初中歷史七年級上冊三國兩晉南北朝時期政權(quán)分立與民族交融部編版七上歷史東晉南朝時期江

部編版歷史七年級上冊第四單元三國兩晉南北朝時期政權(quán)分立與民族交融第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教教學(xué)設(shè)計第18課魏晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教學(xué)設(shè)計【課標要求】知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)?！窘滩?、學(xué)情分析】學(xué)生已學(xué)習(xí)完第四單元16、17、19課，對三國兩晉南北朝的政權(quán)更替與并立有一定的認識。在進行17、19課過程中，對北人南遷，東晉建立等知識有所鋪墊。該班學(xué)生思維活躍。視野開闊，基礎(chǔ)較好，課本內(nèi)容往往不能夠滿足學(xué)生的需要，學(xué)生們雖然表達強烈欲望，但是語言表達不準確，歷史思維不夠嚴謹，需要加強能力的培養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標】知識與能力1了解東晉的興亡過程；概述南朝的政治。知道江南開發(fā)的條件和原因、主要表現(xiàn)和重點區(qū)域、深遠影響。2、了解東晉、南朝政權(quán)更替歷史，知道東晉、南朝統(tǒng)治對南方經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響。過程與方法1通過文物分析、地圖觀察、文獻解讀的方式，知道江南地區(qū)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等經(jīng)濟發(fā)展的主要表現(xiàn)，培養(yǎng)史料實證的意識。2.通過閱讀材料提取信息，歸納總結(jié)加江南地區(qū)開發(fā)的原因，提升歷史理解和解釋的能力。情感態(tài)度與價值觀通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)在民族問題上的正確觀念，使我們認識到南北人民共同開發(fā)江南，認識到人民在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。中華文明是民族交融交流互鑒共同努力的成果?！窘虒W(xué)策略】采用多媒體輔助教學(xué)，情景教學(xué)，史料教學(xué)，板塊教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生思維能力。通過小組討論、師生共同探究，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的途徑?！局攸c難點】重點：東晉興亡、南朝的更替；人口南遷和江南地區(qū)的開發(fā)難點：經(jīng)濟重心南移的原因【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課《坐著高鐵看中國》視頻導(dǎo)入：北京站---南京---問：你從視頻中看到了哪些城市？為什么人們都想去這些城市？這些城市都在南方還是北方？你想知道這些地方日新月異的發(fā)展是從什么政權(quán)開始的嗎？今天我們坐著時空高鐵看江南。（設(shè)計意圖：直觀形象的視頻激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性），二、新課講授1通過幻燈片展示“細雨江南知何處？”明確江南的歷史概念和地理位置。（目的：樹立正確的時空觀念，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖的能力。）旅程一：定位江南①從以下政權(quán)中按照時空觀念定位江南嗎？秦、西漢、東漢、西晉、魏、東晉、蜀、十六國、吳、前秦、南朝、北朝設(shè)計意圖：知道政權(quán)的更替、統(tǒng)一；江南哪些政權(quán)統(tǒng)治時期。培養(yǎng)學(xué)生歷史的時序性，識記歷史政權(quán)的能力。②從政權(quán)都城中探尋歷史發(fā)展規(guī)律嗎？（政權(quán)更替頻繁，統(tǒng)一是主流；三國時期江南開始開發(fā)，東晉連續(xù)開發(fā)；建康今南京，有“六朝古都”之稱。）設(shè)計意圖：政權(quán)都把都城建立在經(jīng)濟發(fā)達的地方，建康是六朝古都。統(tǒng)治者會大力發(fā)展經(jīng)濟，成為全國的經(jīng)濟中心。這也是江南開發(fā)的原因之一。旅程二：導(dǎo)航江南自讀歸納，東晉的興亡，南朝的建立分析，分析三國梁晉南北朝的更替和時代特征，指出南方相對安定為經(jīng)濟發(fā)展提供有利的環(huán)境。（設(shè)計意圖：方面鍛煉學(xué)生歸納梳理能力，體現(xiàn)歷史發(fā)展的時間線索，另一方面提高學(xué)生的歷史思維能力，形成正確的歷史觀念。）旅程三：抵達江南1.材料一：楚越之地，地廣人稀，飯稻羹(gēng)魚，或火耕而水耨（nòu，除草）…無凍餓之人,亦無千金之家?！妒酚洝へ浿沉袀鳌伏c撥：(楚越地區(qū)，地廣人稀，以稻米為飯，以魚類為菜，刀耕火種，水耨除草，瓜果螺蛤，不須從外地購買，便能自給自足。沒有凍死餓死的人，也沒有富裕人家)（描寫的是江南開發(fā)之前的經(jīng)濟狀況,地廣人稀,勞動技術(shù)落后（或火耕而水耨）,商業(yè)落后,整體的的經(jīng)濟水平是比較落后的.這里并沒說有什么發(fā)展。）材料二：天下無事（戰(zhàn)爭），時和（和平）年豐，百姓樂業(yè)，谷帛殷阜（豐富），幾乎家給人足矣。--《晉書．食貨志》問：秦漢時期的江南和東晉時期的江南有什么不同？（教學(xué)生閱讀史料的方法：①先讀題目設(shè)問在審讀材料，明確答題要求。②然后帶著問題審讀材料?？床牧铣鎏幒驼f明性文字。③閱讀材料正文，找到材料敘述的核心內(nèi)容。對設(shè)計的時間地點人物原因結(jié)果等關(guān)鍵詞做適當(dāng)?shù)墓串?，從中獲取有效信息。）秦漢時期：地廣人稀，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后東晉時期：社會安定，經(jīng)濟迅速發(fā)展2.問題：西晉南朝江南經(jīng)濟發(fā)展的原因?（溫馨提示：多個角度分析）（目的：培養(yǎng)學(xué)生在歷史情境和當(dāng)時背景下對歷史現(xiàn)象進行解釋的能力，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的正確全面的唯物史觀）。旅程四：開發(fā)江南頁課后活動江南之為國盛矣……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑?！瓭O鹽杞梓之利，充仞八方；絲綿布帛之饒，覆衣天下?！端螘匪螘忻鑼懡系貐^(qū)什么社會現(xiàn)象？2提出問題：江南經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生自主需找答案，依據(jù)圖片展示預(yù)習(xí)成果。（目的：站在唯物史觀的角度,全面分析原因,在理解歷史中構(gòu)建自己的歷史框架，提升學(xué)生的歷史思維和概括能力）3、對比兩則材料得出結(jié)論：西晉南朝江南經(jīng)濟得以發(fā)展；（目的：史料實證培養(yǎng)學(xué)生利用史料進行實證的能力）4、結(jié)合圖片歸納經(jīng)濟重心南移的影響:東漢末年至三國時期，南方得到重點開發(fā)。東晉和南朝時期，南方得到大規(guī)模開發(fā)，南宋，中國的經(jīng)濟重心不可逆轉(zhuǎn)地移到南方，指出西晉南朝江南經(jīng)濟發(fā)展的為經(jīng)濟重心的南移奠定基礎(chǔ)。(目的:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會歸納歷史時間線索形成時空觀念)旅程五：借鑒江南直擊高陽以史為鑒：從江南的開發(fā)過程中，探尋高陽發(fā)展之路5．以史為鑒：政局的穩(wěn)定是經(jīng)濟發(fā)展的必要條件；統(tǒng)治者對經(jīng)濟