《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)初稿

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.理解并能正確寫“辯”字。2.能正確、流利地朗讀并背誦課文。3.能聯(lián)系上下文理解“決”的意思，能根據(jù)注釋疏通疏通文意，說(shuō)出《兩小兒辯日》這個(gè)故事的內(nèi)容。4.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是什么，并知道他們說(shuō)明觀點(diǎn)的依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)能對(duì)照注釋，理解每句話的意思，再用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)理解兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)分別是什么，明白他們是用什么方法說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、品讀名句，導(dǎo)入新課1.名句導(dǎo)入?！叭诵?，必有我?guī)熝伞！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（孔子）2.交流資料。學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。課件出示：孔子（公元前551年—公元前479年），名丘，字仲尼，魯國(guó)陬邑（今山東曲阜）人。儒家學(xué)派創(chuàng)始人。我國(guó)古代偉大的思想家、政治家、教育家。相傳孔子有弟子三千，其中有賢人七十二?？鬃尤ナ篮?，其弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語(yǔ)錄和思想記錄下來(lái)，整理編成儒家經(jīng)典《論語(yǔ)》。儒家思想對(duì)中國(guó)和世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，孔子被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為“世界十大文化名人”之首。3.師：孔子是一個(gè)博學(xué)多才的人，然而，兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖】名句導(dǎo)入，引出課文主要人物之一——孔子，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。5.理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：（1）看了課題，你知道了什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事。）（2）看了課題你還想知道什么？（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？二、初讀課文，整體感知1.學(xué)習(xí)古文有哪些方法？?讀：讀正確；讀流利；讀出感情；?解：借助注釋、插圖；查工具書；聯(lián)系語(yǔ)境理解；?悟：探討釋惑，品讀感悟。2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音。若遇到讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫出來(lái)，查工具書，同桌交流或舉手詢問(wèn)老師。3.教師范讀，指導(dǎo)朗讀。（1）教師范讀。（學(xué)生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重音、語(yǔ)速和語(yǔ)氣）（2）再讀課文，注意句子的停頓。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽(tīng)。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。4.學(xué)生自由讀，齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，把文章讀通讀順尤為重要。本環(huán)節(jié)按照“試讀—范讀—指導(dǎo)朗讀—練讀”的步驟進(jìn)行，能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。三、精讀課文，理解文意1.自讀理解，合作交流。（1）邊讀課文邊看注釋，把課文讀懂。（2）小組合作學(xué)習(xí)：先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記錄下來(lái)，再在全班交流。（3）組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本組不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大意。（4）課件出示幾個(gè)句子，并要求完成練習(xí)。課件出示：解釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話的意思。

問(wèn)其故。

孰為汝多知乎？不能決也2.研讀課文，重點(diǎn)探究。（1）出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。課件出示：

兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題？

他們各自的觀點(diǎn)是什么？

他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？（2）學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在書上圈點(diǎn)勾畫。（3）對(duì)話交流。①兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題？爭(zhēng)論的是太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的問(wèn)題。②他們各自的觀點(diǎn)是什么？③他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子：小兒甲：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？（視覺(jué)）小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？（觸覺(jué)）小結(jié)：他們運(yùn)用了打比方、作比較的方法，分別從視覺(jué)、觸覺(jué)的角度說(shuō)明各自的觀點(diǎn)。兩小兒各持觀點(diǎn)、互不相讓。孔子見(jiàn)狀，稱之為“辯斗”。我們請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)辯斗，如何？3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)行辯斗。①先以原文順序進(jìn)行辯斗。（注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地加快語(yǔ)速，而語(yǔ)氣則越來(lái)越堅(jiān)定。）②教師引導(dǎo)，師生辯斗。（教師的語(yǔ)速不斷地加快）教師：我以∕日始出時(shí)∕去人近，而日中時(shí)∕遠(yuǎn)也?！睂W(xué)生：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)∕近也。教師：日初出∕大如車蓋，及日中∕則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小∕而近者大乎？學(xué)生：日初出∕滄滄涼涼，及其日中∕如探湯，此不為∕近者熱∕而遠(yuǎn)者涼乎？”=3\*GB3③教師引導(dǎo)，師生進(jìn)行拓展（在辯斗時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉出別的具體事例證明自己的觀點(diǎn)。）教師：非也非也，日初出∕大如輪胎，及日中∕則如煎餅，此不為遠(yuǎn)者小∕而近者大乎？學(xué)生：日初出∕清清涼涼，及其日中∕如熱油，此不為∕近者熱∕而遠(yuǎn)者涼乎？”教師：遠(yuǎn)者小，近者大。學(xué)生：近者熱，遠(yuǎn)者涼。......（4）過(guò)渡語(yǔ)：他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)誰(shuí)？【設(shè)計(jì)意圖】?jī)蓚€(gè)小孩的觀點(diǎn)是什么？他們是怎樣說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？這是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，圈點(diǎn)勾畫，滲透著學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師只是點(diǎn)撥，做一個(gè)引領(lǐng)者，正如蘇格拉底所言：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”四、感悟寓意，拓展延伸1.匯報(bào)交流，領(lǐng)悟寓意。（1）孔子最后做出判斷了嗎？你是從哪句話看出來(lái)的？（不能決也）(⑴)對(duì)于兩小兒辯日，孔子這么大學(xué)問(wèn)家也不能決，說(shuō)明了什么?孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎?教師提示:說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識(shí)判斷，早晨、中午太陽(yáng)是一樣的距離。⑵)讀了這個(gè)故事，你還得到哪些啟示?（從不同角度探討)從兩小兒辯斗的角度:人的感覺(jué)與太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近是兩小兒爭(zhēng)論的話題，這是個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，涉及知識(shí)面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。從孔子不能決也"”的角度:宇宙是無(wú)限的，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。五、復(fù)述故事，熟讀成誦1.分角色朗讀課文。2.學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用白話或使用文言文表演）3.學(xué)生背誦課文。六、板書設(shè)計(jì)：