二年級數(shù)學下冊教學計劃

第8頁共8頁二年級數(shù)學下冊教學計劃一、教?學內(nèi)容這冊?教材包括下?面一些內(nèi)容?：解決問題?、表內(nèi)除法?（一）、?圖形與變化?、表內(nèi)除?（二）、萬?以內(nèi)數(shù)的認?識、克和千?克的認識、?萬以內(nèi)的加?法和減法?（一）、統(tǒng)?計、找規(guī)律?、總復習等?。這冊教材?的計算教學?內(nèi)容是萬以?內(nèi)的加、減?法筆算和表?內(nèi)除法。這?兩部分內(nèi)容?都是進一步?學習計算的?重要基礎。?因此，表內(nèi)?除法同20?以內(nèi)的加、?減法一樣，?是小學數(shù)學?的重要基礎?知識，是小?學生需要掌?握的除法是?人們在日常?生活中解決?問題時經(jīng)常?用到的數(shù)學?知識與技能?。因此，在?這兩部分計?算教學中，?教材安排了?運用這些知?識解決問題?的教學，使?計算教學與?解決問題教?學有機的結?合在一起。?這不僅有助?于學生了解?數(shù)學知識與?現(xiàn)實生活的?聯(lián)系，也有?助于培養(yǎng)學?生應用所學?數(shù)學知識解?決實際問題?的能力。在?量的計量方?面，本冊教?材出現(xiàn)克和?千克的認識?，讓學生通?過各種自主?探索的學習?活動，理解?使用統(tǒng)一的?重量單位。?建立___?克和___?千克的重量?觀念。在空?間與圖形方?面，本冊教?材安排了圖?形和變化等?教學內(nèi)容，?使學生通過?觀察、操作?，初步認識?平移、旋轉(zhuǎn)?現(xiàn)象形成初?步的空間觀?念。在統(tǒng)計?知識方面，?本冊教材安?排的是簡單?的數(shù)據(jù)收集?和整理的方?法，認識以?一當五的條?形統(tǒng)計圖，?讓學生經(jīng)歷?用統(tǒng)計方法?解決問題的?過程。“數(shù)?學廣角”介?紹了簡單的?組合思想和?邏輯推理方?法，培養(yǎng)學?生初步的觀?察、分析及?推理能力，?以及有順序?地、全面地?思考問題的?意識。本冊?教材根據(jù)學?生所學習的?數(shù)學知識和?生活經(jīng)驗，?安排了兩個?數(shù)學實踐活?動，讓學生?通過小組合?作的探究活?動或有現(xiàn)實?背景的活動?，運用所學?知識解決問?題，體會探?索的樂趣和?數(shù)學的實際?應用，感受?用數(shù)學的愉?悅，培養(yǎng)學?生的數(shù)學意?識和實踐能?力。二、?教學目標這?一冊的教學?目標是，使?學生：1?、認識認識?計數(shù)單位“?百”和“千?”，知道相?鄰兩個計數(shù)?單位之間的?十進關系；?掌握掌握萬?以內(nèi)的數(shù)位?順序，會讀?、寫萬以內(nèi)?的數(shù)；知道?萬以內(nèi)數(shù)的?組成，會比?較萬以內(nèi)數(shù)?的大小，能?用符號和詞?語描述萬以?內(nèi)數(shù)的大小?；理解并認?識萬以內(nèi)的?近似數(shù)。?2、會口算?百以內(nèi)的兩?位數(shù)加、減?兩位數(shù)，會?口算整百、?整千數(shù)加、?減法，會進?行幾百幾十?加、減幾百?幾十的計算?，并能結合?實際進行估?計。3、?知道除法的?含義，除法?算式中各部?分的名稱，?乘法和除法?的關系；能?夠熟練地用?乘法口訣求?商。4、?初步理解數(shù)?學問題的含?義，經(jīng)歷從?生活中發(fā)現(xiàn)?并提出問題?、解決問題?的過程，會?用所學的數(shù)?學知識解決?簡單的實際?問題，體驗?數(shù)學與日常?生活的密切?聯(lián)系。知道?小括號的作?用，會在解?決問題中使?用小括號。?5、會辨?認銳角、鈍?角；初步感?知平移、旋?轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會?在方格紙上?將一個簡單?圖形沿水平?方向或豎直?方向平移。?6、認識?質(zhì)量單位克?和千克，初?步建立__?_克和__?_千克的質(zhì)?量觀念，知?道___千?克=___?克。7、?了解統(tǒng)計的?意義，體驗?數(shù)據(jù)的收集?、整理、描?述和分析的?過程；會用?簡單的方法?收集和整理?數(shù)據(jù)，認識?條形統(tǒng)計圖?（1格表示?___個單?位）和簡單?的復式統(tǒng)計?表；能根據(jù)?統(tǒng)計圖表中?的數(shù)據(jù)提出?并回答簡單?的問題，并?能進行簡單?的分析。?8、會探索?給定圖形或?數(shù)的排列中?簡單規(guī)律；?有發(fā)現(xiàn)和欣?賞數(shù)學美的?意識，有運?用數(shù)學去創(chuàng)?造美的意識?；初步形成?觀察、分析?及推理的能?力。9、?體會學習數(shù)?學的樂趣，?提高學習數(shù)?學的興趣，?建立學好數(shù)?學的信心。?10、養(yǎng)?成認真作業(yè)?、書寫整潔?的良好習慣?。11、?通過實踐活?動體驗數(shù)學?與日常生活?的密切聯(lián)系??？谒愕姆?階段要求初?步擬訂如下?：單元結束?時期末平均?錯誤率速度?平均錯誤率?速度表內(nèi)除?法___%?絕大多數(shù)達?到每分鐘做?8題___?%以內(nèi)絕大?多數(shù)達到每?分鐘做10?題三、教?材的編寫特?點這冊實驗?教材的編寫?，是以《標?準》的基本?理念和所規(guī)?定的教學內(nèi)?容為依據(jù)，?在總結現(xiàn)行?九年義務教?育小學數(shù)學?教材研究和?使用經(jīng)驗的?基礎上進行?編排。對于?教學內(nèi)容的?編排和處理?，以整套實?驗教材的編?寫思想、編?寫原則等為?指導，力求?使教材的結?構符合教育?學、心理學?的原理和兒?童的年齡特?征，體現(xiàn)了?前兩冊實驗?教材同樣的?風格與特點?。所以本冊?實驗教材仍?然具有內(nèi)容?豐富、__?_學生的經(jīng)?驗與體驗、?體現(xiàn)知識的?形成過程、?鼓勵算法多?樣化、改變?學生的學習?方式，體現(xiàn)?開放性的教?學方法等特?點。同時，?由于教學內(nèi)?容的不同，?本實驗教材?還具有下面?幾個明顯的?特點。1?、筆算教學?與解決問題?教學有機結?合，使學生?在學習計算?的同時，經(jīng)?歷解決問題?的過程，以?便于培養(yǎng)學?生解決問題?的能力、形?成應用意識?。萬以內(nèi)加?、減法筆算?是小學數(shù)學?教學中要求?使學生掌握?的基礎知識?和基本技能?。以往的教?學重點放在?使學生理解?筆算的算理?，掌握計算?法則和方法?上，并通過?一定的訓練?達到計算的?熟練。此次?教材的編排?，突出的變?化是不再孤?立的教學筆?算，而是將?筆算放在解?決實際問題?的現(xiàn)實背景?中，使學習?筆算與學習?用筆算解決?問題有機地?結合起來。?例如，筆算?加法中安排?了參觀博物?館的乘車問?題，筆算減?法中安排了?___申奧?成功后得票?多少的比較?問題等。這?里的編排順?序是：在現(xiàn)?實的情境中?提出要解決?的計算問題?，使學習計?算的必要性?突出出來。?接著通過操?作、直觀探?討計算的算?理，展示計?算的方法，?在學生理解?算理、獲得?算法后，再?看能否用計?算解決前面?提出的實際?問題。這樣?就使計算教?學與解決問?題教學有機?地結合起來?。例如，萬?以內(nèi)的加法?筆算，教材?先提供一個?二年級學生?要乘車去參?觀博物館的?情境。由小?精靈提出“?哪兩個班合?乘一輛車？?”的問題，?使學生處于?問題情境中?。通過例?1、例2?、例___?分別提出有?關乘車的三?個問題，都?需要用計算?來解決。進?而引出了不?進位加和進?位加的三個?計算式題，?并引出筆算?。在筆算方?法的教學中?，教材通過?擺小棒直觀?的展示算理?并結合直觀?圖出示算法?。學生理解?了算理和算?法，就可以?用之解決問?題了。在例?3中，每輛?車限乘__?_人，通過?計算結果知?道一班和二?班的人數(shù)是?71，超出?限乘人數(shù)，?所以班長得?出結論“一?班和二班不?能合乘一輛?車?！笔箚?題得到解決?。這樣不僅?讓學生經(jīng)歷?了筆算知識?的形成過程?，也讓學生?經(jīng)歷了應用?筆算解決問?題的全過程?。學生在這?種有目的的?學習活動中?主動建構知?識，獲得用?數(shù)學的成功?體驗，逐步?形成用數(shù)學?解決問題的?能力和數(shù)學?應用的意識?。2、提?供關于空間?與圖形的豐?富素材，促?進學生空間?觀念的發(fā)展?。對于學生?來說，良好?的空間觀念?不僅是他們?理解人類賴?以生存的空?間、認識現(xiàn)?實世界的重?要手段，也?是他們進一?步發(fā)展的重?要基礎。因?此，小學數(shù)?學中空間與?圖形的教學?，主要的目?的在于促進?學生空間觀?念的發(fā)展。?讓小學生在?觀察物體、?認識方向、?制作模型、?圖案設計、?實驗操作等?各種活動中?，獲得關于?空間與圖形?的知識，更?好地從形狀?上去認識周?圍事物，把?握事物的特?征，描述事?物間的關系?，形成和發(fā)?展良好的空?間觀念。根?據(jù)上述教育?理念和《標?準》第一學?段的具體教?學目標，本?冊實驗教材?對于空間與?圖形內(nèi)容的?編排采取這?樣一些措施?：首先，提?供了豐富的?關于空間與?圖形的內(nèi)容?和素材。安?排了圖形與?變化、克與?千克的認識?單元的教學?內(nèi)容。單元?中設計了豐?富多樣的動?手實踐活動?，如觀察、?拼擺、折紙?、測量、作?圖、制作等?，通過活動?讓學生對重?量單位克和?千克、平移?、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?的概念進行?感知、體驗?和理解，對?從不同的角?度觀察物體?所得圖形、?以及對所獲?圖形間關系?進行體驗和?理解等，使?學生獲得豐?富的空間與?圖形的感性?經(jīng)驗。其次?，教材設計?了豐富多樣?的探索性操?作活動。例?如，在認識?重量單位之?前，安排了?關于用統(tǒng)一?的重量單位?進行測量必?要性的探究?；在認識克?之前，安排?了探索有效?的測量黃豆?重量的活動?等。讓學生?在各種探索?性的操作活?動中，通過?觀察、猜測?、操作、討?論交流，感?知、感受幾?何概念的含?義及所學圖?形的特征，?借助圖形表?象進行推理?，培養(yǎng)初步?的空間觀念?。3、結?合有關教學?內(nèi)容加強估?計意識與能?力的培養(yǎng)。?作為當今信?息社會中的?成員，對客?觀世界變化?的敏捷反應?和對各種信?息迅速作出?判斷的能力?是十分重要?的。在小學?數(shù)學中要培?養(yǎng)的估計能?力正是上述?能力的基礎?之一。在以?往的小學數(shù)?學教學內(nèi)容?中對于估計?能力培養(yǎng)涉?及得很少，?在現(xiàn)行九年?義務教育教?材中所安排?的一些乘、?除法估算也?只作為選學?內(nèi)容。加強?估算是當前?計算教學改?革的重要理?念之一。《?標準》中規(guī)?定了估算的?教學內(nèi)容和?估計意識、?技能的培養(yǎng)?的要求。例?如第一學段?要求：“能?結合具體情?境進行估算?，并解釋估?算的過程”?。本套實驗?教材把加強?估計意識的?培養(yǎng)作為改?革的要點之?一。不僅在?計算教學中?安排相應的?估算教學內(nèi)?容，而且將?估計作為一?種重要的思?想方法，結?合其他數(shù)學?知識的教學?進行滲透與?培養(yǎng)。例如?，本冊教材?在萬以內(nèi)加?、減法筆算?教學中，安?排了“加、?減法估算”?一小節(jié)，這?是估算正式?教學的開始?。教材結合?實例，通過?小組討論交?流的情境，?展示不同的?估算方法。?使學生了解?估算也是解?決問題的一?種策略，估?算也可以有?不同的方法?，我們可以?用它簡潔、?迅速地解決?某些問題。?從而逐步培?養(yǎng)學生的估?算思想。其?次，教材還?注意在有關?的教學內(nèi)容?或練習中滲?透估計意識?培養(yǎng)的內(nèi)容?。例如，在?“重量單位?”教學中有?一些觀察某?種實物大約?有多重、測?量某一實物?時只要求大?約的重量等?的練習。使?學生了解到?在解決實際?問題時，有?時并不需要?準確的計算?或精確的結?果，而只需?要一個粗略?的數(shù)據(jù)就可?以達到目的?。在教給學?生基本的估?算方法后，?教材還安排?一些應用估?算方法解決?簡單實際問?題的練習，?以便逐步提?高學生的估?算能力。?4、注重體?現(xiàn)探索性的?學習過程，?培養(yǎng)學生探?索和創(chuàng)新的?意識。新的?數(shù)學教育理?念認為，數(shù)?學教學應該?從學生的生?活經(jīng)驗和已?有的知識背?景出發(fā)，向?學生提供充?分的數(shù)學活?動和數(shù)學交?流的機會，?幫助他們在?自主探索的?過程中真正?理解和掌握?基本的數(shù)學?知識和技能?、基本的數(shù)?學思想和方?法，同時獲?得廣泛的數(shù)?學活動經(jīng)驗?。根據(jù)這一?理念，本冊?實驗教材的?編排，注意?從學生的已?有知識和經(jīng)?驗出發(fā)，利?用各種學習?內(nèi)容為學生?提供充分的?數(shù)學探究活?動以及交流?的機會，讓?學生在獲得?豐富的數(shù)學?活動經(jīng)驗的?同時，逐步?形成探索數(shù)?學問題的興?趣和創(chuàng)新的?意識。如前?所述，在教?學重量單位?克和千克的?認識之前，?先___學?生進行探究?性活動，通?過實際操作?、小組討論?、歸納推理?等活動，得?出要用統(tǒng)一?的重量單位?進行測量才?能得到一致?的結果，才?能彼此進行?交流的結論?。在學生認?識了克、千?克之后，并?不是直接告?訴學生還有?比克大的長?度單位千克?，而是讓學?生自己探索?測量一袋鹽?的重量的方?法，使學生?在活動中產(chǎn)?生應該用比?較大的重量?單位的想法?，從而引出?“千克”。?本冊實驗教?材安排的兩?個數(shù)學實踐?活動“剪一?剪”和“有?多重”，都?是開放式的?對周圍事物?或操作材料?的數(shù)學內(nèi)容?進行探究的?活動。在這?些動手實踐?的探索中，?學生不僅可?以獲得數(shù)學?知識，還可?激發(fā)學生進?一步學習探?索的欲望，?產(chǎn)生對現(xiàn)實?世界各種現(xiàn)?象進行探究?的好奇心，?激勵學生主?動地探索未?知，進而逐?步形成嚴謹?求實的科學?態(tài)度。這些?也正是學生?形成創(chuàng)新意?識、發(fā)展數(shù)?學思維所必?需的過程。?四、教學?用具：表內(nèi)?除法練習表?、萬以內(nèi)數(shù)?位表、簡易?天平、學_?__移、旋?轉(zhuǎn)的操作學?具、口算練?習表等五?、課時安排?：（一）?、解決問題?___課時?（二）、?表內(nèi)除法