《詠雪》教學設計

《詠雪》教學設計設計者：李琪一、教學目標：1.了解《世說新語》及劉義慶；借助注釋疏通文意，初步感知古今漢語的差別；積累文言詞語；通過朗讀培養(yǎng)文言語感。2.自主、合作、探究的學習方式，師生同讀、同講、同議、同評、同寫。3.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代人的智慧，拉近與古人的心靈距離。二、教學重點和難點：1.借助注釋疏通文意，初步感知古今漢語的差別；積累文言詞語；通過朗讀培養(yǎng)文言語感。2.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代人的智慧，拉近與古人的心靈距離。三、課時安排：一課時四、教學方法：朗讀法、小組合作法五、教學過程：<一>、古詩文導入：唐代詩人劉禹錫曾在《烏衣巷》中寫到“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，詩中的“王謝是指誰？”“王導、謝安！”今天就讓我們一起走進《詠雪》，了解他的家庭故事。<二>、作家作品簡介：《世說新語》南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。<三>、品讀《詠雪》：1.一讀課文，整體感知要求：字音準確，停頓恰當過程：（1）正字音，再齊讀（2）師范讀，劃分節(jié)奏（幻燈片）（3）生自由讀、個別讀、齊讀課文。2.二讀課文，疏通文意（1）翻譯重點字詞（2）借助方法，同桌合作試著用自己的話來講述故事①方法：留：謝太傅、左將軍王凝之補：寒（寒冷）雪日替：俄而雪驟（急）調：何所似（“所似何”“像什么”）（3）文言積累：古今異義：兒女：古義：泛指小輩，包括侄兒侄女。今義：子女。因：古義：趁、乘今義：因為。3.三讀課文，角色扮演要求：體驗當時情境，走進人物內心世界。充分展開想象，加動作、表情，注意語氣語調，分角色朗讀。4.四讀課文，問題探究合作討論：(1)“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風起”，你更欣賞哪一句？為什么？（2）謝太傅對兩人的答案未做評論，只是“大笑樂”而已，你能看出他的態(tài)度嗎？(3)作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充了謝道韞的身份，有什么用意？（4）拓展延伸：假設你也參與了當時的談論，請任選以下句式再寫出一句，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。“____________差可擬”“未若______________”<四>、課堂小結：這節(jié)課你學會了什么？<五>、課后作業(yè)：1、每人搜集幾首自己喜歡的詠雪詩，并背誦下來。2、背誦《詠雪》。六、板書設計：詠雪撒鹽形似比喻柳絮神似教學反思《<世說新語>兩則》是初一學生學習的第一篇文言文，篇幅短小，內容簡單。在新的教育教學理念指導下，決定以此為例子，克服學生的畏難心理和生疏感，啟發(fā)學生去發(fā)現文言文的奧秘，從而培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和信心，教給他們學習文言文的一些方法：如“四讀學習法”、文言文“五字”翻譯法。并強調朗讀，在讀中理解，從讀中體會并感悟。從教堂實踐中發(fā)現，整堂課的設計過滿，留給學生思考的時間不足；可以在課堂小結處給學生介紹些文章背景，了解謝、王兩個家族在東晉時期顯赫地位，明白這個家族為何如此強大的原因，以及謝道韞如此受文人