小學(xué)五年級上的思想品德教學(xué)計劃

第5頁共5頁小學(xué)五年級上的思想品德教學(xué)計劃一、教材?分析:本?冊___以?專題___?單元，設(shè)計?了___個?專題，圍繞?專題以整合?的方式安排?了___組?教學(xué)內(nèi)容(?可參看目錄?)。它們依?次是:親情?樹下我成長?;成長的搖?籃;交往是?堂必修課;?安全伴我行?.每個專題?的內(nèi)涵都比?較豐富，為?學(xué)生知識和?能力、方法?和習慣及情?感、態(tài)度、?價值觀的培?養(yǎng)和提高提?供了廣闊的?平臺。教材?內(nèi)容貼近兒?童生活，體?現(xiàn)時代特點?，蘊涵教育?價值。本?冊共有__?_篇課文，?分___個?單元。第?一單元分為?三部分“家?庭萬花筒”?“父母我特?別的朋友”?“我是文明?家庭一分子?”。單元以?小詩“傾訴?的聲音”導(dǎo)?入，讓學(xué)生?通過讀詩體?味其意境，?然后以老照?片，時空隧?道等方式讓?學(xué)生感受親?情。第二?單元由三部?分組成，前?兩課圍繞“?我以母校為?榮”展開教?學(xué)活動，最?后一課以“?母校以我為?榮”展開教?學(xué)活動，兩?層意思之間?含有因果和?遞進關(guān)系。?第三單元?也分為三部?分，單元以?社會交往的?圖片和散文?引入，希望?學(xué)生通過圖?意的理解和?散文的體味?對本單元的?設(shè)計有個總?體的把握。?最后一單元?分四部分，?從四方面“?居家安全、?用電安全、?交通安全、?戶外活動安?全”對學(xué)生?進行安全教?育，讓學(xué)生?知通過活動?學(xué)習一些安?全知識，并?使自己的自?救、自護能?力得到提高?。二、學(xué)?情分析:?家庭是每個?孩子成長的?港灣，歡樂?的源泉;每?個孩子的成?長都離不開?學(xué)校教育;?每個孩子的?成長離不開?與父母、老?師、同學(xué)以?及與他人的?交往;每個?孩子的成長?道路上充滿?誘惑，甚至?危險，生活?中許多不經(jīng)?意的小事是?正深刻地影?響和改變著?人們的工作?、生活等一?切方面。甚?至危險。幫?助學(xué)生學(xué)會?生活，使之?真正為孩子?的學(xué)習生活?及成長服務(wù)?，正成為小?學(xué)品德教育?的當務(wù)之急?。我們的?班級是一個?大___，?在與孩子們?接觸中有了?不少的了解?，我發(fā)現(xiàn)他?們有的覺得?自己生活在?幸福的家庭?，對父母、?老師有一顆?感恩的心，?有的孩子是?身在福中不?知福，在家?中不聽父母?的話，不尊?重父母和老?師的辛勤勞?動。在校也?不是個文明?學(xué)生，有一?點兒小事就?斤斤計較，?沒有一顆寬?容的心。有?的孩子安全?防范意識較?強，能時刻?注意安全，?也有的孩子?們安全意識?淡薄，對它?可能帶來的?負面影響知?之甚少。因?此，全面了?解它，正確?利用它，既?是我們的目?標，也是孩?子自身的需?要。三、?教學(xué)目標:?1.感受?、體驗家人?對自己的親?情,承繼傳?統(tǒng)的家庭美?德關(guān)愛家人?.試著與父?母相互了解?,主動溝通?,架設(shè)起溝?通的橋梁,?成為特殊的?朋友.承擔?起創(chuàng)建我是?文明家庭一?分子”的重?任,培養(yǎng)良?好的家庭生?活生活習慣?,共同建設(shè)?幸福的家.?2.珍惜?小學(xué)學(xué)習生?活,體會到?個人的成長?是和學(xué)校老?師的辛勤培?養(yǎng)以及同學(xué)?的真誠的幫?助分不開的?.在校園中?經(jīng)歷的歡樂?和傷心都是?必不可少的?生命成長歷?程.感受體?驗真誠的師?愛,珍惜同?學(xué)友情.激?發(fā)熱愛學(xué)校?熱愛班級體?的___榮?譽感.熱愛?和尊重老師?,能體會到?老師工作的?辛勞,理解?老師的勞動?.熱愛母校?,增強民主?參與學(xué)校管?理,爭做學(xué)?校小主人和?學(xué)校共榮辱?的責任心和?自豪感.?3.體會誠?信、寬容、?互幫互助在?社會交往中?的意義,激?發(fā)學(xué)生進一?步了解誠信?、寬容、互?幫互助的價?值.主動把?誠信寬容互?幫互助應(yīng)用?在自己日常?的社會交往?中.4.?感受生命的?可貴、安全?的重要,樹?立安全意識?.對自己和?他人的生命?有一種負責?的態(tài)度,并?愿意做一個?維護安全的?有心人.?四、教學(xué)策?略與措施:?伴隨著新?課程改革的?整體推進，?《品德與社?會》也承載?著新理念步?入了課堂，?回歸到學(xué)生?真實的生活?世界中來。?教學(xué)中我，?讓孩子們在?實踐中體驗?，在交流中?感悟，在對?話中引導(dǎo)行?為。并將家?長、教師請?進課堂，共?同參與學(xué)習?交流，充分?利用家長、?教師已有的?知識經(jīng)驗這?一鮮活的載?體來引導(dǎo)學(xué)?生___精?彩世界，享?受健康的生?活。1、?___“今?天”，在生?活中立德?國家新課程?改革專家組?組長成尚榮?在《讓兒童?的道德生命?自由成長》?一書中說，?“孩子們的?名字既叫明?天，又叫今?天。孩子們?的明天應(yīng)當?是美好的，?孩子們的今?天也應(yīng)該是?幸福的?！?竭誠為少年?兒童的成長?服務(wù)是品德?課程的重要?任務(wù)。因此?，對兒童的?教育必須從?其發(fā)展的現(xiàn)?實和需要出?發(fā)，始終用?兒童的思維?教育兒童，?用兒童的方?式引導(dǎo)兒童?，使課堂教?學(xué)的每個環(huán)?節(jié)都體現(xiàn)出?對兒童的尊?重、理解和?___。如?課前調(diào)查、?體驗，通過?多方觀點的?碰撞，呈現(xiàn)?真實的生活?世界，讓孩?子在真實的?生活場景中?學(xué)習道德。?2、主體?參與，在體?驗中收獲?《品德與社?會》課程是?一門以兒童?社會生活為?基礎(chǔ)，它離?不開少年兒?童的主體參?與。教學(xué)中?力圖走進兒?童世界，采?用兒童樂于?和適于接受?的的方式，?幫助他們解?決現(xiàn)實生活?中的問題。?課堂上我引?導(dǎo)他們體驗?、提高興趣?，引導(dǎo)他們?在與師長的?平等對話中?進一步感受?，從而學(xué)會?正確對待生?活，享受健?康的生活。?這些內(nèi)容和?形式都貼近?兒童的生活?，使兒童樂?于參與，在?參與中體驗?，在體驗中?收獲。3?、對話交流?，在碰撞中?生成新課?程的理念認?為教學(xué)不再?是教師教，?學(xué)生學(xué)的過?程，而是師?生相互交往?，共同發(fā)展?的過程，教?師是平等中?的首席，教?師應(yīng)該有一?種“對話”?的意識，要?讓對話走進?我們的課堂?。對話式教?學(xué)策略主要?強調(diào)在教學(xué)?過程中，教?師和學(xué)生以?平等的身份?出現(xiàn)，就其?本質(zhì)而言，?是交往的過?程，是對話?的活動。所?以在整個教?學(xué)中，老師?始終是一個?___者，?合作者，參?與者，促進?者，引導(dǎo)者?，適時的提?出問題，邀?請家長參與?互動，激發(fā)?了學(xué)生的學(xué)?習需要和熱?情，調(diào)動了?學(xué)生的認知?和經(jīng)驗、情?感和體驗。?在這樣的自?由的對話中?,學(xué)生的各?種想法有效?地碰撞，產(chǎn)?生新的思維?火花。當然?,教師也是?對話的卷入?者,在對話?的過程中,?或引發(fā)互動?,或啟發(fā)激?勵,或總結(jié)?提升,或表?明看法,進?行價值引導(dǎo)?,通過學(xué)生?與學(xué)生、學(xué)?生與師長的?互動、交流?，使每一個?人的心靈世?界產(chǎn)生強烈?的共鳴，實?現(xiàn)在對話中?傾聽，在傾?聽中碰撞，?在碰撞中領(lǐng)?悟。4、?開發(fā)資源，?在文化中育?德德育呼?喚文化視野?，生活是個?文化磁場，?開發(fā)品德的?課程資源從?廣義上說就?是實施德育?的文化浸潤?。課程資源?不僅是教材?，還是生活?。不僅是器?物或藝術(shù)，?還有人的行?為方式等等?。教師必須?充分開發(fā)、?利用各種課?程資源，以?期課程目標?的實現(xiàn)。在?教學(xué)中，如?何統(tǒng)一學(xué)生?、教師、家?長三方的觀?點，是兒童?實現(xiàn)合理網(wǎng)?絡(luò)生活的重?要環(huán)節(jié)。將?家長、教師?等請進課堂?，讓他們的?思想及行為?方式對少年?兒童產(chǎn)生影?響，增進了?課程的現(xiàn)實?性和親近感?，使課程、?學(xué)生、家長?、老師有機?地融為一體?，共同發(fā)展?。社會文化?的浸染，使?課堂教學(xué)充?滿生命力，?同時也賦予?教材以現(xiàn)實?的生命力，?產(chǎn)生了超出?預(yù)設(shè)的“溢?出效應(yīng)”。?要讓孩子?真正過上有?道德的生活?，要使《