yáng)棄，是教與學(xué)關(guān)系的一次質(zhì)的飛躍。16、（合作動(dòng)機(jī)）和（個(gè)人責(zé)任），是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。17、（合作學(xué)習(xí)）是相對(duì)于“孤立學(xué)習(xí)”的方式，是指教學(xué)中以小組為單位，共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最大限度（促進(jìn)學(xué)生發(fā)展）的學(xué)習(xí)方式。18、學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有（自己的見(jiàn)解）和（前認(rèn)知能力）作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。19、一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)采用（異質(zhì)性混合）小組為多。20、可以改變（課堂的空間形式），形成學(xué)生之間的目光、語(yǔ)言交流，為合作行為的產(chǎn)生提供可能。五、簡(jiǎn)答題：什么是通感影響法？美術(shù)是藝術(shù)活動(dòng)中的一種，眾多姊妹藝術(shù)的方法和形式對(duì)于美術(shù)都有借鑒和啟發(fā)的作用。因此我們完全可以利用其他藝術(shù)形式，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解。比如音樂(lè)的節(jié)奏韻律與繪畫中的點(diǎn)線面，舞蹈的張力氣勢(shì)與筆觸構(gòu)圖，詩(shī)境和畫意等，都能幫助教師向?qū)W生傳達(dá)藝術(shù)的感覺(jué)。2、自主學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性，獨(dú)立性和異步性三個(gè)基本特點(diǎn)：第一、自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。自主性學(xué)習(xí)是以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化：從他律到自律、從被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極，不僅開(kāi)發(fā)出了學(xué)生的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。第二、自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)立性基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，要求學(xué)生能夠不依賴教師和別人，自主獨(dú)立地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第三、自主學(xué)習(xí)的異步性。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)習(xí)的異步性，使不少學(xué)生脫穎而出，使暫時(shí)落后的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來(lái)。3、自主學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)點(diǎn)？首先，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)。它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為我要學(xué)。自主學(xué)習(xí)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的需要。它一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了直接學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受；學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)習(xí)是誰(shuí)的事情，誰(shuí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任？學(xué)生如果不能清醒地意識(shí)到學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)系，就不能自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，那么也就談不上是一種真正自主的學(xué)習(xí)。其次，自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。如果說(shuō)主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。本次教學(xué)改革要求教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。4、影響自主學(xué)習(xí)能力的因素有哪些？第一，影響自主學(xué)習(xí)能力的外部因素主要包括社會(huì)因素（國(guó)家、民族、地域等）、家庭因素（家庭結(jié)構(gòu)、家庭成員的文化水平、家庭經(jīng)濟(jì)收入等）和教育因素（學(xué)校的組織形式、課堂管理等）。第二，影響自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)部因素主要包括學(xué)習(xí)者的智力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等方面內(nèi)容。同時(shí)，這幾個(gè)因素并不是獨(dú)立地影響自主學(xué)習(xí)能力的提高，它們之間相互聯(lián)系、相互影響，共同影響著自主學(xué)習(xí)能力的提高。5、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法。第一，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去鍛煉。第二，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。第三，開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第四，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)。6、什么是最近發(fā)展區(qū)？“最近發(fā)展區(qū)”是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出的。維果茨基認(rèn)為，在測(cè)定兒童智力發(fā)展時(shí)，應(yīng)至少確定兒童的兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生潛在的發(fā)展水平開(kāi)始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。維果斯基并不機(jī)械地強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)有的發(fā)展水平”，而特別強(qiáng)調(diào)“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”，教學(xué)的根本任務(wù)就是要讓學(xué)生在“潛在發(fā)展水平”上獲得最大的成功。我們將其比喻成摘樹(shù)上的蘋果，我們的目標(biāo)是讓所有的學(xué)生都能摘到一個(gè)蘋果，且都摘他們能摘到的最大的蘋果。7、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的具體要求。（1）、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境物質(zhì)條件充足（座位、材料、設(shè)備）課堂氛圍融洽（平等的師生關(guān)系）（2）、制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要給學(xué)生留有自主選擇的余地（3）、教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略（4）、教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變教學(xué)組織形式（5）、為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)的機(jī)會(huì)（6）、使學(xué)生參與課堂管理8、探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。第一，開(kāi)放性。第二，自主性。第三，過(guò)程性。第四，實(shí)踐性。第五，教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性。9、探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)有哪些？第一、提出問(wèn)題。第二、決定探究方向。第三、組織探究。第四、搜集并整理資料。第五、得出結(jié)論。第六、采取社會(huì)行動(dòng)。10、如何在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探究式”的學(xué)習(xí)？第一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生想探究。第二，改變教學(xué)方法，使學(xué)生能探究。第三，重視體驗(yàn)實(shí)踐，使學(xué)生樂(lè)探究。11、合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。內(nèi)涵：互動(dòng)性和交往性精神實(shí)質(zhì)：第一，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。第二，要有一定的準(zhǔn)備。第三，在小組合作前，教師要做適當(dāng)?shù)闹v述。第四，要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。第五，要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。12、怎樣誘發(fā)學(xué)生的合作行為？改變課堂的空間形式。改變課堂空間形式，形成學(xué)生之間的目光、語(yǔ)言交流，為合作行為的產(chǎn)生提供可能。創(chuàng)建能夠形成合作的學(xué)習(xí)小組。小組構(gòu)成應(yīng)該遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。第三，精心設(shè)計(jì)能夠誘發(fā)合作行為的教學(xué)活動(dòng)。在改變了學(xué)生的座位形式和科學(xué)分組的前提下，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)是誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵因素。它主要表現(xiàn)為教材加工、活動(dòng)組織和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)方面。13、幫助學(xué)生形成良好的合作行為，要做好哪些工作？第一，養(yǎng)成良好的“傾聽(tīng)”習(xí)慣。第二，養(yǎng)成良好的“表達(dá)”習(xí)慣。第三，養(yǎng)成良好的“支持”與“擴(kuò)充”習(xí)慣。第四，養(yǎng)成良好的“求助”與“幫助”習(xí)慣。第五，養(yǎng)成良好的“建議”與“接納”習(xí)慣。14、在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)有哪些？第一、不考慮合作內(nèi)容的價(jià)值性，隨意開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。第二、不保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，使合作學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。第三、不注重合作學(xué)習(xí)中教師的作用，“放”、“流”合作學(xué)習(xí)。第四、不把握合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度，喪失合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。15、自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系是什么？沒(méi)有疑問(wèn)掌握自主學(xué)習(xí)自行探究學(xué)習(xí)解決掌握產(chǎn)生問(wèn)題探究學(xué)習(xí)自行探究沒(méi)解決合作探究解決所以首先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；如個(gè)體自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，就鼓勵(lì)個(gè)體開(kāi)展探究學(xué)習(xí)；如個(gè)體探究還解決不了問(wèn)題，再開(kāi)展小組或集體合作的探究學(xué)習(xí)，直至解決問(wèn)題。六、論述題：1、通過(guò)案例論述新課程下的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于“孤立學(xué)習(xí)”的方式，是指教學(xué)中以小組為單位，共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最大限度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。以往美術(shù)創(chuàng)作總強(qiáng)調(diào)個(gè)性和自我表現(xiàn)，是一種個(gè)人行為，但美術(shù)課程中諸如建筑模型、網(wǎng)頁(yè)制作、裝置藝術(shù)等都可以采用合作學(xué)習(xí)的方式去完成。（下列案例僅作為參考）案例：課題：《中國(guó)古代花鳥(niǎo)畫》在《中國(guó)古代花鳥(niǎo)畫》部分，其中，我在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“禽鳥(niǎo)”方面時(shí)便采用了上述的方法，提出問(wèn)題：西方畫家筆下的“禽鳥(niǎo)”與中國(guó)花鳥(niǎo)畫中的“禽鳥(niǎo)”有何異同點(diǎn)？課前讓小組通過(guò)包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種方法，收集相關(guān)的作品及文字資料，通過(guò)小組自主、合作、交流的方式將資料進(jìn)行篩選，老師給予引導(dǎo)，小組得出結(jié)論后制作成演示文稿。課堂上，在講到花鳥(niǎo)畫的“禽鳥(niǎo)”方面時(shí)，便讓小組代表展示他們的結(jié)論，其中有這樣一段描述：“通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)油畫中的禽鳥(niǎo)十分強(qiáng)調(diào)物體質(zhì)感和光影作用。因此極其寫實(shí)，類似‘標(biāo)本’；而工筆花鳥(niǎo)畫中在強(qiáng)調(diào)禽鳥(niǎo)的神情姿態(tài)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分辨其細(xì)微的羽翼、斑紋和絲毛聚散，并且用特殊的渲染方式，來(lái)恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)對(duì)象的特點(diǎn)，所以，我們中國(guó)人筆下的禽鳥(niǎo)類，透出一種靈性，洋溢著濃烈的生命氣息?！毙〗M代表講述后全班一片掌聲響起，把一節(jié)單調(diào)的欣賞課變得十分生動(dòng)。我及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充：“早在五代。畫家黃荃就已經(jīng)有極其寫實(shí)的功夫了，據(jù)說(shuō)，有一次，他在殿壁上面畫了四時(shí)花草和雉雞，飛鷹見(jiàn)了連連振臂想去捕捉，這不能不說(shuō)已達(dá)到了‘和生者畢肖’的程度，我們從他的《珍禽圖》中可見(jiàn)到他精湛的寫實(shí)能力?！边M(jìn)一步引導(dǎo)：“中國(guó)古代的花鳥(niǎo)畫家，他們會(huì)想象風(fēng)吹羽毛的輕重，想象小鳥(niǎo)飛在空中的輕盈與自豪，他們會(huì)想象出畫面的季節(jié)，想象在這樣的時(shí)節(jié)（暮春、盛夏或者中秋）會(huì)有怎樣的詩(shī)詞意境?！边@節(jié)課充分利用這三種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則，整合了接受性學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生獲得的已經(jīng)不只是本書的知識(shí)，而且充分啟發(fā)了思維，培養(yǎng)了興趣和熱情。這種小組合作學(xué)習(xí)的程序可概括為：第一，選定問(wèn)題；第二，每人各自收集資料；第三，展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流，整合成果，教師指導(dǎo)；第四，向全班展示小組學(xué)習(xí)結(jié)果；第五，作總結(jié)，評(píng)價(jià)。在美術(shù)鑒賞《中國(guó)古代花鳥(niǎo)畫》中，我把教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干問(wèn)題，讓學(xué)生以小組形式，根據(jù)問(wèn)題于課前收集圖片及文字資料作比較、分析研究，并要求把結(jié)果制作成演示文稿，于課堂上派代表展示結(jié)