大學(xué)生新學(xué)期在校學(xué)習(xí)計(jì)劃

第3頁(yè)共3頁(yè)大學(xué)生新學(xué)期在校學(xué)習(xí)計(jì)劃__?_，上半年?是大二階段?的下學(xué)期，?我的大學(xué)三?年生活也過(guò)?了一半，正?好是一個(gè)總?結(jié)和計(jì)劃的?最佳時(shí)期。?大學(xué)過(guò)了一?半，主要是?能清楚大學(xué)?該怎么讀，?學(xué)生生涯該?怎么過(guò)。?我學(xué)的是商?務(wù)管理，屬?于經(jīng)濟(jì)管理?類(lèi)別專(zhuān)業(yè)，?主要涉及營(yíng)?銷(xiāo)、管理、?人力、商務(wù)?類(lèi)和其他商?務(wù)協(xié)助和管?理工作的科?目。我這樣?看我的專(zhuān)業(yè)?：涉及面廣?，應(yīng)對(duì)工作?范圍大，但?跟專(zhuān)業(yè)性人?才市場(chǎng)的貼?合度低，職?位針對(duì)性弱?。簡(jiǎn)之：面?面俱到，但?無(wú)一精通。?根據(jù)我學(xué)校?（___行?政職業(yè)學(xué)院?）___年?設(shè)定的專(zhuān)業(yè)?來(lái)看，主要?是增加外貿(mào)?的細(xì)分專(zhuān)業(yè)?，如國(guó)際貿(mào)?易外貿(mào)跟單?等專(zhuān)業(yè)，商?務(wù)管理這個(gè)?專(zhuān)業(yè)從我1?0級(jí)的兩個(gè)?班減少到_?__個(gè)班，?依我的推測(cè)?，___年?行院的專(zhuān)業(yè)?設(shè)定會(huì)刪減?商務(wù)管理這?個(gè)專(zhuān)業(yè)。其?實(shí)這樣的安?排是很具備?合理性的：?商務(wù)管理沒(méi)?有對(duì)應(yīng)的工?作崗位，而?現(xiàn)在市場(chǎng)的?商務(wù)類(lèi)工作?需求偏向市?場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電?子商務(wù)、對(duì)?外貿(mào)易等方?面。細(xì)分專(zhuān)?業(yè)是必然選?擇，但卻扼?死了應(yīng)屆畢?業(yè)生的就業(yè)?發(fā)散性。所?以，商務(wù)管?理的優(yōu)勢(shì)是?：可應(yīng)對(duì)多?種基本工作?，就業(yè)范圍?廣；劣勢(shì)：?專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)?，競(jìng)爭(zhēng)力較?弱。所以?，專(zhuān)業(yè)是固?定不變的了?，如何發(fā)揮?個(gè)人優(yōu)勢(shì)和?增加競(jìng)爭(zhēng)力?才是關(guān)鍵。?而這個(gè)關(guān)鍵?的關(guān)鍵是，?如何利用學(xué)?生身份掌握?最合適的知?識(shí)和對(duì)應(yīng)性?強(qiáng)的技能。?作為商務(wù)?管理專(zhuān)業(yè)的?學(xué)生，貼合?個(gè)人的興趣?和能力范圍?，我個(gè)人的?發(fā)展方向是?營(yíng)銷(xiāo)、公關(guān)?、策劃、管?理。具體的?工作：銷(xiāo)售?、助理、公?關(guān)策劃、營(yíng)?銷(xiāo)渠道。因?而大二下學(xué)?期，要做的?是學(xué)好專(zhuān)業(yè)?設(shè)定的課程?，并學(xué)習(xí)活?動(dòng)策劃、營(yíng)?銷(xiāo)策劃、網(wǎng)?絡(luò)渠道、公?關(guān)資源整合?，以及重要?的待人處事?。但有些技?能是通用于?任何工作的?，比如學(xué)習(xí)?能力、工作?技巧的掌握?和摸索。《?___行為?學(xué)》里對(duì)學(xué)?技能力分五?個(gè)等級(jí)：本?本型、本本?與情景結(jié)合?型、能力型?、熟練型、?專(zhuān)家型。前?三者是對(duì)一?項(xiàng)技能掌握?的必然程度?，學(xué)校生活?和社會(huì)實(shí)踐?的脫節(jié)很難?達(dá)到能力型?和以上等級(jí)?，能力型的?概述是能靈?活地運(yùn)用基?本的規(guī)則去?適應(yīng)和處理?遇到的各種?新情況，并?能將理論與?自己的經(jīng)驗(yàn)?結(jié)合起來(lái)，?用創(chuàng)新方法?來(lái)提高理論?的應(yīng)用性或?適用性。能?力型就是在?畢業(yè)前期預(yù)?計(jì)的最優(yōu)等?級(jí)，即能達(dá)?到遇到的情?況能用學(xué)習(xí)?到的理論和?相關(guān)規(guī)則搜?索出來(lái)并貼?合實(shí)際加以?解決，這個(gè)?就是學(xué)習(xí)的?最佳形態(tài)。?而熟練型：?可以本能地?察覺(jué)問(wèn)題和?憑直覺(jué)對(duì)同?類(lèi)的問(wèn)題作?出反應(yīng)，僅?僅在不尋常?的問(wèn)題出現(xiàn)?時(shí)，才有意?識(shí)地去深思?熟慮如何解?決問(wèn)題，所?以熟練型是?工作之后的?目標(biāo)等級(jí)，?專(zhuān)家型是理?想等級(jí)。所?以，將專(zhuān)業(yè)?設(shè)定的課程?和個(gè)人發(fā)展?興趣主導(dǎo)的?理論知識(shí)做?到本本與情?景結(jié)合的層?次，再通過(guò)?在校的各類(lèi)?實(shí)踐與活動(dòng)?，嘗試著突?破等級(jí)，作?為個(gè)人的技?能掌握能力?，才便于就?業(yè)的技能使?用和發(fā)揮。?學(xué)習(xí)是好?事，學(xué)得多?確實(shí)有百益?而無(wú)一害，?但是要將學(xué)?習(xí)劃階段，?現(xiàn)在處于大?學(xué)的中間點(diǎn)?階段，主要?目的是為了?步入社會(huì)后?學(xué)習(xí)到的東?西能發(fā)揮到?它的作用，?所以就要針?對(duì)性地學(xué)習(xí)?。步入社會(huì)?莫非有兩種?分流：就業(yè)?和創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)?業(yè)對(duì)個(gè)人的?綜合素質(zhì)要?求更高，要?么是人脈夠?強(qiáng)硬，要么?是實(shí)力夠強(qiáng)?。對(duì)我們這?些文科類(lèi)的?專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生?，崗位的提?供是由這個(gè)?商業(yè)社會(huì)決?定的。基本?上任何工作?都是以產(chǎn)生?效益或利潤(rùn)?為目的，說(shuō)?推動(dòng)社會(huì)發(fā)?展只是在創(chuàng)?造效益的過(guò)?程中起到的?附加作用，?沒(méi)有任何一?個(gè)工作是為?了做無(wú)用功?而出現(xiàn)的。?所以在行院?的學(xué)習(xí)歷程?中，學(xué)什么?更便于日后?的工作，更?能發(fā)揮自己?的價(jià)值，更?為工作的提?供者創(chuàng)造更?大的效益，?才是我們側(cè)?重要學(xué)的。?除了各學(xué)者?和專(zhuān)家整理?的理論知識(shí)?我要學(xué)，還?要學(xué)會(huì)怎么?思考，怎么?